2021上半年教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》 (高級中學(xué))真題及答案

2021上半年教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))真題及答案1[單選題]（江南博哥）教學(xué)“跨文化專題研討”，教師圍繞“英雄悲劇”主題向?qū)W生推薦中外戲劇，下列作品均適合的是（）。A.《美狄亞》與《雷雨》B.《瓦爾登湖》與《西廂記》C.《俄狄浦斯王》與《紅樓夢》D.《被縛的普羅米修斯》與《趙氏孤兒》正確答案：D參考解析：A項，《美狄亞》是歌劇，講述了遠(yuǎn)古時期英雄時代，曾盜取“金羊毛”的英雄伊阿宋拋棄妻兒后妻子美狄亞的悲劇故事，并非英雄悲劇?！独子辍纷髡卟茇?，主要從周樸園家庭內(nèi)、外各成員之間前后30年的錯綜糾葛深入進(jìn)去，寫出了封建專制家庭中人性的悲劇，并非英雄悲劇。B項，《瓦爾登湖》是美國作家梭羅獨居瓦爾登湖畔的記錄，是散文集。描繪了他兩年多時間里的所見、所聞和所思。該書崇尚簡樸生活，熱愛大自然的風(fēng)光，非英雄悲劇;《西廂記》是王實甫的作品，敘寫唐代書生張瑛(張君瑞)在蒲東普救寺與崔相國之女鶯鶯相遇，產(chǎn)生愛情，經(jīng)侍女紅娘從中幫助，終于沖破封建禮教的束縛而結(jié)合的故事，非英雄悲劇;C項，《俄狄浦斯王》敘述了主人公俄狄浦斯“殺父娶母”應(yīng)驗的過程，以及一切應(yīng)驗過后刺瞎雙目，被逐出忒拜的故事，表現(xiàn)了人和命運的抗?fàn)?，非英雄悲?《紅樓夢》作者曹雪芹，此書以賈寶玉、林黛玉之間的愛情悲劇為中心線索，猛烈地抨擊了封建道德的虛偽和腐朽，熱情歌頌了新生的、不可抗拒的叛逆精神，非英雄悲劇。D項，《被縛的普羅米修斯》作者埃斯庫羅斯，講的是普羅米修斯偷偷將火種送給人類，激怒眾神之王宙斯，被釘在高加索的峭壁上受罰，為了平凡人類的福祉而犧牲自己的故事，是典型的英雄悲劇;《趙氏孤兒》講述的是春秋時期晉國公卿趙氏被滅后，其遺孤在家臣庇護(hù)下重新崛起的故事，屬于英雄悲劇。故本題選D。2[單選題]教研組圍繞“青春的價值”這一主題，為學(xué)生推薦閱讀學(xué)習(xí)材料，下列作品不適合選用的是（）。A.徐志摩《再別康橋》B.巴金《小狗包弟》C.毛澤東《沁園春·長沙》D.鐵凝《哦，香雪》正確答案：B參考解析：《小狗包弟》是巴金以自我懺悔的方式,寫自己迫于“文革”的嚴(yán)峻形勢把家中的小狗包弟送到醫(yī)院供解剖研究的無奈與悔恨，表達(dá)對小狗包弟的懷念和歉意，反思“文革”的慘痛教訓(xùn)。不屬于青春文學(xué)。3[單選題]實施《三國演義》整本書閱讀教學(xué)，教師建立專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括作品原文、背景資料、視頻音頻、交流論壇等資源，下列對該教師做法的分析，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，削弱學(xué)生整本書閱讀興趣B.學(xué)習(xí)資源散亂，不利于學(xué)生掌握閱讀方法C.開放式學(xué)習(xí)便于交流分享，有助于拓展閱讀視野D.利用網(wǎng)絡(luò)平臺閱讀小說，可替代教師的課堂講授正確答案：C參考解析：本題中教師并沒有以教師的講解代替或者限制學(xué)生的閱讀與思考，而是采用專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)的方式，通過多媒體、交流論壇等形式進(jìn)行開放式教學(xué)，給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的空間。這樣既可以拓展視野，也可以提高學(xué)生的閱讀能力。4[單選題]教學(xué)古詩詞復(fù)習(xí)課，教師引導(dǎo)學(xué)生積累以“竹”為意象的詩詞，下列不適合的是（）A.獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯B.眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園C.誰種蕭蕭數(shù)百竿?伴吟偏稱作閑官D.咬定青山不放松，立根原在破巖中正確答案：B參考解析：B項，選自林逋的《山園小梅》，描寫的是梅花。A項選自王維的《竹里館》，描寫的是竹子。C項，選自王禹偶的《官舍竹》，描寫的是竹子。D項，選自鄭燮的《竹石》，描寫的竹子。注意審題，本題選擇【不適合的】，故本題選B。5[單選題]班級開展語言積累、梳理與探究活動，教師要求學(xué)生為學(xué)校新建的涼亭推薦楹聯(lián)，以鼓勵刻苦學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)，下列適合的是（）。A.愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書B.