醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理-002

醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生醫(yī)療器械檢測(cè)微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作品管部*微生物廣泛存在于自然界中,可謂是到處有菌。在無(wú)菌醫(yī)療器械的生產(chǎn)過(guò)程中,由于醫(yī)療器械的多樣性與復(fù)雜性,即使在標(biāo)準(zhǔn)制造狀態(tài)下生產(chǎn)的產(chǎn)品,仍可能有微生物的污染。因此,了解和掌握微生物方面的有關(guān)知識(shí),將有助于生產(chǎn)過(guò)程中徼生物的控制和醫(yī)療用品質(zhì)量的提高知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科技迅猛發(fā)展，終身教育思想深入人心。作為教育實(shí)施者的教師，從整體上看，終身教育思想覺(jué)醒得更早。目前，中小學(xué)教師學(xué)歷有了普遍提高，但教師的總體素質(zhì)不高，在全國(guó)全面開(kāi)展新課程改革的今天，如何全面提高在職中小學(xué)教師的素質(zhì)，如何創(chuàng)造性地開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，真正達(dá)到中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的，為全面提高國(guó)民素質(zhì)創(chuàng)造條件，這已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者擬就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法，以期拋磚引玉。一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵和必要性分析（一）中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵中小學(xué)教師繼續(xù)教育是對(duì)取得教師資格的中小學(xué)教師，進(jìn)行旨在提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其適應(yīng)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)教師職業(yè)的要求，以先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)放的教學(xué)形式進(jìn)行的職后再教育、智力再開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)教育，是一種新型的教育制度。（二）中小學(xué)教師繼續(xù)教育的必要性分析1、中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育，全面提高自身素質(zhì)，是真正貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要從素質(zhì)教育的實(shí)施來(lái)看，要加強(qiáng)學(xué)生德育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先要有先進(jìn)的教育思想、優(yōu)化的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段等全面而廣泛的素質(zhì)。2、中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育，是科技日新月異、時(shí)代飛速發(fā)展的客觀要求在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，一次性的師范教育可以貫穿到整個(gè)教師職業(yè)生涯之中。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的創(chuàng)新，知識(shí)轉(zhuǎn)換周期的縮短，一次性師范院校培養(yǎng)就不適合中小學(xué)教育發(fā)展的要求了。師范院校的學(xué)生，在校只能獲得其一生擔(dān)任教師所需知識(shí)的20%，80%左右的知識(shí)要在崗位上通過(guò)不斷進(jìn)修來(lái)獲得。[1]中小學(xué)教師不斷地接受繼續(xù)教育，則成為時(shí)代之需。3、發(fā)達(dá)國(guó)家教師繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)啟示我們應(yīng)不斷加強(qiáng)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育從國(guó)外教師培訓(xùn)工作來(lái)看，終身教育是20世紀(jì)60年代形成的波及全球的國(guó)際教育思潮。其中，教師繼續(xù)教育是終身教育體系的重要組成部分。現(xiàn)在，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教師繼續(xù)教育已經(jīng)制度化、法制化。如英國(guó)政府規(guī)定，中小學(xué)教師每五年要脫產(chǎn)進(jìn)修一個(gè)學(xué)期，從而保證知識(shí)上的不斷更新。綜上所述，可以看出：中小學(xué)教師繼續(xù)教育絕不是可有可無(wú)的，而是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的必然要求，是教育發(fā)展對(duì)教師的客觀需求，是教師自身成長(zhǎng)的規(guī)律所致。二、當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題分析（一）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者、受訓(xùn)者對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致繼續(xù)教育活動(dòng)效率低下從中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵可以看出，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育作為一種在職教育，職業(yè)針對(duì)性是很強(qiáng)的。對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施繼續(xù)教育，總的來(lái)說(shuō)，就是要提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。具體來(lái)說(shuō)，除了要提高中小學(xué)教師的專業(yè)理論水平和教育理論修養(yǎng)外，還要不斷提高他們實(shí)際教學(xué)科研能力和水平，以使他們能創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。在理論和實(shí)踐這兩個(gè)目標(biāo)中，從現(xiàn)行的狀況來(lái)看，實(shí)踐這塊似乎被忽視了。具體表現(xiàn)在：1、教育培訓(xùn)學(xué)校在日常教學(xué)安排上，重理論知識(shí)教育而輕教學(xué)能力提高。2、繼續(xù)教育對(duì)受訓(xùn)教師教育科研能力的提高及對(duì)中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力的提高重視不夠。（二）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)利益趨動(dòng)，導(dǎo)致只重?cái)?shù)量、規(guī)模而忽視培訓(xùn)質(zhì)量的短視教育行為出現(xiàn)1、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)參加教育培訓(xùn)的中小學(xué)教師管理不嚴(yán)格，因而教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高缺乏應(yīng)有的時(shí)間保證。2、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)者素質(zhì)把關(guān)不嚴(yán)，教育培訓(xùn)質(zhì)量缺乏應(yīng)有的師資保證。（三）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)基礎(chǔ)教育了解不夠，對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育鉆研不夠，因而繼續(xù)教育針對(duì)性、特色性不強(qiáng)，教育活動(dòng)缺乏活力。三、中小學(xué)教師繼續(xù)教育創(chuàng)新的策略分析（一）更新教師繼續(xù)教育觀念，端正對(duì)教師繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)培訓(xùn)與受訓(xùn)雙方都要樹(shù)立正確的教師繼續(xù)教育觀念，全面認(rèn)識(shí)、正確理解教師繼續(xù)教育的涵義。教師繼續(xù)教育的目標(biāo)，從受訓(xùn)者來(lái)看，是全面提高他們的綜合素質(zhì)，從教育整體工作的角度來(lái)看，教師參加繼續(xù)教育則以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。中小學(xué)教師自身綜合素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)保證。（二）創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)受訓(xùn)者的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，在繼續(xù)教育中，培訓(xùn)者應(yīng)致力于受訓(xùn)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)目的取向是“立即應(yīng)用"，即接受繼續(xù)教育的目的是為了提高應(yīng)用能力，解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題。