杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理

杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂苟攀霞I(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯669杜氏營(yíng)殺良抗遺傳疾病概述N所謂歷史情境教學(xué)法，就是在學(xué)校教育中，根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)科特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，并針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的多種教法手段，有效創(chuàng)設(shè)特定情境進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的一種活動(dòng)形式。實(shí)踐表明：歷史情境教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、構(gòu)建和諧關(guān)系、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等方面，能夠發(fā)揮引人入勝、事半功倍的促進(jìn)功用。情境教學(xué)法具有“形真”、“情深”、“意遠(yuǎn)”和“理寓其中”的本質(zhì)屬性，它們相互影響、相輔相成，可以起到優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的教書(shū)育人功能。如何把情境法科學(xué)合理地運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中，是一個(gè)“沒(méi)有最好、只有更好”的發(fā)展性課題。本文試簡(jiǎn)要闡述。一、簡(jiǎn)析初中歷史情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和意義在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，情境法的運(yùn)用除了教學(xué)語(yǔ)言外，既有圖片、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)型教具，又有多媒體等現(xiàn)代科技輔助教學(xué)手段。無(wú)論運(yùn)用哪一種或者多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都必須遵循以下設(shè)計(jì)原則：一是教育性原則。教學(xué)情境本質(zhì)上是一種“助推器”，而歷史情境就是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的功能性環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和把握歷史知識(shí)與基本技能，促進(jìn)其多方面發(fā)展。二是適當(dāng)性原則。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生以設(shè)計(jì)“激趣助興式”情境為主；較高年級(jí)學(xué)生，則可創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)思維具有一定挑戰(zhàn)性的情境。另外，對(duì)于生長(zhǎng)在城市和農(nóng)村的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要有所區(qū)別。三是真實(shí)性原則。這是情境教學(xué)的生命之所在，教師應(yīng)努力做到“還原歷史、展示真相”，切不可“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”，否則很可能弄巧成拙甚至適得其反。四是簡(jiǎn)約性原則。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮資源利用率、時(shí)間合理性、師生接受力、投入產(chǎn)出比等綜合因素，這是有效性教學(xué)情境的重要標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用有效情境教學(xué)，能夠以“情”感染學(xué)生，以“趣”吸引學(xué)生，以“美”陶冶學(xué)生，以“智”開(kāi)發(fā)學(xué)生，同時(shí)在一定程度上完善歷史課程及教師的魅力形象。二、對(duì)初中歷史情境教學(xué)的初步實(shí)踐與思考1.創(chuàng)設(shè)興趣性情境，讓學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，即使再豐富的歷史內(nèi)容，再生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，再豐滿(mǎn)的歷史人物，由于其久遠(yuǎn)性和過(guò)去式的特點(diǎn)，且教材描述都是簡(jiǎn)短而粗線條式的，加上初中生缺乏一定的“隔空穿越”能力，因而對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一般表現(xiàn)為即興學(xué)習(xí)和淺嘗輒止，難以保持熱烈而持久的情趣。對(duì)此，我們可充分利用成語(yǔ)典故、詩(shī)詞歌聯(lián)等歷史情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在教學(xué)“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合《史記》組成“鴻門(mén)宴”、“四面楚歌”、“霸王別姬”、“垓下之圍”等歷史故事片段。在教學(xué)1946年國(guó)民黨非法召開(kāi)“國(guó)民大會(huì)”制定偽憲法時(shí)，可利用對(duì)聯(lián)“愛(ài)和平有罪，要民主有罪，爭(zhēng)自由有罪，見(jiàn)他媽鬼，那狗屁憲法！打內(nèi)戰(zhàn)可以，賣(mài)國(guó)家可以，殺青年可以，滾你娘蛋！”