無事且從閑處樂，有書時向靜中觀C.事到知足心常愜，人至無求品自高D.讀書作文，我用我法；蒔花種竹，吾愛吾廬正確答案：A參考解析：A項，“愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書”意思是希望乘著風(fēng)勢破浪前進(jìn)，排除困難，奮勇前進(jìn)；甘愿面壁十年，刻苦地學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高自己的能力。這兩句出自孫中山的自勉聯(lián)。B項，“無事且從閑處樂，有書時向靜中觀”意思是無事時以悠閑自得為樂，時常以靜心讀書自娛。出自——清代畫家、詩人方薰的自題聯(lián)。C項，“事到知足心常愜，人至無求品自高”意思是對于世事能夠知足，心中會常常感到快意；人到了與世無爭、與人無求的地步，自然會被別人高看一步。D項，“讀書作文，我用我法;蒔花種竹，吾愛吾廬”上聯(lián)指出，讀書作文，應(yīng)從自己陶冶性情、培養(yǎng)學(xué)識、修煉志趣的需要出發(fā)，根據(jù)自己對生活的獨特理解，著意尋求一種適合自己個性的方法。下聯(lián)謂讀書作文之余，栽花種竹，以美化家園，陶冶情操。從中表達(dá)了作者對居室的熱愛，同時又借竹的貞節(jié)虛心，群居不倚，寄托了自己追求人格獨立，不媚世俗的主觀情志。6[單選題]教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師指導(dǎo)學(xué)生整理包含“詞類活用”的語句，下列不適合的是（）。A.晉軍函陵，秦軍汜南(《燭之武退秦師》B.旦日，卒中往往語，皆指目陳勝（《陳涉世家》)C.今楚地方五千里，持戟百萬，此霸王之資也（《毛遂自薦》)D.謂公治長:“可妻也，雖在縲紲之中，非其罪也！”(《論語·公冶長》)正確答案：C參考解析：C項，古今異義詞。地方，今義:①各省、市、縣，與“中央”相對;②指非軍事的部門、團(tuán)體等，與“軍隊”相對;③區(qū)域；④部分。古義中“地”指土地，“方”指方圓。本句大意：現(xiàn)在楚國土地方圓五千里，士兵百萬，這些都是您(成為)霸王的資本?。項，詞類活用，名詞活用為動詞。軍，駐軍，駐扎。本句大意：晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜水的南面。B項，詞類活用，名詞活用為動詞。指，用手指指著。目:用眼睛看，示意。本句大意:第二天，士兵們到處談?wù)?，大家對陳勝都有所注意。D項，詞類活用，名詞活用為動詞。妻：讀qi，指把女兒嫁給某人。本句大意：孔子談到公冶長，說:“可以把女兒嫁給他。他雖然被關(guān)在監(jiān)獄之中，但那不是他的罪過。”故本題選C。7[單選題]教研組學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研討學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”的共性特點，下列理解不準(zhǔn)確的是（）。A.貫徹立德樹人方針，發(fā)揮語文課程育人功能B.貫穿高中學(xué)段，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和邊界C.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是發(fā)展語文思維的載體D.突出方法和技能，是學(xué)好其他任務(wù)群的基礎(chǔ)正確答案：D參考解析：D項，“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”中只有“跨媒介閱讀與交流”更強調(diào)方法和技能，而且這三個也不是學(xué)好其他十五個學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)。選項表述錯誤，故本題選D。8[單選題]教學(xué)“成語運用”專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語句中成語運用恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.軍事專家認(rèn)為極超音速導(dǎo)彈是反恐戰(zhàn)爭中非常有價值的“獵殺者"，一旦鎖定目標(biāo)，恐怖分子就無所遁形了。B.對曾經(jīng)縱橫中國五百年的晉商，我們今天只能透過那些紙醉金迷的晉商大院來遙想他們當(dāng)年踏漠北、下南洋的輝煌。C.當(dāng)時暴南如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個多小時趕到了大壩。D.某地鮮牛奶市場燃起競相降價的烽火，銷售價格甚至低于成本，這對消費者來說倒正好可以火中取栗。正確答案：A參考解析：A項，無所遁形：指沒有地方可以隱藏形跡、身影，赤裸裸地展現(xiàn)在人們面前。