工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義

工勤人員醫(yī)院感染知識培譏工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)工勤人員醫(yī)院感染知識培譏目的:加強(qiáng)醫(yī)院感染知識的認(rèn)識,做好雙向性保護(hù)(既保護(hù)自已,又保護(hù)病人),從而達(dá)到控制醫(yī)院感染,確保醫(yī)療安全,提高醫(yī)療質(zhì)量11/20/2020■醫(yī)院最簡單、最直接有效地預(yù)防醫(yī)院感染的措施是清潔、消毒、滅菌和隔離技術(shù)。11/20/2020自2013年學(xué)期秋開始，我們阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)創(chuàng)新了教研模式，全面施行集體備課，至今恰好三年，可謂“三年磨一課”。三年來，教師的整體業(yè)務(wù)能力日益提升，課堂教學(xué)效益顯著提高，由此生發(fā)的《教育均衡背景下名師引領(lǐng)學(xué)校聯(lián)盟教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》兩個(gè)課題，獲批為“十二五”省級重點(diǎn)課題。三年的潛心探索，飽嘗酸甜苦辣。其間也出現(xiàn)許多共性問題和個(gè)性矛盾，我們總是直面問題，努力化解，致力于優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)。一、名師主導(dǎo)，五輪試點(diǎn)，反復(fù)打磨教案質(zhì)量為切實(shí)保證集體備課稿的質(zhì)量，我們打磨教案的流程實(shí)行“五部曲”。第一步：名師主備初稿。集團(tuán)成立26個(gè)名師工作室，市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)骨干充當(dāng)中堅(jiān)力量。每個(gè)名師工作室負(fù)責(zé)一個(gè)年級的一個(gè)學(xué)科。各學(xué)科主備名師提前一周完成備課稿，交由學(xué)科名師小組進(jìn)行一審，提出修改意見，形成教案初稿。第二步：主備者先行試教。教案初稿成形后，其所在校區(qū)的教導(dǎo)處牽頭審核小組參加聽課。隨后，審核小組立足“讓、學(xué)、引、思”四個(gè)角度，對教師的教和學(xué)生的學(xué)展開課堂觀察，根據(jù)教案執(zhí)行情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，提出二次修改意見，主備人修改教案后，再經(jīng)名師組二審，認(rèn)為教案具有可行性，方可簽字上傳學(xué)校網(wǎng)站。第三步：教者消化創(chuàng)新。各執(zhí)教者及時(shí)下載教案初稿，在熟悉教材、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀教案，明確教學(xué)目的，把握重難點(diǎn)，提出建議和困惑，在教案預(yù)留的空白處，寫下自己的思考痕跡，進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備周日晚交流。第四步：當(dāng)眾展示微課。每周日晚，26個(gè)備課小組在指定教室進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的集體備課，由主備人按審核確認(rèn)后的教案，在集團(tuán)教研組內(nèi)上微型課，解決本星期一、二、三的教學(xué)內(nèi)容，其他老師就本次備課的重難點(diǎn)，充分研討，各抒己見，形成共識，各位老師再結(jié)合班級實(shí)際，進(jìn)行三次備課。第五步：大組“半日研修”。每周星期二到星期五，利用半天時(shí)間，分學(xué)科按年級組進(jìn)行“半日研修”，分兩階段進(jìn)行，首先是借班上課，明確一位教者運(yùn)用已經(jīng)三輪打磨的教案現(xiàn)場授課，其他執(zhí)教者根據(jù)課堂實(shí)況，提出完善建議，進(jìn)行四次備課，最后敲定成稿，供課任老師上堂執(zhí)行。其次，再按既定程序，研討本周星期四、五的教案。經(jīng)過多輪磨合，可以說我們拿出的教案代表了學(xué)校最高水平。二、推門聽課，導(dǎo)向調(diào)節(jié)，監(jiān)控備上“兩張皮”為防范“四易其稿”的教案在課堂上出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，我們立足“三個(gè)夯實(shí)”：一是夯實(shí)推門聽課。要求副校級以上班子成員，每人每周聽課不少于6節(jié)，其他班子成員每周每人聽課不少于3節(jié)。課后，通過交流，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，幫其發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)提高。集團(tuán)校每兩周集中檢查一次班子推門聽課筆記，評出A、B、C三個(gè)格次，通報(bào)全校。二是夯實(shí)學(xué)情調(diào)研。我們高度重視省、市、縣學(xué)情調(diào)研情況分析，隨時(shí)根據(jù)當(dāng)前教研重點(diǎn)，調(diào)整集體備課導(dǎo)向。集團(tuán)每月隨機(jī)調(diào)研部分學(xué)科，事后組織執(zhí)教者認(rèn)真分析得失，落實(shí)彌補(bǔ)措施，調(diào)整備課著眼點(diǎn)，讓教師體會(huì)到執(zhí)行集體備課教案的成就感。