講解，如此自然有效地把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的氛圍。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，而思源于疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大移則大進(jìn)?！睂W(xué)生只有勤于提問(wèn)、善于質(zhì)疑，才能養(yǎng)成勤學(xué)好思的習(xí)慣。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知，善于通過(guò)問(wèn)題情境“設(shè)疑打伏”，逐步誘發(fā)學(xué)生尋根究底的心理欲望，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力素養(yǎng)奠基鋪路。如鏈接現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，有的教師提問(wèn)：“21世紀(jì)以后的絲綢之路會(huì)是什么樣子？”達(dá)到了“一石激浪”、“引發(fā)躍如”的效果。再如，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在教學(xué)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)或抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，直觀演示與之相關(guān)的歷史影視中精彩動(dòng)人的歷史故事片段，在作用學(xué)生視聽(tīng)感官和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適時(shí)提問(wèn)：“如今中國(guó)為什么能夠敢于與日本（包括美國(guó)）爭(zhēng)奪釣魚(yú)島主權(quán)？你對(duì)最終結(jié)果有什么預(yù)料？”讓學(xué)生在對(duì)比之中善于思考，并接受古今歷史的雙重教育。3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生熱衷自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)情境是突出主體學(xué)習(xí)地位和體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最直接、最活躍的重要形式，也是學(xué)生熱衷自主學(xué)習(xí)的“興奮劑”和“膨化機(jī)”。如在教學(xué)宋代社會(huì)風(fēng)貌內(nèi)容時(shí)，有的教師組織學(xué)生分組扮演“王老板”、“李老板”和“店小二”的角色，在“臨安客?！眻?chǎng)景中演繹宋代人衣食住行樂(lè)的歷史風(fēng)貌，課堂氛圍此起彼伏、津津樂(lè)道，一派生動(dòng)活潑的動(dòng)人情景，傳動(dòng)性和感染力非常強(qiáng)。再如，學(xué)習(xí)鄭和下西洋時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)其遠(yuǎn)航路線和交往內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，各自提出兩三個(gè)問(wèn)題，然后提交給全班同學(xué)進(jìn)行有獎(jiǎng)?chuàng)尨?。為了提出有一定價(jià)值的問(wèn)題并能答對(duì)別人的有獎(jiǎng)問(wèn)題，學(xué)生們樂(lè)于被“驅(qū)使”，積極主動(dòng)地閱讀教材和相關(guān)資料，認(rèn)真思考并設(shè)計(jì)問(wèn)題，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，顯現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的高漲熱情。以上是筆者關(guān)于初中歷史教學(xué)活動(dòng)的初步實(shí)踐與體會(huì)。當(dāng)然，情境教學(xué)的途徑和形式絕不止于以上所說(shuō)，還有非常廣闊的潛在市場(chǎng)和運(yùn)用前景。我們有理由堅(jiān)信，只要勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，就一定能夠形成更加豐富、更加成熟的情境教學(xué)模式，為歷史課程增添光彩魅力。一、引言小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀包括朗讀和閱讀兩方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文，能注意連讀、節(jié)奏和句子重音等，而朗讀是練習(xí)發(fā)音最有效的方法。另外，閱讀也是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容。目前有一種傾向認(rèn)為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是聽(tīng)說(shuō)，使小學(xué)生失去了鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從小學(xué)抓起。二、朗讀和閱讀訓(xùn)練的意義1.朗讀和閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生學(xué)過(guò)一段英語(yǔ)后，會(huì)對(duì)周?chē)挠⒄Z(yǔ)注意起來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到外國(guó)人用純正的語(yǔ)音朗讀文章時(shí)，會(huì)覺(jué)得是一種美的享受。閱讀更是這樣，當(dāng)他們能夠看懂英語(yǔ)的閱讀材料時(shí)，其喜悅的心情是難以言表的。隨著他們閱讀量的增加，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)愈來(lái)愈濃厚。2.朗讀和閱讀能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。