互聯(lián)網(wǎng)教育節(jié)節(jié)高設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)

APP項(xiàng)目名稱：互聯(lián)網(wǎng)教育APP——節(jié)節(jié)高項(xiàng)目背景：如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的迅APP項(xiàng)目名稱：互聯(lián)網(wǎng)教育APP——節(jié)節(jié)高項(xiàng)目背景：如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)漸普及到各家也開(kāi)始慢慢被運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)上教育往互聯(lián)網(wǎng)的方向發(fā)展必將使得課堂教學(xué)更加高效化簡(jiǎn)單化，課堂也將不僅僅局限有網(wǎng)絡(luò)都可以是課堂，教學(xué)的覆蓋范圍也變得更加的泛因此，各類學(xué)習(xí)類、軟件app如雨后春筍涌現(xiàn)而專門應(yīng)用于課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)的app本產(chǎn)品則將重點(diǎn)研發(fā)這一類型的app，面少有出眾多高校，進(jìn)高校教育質(zhì)量。項(xiàng)目目的：學(xué)生在課堂上對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度令老師比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，從提問(wèn)，到小考著范圍不足，浪費(fèi)時(shí)間等問(wèn)題，本產(chǎn)品以app的形式利構(gòu)建局域網(wǎng)絡(luò)，能快速的將老師想問(wèn)題推送到生端，并在學(xué)生回答后進(jìn)比對(duì)并返回正誤信息老師將以%等直觀形式了解本節(jié)課或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生的握情況產(chǎn)品定位：校級(jí)引進(jìn)使用，開(kāi)放學(xué)生和老賬號(hào)產(chǎn)品老師可選是否材保存到大綱關(guān)于大綱：以多級(jí)目錄形式——知識(shí)點(diǎn)——習(xí)不推送至學(xué)生關(guān)于素材：拖動(dòng)長(zhǎng)按編輯模式，選擇連線結(jié)果簡(jiǎn)單產(chǎn)品老師可選是否材保存到大綱關(guān)于大綱：以多級(jí)目錄形式——知識(shí)點(diǎn)——習(xí)不推送至學(xué)生關(guān)于素材：拖動(dòng)長(zhǎng)按編輯模式，選擇連線結(jié)果簡(jiǎn)單的計(jì)算題供比較功能，建立新素材會(huì)提能否識(shí)別比學(xué)生端。關(guān)于詳解：鑒于如推送題目正確率不高，老師會(huì)講解該題及故不設(shè)對(duì)應(yīng)的詳解庫(kù)，有有需要的教師補(bǔ)充擴(kuò)展大綱庫(kù)：構(gòu)想為能將所有新建的大綱保存到大綱庫(kù)，但有礙于找符合要求的素材 建立課堂大綱習(xí)索與分類難度，可能采取投稿審核制度關(guān)于局域網(wǎng)環(huán)境：理想狀態(tài)為未連接互聯(lián)網(wǎng)的索與分類難度，可能采取投稿審核制度關(guān)于局域網(wǎng)環(huán)境：理想狀態(tài)為未連接互聯(lián)網(wǎng)的小范圍局域網(wǎng)，以為班級(jí)基數(shù)，要求硬件設(shè)備有一定承受能力關(guān)于學(xué)對(duì)應(yīng)的初步設(shè)計(jì)為反饋班級(jí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況以作為作業(yè)布置該版本應(yīng)設(shè)學(xué)生端對(duì)應(yīng)份的功可能，將與大綱推送至學(xué)生端功能起開(kāi)發(fā)，這樣更符合教學(xué)要關(guān)于大數(shù)據(jù)：設(shè)想有校、市、省級(jí)別的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，視制作時(shí)取舍關(guān)于可實(shí)現(xiàn)性假定于都可以使用可連接wifi的智能機(jī)的情況下于學(xué)生端功能簡(jiǎn)單，可以定制終端形式實(shí)現(xiàn)，教師可以PC端實(shí)現(xiàn)職參主要工產(chǎn)品經(jīng)孟祥產(chǎn)品開(kāi)發(fā)理念的提出、監(jiān)督進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工項(xiàng)目經(jīng)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)各部分的工作，導(dǎo)項(xiàng)目小組完成全部工作內(nèi)UI設(shè)孟祥瑞、于洪負(fù)責(zé)用戶界面的設(shè)計(jì)與制前端開(kāi) 