三是夯實(shí)過關(guān)考核。學(xué)校成立由班子、教研組長和骨干教師組成的多個(gè)聽課小組，分別對頂崗老師和新進(jìn)教師進(jìn)行拉網(wǎng)式聽課，評定ABC等級。要求師傅手把手輔導(dǎo)C級老師，限期達(dá)標(biāo)。進(jìn)而，全面掌握集體備課教案的執(zhí)行情況，較好地解決了備課、上課“兩張皮”現(xiàn)象。三、強(qiáng)化內(nèi)化，評價(jià)引領(lǐng)，做細(xì)做實(shí)內(nèi)化吸收在集體備課操作中，我們發(fā)現(xiàn)集體備課在促進(jìn)老師們智慧共享的同時(shí)，也帶來了部分老師的惰性，尤其是主備人的教案一出，其他人便萬事大吉，造成了“千篇一律”的現(xiàn)象。為防止此類懶病發(fā)生，我們做到了“三個(gè)強(qiáng)化”。一是強(qiáng)化教案內(nèi)化。集體議課前，要求所有老師必須通讀教材，通讀參考書，進(jìn)行二次備課。檢查時(shí)，沒有二次備課痕跡或達(dá)不到質(zhì)量要求的，取消電子稿的使用資格，以后備課必須親手抄寫樣案。二是強(qiáng)化隨機(jī)議課。每周日晚周會(huì)后，所有老師帶著自己的二次備課稿，集中在相應(yīng)的教室進(jìn)行議課，其中一個(gè)流程是隨機(jī)抽簽確定3位老師，交流自己二次備課時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足與建議，以及對本課教學(xué)內(nèi)容的困惑。如發(fā)現(xiàn)無準(zhǔn)備的交流，記為一次二次備課不合格，其等第直接影響到績效工資。三是強(qiáng)化評價(jià)引領(lǐng)。學(xué)校每月專門檢查一次老師的二次、三次備課情況，分ABC三等張榜公布；每學(xué)期舉行備課筆記展評，邀請學(xué)生和家長前來參觀，全面促進(jìn)教者備課質(zhì)效的提升。四、抓住重點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，追求共性與個(gè)性和鳴集體備課會(huì)出現(xiàn)流程一樣、環(huán)節(jié)相同，重點(diǎn)、難點(diǎn)一致等情況，但絕不等于整個(gè)教學(xué)過程一模一樣。因?yàn)槔蠋?、學(xué)生的因素，肯定會(huì)出現(xiàn)同一教案不同的實(shí)施情況、不同的實(shí)施效果。所以，我們要求每位老師的備課稿上應(yīng)展示自己的個(gè)性痕跡，并通過以下途徑引領(lǐng)老師創(chuàng)新出靈動(dòng)教案。一是班子成員領(lǐng)航創(chuàng)新。我們要求校長、主任、組長，根據(jù)集體備課的成案，首先登臺亮相，亮出看家本領(lǐng)，啟發(fā)老師教學(xué)創(chuàng)新。這種變“你先上”為“看我上”，讓老師們創(chuàng)有榜樣，趕有目標(biāo)。二是同課異構(gòu)展現(xiàn)創(chuàng)新。每學(xué)期，我們都組織同軌執(zhí)教者，圍繞“集體備課教案”的框架進(jìn)行同課異構(gòu)，進(jìn)而展示教案的實(shí)用性和靈活性，體現(xiàn)教師教學(xué)的共性與個(gè)性，既實(shí)現(xiàn)課堂保底，又體現(xiàn)課堂靈動(dòng)。三是教后反思沉淀創(chuàng)新。無論教案預(yù)設(shè)得多么周全，課堂上總會(huì)有新的生成，好的生成正是課堂的精彩之處，差的生成又給老師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，我們要求教師把每節(jié)課的特別生成，在修改欄里進(jìn)行記錄，既要記成功之舉，也要記“?”手?處”，并寫上自己的啟發(fā)和頓悟，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，以便促進(jìn)集體備課的質(zhì)量再提高。我們只有不斷克服集體備課實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象，不斷創(chuàng)新高效教研模式，集眾人智慧，采眾家之長，集體備課才能成為提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)校際平衡的高效平臺。高中數(shù)學(xué)大量的概念、定理、定律使很多學(xué)生望而卻步，對概念一知半解，不能深入理解的話會(huì)導(dǎo)致解題思路混亂，抓不住解題要點(diǎn)。所以說數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂與精髓，又是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點(diǎn)，教師想要讓學(xué)生輕松接受這一知識點(diǎn)，必須要把握好概念教學(xué)這一關(guān)。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的重要性質(zhì)之一，在奇偶性的學(xué)習(xí)過程中一定要重視對奇偶性的概念的理解。能從對稱的角度對函數(shù)的變化規(guī)律進(jìn)行描述，從不同的角度對函數(shù)奇偶性進(jìn)行理解，從而達(dá)到對函數(shù)奇偶性的靈活應(yīng)用。教師在處理函數(shù)奇偶性的概念過程中，不能只讓學(xué)生讀一遍奇偶函數(shù)的定義就行了，而是要深入剖析。一、概念解讀1.如果對于函數(shù)定義域內(nèi)任意一個(gè)x，都有f（-x）=f（x），那么函數(shù)f（x）就叫做偶函數(shù)。