朗讀和閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能也有很大作用。朗讀能訓(xùn)練純正的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀不受時(shí)空的限制是獲取信息的重要途徑，可以擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入。3.朗讀能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。小學(xué)階段英語(yǔ)課常會(huì)出現(xiàn)“上課哇哇叫，下課全忘掉”的情況。而朗讀則不然，它不受時(shí)空的限制，下課后沒(méi)有老師指導(dǎo)照樣可以進(jìn)行。學(xué)生在課后朗讀和閱讀所學(xué)語(yǔ)言材料，是課堂操練的繼續(xù)，可以彌補(bǔ)課堂上英語(yǔ)說(shuō)得少的缺陷。三、朗讀和閱讀訓(xùn)練的方法（一）朗讀訓(xùn)練朗讀是小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要手段之一。要從學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就抓，并始終如一，貫穿整個(gè)小學(xué)階段。常用的方法有：1.單音練習(xí)讀準(zhǔn)英語(yǔ)的音素是訓(xùn)練良好語(yǔ)音的前提。英語(yǔ)的音素，有一些與漢語(yǔ)的音十分相似，可以很快掌握，如/b/、/p/等；有一些與漢語(yǔ)不同，且容易混淆，如/e/和漢語(yǔ)中的e；還有些音在漢語(yǔ)中是沒(méi)有的，如/θ/、/？/等。2.單詞朗讀初學(xué)階段可以通過(guò)讀單音節(jié)詞來(lái)讓學(xué)生練習(xí)音素的發(fā)音，可以選符合拼讀規(guī)則的開(kāi)閉音節(jié)單詞和含有常見(jiàn)字母組合的單詞。在學(xué)過(guò)一定數(shù)量的單詞后，可著重訓(xùn)練多音節(jié)單詞的讀音，多音節(jié)單詞要注意重讀音節(jié)的讀音，以及非重讀音節(jié)中元音的弱讀現(xiàn)象。3.詞組朗讀讀詞組是訓(xùn)練將單詞連起來(lái)讀的技巧。詞組中常包含失去爆破（如whatcolor）、連讀（如getin）和同化（如wouldyou）等語(yǔ)言現(xiàn)象。4.句子朗讀朗讀句子除了要注意能運(yùn)用失去爆破等語(yǔ)言技巧外，還要注意語(yǔ)調(diào)和句子重音。要學(xué)會(huì)能用升調(diào)讀列舉的名詞和讀一般疑問(wèn)句等。朗讀句子還要注意句子重音，因?yàn)樵诰渲兄挥幸徊糠衷~是重讀的，而重讀的音之間相隔的時(shí)間也大體相同，這就形成了句子的節(jié)奏。5.短文朗讀經(jīng)過(guò)上述各項(xiàng)練習(xí)，朗讀短文就沒(méi)有問(wèn)題了。建議盡量通過(guò)聽(tīng)錄音和跟讀來(lái)練習(xí)。練習(xí)時(shí)應(yīng)注意單詞的發(fā)音、失去爆破、連讀、重讀和節(jié)奏等現(xiàn)象。同時(shí)建議盡量讓學(xué)生把文章背下來(lái)。（二）閱讀訓(xùn)練小學(xué)的閱讀材料基本有三種類(lèi)型：第一種是對(duì)話型；第二種是半對(duì)話半文字說(shuō)明；第三種是完全用文字?jǐn)⑹?。?duì)待不同類(lèi)型的材料，要采用不同的教學(xué)方法。常用的方法有：1.看圖―聽(tīng)音―復(fù)述―閱讀―表演此法適合于對(duì)話型的文章?？上瓤磮D聽(tīng)音一兩遍，再逐句放音并跟讀，讓全班學(xué)生都能看圖復(fù)述下來(lái)。當(dāng)學(xué)生基本上能復(fù)述下來(lái)時(shí)，讓他們打開(kāi)書(shū)認(rèn)讀，并繼續(xù)看圖復(fù)述。當(dāng)學(xué)生都能熟練地復(fù)述時(shí)，可讓學(xué)生幾人一組進(jìn)行表演。有時(shí)當(dāng)堂課達(dá)不到熟練的話，可以讓學(xué)生課后做準(zhǔn)備，下一節(jié)課進(jìn)行表演。3.閱讀―檢查―聽(tīng)音跟讀以上兩種方法，都屬于精讀，要求能復(fù)述全文，相對(duì)說(shuō)來(lái)，用的時(shí)間較多。在課時(shí)不足的情況下，也可以采用泛讀的方法來(lái)上閱讀課。方法是：先學(xué)習(xí)閱讀中出現(xiàn)的生詞，然后打開(kāi)書(shū)閱讀。由于小學(xué)英語(yǔ)選用的文章一般不超過(guò)100詞，因此5分鐘左右就可以讀完，然后再讓學(xué)生根據(jù)文章做書(shū)面題檢查理解程度。教師在核對(duì)答案后，逐句朗讀并講解，再讓學(xué)生跟讀幾遍，并要求學(xué)生課后熟讀課文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大約20分鐘就可完成。四、結(jié)束語(yǔ)朗讀和閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讀的教學(xué)的兩個(gè)方面，目前已經(jīng)引起了教師的高度重視。語(yǔ)言是交流思想的工具，是有聲的。要想能正確流利地說(shuō)英語(yǔ)，必須掌握好朗讀技巧。同時(shí)，閱讀不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，也是一項(xiàng)十分重要的語(yǔ)言技能。它不僅對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有積極作用，而且與其他語(yǔ)言技能的關(guān)系也十分密切，必須加以重視，從小培養(yǎng)。杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而1669杜氏營(yíng)殺良抗遺傳6692疾病概述N疾病概述3DystrophiemusculairedeDuchenneDMD,杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良,假肥大型肌營(yíng)養(yǎng)不良·Dystrophin(Dys)抗肌菱縮蛋白缺失MaladiemonogeniqueHetedite:XRDuchenne,unneurologistfrancais,adonneunedescriptioncompletede13maladiesattaintsDystrophiemusculairedeDuche4PhenotypeCliniquedelaDMDLesmusclesjumeauxdesjambsdesgarconsatteintsapparaissentju'ilssoientdeveloppedMaisastheniques假性肌肥大TissuconjonctifetlagraissePhenotypeCliniquedelaDMD5PhenotypeCliniquedelaDMDansnorma.3w5ansdevelopeunefaiblessemusculaire.DesI'agede12ansconfineenchaiseroulantAu-deladelagede20ansnesurvivalQI智商unechutemoderd'environ20pointsPhenotypeCliniquedelaDMD6.LabCreatinekinase(niveauperique)血清濃度50-100foislalimitesuperieuredelanormaledanslesstadesprecoces.Lab7DystrophiemusculairedebeckerlegenedeladystrophieBeaucoupplusattenue和ApresI'agede16ansparvientamarcher之后多年也可行走Dystrophiemusculairedebecke8DMD與BMD的差異DMD致死·BMD—存活率非常高(70%),易產(chǎn)生新的突變DMD與BMD的差異9遺傳N遺傳10遺傳特征Hetedite:XR親代XHXhXHY生殖細(xì)胞XHh子代XHXHXHXhXHYXhY正常女性女性攜帶者正常男性男性患者遺傳特征11杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理12杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理13杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理14杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理15杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理16杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理17杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理18杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理19杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理20杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理21杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理22杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理23杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理24杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理25杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理26杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理27杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理28杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理29杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理30杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理31杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理32杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理33杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理34杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理35杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理36杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理37杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義課件整理386、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾39杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂?69杜氏營(yíng)殺良抗遺傳疾病概述N所謂歷史情境教學(xué)法，就是在學(xué)校教育中，根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)科特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，并針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的多種教法手段，有效創(chuàng)設(shè)特定情境進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的一種活動(dòng)形式。實(shí)踐表明：歷史情境教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、構(gòu)建和諧關(guān)系、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等方面，能夠發(fā)揮引人入勝、事半功倍的促進(jìn)功用。