浩、于洪負(fù)責(zé)對(duì)app的代碼解釋與執(zhí)設(shè) 、陳偉負(fù)責(zé)對(duì) 服務(wù)端的產(chǎn)架構(gòu)的設(shè)計(jì)以及與前端的交總體9.22--產(chǎn)品基本理念架構(gòu)的提出，確總體9.22--產(chǎn)品基本理念架構(gòu)的提出，確分工，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、工具開(kāi)發(fā)環(huán)境的選9.29--UI：完成UI界面的初步設(shè)計(jì)（登頁(yè)面的設(shè)計(jì)、按鍵擺放設(shè)置等前端利用相關(guān)開(kāi)發(fā)工具完成UI的代碼實(shí)現(xiàn)以及產(chǎn)品與用戶的交：比較和選擇后端開(kāi)發(fā)工具與語(yǔ)言（服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)言發(fā)環(huán)境）10.6--10.13：完成前端與UI的交互和通10.13--10.20：進(jìn)一步完善，做最后的總結(jié)一、UI設(shè)計(jì)：2.學(xué)生2.學(xué)生端二、二、：Android4.4.2（API應(yīng)開(kāi)發(fā)工具：Eclipse前端大概實(shí)現(xiàn)功能及流程前端利用：Android4.4.2（API應(yīng)開(kāi)發(fā)工具：Eclipse前端大概實(shí)現(xiàn)功能及流程前端利用以上工具進(jìn)行UI界面的繪制，如布局的設(shè)計(jì)、控件設(shè)計(jì)以及擺放，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓用戶界面上的點(diǎn)擊實(shí)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)的交互通信三采用：Nginx服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)+node.js語(yǔ)言Nginx運(yùn)行在linux環(huán)境大概實(shí)現(xiàn)功能及流程Android前端通過(guò)Socket傳json格式的數(shù)據(jù)與服務(wù)器器json數(shù)據(jù)，編寫日志并將數(shù)據(jù)保存到數(shù)據(jù)庫(kù)?；蝽憫?yīng)前的信息提取數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息加載到動(dòng)態(tài)頁(yè)面app市場(chǎng)：根（大部分資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)少有這種老師與學(xué)生互動(dòng)性很強(qiáng)的app，而且目前的教學(xué)形式，課上老師難以真正知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有這樣一個(gè)軟科學(xué)客觀的統(tǒng)計(jì)，能夠?qū)崟r(shí)將教學(xué)成果，學(xué)生的掌握程度及時(shí)的反給老師，這款軟件極大的提高了老師在課堂教學(xué)的效率，所以此款件認(rèn)為其市場(chǎng)非常廣闊，非常有潛力，非常有意推廣：首要取得老師的權(quán)限，與學(xué)校教務(wù)處推廣此軟件，說(shuō)該軟件的好處，在取得學(xué)校的認(rèn)同與得到與學(xué)的合作，才能此軟件真正的推廣下去。在取得與校方的合作之后會(huì)以以下驟進(jìn)行推廣此軟件真正的推廣下去。在取得與校方的合作之后會(huì)以以下驟進(jìn)行推廣1，首要將app基礎(chǔ)上線，這一步無(wú)需金錢，在各第應(yīng)用商店，站wap站，收錄站等等，可以覆蓋android版本發(fā)互聯(lián)。（因?yàn)闀簳r(shí)只有安卓版，固先考慮安卓市場(chǎng)。2，在以學(xué)院的范圍里，舉行老師的軟件學(xué)習(xí)會(huì)，介紹該軟的特點(diǎn)，方便之處，以及好老師使用這款