2.如果對于函數(shù)f（x）定義域內(nèi)任意一個(gè)x，都有f（-x）=-f（x），那么函數(shù)f（x）就叫做奇函數(shù)。如果函數(shù)f（x）是奇函數(shù)或偶函數(shù)，那么我們就說函數(shù)f（x）具有奇偶性。對函數(shù)奇偶性的定義理解有以下幾點(diǎn)：（1）對于定義域內(nèi)的任意x都滿足條件，所以奇偶性是整個(gè)定義域上的性質(zhì)，要區(qū)別于單調(diào)性，判斷一個(gè)函數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)的前提條件是看它定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱。（2）把等式f（-x）=f（x）翻譯成文字語言是當(dāng)自變量互為相反數(shù)時(shí)函數(shù)值相等；f（-x）=-f（x）為當(dāng)自變量互為相反數(shù)時(shí)函數(shù)值也互為相反數(shù)。（3）奇函數(shù)的圖像關(guān)于原點(diǎn)對稱，反過來，如果函數(shù)的圖像關(guān)于原點(diǎn)對稱，則此函數(shù)為奇函數(shù)；偶函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱，反過來，如果函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱，則此函數(shù)為偶函數(shù)。二、判定方法1.利用奇偶函數(shù)的必要條件進(jìn)行判別，即定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱。2.直接利用定義判別。若f（x）的定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱，則可驗(yàn)證是否滿足f（-x）=-f（x）或f（-x）=f（x），從而判定是奇函數(shù)還是偶函數(shù)。若上述二者均不滿足則是非奇非偶函數(shù)。3.借助函數(shù)的圖像判別。例如：判斷函數(shù)f（x）=+的奇偶性。解：函數(shù)的定義域?yàn)閧-1，1}，函數(shù)的圖像表示兩個(gè)點(diǎn)，即（-1，0），（1，0），它的圖像既關(guān)于原點(diǎn)對稱，又關(guān)于y軸對稱。從而函數(shù)f（x）既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。通過練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了概念的本質(zhì)屬性，而且掌握了判斷其奇偶性的方法，提高了學(xué)生的思維能力和運(yùn)算能力。4.間接利用定義判別。有時(shí)問題結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要做變形才可明了，此時(shí)我們采用定義的變形來判別則方便得多。由奇偶函數(shù)的定義容易推出以下結(jié)論：在函數(shù)定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱的前提下：若f（x）+f（-x）=0或f（x）-f（-x）=2f（x），則f'（x）是奇函數(shù)；若f（x）+f（-x）=2f（x）或f（x）-f（-x）=0則f（x）是偶函數(shù)。例如：判斷函數(shù)f（x）=lg+x的奇偶性解：因?yàn)楹瘮?shù)的定義域?yàn)镽，關(guān)于原點(diǎn)對稱，且f（x）+f（-x）=lg+x++（-x）=lg1=0，所以f（x）為奇函數(shù)。5.利用奇偶函數(shù)的性質(zhì)及復(fù)合函數(shù)的奇偶性判別。結(jié)論1.若F（x）=f（x）+g（x），且定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱，f（x），g（x）均為偶函數(shù)，則F（x）為偶函數(shù)；若f（x），g（x）均為奇函數(shù)，則F（x）為奇函數(shù)。結(jié)論2.若u=g（x）為奇函數(shù)，y=f（u）對u來說是奇函數(shù)（或偶函數(shù)），則復(fù)合函數(shù)y=f[g（x）]在定義域內(nèi)為奇函數(shù)（或偶函數(shù)）。例如：判別函數(shù)f（x）=x3（x2-1）的奇偶性。解：因f1（x）=x2是偶函數(shù)，f2（x）=1是偶函數(shù)，所以是F（x）=x2-1偶函數(shù)。f3（x）=x3是奇函數(shù)，所以f（x）=f3（x）F（x）=x3（x2-1）是奇函數(shù)。例如：判別函數(shù)f（x）=（x2-1）2的奇偶性。解：令u=x2-1，f（u）=u2。因?yàn)閡=x2-1為偶函數(shù)，f（u）=u2也為偶函數(shù)，所以f（x）=（x2-1）2為偶函數(shù)。三、函數(shù)奇偶性常見錯(cuò)誤辨析1.因忽視定義域的特征致錯(cuò)。例1.判斷下列函數(shù)的奇偶性（1）f（x）=（x）4；（2）f（x）=錯(cuò)解：（1）∵f（x）=（x）4=x2（2）f（x）==x∴f（x）為偶函數(shù)∴f（x）為奇函數(shù)分析：一個(gè)函數(shù)是奇函數(shù)（偶函數(shù)）的必要條件是定義域在數(shù)軸上關(guān)于原點(diǎn)對稱，若不對稱則為非奇非偶函數(shù)。正解：（1）∵f（x）=（x）=x2，其中x≥0，∴定義域不關(guān)于原點(diǎn)對稱∴f（x）為非奇非偶函數(shù)例2.