使用正確。B項，紙醉金迷:形容叫人沉迷的奢侈豪華的環(huán)境。該選項望文生義，使用錯誤。C項，安步當(dāng)車：慢慢地步行，就當(dāng)作是坐車。該選項望文生義，使用錯誤。D項，火中取栗：比喻冒危險給別人出力，自己卻上了大當(dāng)，一無所得。也指冒險行事，使自己蒙受損失。使用錯誤。9[單選題]備課組圍繞教材使用建議“根據(jù)每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)綜合發(fā)展”展開研討，下列觀點正確的是（）。A.學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)情境就是指生活情境，不能用虛擬場景來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境B.每個學(xué)習(xí)任務(wù)群各自蘊含獨立的目標(biāo)，合并在一起可以提升語文核心素養(yǎng)C.學(xué)習(xí)任務(wù)群實施應(yīng)多樣化，需要整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等學(xué)習(xí)活動D.每個學(xué)習(xí)任務(wù)群有基礎(chǔ)目標(biāo)和剛性要求，需要在高中階段全面覆蓋和實施正確答案：C參考解析：A項，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版訂)》指出：根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境?？赏ㄟ^多樣的語文實踐活動，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活世界，運用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高語言文字運用能力?？梢妼W(xué)習(xí)情境并不僅指生活情境，A項表述過于絕對。B項，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》教學(xué)建議指出，每個任務(wù)群都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。B選項表述錯誤。C項，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的語言學(xué)習(xí)素材與運用范例、語文實踐的話題與情境、語體與文體等，覆蓋歷來語文課程所包含的古今“實用類”“文學(xué)類”“論述類”等基本語篇類型。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點和學(xué)習(xí)任務(wù)群的組合等整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群對發(fā)展高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合效應(yīng)。靈活地整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動，選用典型材料設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中全面發(fā)展核心素養(yǎng)。C選項表述正確。D項，“需要在高中階段全面覆蓋和實施”表述過于絕對?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)依據(jù)學(xué)分要求和年段特點組合，容量要適當(dāng)；學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)為學(xué)生精選內(nèi)容，提供典型學(xué)習(xí)樣例。10[單選題]閱讀某地會考試題，按照要求答題。請從下面兩幅插圖中選擇一幅，概述所選插圖表現(xiàn)的故事情節(jié)。插圖一《藥》插圖二《邊城》對上述試題測試意圖的相關(guān)分析，正確的是（）A.聯(lián)系作品，考查學(xué)生的概括理解能力B.結(jié)合作品，考查學(xué)生的批判創(chuàng)新能力C.分析插畫，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力D.圖文結(jié)合，提高學(xué)生的深度探究能力正確答案：A參考解析：從題干要求“概述所選插圖表現(xiàn)的故事情節(jié)”可知，本題考查的是學(xué)生聯(lián)系作品，圖文結(jié)合，理解概括作品內(nèi)容的能力。故本題選A。11[單選題]閱讀某教研組集體備課研討記錄，按照要求答題。教研組長：本周繼續(xù)完成實用文閱讀與寫作的教學(xué)計劃。