情境教學(xué)法具有“形真”、“情深”、“意遠(yuǎn)”和“理寓其中”的本質(zhì)屬性，它們相互影響、相輔相成，可以起到優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的教書(shū)育人功能。如何把情境法科學(xué)合理地運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中，是一個(gè)“沒(méi)有最好、只有更好”的發(fā)展性課題。本文試簡(jiǎn)要闡述。一、簡(jiǎn)析初中歷史情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和意義在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，情境法的運(yùn)用除了教學(xué)語(yǔ)言外，既有圖片、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)型教具，又有多媒體等現(xiàn)代科技輔助教學(xué)手段。無(wú)論運(yùn)用哪一種或者多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都必須遵循以下設(shè)計(jì)原則：一是教育性原則。教學(xué)情境本質(zhì)上是一種“助推器”，而歷史情境就是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的功能性環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和把握歷史知識(shí)與基本技能，促進(jìn)其多方面發(fā)展。二是適當(dāng)性原則。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生以設(shè)計(jì)“激趣助興式”情境為主；較高年級(jí)學(xué)生，則可創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)思維具有一定挑戰(zhàn)性的情境。另外，對(duì)于生長(zhǎng)在城市和農(nóng)村的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要有所區(qū)別。三是真實(shí)性原則。這是情境教學(xué)的生命之所在，教師應(yīng)努力做到“還原歷史、展示真相”，切不可“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”，否則很可能弄巧成拙甚至適得其反。四是簡(jiǎn)約性原則。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮資源利用率、時(shí)間合理性、師生接受力、投入產(chǎn)出比等綜合因素，這是有效性教學(xué)情境的重要標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用有效情境教學(xué)，能夠以“情”感染學(xué)生，以“趣”吸引學(xué)生，以“美”陶冶學(xué)生，以“智”開(kāi)發(fā)學(xué)生，同時(shí)在一定程度上完善歷史課程及教師的魅力形象。二、對(duì)初中歷史情境教學(xué)的初步實(shí)踐與思考1.創(chuàng)設(shè)興趣性情境，讓學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，即使再豐富的歷史內(nèi)容，再生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，再豐滿(mǎn)的歷史人物，由于其久遠(yuǎn)性和過(guò)去式的特點(diǎn)，且教材描述都是簡(jiǎn)短而粗線條式的，加上初中生缺乏一定的“隔空穿越”能力，因而對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一般表現(xiàn)為即興學(xué)習(xí)和淺嘗輒止，難以保持熱烈而持久的情趣。對(duì)此，我們可充分利用成語(yǔ)典故、詩(shī)詞歌聯(lián)等歷史情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在教學(xué)“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合《史記》組成“鴻門(mén)宴”、“四面楚歌”、“霸王別姬”、“垓下之圍”等歷史故事片段。在教學(xué)1946年國(guó)民黨非法召開(kāi)“國(guó)民大會(huì)”制定偽憲法時(shí)，可利用對(duì)聯(lián)“愛(ài)和平有罪，要民主有罪，爭(zhēng)自由有罪，見(jiàn)他媽鬼，那狗屁憲法！打內(nèi)戰(zhàn)可以，賣(mài)國(guó)家可以，殺青年可以，滾你娘蛋！”講解，如此自然有效地把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的氛圍。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，而思源于疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大移則大進(jìn)。”學(xué)生只有勤于提問(wèn)、善于質(zhì)疑，才能養(yǎng)成勤學(xué)好思的習(xí)慣。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知，善于通過(guò)問(wèn)題情境“設(shè)疑打伏”，逐步誘發(fā)學(xué)生尋根究底的心理欲望，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力素養(yǎng)奠基鋪路。如鏈接現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，有的教師提問(wèn)：“21世紀(jì)以后的絲綢之路會(huì)是什么樣子？”達(dá)到了“一石激浪”、“引發(fā)躍如”的效果。