2021-2022年中學教師資格考試《教育知識與能力》全真模擬考試試卷A卷 含答案

第第1頁共6頁-題二二?-題二二?-答-準號證考準-不:--內線封二二.-二密名姓1區(qū)市{省2021-2022年中學教師資格考試《教育知識與能力》全真模擬考試試卷A卷含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。|得分|評卷人|一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、在一次業(yè)務學習中，關于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出了下列四種見解，其中正確的是（）。生理自我階段心理自我階段社會自我階段經驗自我階段2、王老師在化學課上講到元素周期表中的“錙”元素時，向學生們介紹了“錙”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻身科學的事跡，同學們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學原則？（）理論聯(lián)系實際的原則科學性和思想性統(tǒng)一的原則啟發(fā)性原則發(fā)展性原則3、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是（）。A發(fā)現(xiàn)學習理論B教學過程最優(yōu)化理論C教學與發(fā)張理論D范例教學理論4、以下心理現(xiàn)象中，屬于學習的是（）。蟲子飛進眼睛時，不停地眨眼鸚鵡學舌小明經常上課走神喝完咖啡后精神好多了5、根據經典條件作用理論，食物引發(fā)狗的唾液分泌反應是（）。中性反射條件反射無條件反射操作反射6、主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，就形成了（）。神學的教育目的論教育無目的論c.個人本位的教育目的論D.社會本位的教育目的論7、小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）。啟發(fā)式推理式算法式歸納式8、李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學（）。認知能力監(jiān)控能力操作能力第第2頁D.效能感9、小林誠實、內向、謙虛、勤勞，且具有親和力。這些描述的是（）。性格特征能力特征氣質特征認知特征10、曉玲性格內向，平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。強化法自控法脫敏法放松法11、科學技術知識的再生產有多種途徑，最重要的途徑是（）。A、社會生活科學實驗C、生產勞動D、學校教育12、丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應？（）。首因效應暈輪效應刻板效應投射效應13、集體教育和個體教育相結合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經驗（）。A、馬卡連柯共共6頁B＞加里寧C、烏申斯基D、贊可夫14、教育心理學研究的核心內容是（）。A、教學方法E、教師C、學生D、學習過程15、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻,全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（）。A.自我促成的紀律b任務促成的紀律規(guī)則促成的紀律集體促成的紀律16、人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質的飛躍。當某代表新質要素的里積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）。順序性不平衡性階段性個別差異性17、從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的"研究性學習”屬于（）。學科課程拓展性學科課程輔助性學科課綜合實踐活動課程18、我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躍等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則第第頁共6頁壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）。啟發(fā)性原則2、全面發(fā)展就是指學生德智體諸方面平均發(fā)展。鞏固性原則循序漸進原則因材施教原則19、國外最早的教育學著作是（）?！独硐雵?、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)?！墩螌W原理》《論雄辯家》《論演說家的教育》20、最早提出“模仿一理論一練習”三階段教學法的教育學家是（）。A、蘇格拉底4、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良A、赫爾巴特B、A、赫爾巴特B、杜威得分|評卷天］三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）C、康德1、簡述發(fā)散想維的基本特征。得分評卷人D、洛克二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。2、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?3、簡述教師培養(yǎng)學生注意力的方法(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學。4、簡述貫徹科學性和思想性相統(tǒng)一教學原則的基本要求。24、簡述貫徹科學性和思想性相統(tǒng)一教學原則的基本要求。得分評卷人四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1、中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時?總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？第第5頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：BTOC\o"1-5"\h\z2、B3、C4、B5、C6、C7、C8、D9、答案：A10、A11、D12、【參考答案】D13、A14、D15、B16、C17、【參考答案】D【答案解析】研究性學習從課程形態(tài)上看屬于綜合實踐活動課程。18、【答案】Co解析：“學不躍等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躍”“陵”為超越、越過之意；“孫”為按規(guī)律之意；整體意思是學習不能超越等級、次第,要遵循一定的順序，體現(xiàn)循序漸進的教學原則。TOC\o"1-5"\h\z19、D20、D21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。2、【參考答案】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。3、此說法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結是終結環(huán)節(jié)。4、【解析】錯。流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應共共6頁來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。其主要特征有三個：⑴流暢性變通性獨創(chuàng)性2、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：個體身心發(fā)展的順序性；個體身心發(fā)展的階段性；個體身心發(fā)展的不均衡性；個體身心發(fā)展的互補性；個體身心發(fā)展的個別差異性。3、(1)要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。運用有意注意的規(guī)律組織教學。一方面，要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學生的間接興趣和堅強意志品質。運用兩種注意相互轉換的規(guī)律教學。在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規(guī)律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意；當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應有意識地培養(yǎng)學生的有意后注意，提高學生的學習效率。4、(1)教師要保證教學的科學性；教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數(shù)個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數(shù)學競賽又擔心完不成班級規(guī)劃的任務，這體現(xiàn)了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。（2）第一、首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。第三、發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀律約束，在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環(huán)境的影響，特別是在學校教育中，教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風。第四、啟發(fā)學生進行意志的自我鍛煉。要在學生的意志品質形成中真正發(fā)揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找