他們有豐富的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加之有較強(qiáng)的理解力、控制力，因此，繼續(xù)教育應(yīng)采用適合廣大中小學(xué)教師的多種教學(xué)方法，如講論法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、操作式教學(xué)法等等，充分發(fā)揮受訓(xùn)教師的主體性，注重中小學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)和操作能力的培養(yǎng)。（三）創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、規(guī)范化1、對(duì)受訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)與對(duì)施訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合創(chuàng)新繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系，首先就要考慮施教與受教雙方。其中，對(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及到以下方面：所學(xué)理論知識(shí)掌握情況、教育教學(xué)科研能力提高，教育技術(shù)操作水平，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤、作業(yè)、參加教學(xué)活動(dòng)積極性）等，其中側(cè)重點(diǎn)是教育教學(xué)科研能力和教育技術(shù)操作。對(duì)施培教師的評(píng)價(jià)中有：所教學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平，研究改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)情況，職業(yè)道德表現(xiàn)（工作態(tài)度、師生關(guān)系）等。2、對(duì)施訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)與對(duì)受訓(xùn)教師管理機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)相結(jié)合作為中小學(xué)教師的施訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是指省、市教育學(xué)院及高校成人教育學(xué)院、縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校，而受訓(xùn)教師的管理機(jī)構(gòu)主要指縣、市教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦和受訓(xùn)教師任職的學(xué)校。二者作為管理部門，他們的管理對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的影響是不容忽視的。因此，在評(píng)價(jià)人的因素（施訓(xùn)與受訓(xùn)教師）的同時(shí)，還須重視對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)教師管理機(jī)構(gòu)管理水平的評(píng)價(jià)。其中，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)主要有：所培訓(xùn)學(xué)員成績(jī)整體水平，研究改進(jìn)培訓(xùn)管理，組織推進(jìn)教育科研，為教學(xué)科研和師生生活的服務(wù)工作。對(duì)受訓(xùn)學(xué)員管理機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)有：制定中小學(xué)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，組織和督促學(xué)員完成自學(xué)自練任務(wù)，校本培訓(xùn)工作及效果等。（四）采取切實(shí)有效措施，建立一支高素質(zhì)的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)有的繼續(xù)教育師資狀況令人擔(dān)憂。省市教育學(xué)院的培訓(xùn)教師是專職的，但對(duì)基礎(chǔ)教育了解不深、聯(lián)系不夠。而高校成教學(xué)院的培訓(xùn)教師多由普教教師兼任。因此，建立一支高素質(zhì)的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍顯得尤為重要。1、繼續(xù)教育教師必須增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，找準(zhǔn)自己在繼續(xù)教育工作中所扮演的角色。教師繼續(xù)教育是一種高水平、高起點(diǎn)的教育，對(duì)師資要求很高。繼續(xù)教育中，“培訓(xùn)者”必須審視自我，明白自己的角色特點(diǎn)。作為培訓(xùn)者，他應(yīng)當(dāng)是“超前發(fā)展者，學(xué)習(xí)參與者，成長(zhǎng)促進(jìn)者，問(wèn)題診斷者，教育研究者，共同發(fā)展者?！盵2]2、組織培訓(xùn)者深入基礎(chǔ)教育的一線調(diào)查研究，以增強(qiáng)他們教育行為的效能。針對(duì)培訓(xùn)者對(duì)基礎(chǔ)教育感性認(rèn)識(shí)的不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)有計(jì)劃地組織培訓(xùn)師資深入中小學(xué)，進(jìn)行調(diào)研考察，取得第一手資料，很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。（五）創(chuàng)新繼續(xù)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的中小學(xué)教師1、繼續(xù)教育應(yīng)把提高中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力列為重要培訓(xùn)內(nèi)容多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為人們的終身學(xué)習(xí)提供了便利條件。中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力增強(qiáng)了，他們就可以突破時(shí)空的限制自主地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的后勁，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育事業(yè)。2、繼續(xù)教育應(yīng)重視與教育科學(xué)研究相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高中小學(xué)教師教研的能力和水平教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師必須時(shí)時(shí)處處從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。這就要求教師具有較強(qiáng)的教研能力，因此在制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須兼顧理論和實(shí)踐這兩個(gè)方面。（1）從理論上看，除專業(yè)理論課程外，無(wú)論學(xué)什么專業(yè)的中小學(xué)教師都有必要學(xué)習(xí)《教育科學(xué)研究方法》、《教育心理統(tǒng)計(jì)》及《教育心理測(cè)量》這幾門課程。這些課程為中小學(xué)教師開(kāi)展教育科研提供了知識(shí)、技能、能力方面的儲(chǔ)備。（2）從實(shí)踐上看，應(yīng)引導(dǎo)中小學(xué)教師結(jié)合工作實(shí)際申報(bào)科研課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重培訓(xùn)者對(duì)受訓(xùn)者的實(shí)際指導(dǎo)，并有相應(yīng)的考核規(guī)定。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高中小學(xué)教師的教研能力，使他們?cè)诮逃虒W(xué)工作中更富有創(chuàng)造性。一、著眼全局，了解校園文化建設(shè)新形勢(shì)（一）創(chuàng)新校園文化是德育工作的迫切需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的"四有"新人一直是學(xué)校的根本任務(wù)。而隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育特別是德育工作也將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這是因?yàn)椋孩?、學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了很大變化。②、社會(huì)陰暗面和丑惡現(xiàn)象的影響。③、新的精神追求需要與現(xiàn)實(shí)的矛盾。而德育工作由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，滿足不了學(xué)生要求，使學(xué)生感到精神生活不夠充實(shí)。因此，時(shí)代呼喚創(chuàng)新校園文化，適應(yīng)德育工作的新發(fā)展。