再如，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在教學(xué)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)或抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，直觀演示與之相關(guān)的歷史影視中精彩動(dòng)人的歷史故事片段，在作用學(xué)生視聽(tīng)感官和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適時(shí)提問(wèn)：“如今中國(guó)為什么能夠敢于與日本（包括美國(guó)）爭(zhēng)奪釣魚(yú)島主權(quán)？你對(duì)最終結(jié)果有什么預(yù)料？”讓學(xué)生在對(duì)比之中善于思考，并接受古今歷史的雙重教育。3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生熱衷自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)情境是突出主體學(xué)習(xí)地位和體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最直接、最活躍的重要形式，也是學(xué)生熱衷自主學(xué)習(xí)的“興奮劑”和“膨化機(jī)”。如在教學(xué)宋代社會(huì)風(fēng)貌內(nèi)容時(shí)，有的教師組織學(xué)生分組扮演“王老板”、“李老板”和“店小二”的角色，在“臨安客?！眻?chǎng)景中演繹宋代人衣食住行樂(lè)的歷史風(fēng)貌，課堂氛圍此起彼伏、津津樂(lè)道，一派生動(dòng)活潑的動(dòng)人情景，傳動(dòng)性和感染力非常強(qiáng)。再如，學(xué)習(xí)鄭和下西洋時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)其遠(yuǎn)航路線和交往內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，各自提出兩三個(gè)問(wèn)題，然后提交給全班同學(xué)進(jìn)行有獎(jiǎng)?chuàng)尨?。為了提出有一定價(jià)值的問(wèn)題并能答對(duì)別人的有獎(jiǎng)問(wèn)題，學(xué)生們樂(lè)于被“驅(qū)使”，積極主動(dòng)地閱讀教材和相關(guān)資料，認(rèn)真思考并設(shè)計(jì)問(wèn)題，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，顯現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的高漲熱情。以上是筆者關(guān)于初中歷史教學(xué)活動(dòng)的初步實(shí)踐與體會(huì)。當(dāng)然，情境教學(xué)的途徑和形式絕不止于以上所說(shuō)，還有非常廣闊的潛在市場(chǎng)和運(yùn)用前景。我們有理由堅(jiān)信，只要勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，就一定能夠形成更加豐富、更加成熟的情境教學(xué)模式，為歷史課程增添光彩魅力。一、引言小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀包括朗讀和閱讀兩方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文，能注意連讀、節(jié)奏和句子重音等，而朗讀是練習(xí)發(fā)音最有效的方法。另外，閱讀也是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容。目前有一種傾向認(rèn)為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是聽(tīng)說(shuō)，使小學(xué)生失去了鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從小學(xué)抓起。二、朗讀和閱讀訓(xùn)練的意義1.朗讀和閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生學(xué)過(guò)一段英語(yǔ)后，會(huì)對(duì)周?chē)挠⒄Z(yǔ)注意起來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到外國(guó)人用純正的語(yǔ)音朗讀文章時(shí)，會(huì)覺(jué)得是一種美的享受。閱讀更是這樣，當(dāng)他們能夠看懂英語(yǔ)的閱讀材料時(shí)，其喜悅的心情是難以言表的。隨著他們閱讀量的增加，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)愈來(lái)愈濃厚。2.朗讀和閱讀能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。朗讀和閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能也有很大作用。朗讀能訓(xùn)練純正的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀不受時(shí)空的限制是獲取信息的重要途徑，可以擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入。3.朗讀能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。小學(xué)階段英語(yǔ)課常會(huì)出現(xiàn)“上課哇哇叫，下課全忘掉”的情況。而朗讀則不然，它不受時(shí)空的限制，下課后沒(méi)有老師指導(dǎo)照樣可以進(jìn)行。學(xué)生在課后朗讀和閱讀所學(xué)語(yǔ)言材料，是課堂操練的繼續(xù)，可以彌補(bǔ)課堂上英語(yǔ)說(shuō)得少的缺陷。三、朗讀和閱讀訓(xùn)練的方法（一）朗讀訓(xùn)練朗讀是小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要手段之一。要從學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就抓，并始終如一，貫穿整個(gè)小學(xué)階段。