需要學(xué)生以小組為單位，按照優(yōu)秀新聞的標(biāo)準(zhǔn)選擇一篇消息和一篇通訊，并各撰寫一份推薦書，闡述各組的推薦理由，在班級內(nèi)展示、交流。為了順利完成這項寫作任務(wù)，大家有什么建議?教師1：學(xué)生應(yīng)該明確優(yōu)秀新聞的標(biāo)準(zhǔn)，梳理并交流優(yōu)秀新聞標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。教師2：學(xué)生還需要把握消息和通訊這兩種文體各自的特點。教師3：學(xué)生要寫好推薦書，需要有充分的推薦理由，還得掌握推薦書的格式。教師4：另外，學(xué)生展示和交流推薦書可以采用多樣化的形式。對上述研討記錄的相關(guān)分析，正確的是（）A.語言表達(dá)富有抒情性是優(yōu)秀新聞的主要標(biāo)準(zhǔn)B.學(xué)習(xí)消息和通訊有助于學(xué)生認(rèn)識新聞文體特征C.推薦書的理由應(yīng)該凸顯消息和通訊的審美價值D.交流優(yōu)秀新聞標(biāo)準(zhǔn)是寫作任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容正確答案：B參考解析：A項，新聞的主要特點是真實性、時效性、準(zhǔn)確性等，選項表述錯誤。B項，消息和通訊是新聞中非常典型的兩類，學(xué)習(xí)這兩類有助于學(xué)生認(rèn)識新聞文體特征，選項表述正確。C項，推薦書的理由應(yīng)該是凸顯消息和通訊的文體特點，而不是審美價值，選項表述錯誤。D項，交流優(yōu)秀新聞標(biāo)準(zhǔn)是寫作任務(wù)的基礎(chǔ)，并非關(guān)鍵內(nèi)容，選項表述錯誤。故本題選B。12[單選題]閱讀《葡萄月令》教學(xué)實錄片段，按照要求回答問題。師：這篇文章的語言行云流水，文中有多處短句，大家找出來，有感情地讀—讀，看看有什么樣的表達(dá)效果?生:“先刨坑，堅柱。然后搭橫梁。用粗鐵絲摞緊。然后搭小棍，用細(xì)鐵絲縛住。然后，請葡萄上架?！币粴夂浅?，非常凝練。生:“五月，澆水，噴藥，打梢，掐須”，這是典型的短句，節(jié)奏緊湊，表現(xiàn)出農(nóng)事的繁忙。師：大家找得很準(zhǔn)確。作者特別喜歡用短句，語言簡潔、干凈，具有特殊韻味。使用短向還可以產(chǎn)生“似斷實連”的效果。比如，作者寫葡萄花的時候插入了蘋果花和梨花。寫葡萄花的句子看似斷了，但仔細(xì)琢磨其實沒斷。對上述教學(xué)片段的相關(guān)分析，正確的是（）。A.分析短句的表達(dá)效果，能夠歸納出作品語言的整體特征B.有感情地朗讀課文短句，能夠深入體悟作者表達(dá)的情感C.在體會句意似斷實連過程中，教師調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗D.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充，有助提升語言品味能力正確答案：D參考解析：A項，以偏概全，短句只是作品語言的一個特點，不能從中歸納出作品語言的整體特征，選項表述錯誤。B項，選項的分析跟題干沒有關(guān)系。C項，教師并沒有調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，只是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體會短句的表達(dá)效果。D項。整個教學(xué)片斷都圍繞“提升語言品味”進(jìn)行，表述正確。故本題選D。13[單選題]閱讀教研論文片段，按照要求回答問題。新聞單元中的《奧斯維辛沒有什么新聞》被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”，教師大多按照典型的新聞作品來教學(xué)。其實，這篇新聞的語言極具個性特色，使用了許多“否定表述”。為分析文本提供了新的視角。比如：1.從否定表述中看寫作角度。在介紹奧斯維辛歷史之后，作者用了一個否定判斷:“今天，在奧斯維辛并沒有可供報道的新聞?！边@里的“并沒有”能引發(fā)讀者哪些思考?2.從否定表述中看作者情感，在介紹參觀者感受的時候，作者大量使用否定句:“人們再也聽不到受難者的喊叫了”“解說員快步從這里走開，因為這里沒有什么值得看的”等。這些否定表述暗含了作者怎樣的情感?3.從否定表述中看作品主題。結(jié)尾用否定句收束全文:“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道?！边@一否定表述，除了呼應(yīng)題目之外，還有哪些作用?對上述教研論文的相關(guān)分析，正確的是（）A.否定表述體現(xiàn)了新聞在語言運用方面的典型特點B.否定表述所產(chǎn)生的語言效果使本文成為新聞名篇C.否定表述可以作為分析情感和主題的教學(xué)切入點D.