（二）創(chuàng)新校園文化是加強(qiáng)素質(zhì)教育的有效途徑校園文化建設(shè)豐富了教育工作的內(nèi)涵，擴(kuò)大了教育工作的外延，是我們加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育工作所期待的一種有效的教育途徑。校園文化教育建設(shè)在學(xué)生素質(zhì)教育中更有其自身優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在：①、校園文化可以集中體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)確定的具有鮮明個(gè)性的校園精神，它是學(xué)校師生員工創(chuàng)建精神文明的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是創(chuàng)建精神文明的奮斗目標(biāo)，是用來(lái)指導(dǎo)、規(guī)范每個(gè)人言行的準(zhǔn)則，這種教育比較實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，往往比籠統(tǒng)的說(shuō)理更容易收到實(shí)效。②、傳統(tǒng)政治教育具有主體客體單向性的特點(diǎn)。教育上往往是"我打你通"的教育形式；而校園文化則偏重于側(cè)面教育，變單一性為平等的雙向溝通，注重疏引。③、傳統(tǒng)的政治課是德育的載體。主要形式是講傳統(tǒng)，作報(bào)告。隨著形勢(shì)的發(fā)展，德育雖然注入了時(shí)代氣息，出現(xiàn)了第二課堂的教育形式。但相比之下，校園文化囊括的內(nèi)容更豐富，形式更新穎，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，可以通過(guò)全方位向?qū)W生輸送營(yíng)養(yǎng)，使他們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中接受教育。二、繼承創(chuàng)新，打造校園文化建設(shè)新格局校園文化是指在學(xué)校這個(gè)特殊的社區(qū)中生活的廣大師生員工所共同擁有的校園價(jià)值觀和在制度與物質(zhì)層面上所呈現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。在創(chuàng)新校園文化建設(shè)中我們遵循"整體規(guī)劃，分項(xiàng)實(shí)施，逐步完善"的原則，分設(shè)施建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)和制度建設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行。（一）設(shè)施建設(shè)2005年，我校實(shí)現(xiàn)了整體搬遷，全新的校園建有綜合辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍、校園文化廣場(chǎng)、德育長(zhǎng)廊、暢想園等，基本建設(shè)體現(xiàn)中西合璧、以人為本的建設(shè)理念，傳統(tǒng)中寓于現(xiàn)代，科學(xué)中蘊(yùn)含人文，為校園文化建設(shè)搭建了廣闊的舞臺(tái)。同時(shí)裝備了微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室和報(bào)告廳，開(kāi)設(shè)了學(xué)生閱覽室、教師閱覽室，電子閱覽室，新購(gòu)圖書(shū)兩萬(wàn)多冊(cè)，保證了師生學(xué)習(xí)和工作的需要，為教學(xué)現(xiàn)代化和課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）環(huán)境建設(shè)我校環(huán)境建設(shè)以建設(shè)"環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、文化濃厚、恬靜雅致"的校園環(huán)境為目標(biāo)，遵循"設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)劃合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、整潔舒適"的原則，通過(guò)學(xué)校建筑物造型、綠色植物造景、人文景點(diǎn)設(shè)置，來(lái)塑造校園的整體形象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的教育作用。三）文化建設(shè)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，是校園的點(diǎn)晴之筆。我們堅(jiān)持以"人文精神為指導(dǎo)，科學(xué)精神為基礎(chǔ)"的方針，按照"協(xié)調(diào)和諧、美觀大方、有效育人"的思路，建構(gòu)了七大系列的主題教育。主要包括：一是以"為生存和發(fā)展奠基"和"讓更多的孩子接受更好的教育"為主題的"辦學(xué)思想教育系列"。二是以"秉承傳統(tǒng)文明，弘揚(yáng)民族精神"為主題的"傳統(tǒng)教育系列"。三是以"播種良好習(xí)慣，收獲健康人生"為主題的"養(yǎng)成教育系列"。四是以"培養(yǎng)健全人格，提升生命質(zhì)量"為主題的"人格教育系列"。五是以"普及科學(xué)知識(shí)，關(guān)注科技前沿"為主題的"科技教育系列"。六是以"陶冶藝術(shù)情操，展現(xiàn)藝術(shù)特長(zhǎng)"為主題的"成功教育系列"。七是以"營(yíng)造良好氛圍，培育創(chuàng)新人才"為主題的"處室文化教育系列"。（四）活動(dòng)建設(shè)活動(dòng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的血脈，它豐富活躍著校園文化，豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能使學(xué)校充滿生機(jī)和活力。因此，我們非常重視校園文化活動(dòng)的建設(shè)和創(chuàng)新。一是堅(jiān)持主旋律，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和時(shí)事政治教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之心，報(bào)國(guó)之志。二是加強(qiáng)社會(huì)主義公共道德、職業(yè)道德、家庭美德教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。三是全員參與校園文化建設(shè)。良好的校園文化建設(shè)，應(yīng)使每個(gè)人都是校園文化主旋律中的一個(gè)音符。四是用先進(jìn)文化覆蓋整個(gè)校園。五是開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，活躍校園文化。文化藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于豐富學(xué)校文化生活，營(yíng)造文化氛圍，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，陶冶學(xué)生情操有著重要作用。（五）制度建設(shè)如果把校園文化建設(shè)看成一個(gè)整體，比作一個(gè)完整的人，基本建設(shè)是軀體，環(huán)境建設(shè)好比外衣，文化建設(shè)是眼睛，活動(dòng)建設(shè)是血脈，那么，制度建設(shè)就是校園文化建設(shè)的大腦和靈魂。近年來(lái)，我校十分重視校園文化建設(shè)的研究，班子成員經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)校園文化建設(shè)的理論文章，多次就校園文化建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研討。并在此基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃，建立和完善相關(guān)制度，制訂了《衡陽(yáng)市一中校園文化建設(shè)實(shí)施方案》、《文明班級(jí)評(píng)選方案》、《文明處室評(píng)選方案》、《黨風(fēng)廉政建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》、《師德教風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全工作的實(shí)施方案》、《教師素質(zhì)工程提升方案》、《弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)實(shí)施方案》等，為促進(jìn)我校校園文化建設(shè)的不斷發(fā)展提供了方向和制度保證。三、與時(shí)俱進(jìn)，形成校園文化建設(shè)新風(fēng)貌校園文化是一種微觀文化，校園文化管理則是一種特殊的教學(xué)管理方式。實(shí)現(xiàn)校園文化管理應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）積極引導(dǎo)，突出思想性。學(xué)校作為一種非盈利性公共組織，其使命既不同于私人組織，也有別于其他公共組織，其根本使命在于培養(yǎng)社會(huì)主義"四有"新人。校園文化在學(xué)校建設(shè)中具有導(dǎo)向性、規(guī)范性、約束性等特殊功能，能夠引導(dǎo)置身其中的學(xué)生形成預(yù)期的思想品德、價(jià)值觀念和行為方式。因而，在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署；要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，建立順暢的運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)組織的核心作用，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的組織作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主動(dòng)性。