判斷函數(shù)f（x）=的奇偶性錯(cuò)解：（1）∵f（x）=|x+2|-2≠0（2）f（-x）=∵x≠0，x≠-4∵f（-x）≠-f（x）∴定義域不關(guān)于原∴f（-x）≠f（x）點(diǎn)對稱∴f（x）為非奇非偶函數(shù)∴f（x）為非奇非偶函數(shù)正解：分母不為0，∴x≠0，x≠-4，又由于分子1-x2≥0∴-1≤x≤1，∴f（x）的定義域?yàn)閇-1，0）∪（0，1]∴定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱，此時(shí)x+2>0∴|x+2|=x+2∵f（x）==，f（-x）==∴f（x）為奇函數(shù)2.因缺乏變形的意識或方法致錯(cuò)。例2的錯(cuò)解（2）就是如此?！竟で谌藛T工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)工勤人員自2011目的:加強(qiáng)醫(yī)院感染知識的認(rèn)識,做好雙向性保護(hù)(既保護(hù)自已,又保護(hù)病人),從而達(dá)到控制醫(yī)院感染,確保醫(yī)療安全,提高醫(yī)療質(zhì)量11/20/2020目的:2■醫(yī)院最簡單、最直接有效地預(yù)防醫(yī)院感染的措施是清潔、消毒、滅菌和隔離技術(shù)。11/20/2020■醫(yī)院最簡單、最直接有效地預(yù)防3清潔、消毒、滅菌的概念清潔:清除物體上的一切污穢如塵埃、油脂、分泌物等。消毒:清除或殺滅物體上除細(xì)菌芽胞外的各種病原微生物■滅菌:清除或殺滅物體上的一切微生物,包括細(xì)菌的芽胞。11/20/2020清潔、消毒、滅菌的概念4清潔工培訓(xùn):有關(guān)院感方面的工作內(nèi)容:實(shí)行一床一桌一巾一消毒,目的預(yù)防交叉感染空調(diào)機(jī)濾網(wǎng)每周清潔一次,定于周六清潔,清潔完告知該科監(jiān)控護(hù)士11/20/2020清潔工培訓(xùn):5為什么空調(diào)機(jī)濾網(wǎng)每周清潔一次?因?yàn)榭照{(diào)系統(tǒng)內(nèi)易被細(xì)菌(軍團(tuán)菌)污染,對病人(如年長者嗜煙酒者,免疫功能低下者,長期接受激素治療,腫瘤、風(fēng)濕病、心臟病、肺部疾患、腎病、糖尿病者)易產(chǎn)生感染(軍團(tuán)菌感染11/20/2020為什么空調(diào)機(jī)濾網(wǎng)每周清潔一次?6軍團(tuán)菌感染的臨床表現(xiàn):非肺炎型:畏寒、干咳、咽喉疼痛和鼻炎等癥狀?？捎懈篂a、惡心及耳鳴畏光等。11/20/2020軍團(tuán)菌感染的臨床表現(xiàn):7肺炎型:患者常感乏力軟弱、嗑睡、頭痛和食欲不振。24小時(shí)后可出現(xiàn)寒顫、體溫急劇上升,常有干咳,嚴(yán)重者出現(xiàn)神志不清,定向力喪失、嗜睡、抑郁、情緒不穩(wěn)定、失眠等,重者發(fā)展到呼吸窘迫綜合征11/20/2020肺炎型:患者常感乏力軟弱、嗑8廢物容器每日擦拭一次,保持外表清潔干凈,每周浸泡一次,定于周旦浸泡。門、窗、輸液架、氧氣裝置每周清潔一次,每日保潔好。紫外線每周用酒精棉球擦拭一次,定于周一擦拭保持天花板無蜘蛛網(wǎng),衛(wèi)生間無臭1a味,無積水廢物容器每日擦拭一次,保持外表9清潔用具有明顯標(biāo)志(清潔區(qū)綠色,污染區(qū)紅色,半污染區(qū)黃色)清潔程序:先清潔區(qū),再半污染區(qū),最后污染區(qū)。11/20/2020清潔用具有明顯標(biāo)志(清潔區(qū)綠10工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義11工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義12工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義13工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義14工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義15工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義16工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義17工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義18工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義19工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義20工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義21工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義22工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義23工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義24工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義25工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義26工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義27工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