否定表述為新聞主題的多元解讀提供了創(chuàng)新視角正確答案：C參考解析：A項，新聞?wù)Z言的特點是簡潔、準(zhǔn)確、通俗。選項表述錯誤。B項，《奧斯維辛沒有什么新聞》成為新聞名篇的主要原因是作者并未按照傳統(tǒng)的新模弓作模式進(jìn)行，而是跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報道”的窠臼，大膽地反映客觀事實，著力表現(xiàn)作為一名有使命感的記者在場的主印象，文字之間的情感噴薄而出。D項，否定表述只是這篇語言的一個特點，而這篇文章的主題是唯一的，選項表述錯誤。故本題選C。14[單選題]閱讀教學(xué)反思片段，按照要求回答問題。閱讀與閱讀教學(xué)雖然關(guān)系密切，但兩者的差別也是顯而易見的。比如，閱讀既可以是混合眾多目標(biāo)的博覽，也可以是目標(biāo)集中的研讀，還可以是毫無目的的瀏覽。閱讀教學(xué)是有計劃、有步驟、有策略的教育活動。因此，閱讀教學(xué)目標(biāo)不能簡單等同于閱讀目標(biāo)。事實上。一些教師對閱讀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識有偏差，尤其在閱讀教學(xué)中的鑒賞與拓展等活動環(huán)節(jié)，都存在目標(biāo)設(shè)置含混不清的問題。對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，正確的是（）。A.閱讀教學(xué)目標(biāo)比閱讀目標(biāo)更有研究價值B.閱讀目標(biāo)比閱讀教學(xué)目標(biāo)更加復(fù)雜多樣C.研讀和瀏覽是落實閱讀目標(biāo)的核心路徑D.鑒賞與拓展需要考慮閱讀教學(xué)目標(biāo)指向正確答案：D參考解析：D項，選項明確指出“一些教師對閱讀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識有偏差，尤其在閱讀教學(xué)中的鑒賞與拓展等活動環(huán)節(jié)，都存在目標(biāo)設(shè)置含混不清的問題”，言外之意即是“鑒賞與拓展需要考慮閱讀教學(xué)目標(biāo)指向”。故本題選D。15[單選題]閱讀《荷花淀》教學(xué)實錄片段，按照要求回答問題。師：“你走，我不攔你。家里怎么辦?”體現(xiàn)出水生嫂怎樣的心理?如果這樣說:“你走我不攔你，好好干吧，家里有我呢!”會不會更好?生：不好，不符合水生嫂的性格。原文真實地反映了她內(nèi)心的矛盾。師：是的，水生一走，家里所有的擔(dān)子都得壓在水生嫂的肩上，沒有顧慮是不可能的。有人說，當(dāng)年印刷廠將句中的句號印成了逗號。孫犁知道后說：“這是原則性的錯誤!”孫犁為什么這么說?誰能讀一讀，對比問號和逗號的不同。(學(xué)生朗讀)師：讀得很流暢。但沒有把二者的區(qū)別讀出來。我來給大家表演朗讀一下。(配合不同神態(tài)和肢體動作表演)師：由此可見，用逗號強調(diào)“家里怎么辦”，突出依賴性;用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔。對上述教學(xué)實錄片段的相關(guān)分析，正確的是（）。A.比較標(biāo)點符號意在重點關(guān)注語句自身的矛盾沖突B.揣摩人物心理和神態(tài)有助于學(xué)生深入理解人物形象C.變動文本標(biāo)點符號都會對文意造成“原則性的錯誤”D.朗讀和表演有助于學(xué)生感受真實的日常生活場景正確答案：B參考解析：A項，比較標(biāo)點符號意在通過語言分析人物心理的矛盾，選項表述片面。B項，教師對標(biāo)點的分析和強調(diào)都是為了幫助學(xué)生理解水生嫂此時復(fù)雜的心理狀態(tài)，選項表述正確。C項，表述過于絕對。D項，結(jié)合本題，朗讀和表演是為了讓學(xué)生深入體會人物此時的內(nèi)心活動，選項表述過于膚淺。故本題選B。材料題案例：閱讀復(fù)習(xí)課《〈論語〉核心概念梳理》視頻講座片段，完成第16-1716、17題。在孔子眼里，“仁”是一切德性的總說，其核心內(nèi)涵簡單明了，孔子對“仁”有一個經(jīng)典的說法：樊遲問仁。子曰:“愛人?！?《論語·顏淵》)愛人，是孔子最核心的思想。之所以強調(diào)“愛人”，是因為“愛”是建設(shè)性的情感，而“恨”是破壞性的情感，建設(shè)一個和諧有序的社會，愛是必不可少的。根據(jù)“仁者愛人”的說法，我們會問兩個問題:首先，是誰去愛呢?最切近的“愛人”的主體，就是我們自己，所以孔子說：仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯人至矣。（《論語·述而》)為仁由己，而由人乎哉?(《論語·顏淵》)“仁”的源頭是我們每個人的內(nèi)心，“愛人”就是要從“我”做起，切切實實地去“愛人”，這就是孔子思想平易近人之處。其次，愛的對象是誰呢？