（二）與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。校園文化建設(shè)活動(dòng)要注重創(chuàng)造優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境，通過(guò)發(fā)揮"潛課程"功能，給學(xué)生提供一個(gè)施展才華、接受教育的領(lǐng)地。校園文化有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鞏固和加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高其運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能夠給整個(gè)學(xué)校教育帶來(lái)勃勃生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的業(yè)余興趣和愛(ài)好。與此同時(shí)，校園文化還具有明顯的惰性。和其他類型的亞文化一樣，盡管在學(xué)校的外部社會(huì)文化環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，校園文化也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，但這些變化往往具有局部變化的性質(zhì)，而局部的變化畢竟是被動(dòng)適應(yīng)的產(chǎn)物。這就要求，在校園文化建設(shè)中不能墨守成規(guī)，因循守舊，而是要在充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)自身運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，包括理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新與方法創(chuàng)新。（三）實(shí)事求是，著眼于特色。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，校園文化的培育、發(fā)展、完善的規(guī)律性，說(shuō)明了不同學(xué)校之間的校園文化建設(shè)必然具有某些方面的共性。但由于各個(gè)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、所處地域、學(xué)生來(lái)源、辦學(xué)方向、師資力量以及辦學(xué)條件、綜合實(shí)力等方面存在明顯的不同與差別，因此，不同學(xué)校在建設(shè)自己的校園文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有明顯的個(gè)性化特色。醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作36、如果我們國(guó)家的法律中只有某1醫(yī)療器械檢測(cè)微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作品管部*醫(yī)療器械檢測(cè)微生物基礎(chǔ)知識(shí)2微生物廣泛存在于自然界中,可謂是到處有菌。在無(wú)菌醫(yī)療器械的生產(chǎn)過(guò)程中,由于醫(yī)療器械的多樣性與復(fù)雜性,即使在標(biāo)準(zhǔn)制造狀態(tài)下生產(chǎn)的產(chǎn)品,仍可能有微生物的污染。因此,了解和掌握微生物方面的有關(guān)知識(shí),將有助于生產(chǎn)過(guò)程中徼生物的控制和醫(yī)療用品質(zhì)量的提高微生物廣泛存在于自然界中,可謂是到處有3第一節(jié)微生物及其種類微生物在自然界里,有許多肉眼看不到的、需用光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察到的微小生物,這類生物稱為微生物。盡管微生物很小,但均有其一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能,對(duì)外環(huán)境適應(yīng)性極強(qiáng),生長(zhǎng)繁殖迅速,且廣泛存在于空氣、土壤、水及動(dòng)植物的有機(jī)體中。第一節(jié)微生物及其種類4第一節(jié)微生物及其種類、微生物五大共性體積小,面積大吸收多,轉(zhuǎn)化快:*生長(zhǎng)旺,繁殖快;*適應(yīng)強(qiáng),異變異;分布廣,種類多。第一節(jié)微生物及其種類5第一節(jié)微生物及其種類微生物的種類微生物的種類有10萬(wàn)種以上。按其結(jié)構(gòu)、組成等差異,可分為3大類(一)非細(xì)胞型微生物體積微小,能通過(guò)濾菌器;只能在活細(xì)胞內(nèi)生長(zhǎng)繁殖。如病毒,就是形體最微小,結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的微生物(二)原核細(xì)胞型微生物僅有原始核,無(wú)核仁和核膜;缺乏完整的細(xì)胞器。這類微生物有細(xì)菌、衣原體、立克次體、螺旋體和放線菌。(三)真核細(xì)胞型微生物細(xì)胞核的分化程度較高,有核膜、核仁和染色體;胞漿內(nèi)有完整的細(xì)胞器。真菌是真核型微生物。霉菌屬此類型。第一節(jié)微生物及其種類6第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)細(xì)菌的形態(tài)與大小細(xì)菌在一定的條件下,可分為球菌、桿菌、弧菌或螺形菌,見(jiàn)圖1。其體積微小,但大小不一。通常以μm作為測(cè)量單位般球菌的直徑約為0.8~1.2m,大球菌的直徑可達(dá)2m:;桿菌長(zhǎng)約2~3m,寬0.3~0.5m;螺形菌長(zhǎng)1~50μm,寬0.3-1m能產(chǎn)生芽胞的菌比一般不產(chǎn)芽胞菌要大些。細(xì)菌以無(wú)性分裂方式繁殖,1個(gè)細(xì)菌分裂成2個(gè)細(xì)胞,2個(gè)細(xì)胞互相脫離為2個(gè)個(gè)體,再由2個(gè)分裂為4個(gè),4個(gè)分裂成8個(gè),如此連續(xù)不斷裂殖。1個(gè)菌在十幾分鐘或1~2h就分裂1次。因此細(xì)菌接種在含有營(yíng)養(yǎng)成分的固體培養(yǎng)基上,經(jīng)過(guò)18~24h的生長(zhǎng)繁殖,即有幾十億個(gè)菌云集在一起,出現(xiàn)稱為肉眼可見(jiàn)的菌落群體(CFU)第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)7第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)紐胞腐按糖體圖1各種細(xì)菌的形態(tài)內(nèi)含葡萄球菌2.各種雙球菌類核3.鏈球菌4.四聯(lián)球菌細(xì)胞質(zhì)間體5.八疊球菌6.球桿菌圖2.2細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)小意圖7.鏈桿菌8.弧菌9.螺形菌第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)8第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)細(xì)菌雖小,但有一定構(gòu)造。細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核質(zhì)等是各種各樣細(xì)菌細(xì)胞均有的基本結(jié)構(gòu)。而莢膜、鞭毛、芽胞、菌毛等僅某些細(xì)菌具有,是細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。(一)細(xì)胞壁細(xì)胞壁位于菌體的最外層,是一層無(wú)色透明的薄膜,堅(jiān)韌并富有彈性,其總量為細(xì)菌干重的10~25%。其功能是使細(xì)菌保持一定的外形,并起保護(hù)菌體的作用它的化學(xué)組成主要是肽聚糖等蛋白質(zhì)、類脂質(zhì)和多糖等復(fù)合物。但隨菌體不同而有差異。如大腸桿菌的細(xì)胞壁由類脂蛋白質(zhì)組成,金黃色葡萄球菌的細(xì)胞壁由甘油、磷酸、蛋白質(zhì)組成。第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)9第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)特征G+細(xì)菌G細(xì)菌肽聚糖層厚層薄類脂極少脂多糖有壁質(zhì)間隙很薄較厚細(xì)胞狀態(tài)僵硬僵硬或柔韌酸消化的效果原生質(zhì)體原生質(zhì)球?qū)θ玖虾涂股氐拿舾行院苊舾兄卸让舾械诙?jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)10第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)受體蛋白L陜」孔蛋(三聚體)特異的健鏈脂多糖脂蛋自——肽聚藉圖2.5草二氏陰性紐縈外膜結(jié)構(gòu)模式圖第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)11醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00212醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00213醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00214醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00215醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00216醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00217醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00218醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00219醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00220醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