義28工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義29工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義30工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義31工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義32工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義33工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義34工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義35工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義36工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義37工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義38工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義39工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義40工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義41工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義42工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義43工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義44工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義45工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義46工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義47工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義48工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義49工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義50工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義51工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義52工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義53工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)課件講義54工勤人員醫(yī)院感染知識培譏工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)工勤人員醫(yī)院感染知識培譏目的:加強(qiáng)醫(yī)院感染知識的認(rèn)識,做好雙向性保護(hù)(既保護(hù)自已,又保護(hù)病人),從而達(dá)到控制醫(yī)院感染,確保醫(yī)療安全,提高醫(yī)療質(zhì)量11/20/2020■醫(yī)院最簡單、最直接有效地預(yù)防醫(yī)院感染的措施是清潔、消毒、滅菌和隔離技術(shù)。11/20/2020自2013年學(xué)期秋開始，我們阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)創(chuàng)新了教研模式，全面施行集體備課，至今恰好三年，可謂“三年磨一課”。三年來，教師的整體業(yè)務(wù)能力日益提升，課堂教學(xué)效益顯著提高，由此生發(fā)的《教育均衡背景下名師引領(lǐng)學(xué)校聯(lián)盟教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》兩個(gè)課題，獲批為“十二五”省級重點(diǎn)課題。三年的潛心探索，飽嘗酸甜苦辣。其間也出現(xiàn)許多共性問題和個(gè)性矛盾，我們總是直面問題，努力化解，致力于優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)。一、名師主導(dǎo)，五輪試點(diǎn)，反復(fù)打磨教案質(zhì)量為切實(shí)保證集體備課稿的質(zhì)量，我們打磨教案的流程實(shí)行“五部曲”。第一步：名師主備初稿。集團(tuán)成立26個(gè)名師工作室，市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)骨干充當(dāng)中堅(jiān)力量。每個(gè)名師工作室負(fù)責(zé)一個(gè)年級的一個(gè)學(xué)科。各學(xué)科主備名師提前一周完成備課稿，交由學(xué)科名師小組進(jìn)行一審，提出修改意見，形成教案初稿。第二步：主備者先行試教。教案初稿成形后，其所在校區(qū)的教導(dǎo)處牽頭審核小組參加聽課。