墨家講究“兼愛”，而儒家的愛是有差等的愛。要將“愛人”由—種情感上升為一個社會的普遍原則，就必須提供一個切近易行的出發(fā)點，孔子看來，“愛人”可以從愛父母、愛家庭開始。所以，儒家強調(diào)“立愛自親始”也就是“孝悌”，儒家強調(diào)“孝”，正因為“孝”是愛的出發(fā)點，也就是“仁”的出發(fā)點：有子曰:“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與!”(《論語·學(xué)而》)有子曰:“其為人也孝弟，而好犯上者、鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”(《論語·學(xué)而》)“孝”為“仁”之本。相比于其他人，我們對父母的愛是先天的。從愛父母親人開始，由親人之愛，上升到愛熟悉的人，然后是愛不熟悉的人，愛陌生人，直至四海之內(nèi)皆兄弟、天下為一家，最后形成人與人之間相互關(guān)愛的社會，也就是孔子心中的理想——大同社會。這就是有差等的愛、仁者君子的愛澤及百姓，小人的愛可能只到自己和親人?？梢?，愛親，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初門。仁道的大成，是要推親而至疏，推己而及人，在孔子看來,只有“仁”的原則建立起來以后，才可以理順人類社會的全部關(guān)系?！叭收邜廴恕笨此坪唵?，卻知易行難。例如︰子貢曰：“如有博施于民而能濟(jì)眾，何如?可謂仁乎?”子曰:“何事于仁，必也圣乎！堯舜其猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。能近取臂，可謂仁之方也已?！?《論語·雍也》)最大的愛莫過于對天下人的愛，這是“愛人”的最高境界，孔子認(rèn)為這樣的境界，可以稱之為“圣”。而這樣的圣人境界，也是從“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的切身小事開始的。正因如此，“仁”是—種極高的境界?！叭省笔侨拢粨碛胁糠置篮玫钠焚|(zhì)，是不能稱之為“仁”的，孔子自己也說：著圣與仁，則吾豈敢?(《論語·述而》)在孔子看來，“仁”是全德，需諸德兼?zhèn)?、才能稱之為“仁”。因此，要成為“仁人”，并達(dá)到“仁”的境界就必須“學(xué)”，下面我們將梳理孔子關(guān)于“學(xué)”的言論。請評析教師在復(fù)習(xí)中梳16[簡答題]查看材料理《論語》核心概念“仁”的教學(xué)意圖。參考解析：《普通高中語文課程標(biāo)佳(2017年版2020年修訂)》提出：堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。案例中教師在復(fù)習(xí)中梳理《論語》核心概念“仁”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，在潛移默化中增強文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，樹立民族自信心?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出：普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗，形成良好的人文修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。案例中教師通過復(fù)習(xí)梳理《論語》核心概念“仁”，目的在于向?qū)W生傳遞“孝悌”“愛人”等正確的價值觀，發(fā)揮了語文課程的熏陶感染作用，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。③《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》強調(diào):開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、引導(dǎo)和組織，注重學(xué)習(xí)的效果。案例中教師先梳理《論語》核心概念“仁”，目的在于為后面學(xué)生梳理孔子關(guān)于“學(xué)”的言論奠定基礎(chǔ)，給學(xué)生起了很好的引導(dǎo)的作用，有利于學(xué)生能力的提高。同時在梳理的過程中該教師的引用了大量《論語》中的句子進(jìn)行論證，在對比閱讀中強化學(xué)生對“仁”的認(rèn)識，也是在無形中教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，有利于學(xué)生鑒賞文本能力的提高。17[簡答題]查看材料請評析教師錄制在線視頻講座幫助學(xué)生復(fù)習(xí)《論語》的利與弊。