00221醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00222醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00223醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00224醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00225醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00226醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00227醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00228醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00229醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00230醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00231醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00232醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00233醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00234醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00235醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00236醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00237醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00238醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00239醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00240醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00241醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00242醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00243醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00244醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00245醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00246醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00247醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00248醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00249醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00250醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00251醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00252醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00253醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00254醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00255醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00256醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作課件整理_00257謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕58醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生醫(yī)療器械檢測(cè)微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作品管部*微生物廣泛存在于自然界中,可謂是到處有菌。在無(wú)菌醫(yī)療器械的生產(chǎn)過(guò)程中,由于醫(yī)療器械的多樣性與復(fù)雜性,即使在標(biāo)準(zhǔn)制造狀態(tài)下生產(chǎn)的產(chǎn)品,仍可能有微生物的污染。因此,了解和掌握微生物方面的有關(guān)知識(shí),將有助于生產(chǎn)過(guò)程中徼生物的控制和醫(yī)療用品質(zhì)量的提高知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科技迅猛發(fā)展，終身教育思想深入人心。作為教育實(shí)施者的教師，從整體上看，終身教育思想覺(jué)醒得更早。目前，中小學(xué)教師學(xué)歷有了普遍提高，但教師的總體素質(zhì)不高，在全國(guó)全面開(kāi)展新課程改革的今天，如何全面提高在職中小學(xué)教師的素質(zhì)，如何創(chuàng)造性地開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，真正達(dá)到中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的，為全面提高國(guó)民素質(zhì)創(chuàng)造條件，這已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者擬就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法，以期拋磚引玉。一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵和必要性分析（一）中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵中小學(xué)教師繼續(xù)教育是對(duì)取得教師資格的中小學(xué)教師，進(jìn)行旨在提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其適應(yīng)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)教師職業(yè)的要求，以先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)放的教學(xué)形式進(jìn)行的職后再教育、智力再開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)教育，是一種新型的教育制度。（二）中小學(xué)教師繼續(xù)教育的必要性分析1、中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育，全面提高自身素質(zhì)，是真正貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要從素質(zhì)教育的實(shí)施來(lái)看，要加強(qiáng)學(xué)生德育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先要有先進(jìn)的教育思想、優(yōu)化的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段等全面而廣泛的素質(zhì)。2、中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育，是科技日新月異、時(shí)代飛速發(fā)展的客觀要求在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，一次性的師范教育可以貫穿到整個(gè)教師職業(yè)生涯之中。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的創(chuàng)新，知識(shí)轉(zhuǎn)換周期的縮短，一次性師范院校培養(yǎng)就不適合中小學(xué)教育發(fā)展的要求了。師范院校的學(xué)生，在校只能獲得其一生擔(dān)任教師所需知識(shí)的20%，80%左右的知識(shí)要在崗位上通過(guò)不斷進(jìn)修來(lái)獲得。[1]中小學(xué)教師不斷地接受繼續(xù)教育，則成為時(shí)代之需。3、發(fā)達(dá)國(guó)家教師繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)啟示我們應(yīng)不斷加強(qiáng)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育從國(guó)外教師培訓(xùn)工作來(lái)看，終身教育是20世紀(jì)60年代形成的波及全球的國(guó)際教育思潮。其中，教師繼續(xù)教育是終身教育體系的重要組成部分?，F(xiàn)在，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教師繼續(xù)教育已經(jīng)制度化、法制化。如英國(guó)政府規(guī)定，中小學(xué)教師每五年要脫產(chǎn)進(jìn)修一個(gè)學(xué)期，從而保證知識(shí)上的不斷更新。