隨后，審核小組立足“讓、學(xué)、引、思”四個(gè)角度，對教師的教和學(xué)生的學(xué)展開課堂觀察，根據(jù)教案執(zhí)行情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，提出二次修改意見，主備人修改教案后，再經(jīng)名師組二審，認(rèn)為教案具有可行性，方可簽字上傳學(xué)校網(wǎng)站。第三步：教者消化創(chuàng)新。各執(zhí)教者及時(shí)下載教案初稿，在熟悉教材、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀教案，明確教學(xué)目的，把握重難點(diǎn)，提出建議和困惑，在教案預(yù)留的空白處，寫下自己的思考痕跡，進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備周日晚交流。第四步：當(dāng)眾展示微課。每周日晚，26個(gè)備課小組在指定教室進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的集體備課，由主備人按審核確認(rèn)后的教案，在集團(tuán)教研組內(nèi)上微型課，解決本星期一、二、三的教學(xué)內(nèi)容，其他老師就本次備課的重難點(diǎn)，充分研討，各抒己見，形成共識，各位老師再結(jié)合班級實(shí)際，進(jìn)行三次備課。第五步：大組“半日研修”。每周星期二到星期五，利用半天時(shí)間，分學(xué)科按年級組進(jìn)行“半日研修”，分兩階段進(jìn)行，首先是借班上課，明確一位教者運(yùn)用已經(jīng)三輪打磨的教案現(xiàn)場授課，其他執(zhí)教者根據(jù)課堂實(shí)況，提出完善建議，進(jìn)行四次備課，最后敲定成稿，供課任老師上堂執(zhí)行。其次，再按既定程序，研討本周星期四、五的教案。經(jīng)過多輪磨合，可以說我們拿出的教案代表了學(xué)校最高水平。二、推門聽課，導(dǎo)向調(diào)節(jié)，監(jiān)控備上“兩張皮”為防范“四易其稿”的教案在課堂上出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，我們立足“三個(gè)夯實(shí)”：一是夯實(shí)推門聽課。要求副校級以上班子成員，每人每周聽課不少于6節(jié)，其他班子成員每周每人聽課不少于3節(jié)。課后，通過交流，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，幫其發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)提高。集團(tuán)校每兩周集中檢查一次班子推門聽課筆記，評出A、B、C三個(gè)格次，通報(bào)全校。二是夯實(shí)學(xué)情調(diào)研。我們高度重視省、市、縣學(xué)情調(diào)研情況分析，隨時(shí)根據(jù)當(dāng)前教研重點(diǎn)，調(diào)整集體備課導(dǎo)向。集團(tuán)每月隨機(jī)調(diào)研部分學(xué)科，事后組織執(zhí)教者認(rèn)真分析得失，落實(shí)彌補(bǔ)措施，調(diào)整備課著眼點(diǎn)，讓教師體會(huì)到執(zhí)行集體備課教案的成就感。三是夯實(shí)過關(guān)考核。學(xué)校成立由班子、教研組長和骨干教師組成的多個(gè)聽課小組，分別對頂崗老師和新進(jìn)教師進(jìn)行拉網(wǎng)式聽課，評定ABC等級。要求師傅手把手輔導(dǎo)C級老師，限期達(dá)標(biāo)。進(jìn)而，全面掌握集體備課教案的執(zhí)行情況，較好地解決了備課、上課“兩張皮”現(xiàn)象。三、強(qiáng)化內(nèi)化，評價(jià)引領(lǐng)，做細(xì)做實(shí)內(nèi)化吸收在集體備課操作中，我們發(fā)現(xiàn)集體備課在促進(jìn)老師們智慧共享的同時(shí)，也帶來了部分老師的惰性，尤其是主備人的教案一出，其他人便萬事大吉，造成了“千篇一律”的現(xiàn)象。為防止此類懶病發(fā)生，我們做到了“三個(gè)強(qiáng)化”。一是強(qiáng)化教案內(nèi)化。集體議課前，要求所有老師必須通讀教材，通讀參考書，進(jìn)行二次備課。檢查時(shí)，沒有二次備課痕跡或達(dá)不到質(zhì)量要求的，取消電子稿的使用資格，以后備課必須親手抄寫樣案。二是強(qiáng)化隨機(jī)議課。每周日晚周會(huì)后，所有老師帶著自己的二次備課稿，集中在相應(yīng)的教室進(jìn)行議課，其中一個(gè)流程是隨機(jī)抽簽確定3位老師，交流自己二次備課時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足與建議，以及對本課教學(xué)內(nèi)容的困惑。如發(fā)現(xiàn)無準(zhǔn)備的交流，記為一次二次備課不合格，其等第直接影響到績效工資。三是強(qiáng)化評價(jià)引領(lǐng)。學(xué)校每月專門檢查一次老師的二次、三次備課情況，分ABC三等張榜公布；每學(xué)期舉行備課筆記展評，邀請學(xué)生和家長前來參觀，全面促進(jìn)教者備課質(zhì)效的提升。四、抓住重點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，追求共性與個(gè)性和鳴集體備課會(huì)出現(xiàn)流程一樣、環(huán)節(jié)相同，重點(diǎn)、難點(diǎn)一致等情況，但絕不等于整個(gè)教學(xué)過程一模一樣。因?yàn)槔蠋?、學(xué)生的因素，肯定會(huì)出現(xiàn)同一教案不同的實(shí)施情況、不同的實(shí)施效果。