參考解析：①利處:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出：教師應(yīng)探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把握好技術(shù)與語文的關(guān)系，合理利用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)。教師錄制在線視頻講座的方式快捷、高效，能夠高效地利用時間，將知識講解得更加系統(tǒng)、全面化，有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深入。而且，在線視頻改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，更易于學(xué)生接受，滿足了他們學(xué)習(xí)的好奇心，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在線視頻也更為便利，任何時候?qū)W生都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活性也更強。同時，在線視頻講座打通了語文與技術(shù)之間的關(guān)系，屬于跨領(lǐng)域教學(xué)，能夠優(yōu)化整合課堂效果，提高教師自身的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力。②弊端：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。錄制好的視頻以教師講解為主，缺少了學(xué)生的參與，學(xué)生無法及時進(jìn)行思考和討論交流，不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。錄制的視頻是完成性教學(xué)成果，不能像傳統(tǒng)課堂—樣有效生成問題，無法落實因材施教的理念，不能兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。視頻的形式雖新穎，但教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋評價，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，不利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。材料題案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完18-19成第18-19題。腳踏當(dāng)下，相信未來①無數(shù)的雨夜，無數(shù)的彷徨，當(dāng)我再一遍遍地讀起那首詩《未來》，我想我找到了答案，關(guān)于苦難的今天與迷茫的未來。我想今天是明天的基礎(chǔ)，明天是今天的動力，我想腳踏當(dāng)下，相信未來。②詩人說：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”你可見到那些年華，感到那段流年滄桑，錢學(xué)森回國，在中國手無寸鐵、一窮二白之時，心懷“兩彈—星”的偉大夢想。經(jīng)過幾十年契而不舍的研究，一聲驚雷，響徹世界。袁隆平研究雜交水稻，心憂中國人的溫飽困境，經(jīng)過幾十年孜孜不倦的試驗和攻艱，雜交水稻，橫空出世。一次次的試驗成就了偉大的夢想，他們心懷明日、奮進(jìn)今日。③詩人說：“既然目標(biāo)是地平線，留給世界的當(dāng)是浩瀚不凡。”你可聽到那些吶喊，想到那段光輝歲月。1919年的中國，激蕩著救亡圖存的旋律。在祖國最危難的時候，人們開展五四運動、新文化運動，各種新思想、新觀念在歷史的舞臺上交響融合。2019年的中國，站在一個新的歷史起點，懷著中華民族偉大復(fù)興的夢想，抵礪前行。我們立足當(dāng)下國情，只爭朝夕地抓住改革的關(guān)鍵時期，推進(jìn)各項建設(shè)工作，今天的中國，不斷迎接新的挑戰(zhàn)；明天的中國，必將實現(xiàn)偉大的夢想。④對于每個國家、每個人而言，今天是當(dāng)下努力攀峰之日，堅持不懈；明天則是位于巔峰之時，俯視群山，我們應(yīng)該腳踏實地，心懷遠(yuǎn)方，追逐夢想。今日心懷希冀，明日便堅定前行。今天足夠努力，明天便收獲豐碩。⑤人在世間，如一葉扁舟浮沉于滄海之中，今天是船槳，明天是燈塔，我們不應(yīng)錯失今日、亦不放棄明天。請從第2、3段找出兩個錯別字，從第3段18[簡答題]查看材料找出一個病句，并分別修改。參考解析：錯別字：第②段“契而不舍”應(yīng)為“鍥而不舍”；第③段“抵礪前行”應(yīng)為“砥礪前行”；病句：第③段“各種新思想、新觀念在歷史的舞臺上交響融合”應(yīng)改為“各種新思想、新觀念在歷史的舞臺上碰撞融合”。19[簡答題]查看材料請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。參考解析：立意深刻，觀點明確。