綜上所述，可以看出：中小學(xué)教師繼續(xù)教育絕不是可有可無(wú)的，而是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的必然要求，是教育發(fā)展對(duì)教師的客觀需求，是教師自身成長(zhǎng)的規(guī)律所致。二、當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題分析（一）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者、受訓(xùn)者對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致繼續(xù)教育活動(dòng)效率低下從中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵可以看出，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育作為一種在職教育，職業(yè)針對(duì)性是很強(qiáng)的。對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施繼續(xù)教育，總的來(lái)說(shuō)，就是要提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。具體來(lái)說(shuō)，除了要提高中小學(xué)教師的專業(yè)理論水平和教育理論修養(yǎng)外，還要不斷提高他們實(shí)際教學(xué)科研能力和水平，以使他們能創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。在理論和實(shí)踐這兩個(gè)目標(biāo)中，從現(xiàn)行的狀況來(lái)看，實(shí)踐這塊似乎被忽視了。具體表現(xiàn)在：1、教育培訓(xùn)學(xué)校在日常教學(xué)安排上，重理論知識(shí)教育而輕教學(xué)能力提高。2、繼續(xù)教育對(duì)受訓(xùn)教師教育科研能力的提高及對(duì)中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力的提高重視不夠。（二）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)利益趨動(dòng)，導(dǎo)致只重?cái)?shù)量、規(guī)模而忽視培訓(xùn)質(zhì)量的短視教育行為出現(xiàn)1、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)參加教育培訓(xùn)的中小學(xué)教師管理不嚴(yán)格，因而教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高缺乏應(yīng)有的時(shí)間保證。2、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)者素質(zhì)把關(guān)不嚴(yán)，教育培訓(xùn)質(zhì)量缺乏應(yīng)有的師資保證。（三）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)基礎(chǔ)教育了解不夠，對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育鉆研不夠，因而繼續(xù)教育針對(duì)性、特色性不強(qiáng)，教育活動(dòng)缺乏活力。三、中小學(xué)教師繼續(xù)教育創(chuàng)新的策略分析（一）更新教師繼續(xù)教育觀念，端正對(duì)教師繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)培訓(xùn)與受訓(xùn)雙方都要樹(shù)立正確的教師繼續(xù)教育觀念，全面認(rèn)識(shí)、正確理解教師繼續(xù)教育的涵義。教師繼續(xù)教育的目標(biāo)，從受訓(xùn)者來(lái)看，是全面提高他們的綜合素質(zhì)，從教育整體工作的角度來(lái)看，教師參加繼續(xù)教育則以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。中小學(xué)教師自身綜合素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)保證。（二）創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)受訓(xùn)者的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，在繼續(xù)教育中，培訓(xùn)者應(yīng)致力于受訓(xùn)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)目的取向是“立即應(yīng)用"，即接受繼續(xù)教育的目的是為了提高應(yīng)用能力，解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題。他們有豐富的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加之有較強(qiáng)的理解力、控制力，因此，繼續(xù)教育應(yīng)采用適合廣大中小學(xué)教師的多種教學(xué)方法，如講論法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、操作式教學(xué)法等等，充分發(fā)揮受訓(xùn)教師的主體性，注重中小學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)和操作能力的培養(yǎng)。（三）創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、規(guī)范化1、對(duì)受訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)與對(duì)施訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合創(chuàng)新繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系，首先就要考慮施教與受教雙方。其中，對(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及到以下方面：所學(xué)理論知識(shí)掌握情況、教育教學(xué)科研能力提高，教育技術(shù)操作水平，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤、作業(yè)、參加教學(xué)活動(dòng)積極性）等，其中側(cè)重點(diǎn)是教育教學(xué)科研能力和教育技術(shù)操作。對(duì)施培教師的評(píng)價(jià)中有：所教學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平，研究改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)情況，職業(yè)道德表現(xiàn)（工作態(tài)度、師生關(guān)系）等。2、對(duì)施訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)與對(duì)受訓(xùn)教師管理機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)相結(jié)合作為中小學(xué)教師的施訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是指省、市教育學(xué)院及高校成人教育學(xué)院、縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校，而受訓(xùn)教師的管理機(jī)構(gòu)主要指縣、市教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦和受訓(xùn)教師任職的學(xué)校。二者作為管理部門，他們的管理對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的影響是不容忽視的。因此，在評(píng)價(jià)人的因素（施訓(xùn)與受訓(xùn)教師）的同時(shí)，還須重視對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)教師管理機(jī)構(gòu)管理水平的評(píng)價(jià)。其中，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)主要有：所培訓(xùn)學(xué)員成績(jī)整體水平，研究改進(jìn)培訓(xùn)管理，組織推進(jìn)教育科研，為教學(xué)科研和師生生活的服務(wù)工作。對(duì)受訓(xùn)學(xué)員管理機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)有：制定中小學(xué)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，組織和督促學(xué)員完成自學(xué)自練任務(wù)，校本培訓(xùn)工作及效果等。（四）采取切實(shí)有效措施，建立一支高素質(zhì)的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)有的繼續(xù)教育師資狀況令人擔(dān)憂。省市教育學(xué)院的培訓(xùn)教師是專職的，但對(duì)基礎(chǔ)教育了解不深、聯(lián)系不夠。而高校成教學(xué)院的培訓(xùn)教師多由普教教師兼任。因此，建立一支高素質(zhì)的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍顯得尤為重要。1、繼續(xù)教育教師必須增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，找準(zhǔn)自己在繼續(xù)教育工作中所扮演的角色。教師繼續(xù)教育是一種高水平、高起點(diǎn)的教育，對(duì)師資要求很高。繼續(xù)教育中，“培訓(xùn)者”必須審視自我，明白自己的角色特點(diǎn)。