所以，我們要求每位老師的備課稿上應(yīng)展示自己的個(gè)性痕跡，并通過以下途徑引領(lǐng)老師創(chuàng)新出靈動(dòng)教案。一是班子成員領(lǐng)航創(chuàng)新。我們要求校長、主任、組長，根據(jù)集體備課的成案，首先登臺亮相，亮出看家本領(lǐng)，啟發(fā)老師教學(xué)創(chuàng)新。這種變“你先上”為“看我上”，讓老師們創(chuàng)有榜樣，趕有目標(biāo)。二是同課異構(gòu)展現(xiàn)創(chuàng)新。每學(xué)期，我們都組織同軌執(zhí)教者，圍繞“集體備課教案”的框架進(jìn)行同課異構(gòu)，進(jìn)而展示教案的實(shí)用性和靈活性，體現(xiàn)教師教學(xué)的共性與個(gè)性，既實(shí)現(xiàn)課堂保底，又體現(xiàn)課堂靈動(dòng)。三是教后反思沉淀創(chuàng)新。無論教案預(yù)設(shè)得多么周全，課堂上總會(huì)有新的生成，好的生成正是課堂的精彩之處，差的生成又給老師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，我們要求教師把每節(jié)課的特別生成，在修改欄里進(jìn)行記錄，既要記成功之舉，也要記“?”手?處”，并寫上自己的啟發(fā)和頓悟，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，以便促進(jìn)集體備課的質(zhì)量再提高。我們只有不斷克服集體備課實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象，不斷創(chuàng)新高效教研模式，集眾人智慧，采眾家之長，集體備課才能成為提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)校際平衡的高效平臺。高中數(shù)學(xué)大量的概念、定理、定律使很多學(xué)生望而卻步，對概念一知半解，不能深入理解的話會(huì)導(dǎo)致解題思路混亂，抓不住解題要點(diǎn)。所以說數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂與精髓，又是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點(diǎn)，教師想要讓學(xué)生輕松接受這一知識點(diǎn)，必須要把握好概念教學(xué)這一關(guān)。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的重要性質(zhì)之一，在奇偶性的學(xué)習(xí)過程中一定要重視對奇偶性的概念的理解。能從對稱的角度對函數(shù)的變化規(guī)律進(jìn)行描述，從不同的角度對函數(shù)奇偶性進(jìn)行理解，從而達(dá)到對函數(shù)奇偶性的靈活應(yīng)用。教師在處理函數(shù)奇偶性的概念過程中，不能只讓學(xué)生讀一遍奇偶函數(shù)的定義就行了，而是要深入剖析。一、概念解讀1.如果對于函數(shù)定義域內(nèi)任意一個(gè)x，都有f（-x）=f（x），那么函數(shù)f（x）就叫做偶函數(shù)。2.如果對于函數(shù)f（x）定義域內(nèi)任意一個(gè)x，都有f（-x）=-f（x），那么函數(shù)f（x）就叫做奇函數(shù)。如果函數(shù)f（x）是奇函數(shù)或偶函數(shù)，那么我們就說函數(shù)f（x）具有奇偶性。對函數(shù)奇偶性的定義理解有以下幾點(diǎn)：（1）對于定義域內(nèi)的任意x都滿足條件，所以奇偶性是整個(gè)定義域上的性質(zhì)，要區(qū)別于單調(diào)性，判斷一個(gè)函數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)的前提條件是看它定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱。（2）把等式f（-x）=f（x）翻譯成文字語言是當(dāng)自變量互為相反數(shù)時(shí)函數(shù)值相等；f（-x）=-f（x）為當(dāng)自變量互為相反數(shù)時(shí)函數(shù)值也互為相反數(shù)。（3）奇函數(shù)的圖像關(guān)于原點(diǎn)對稱，反過來，如果函數(shù)的圖像關(guān)于原點(diǎn)對稱，則此函數(shù)為奇函數(shù)；偶函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱，反過來，如果函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱，則此函數(shù)為偶函數(shù)。二、判定方法1.利用奇偶函數(shù)的必要條件進(jìn)行判別，即定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱。2.直接利用定義判別。若f（x）的定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱，則可驗(yàn)證是否滿足f（-x）=-f（x）或f（-x）=f（x），從而判定是奇函數(shù)還是偶函數(shù)。若上述二者均不滿足則是非奇非偶函數(shù)。3.借助函數(shù)的圖像判別。例如：判斷函數(shù)f（x）=+的奇偶性。解：函數(shù)的定義域?yàn)閧-1，1}，函數(shù)的圖像表示兩個(gè)點(diǎn)，即（-1，0），（1，0），它的圖像既關(guān)于原點(diǎn)對稱，又關(guān)于y軸對稱。