本文作者圍繞“當(dāng)下與未來”“今天與明天”兩個觀點之間的關(guān)系進(jìn)行了深入地探討，立意明確深刻。同時，提出“腳踏當(dāng)下，相信未來”的觀點，緊扣主題，觀點明確。材料題閱讀文本材料和具體要求，20-21完成20-21題。課文原文登泰山記姚鼐泰山之陽，汶水西流；其陰，濟(jì)水東流。陽谷皆入汶，陰谷皆入濟(jì)。當(dāng)其南北分者，古長城也。最高日觀峰，在長城南十五里。余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安。是月丁未，與知府朱孝純子潁由南麓登。四十五里，道皆砌石為﹐，其級七千有余。泰山正南面有三谷。中谷繞泰安城下，酈道元所謂環(huán)水也。余始循以入，道少半，越中嶺，復(fù)循西谷，遂至其巔。古時登山，循東谷入，道有天門。東谷者，古謂之天門溪水，余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆謂之天門云。道中迷霧冰滑，磋幾不可登。及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居季若帶然。戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫，稍見云中白若搏蒲數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之。或曰，此東海也?；匾暼沼^以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。亭西有岱祠，又有碧霞元君祠?；实坌袑m在碧霞元君祠東。是日觀道中石刻，自唐顯慶以來；其遠(yuǎn)古刻盡漫失。僻不當(dāng)?shù)勒?，皆不及往。山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圈。少雜樹，多松，生石罅，皆平頂。冰雪，無瀑水，無鳥獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊。桐城姚鼐記。課文介紹：該課文為某版高中語文必修上第七單元第三課中的一篇文章，同單元的選文還有《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇(節(jié)選》)《赤壁賦》。單元介紹：學(xué)習(xí)本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，培養(yǎng)對自然的熱愛之情。要關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法；還要反復(fù)涵詠咀嚼，感受作品的文辭之美?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求：精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。學(xué)生情況：高一年級第一學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件：教師配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。教學(xué)設(shè)計：根據(jù)上述材料確定本課的教學(xué)目標(biāo)，20[簡答題]查看材料并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。參考解析：一、進(jìn)一步積累重點文言實詞的含義。二、指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩片斷，品味形象而優(yōu)美的語言。三、領(lǐng)會課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。重點：賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法。難點：結(jié)合本文寫景狀物的寫法，進(jìn)行藝術(shù)審美，從而能夠知識遷移。確立依據(jù):(1)課標(biāo)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出:精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。在閱讀的過程中，了解姚鼎的相關(guān)文學(xué)常識能夠把握作品的風(fēng)格，理解欣賞作品的語言，把握作品的內(nèi)涵;同時結(jié)合本篇課文的特點，學(xué)生也應(yīng)積累—定的文言閱讀經(jīng)驗，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，故設(shè)定了目標(biāo)1。(2)教材。本單元主要學(xué)習(xí)寫景抒情散文，體會民