作為培訓(xùn)者，他應(yīng)當(dāng)是“超前發(fā)展者，學(xué)習(xí)參與者，成長(zhǎng)促進(jìn)者，問(wèn)題診斷者，教育研究者，共同發(fā)展者?！盵2]2、組織培訓(xùn)者深入基礎(chǔ)教育的一線調(diào)查研究，以增強(qiáng)他們教育行為的效能。針對(duì)培訓(xùn)者對(duì)基礎(chǔ)教育感性認(rèn)識(shí)的不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)有計(jì)劃地組織培訓(xùn)師資深入中小學(xué)，進(jìn)行調(diào)研考察，取得第一手資料，很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。（五）創(chuàng)新繼續(xù)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的中小學(xué)教師1、繼續(xù)教育應(yīng)把提高中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力列為重要培訓(xùn)內(nèi)容多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為人們的終身學(xué)習(xí)提供了便利條件。中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力增強(qiáng)了，他們就可以突破時(shí)空的限制自主地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的后勁，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育事業(yè)。2、繼續(xù)教育應(yīng)重視與教育科學(xué)研究相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高中小學(xué)教師教研的能力和水平教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師必須時(shí)時(shí)處處從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。這就要求教師具有較強(qiáng)的教研能力，因此在制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須兼顧理論和實(shí)踐這兩個(gè)方面。（1）從理論上看，除專業(yè)理論課程外，無(wú)論學(xué)什么專業(yè)的中小學(xué)教師都有必要學(xué)習(xí)《教育科學(xué)研究方法》、《教育心理統(tǒng)計(jì)》及《教育心理測(cè)量》這幾門課程。這些課程為中小學(xué)教師開(kāi)展教育科研提供了知識(shí)、技能、能力方面的儲(chǔ)備。（2）從實(shí)踐上看，應(yīng)引導(dǎo)中小學(xué)教師結(jié)合工作實(shí)際申報(bào)科研課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重培訓(xùn)者對(duì)受訓(xùn)者的實(shí)際指導(dǎo)，并有相應(yīng)的考核規(guī)定。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高中小學(xué)教師的教研能力，使他們?cè)诮逃虒W(xué)工作中更富有創(chuàng)造性。一、著眼全局，了解校園文化建設(shè)新形勢(shì)（一）創(chuàng)新校園文化是德育工作的迫切需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的"四有"新人一直是學(xué)校的根本任務(wù)。而隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育特別是德育工作也將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這是因?yàn)椋孩佟W(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了很大變化。②、社會(huì)陰暗面和丑惡現(xiàn)象的影響。③、新的精神追求需要與現(xiàn)實(shí)的矛盾。而德育工作由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，滿足不了學(xué)生要求，使學(xué)生感到精神生活不夠充實(shí)。因此，時(shí)代呼喚創(chuàng)新校園文化，適應(yīng)德育工作的新發(fā)展。（二）創(chuàng)新校園文化是加強(qiáng)素質(zhì)教育的有效途徑校園文化建設(shè)豐富了教育工作的內(nèi)涵，擴(kuò)大了教育工作的外延，是我們加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育工作所期待的一種有效的教育途徑。校園文化教育建設(shè)在學(xué)生素質(zhì)教育中更有其自身優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在：①、校園文化可以集中體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)確定的具有鮮明個(gè)性的校園精神，它是學(xué)校師生員工創(chuàng)建精神文明的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是創(chuàng)建精神文明的奮斗目標(biāo)，是用來(lái)指導(dǎo)、規(guī)范每個(gè)人言行的準(zhǔn)則，這種教育比較實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，往往比籠統(tǒng)的說(shuō)理更容易收到實(shí)效。②、傳統(tǒng)政治教育具有主體客體單向性的特點(diǎn)。教育上往往是"我打你通"的教育形式；而校園文化則偏重于側(cè)面教育，變單一性為平等的雙向溝通，注重疏引。③、傳統(tǒng)的政治課是德育的載體。主要形式是講傳統(tǒng)，作報(bào)告。隨著形勢(shì)的發(fā)展，德育雖然注入了時(shí)代氣息，出現(xiàn)了第二課堂的教育形式。但相比之下，校園文化囊括的內(nèi)容更豐富，形式更新穎，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，可以通過(guò)全方位向?qū)W生輸送營(yíng)養(yǎng)，使他們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中接受教育。二、繼承創(chuàng)新，打造校園文化建設(shè)新格局校園文化是指在學(xué)校這個(gè)特殊的社區(qū)中生活的廣大師生員工所共同擁有的校園價(jià)值觀和在制度與物質(zhì)層面上所呈現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。在創(chuàng)新校園文化建設(shè)中我們遵循"整體規(guī)劃，分項(xiàng)實(shí)施，逐步完善"的原則，分設(shè)施建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)和制度建設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行。（一）設(shè)施建設(shè)2005年，我校實(shí)現(xiàn)了整體搬遷，全新的校園建有綜合辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍、校園文化廣場(chǎng)、德育長(zhǎng)廊、暢想園等，基本建設(shè)體現(xiàn)中西合璧、以人為本的建設(shè)理念，傳統(tǒng)中寓于現(xiàn)代，科學(xué)中蘊(yùn)含人文，為校園文化建設(shè)搭建了廣闊的舞臺(tái)。同時(shí)裝備了微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室和報(bào)告廳，開(kāi)設(shè)了學(xué)生閱覽室、教師閱覽室，電子閱覽室，新購(gòu)圖書(shū)兩萬(wàn)多冊(cè)，保證了師生學(xué)習(xí)和工作的需要，為教學(xué)現(xiàn)代化和課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）環(huán)境建設(shè)我校環(huán)境建設(shè)以建設(shè)"環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、文化濃厚、恬靜雅致"的校園環(huán)境為目標(biāo)，遵循"設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)劃合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、整潔舒適"的原則，通過(guò)學(xué)校建筑物造型、綠色植物造景、人文景點(diǎn)設(shè)置，來(lái)塑造校園的整體形象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的教育作用。三）文化建設(shè)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，是校園的點(diǎn)晴之筆。我們堅(jiān)持以"人文精神為指導(dǎo)，科學(xué)精神為基礎(chǔ)"的方針，按照"協(xié)調(diào)和諧、美觀大方、有效育人"的思路，建構(gòu)了七大系列的主題教育。主要包括：一是以"為生存和發(fā)展奠基"和"讓更多的孩子接受更好的教育"為主題的"辦學(xué)思想教育系列"。二是以"秉承傳統(tǒng)文明，弘揚(yáng)民族精神"為主題的"傳統(tǒng)教育系列"。三是以"播種良好習(xí)慣，收獲健康人生"為主題的"養(yǎng)成教育系列"。四是以"培養(yǎng)健全人格，提升生命質(zhì)量"為主題的"人格教育系列"。五是以"普及科學(xué)知識(shí)，關(guān)注科技前沿"為主題的"科技教育系列"。六是以"陶冶藝術(shù)情操，展現(xiàn)藝術(shù)特長(zhǎng)"為主題的"成功教育系列"。