常用的方法有：1.單音練習(xí)讀準(zhǔn)英語(yǔ)的音素是訓(xùn)練良好語(yǔ)音的前提。英語(yǔ)的音素，有一些與漢語(yǔ)的音十分相似，可以很快掌握，如/b/、/p/等；有一些與漢語(yǔ)不同，且容易混淆，如/e/和漢語(yǔ)中的e；還有些音在漢語(yǔ)中是沒(méi)有的，如/θ/、/？/等。2.單詞朗讀初學(xué)階段可以通過(guò)讀單音節(jié)詞來(lái)讓學(xué)生練習(xí)音素的發(fā)音，可以選符合拼讀規(guī)則的開(kāi)閉音節(jié)單詞和含有常見(jiàn)字母組合的單詞。在學(xué)過(guò)一定數(shù)量的單詞后，可著重訓(xùn)練多音節(jié)單詞的讀音，多音節(jié)單詞要注意重讀音節(jié)的讀音，以及非重讀音節(jié)中元音的弱讀現(xiàn)象。3.詞組朗讀讀詞組是訓(xùn)練將單詞連起來(lái)讀的技巧。詞組中常包含失去爆破（如whatcolor）、連讀（如getin）和同化（如wouldyou）等語(yǔ)言現(xiàn)象。4.句子朗讀朗讀句子除了要注意能運(yùn)用失去爆破等語(yǔ)言技巧外，還要注意語(yǔ)調(diào)和句子重音。要學(xué)會(huì)能用升調(diào)讀列舉的名詞和讀一般疑問(wèn)句等。朗讀句子還要注意句子重音，因?yàn)樵诰渲兄挥幸徊糠衷~是重讀的，而重讀的音之間相隔的時(shí)間也大體相同，這就形成了句子的節(jié)奏。5.短文朗讀經(jīng)過(guò)上述各項(xiàng)練習(xí)，朗讀短文就沒(méi)有問(wèn)題了。建議盡量通過(guò)聽(tīng)錄音和跟讀來(lái)練習(xí)。練習(xí)時(shí)應(yīng)注意單詞的發(fā)音、失去爆破、連讀、重讀和節(jié)奏等現(xiàn)象。同時(shí)建議盡量讓學(xué)生把文章背下來(lái)。（二）閱讀訓(xùn)練小學(xué)的閱讀材料基本有三種類(lèi)型：第一種是對(duì)話型；第二種是半對(duì)話半文字說(shuō)明；第三種是完全用文字?jǐn)⑹?。?duì)待不同類(lèi)型的材料，要采用不同的教學(xué)方法。常用的方法有：1.看圖―聽(tīng)音―復(fù)述―閱讀―表演此法適合于對(duì)話型的文章?？上瓤磮D聽(tīng)音一兩遍，再逐句放音并跟讀，讓全班學(xué)生都能看圖復(fù)述下來(lái)。當(dāng)學(xué)生基本上能復(fù)述下來(lái)時(shí)，讓他們打開(kāi)書(shū)認(rèn)讀，并繼續(xù)看圖復(fù)述。當(dāng)學(xué)生都能熟練地復(fù)述時(shí)，可讓學(xué)生幾人一組進(jìn)行表演。有時(shí)當(dāng)堂課達(dá)不到熟練的話，可以讓學(xué)生課后做準(zhǔn)備，下一節(jié)課進(jìn)行表演。3.閱讀―檢查―聽(tīng)音跟讀以上兩種方法，都屬于精讀，要求能復(fù)述全文，相對(duì)說(shuō)來(lái)，用的時(shí)間較多。在課時(shí)不足的情況下，也可以采用泛讀的方法來(lái)上閱讀課。方法是：先學(xué)習(xí)閱讀中出現(xiàn)的生詞，然后打開(kāi)書(shū)閱讀。由于小學(xué)英語(yǔ)選用的文章一般不超過(guò)100詞，因此5分鐘左右就可以讀完，然后再讓學(xué)生根據(jù)文章做書(shū)面題檢查理解程度。教師在核對(duì)答案后，逐句朗讀并講解，再讓學(xué)生跟讀幾遍，并要求學(xué)生課后熟讀課文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大約20分鐘就可完成。四、結(jié)束語(yǔ)朗讀和閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讀的教學(xué)的兩個(gè)方面，目前已經(jīng)引起了教師的高度重視。語(yǔ)言是交流思想的工具，是有聲的。要想能正確流利地說(shuō)英語(yǔ)，必須掌握好朗讀技巧。同時(shí)，閱讀不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，也是一項(xiàng)十分重要的語(yǔ)言技能。它不僅對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有積極作用，而且與其他語(yǔ)言技能的關(guān)系也十分密切，必須加以重視，從小培養(yǎng)。杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良癥DMD和遺傳經(jīng)典講義6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而40669杜氏營(yíng)殺良抗遺傳66941疾病概述N疾病概述42DystrophiemusculairedeDuchenneDMD,杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良,假肥大型肌營(yíng)養(yǎng)不良·Dystrophin(Dys)抗肌菱縮蛋白缺失MaladiemonogeniqueHetedite:XRDuchenne,unneurologistfrancais,adonneunedescriptioncompletede13maladiesattaintsDystrophiemusculairedeDuche43PhenotypeCliniquedelaDMDLesmusclesjumeauxdesjambsdesgarconsatteintsapparaissentju'ilssoientdeveloppedMaisastheniques假性肌肥大TissuconjonctifetlagraissePhenotypeCliniquedelaDMD44PhenotypeCliniquedelaDMDansnorma.3w5ansdevelopeunefaiblessemusculaire.DesI'agede12ansconfineenchaiseroulantAu-deladelagede20ansnesurvivalQI智商unechutemoderd'environ20pointsPhenotypeCliniquedelaDMD45.LabCreatinekinase(niveauperique)血清濃度50-100foislalimitesuperieuredelanormaledanslesstadesprecoces