從而函數(shù)f（x）既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。通過練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了概念的本質(zhì)屬性，而且掌握了判斷其奇偶性的方法，提高了學(xué)生的思維能力和運(yùn)算能力。4.間接利用定義判別。有時(shí)問題結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要做變形才可明了，此時(shí)我們采用定義的變形來判別則方便得多。由奇偶函數(shù)的定義容易推出以下結(jié)論：在函數(shù)定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱的前提下：若f（x）+f（-x）=0或f（x）-f（-x）=2f（x），則f'（x）是奇函數(shù)；若f（x）+f（-x）=2f（x）或f（x）-f（-x）=0則f（x）是偶函數(shù)。例如：判斷函數(shù)f（x）=lg+x的奇偶性解：因?yàn)楹瘮?shù)的定義域?yàn)镽，關(guān)于原點(diǎn)對稱，且f（x）+f（-x）=lg+x++（-x）=lg1=0，所以f（x）為奇函數(shù)。5.利用奇偶函數(shù)的性質(zhì)及復(fù)合函數(shù)的奇偶性判別。結(jié)論1.若F（x）=f（x）+g（x），且定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱，f（x），g（x）均為偶函數(shù)，則F（x）為偶函數(shù)；若f（x），g（x）均為奇函數(shù)，則F（x）為奇函數(shù)。結(jié)論2.若u=g（x）為奇函數(shù)，y=f（u）對u來說是奇函數(shù)（或偶函數(shù)），則復(fù)合函數(shù)y=f[g（x）]在定義域內(nèi)為奇函數(shù)（或偶函數(shù)）。例如：判別函數(shù)f（x）=x3（x2-1）的奇偶性。解：因f1（x）=x2是偶函數(shù)，f2（x）=1是偶函數(shù)，所以是F（x）=x2-1偶函數(shù)。f3（x）=x3是奇函數(shù)，所以f（x）=f3（x）F（x）=x3（x2-1）是奇函數(shù)。例如：判別函數(shù)f（x）=（x2-1）2的奇偶性。解：令u=x2-1，f（u）=u2。因?yàn)閡=x2-1為偶函數(shù)，f（u）=u2也為偶函數(shù)，所以f（x）=（x2-1）2為偶函數(shù)。三、函數(shù)奇偶性常見錯(cuò)誤辨析1.因忽視定義域的特征致錯(cuò)。例1.判斷下列函數(shù)的奇偶性（1）f（x）=（x）4；（2）f（x）=錯(cuò)解：（1）∵f（x）=（x）4=x2（2）f（x）==x∴f（x）為偶函數(shù)∴f（x）為奇函數(shù)分析：一個(gè)函數(shù)是奇函數(shù)（偶函數(shù)）的必要條件是定義域在數(shù)軸上關(guān)于原點(diǎn)對稱，若不對稱則為非奇非偶函數(shù)。正解：（1）∵f（x）=（x）=x2，其中x≥0，∴定義域不關(guān)于原點(diǎn)對稱∴f（x）為非奇非偶函數(shù)例2.判斷函數(shù)f（x）=的奇偶性錯(cuò)解：（1）∵f（x）=|x+2|-2≠0（2）f（-x）=∵x≠0，x≠-4∵f（-x）≠-f（x）∴定義域不關(guān)于原∴f（-x）≠f（x）點(diǎn)對稱∴f（x）為非奇非偶函數(shù)∴f（x）為非奇非偶函數(shù)正解：分母不為0，∴x≠0，x≠-4，又由于分子1-x2≥0∴-1≤x≤1，∴f（x）的定義域?yàn)閇-1，0）∪（0，1]∴定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱，此時(shí)x+2>0∴|x+2|=x+2∵f（x）==，f（-x）==∴f（x）為奇函數(shù)2.因缺乏變形的意識或方法致錯(cuò)。例2的錯(cuò)解（2）就是如此?！竟で谌藛T工勤人員醫(yī)院感染基本知識培訓(xùn)工勤人員自20155目的:加強(qiáng)醫(yī)院感染知識的認(rèn)識,做好雙向性保護(hù)(既保護(hù)自已,又保護(hù)病人),從而達(dá)到控制醫(yī)院感染,確保醫(yī)療安全,提高醫(yī)療質(zhì)量11/20/2020目的:56■醫(yī)院最簡單、最直接有效地預(yù)防醫(yī)院感染的措施是清潔、消毒、滅菌和隔離技術(shù)。11/20/2020■醫(yī)院最簡單、最直接有效地預(yù)防57清潔、消毒、滅菌的概念清潔:清除物體上的一切污穢如塵埃、油脂、分泌物等。消毒:清除或殺滅物體上除細(xì)菌芽胞外的各種病原微生物■滅菌:清除或殺滅物體上的一切微生物,包括細(xì)菌的芽胞。11/20/2020清潔、消毒、滅菌的概念58清潔工培訓(xùn):有關(guān)院感方面的工作內(nèi)容:實(shí)行一床一桌一巾一消毒,目的預(yù)防交叉感染空調(diào)機(jī)濾網(wǎng)每周清潔一次,定于周六清潔,清潔完告知該科監(jiān)控護(hù)士11/20/2020清潔工培訓(xùn):59為什么空調(diào)機(jī)濾網(wǎng)每周清潔一次?因?yàn)榭照{(diào)系統(tǒng)內(nèi)易被細(xì)菌(軍團(tuán)菌)污染,對病人(如年長者嗜煙酒者,免疫功能低下者,長期接受激素治療,腫瘤、風(fēng)濕病、心臟病、肺部疾患、腎病、糖尿病者)易產(chǎn)生感染(軍團(tuán)菌感染11/20/2020為什么空調(diào)機(jī)濾網(wǎng)每周清潔一次?60軍團(tuán)菌感染的臨床表現(xiàn):非肺炎型:畏寒、干咳、咽喉疼痛和鼻炎等癥狀。可有腹瀉、惡心及耳