七是以"營(yíng)造良好氛圍，培育創(chuàng)新人才"為主題的"處室文化教育系列"。（四）活動(dòng)建設(shè)活動(dòng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的血脈，它豐富活躍著校園文化，豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能使學(xué)校充滿生機(jī)和活力。因此，我們非常重視校園文化活動(dòng)的建設(shè)和創(chuàng)新。一是堅(jiān)持主旋律，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和時(shí)事政治教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之心，報(bào)國(guó)之志。二是加強(qiáng)社會(huì)主義公共道德、職業(yè)道德、家庭美德教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。三是全員參與校園文化建設(shè)。良好的校園文化建設(shè)，應(yīng)使每個(gè)人都是校園文化主旋律中的一個(gè)音符。四是用先進(jìn)文化覆蓋整個(gè)校園。五是開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，活躍校園文化。文化藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于豐富學(xué)校文化生活，營(yíng)造文化氛圍，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，陶冶學(xué)生情操有著重要作用。（五）制度建設(shè)如果把校園文化建設(shè)看成一個(gè)整體，比作一個(gè)完整的人，基本建設(shè)是軀體，環(huán)境建設(shè)好比外衣，文化建設(shè)是眼睛，活動(dòng)建設(shè)是血脈，那么，制度建設(shè)就是校園文化建設(shè)的大腦和靈魂。近年來(lái)，我校十分重視校園文化建設(shè)的研究，班子成員經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)校園文化建設(shè)的理論文章，多次就校園文化建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研討。并在此基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃，建立和完善相關(guān)制度，制訂了《衡陽(yáng)市一中校園文化建設(shè)實(shí)施方案》、《文明班級(jí)評(píng)選方案》、《文明處室評(píng)選方案》、《黨風(fēng)廉政建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》、《師德教風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全工作的實(shí)施方案》、《教師素質(zhì)工程提升方案》、《弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)實(shí)施方案》等，為促進(jìn)我校校園文化建設(shè)的不斷發(fā)展提供了方向和制度保證。三、與時(shí)俱進(jìn)，形成校園文化建設(shè)新風(fēng)貌校園文化是一種微觀文化，校園文化管理則是一種特殊的教學(xué)管理方式。實(shí)現(xiàn)校園文化管理應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）積極引導(dǎo)，突出思想性。學(xué)校作為一種非盈利性公共組織，其使命既不同于私人組織，也有別于其他公共組織，其根本使命在于培養(yǎng)社會(huì)主義"四有"新人。校園文化在學(xué)校建設(shè)中具有導(dǎo)向性、規(guī)范性、約束性等特殊功能，能夠引導(dǎo)置身其中的學(xué)生形成預(yù)期的思想品德、價(jià)值觀念和行為方式。因而，在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署；要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，建立順暢的運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)組織的核心作用，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的組織作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主動(dòng)性。（二）與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。校園文化建設(shè)活動(dòng)要注重創(chuàng)造優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境，通過(guò)發(fā)揮"潛課程"功能，給學(xué)生提供一個(gè)施展才華、接受教育的領(lǐng)地。校園文化有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鞏固和加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高其運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能夠給整個(gè)學(xué)校教育帶來(lái)勃勃生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的業(yè)余興趣和愛(ài)好。與此同時(shí)，校園文化還具有明顯的惰性。和其他類型的亞文化一樣，盡管在學(xué)校的外部社會(huì)文化環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，校園文化也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，但這些變化往往具有局部變化的性質(zhì)，而局部的變化畢竟是被動(dòng)適應(yīng)的產(chǎn)物。這就要求，在校園文化建設(shè)中不能墨守成規(guī)，因循守舊，而是要在充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)自身運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，包括理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新與方法創(chuàng)新。（三）實(shí)事求是，著眼于特色。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，校園文化的培育、發(fā)展、完善的規(guī)律性，說(shuō)明了不同學(xué)校之間的校園文化建設(shè)必然具有某些方面的共性。但由于各個(gè)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、所處地域、學(xué)生來(lái)源、辦學(xué)方向、師資力量以及辦學(xué)條件、綜合實(shí)力等方面存在明顯的不同與差別，因此，不同學(xué)校在建設(shè)自己的校園文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有明顯的個(gè)性化特色。醫(yī)療器械微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作36、如果我們國(guó)家的法律中只有某59醫(yī)療器械檢測(cè)微生物基礎(chǔ)知識(shí)及操作品管部*醫(yī)療器械檢測(cè)微生物基礎(chǔ)知識(shí)60微生物廣泛存在于自然界中,可謂是到處有菌。在無(wú)菌醫(yī)療器械的生產(chǎn)過(guò)程中,由于醫(yī)療器械的多樣性與復(fù)雜性,即使在標(biāo)準(zhǔn)制造狀態(tài)下生產(chǎn)的產(chǎn)品,仍可能有微生物的污染。因此,了解和掌握微生物方面的有關(guān)知識(shí),將有助于生產(chǎn)過(guò)程中徼生物的控制和醫(yī)療用品質(zhì)量的提高微生物廣泛存在于自然界中,可謂是到處有61第一節(jié)微生物及其種類微生物在自然界里,有許多肉眼看不到的、需用光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察到的微小生物,這類生物稱為微生物。盡管微生物很小,但均有其一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能,對(duì)外環(huán)境適應(yīng)性極強(qiáng),生長(zhǎng)繁殖迅速,且廣泛存在于空氣、土壤、水及動(dòng)植物的有機(jī)體中。第一節(jié)微生物及其種類62第一節(jié)微生物及其種類、微生物五大共性體積小,面積大吸收多,轉(zhuǎn)化快:*生長(zhǎng)旺,繁殖快;*適應(yīng)強(qiáng),異變異;分布廣,種類多。第一節(jié)微生物及其種類63第一節(jié)微生物及其種類微生物的種類微生物的種類有10萬(wàn)種以上。按其結(jié)構(gòu)、組成等差異,可分為3大類(一)非細(xì)胞型微生物體積微小,能通過(guò)濾菌器;只能在活細(xì)胞內(nèi)生長(zhǎng)繁殖。如病毒,就是形體最微小,結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的微生物(二)原核細(xì)胞型微生物僅有原始核,無(wú)核仁和核膜;缺乏完整的細(xì)胞器。這類微生物有細(xì)菌、衣原體、立克次體、螺旋體和放線菌。(三)真核細(xì)胞型微生物細(xì)胞核的分化程度較高,有核膜、核仁和染色體;胞漿內(nèi)有完整的細(xì)胞器。真菌是真核型微生物。霉菌屬此類型。第一節(jié)微生物及其種類64第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)細(xì)菌的形態(tài)與大小細(xì)菌在一定的條件下,可分為球菌、桿菌、弧菌或螺形菌,見(jiàn)圖1。其體積微小,但大小不一。通常以μm作為測(cè)量單位般球菌的直徑約為0.8~1.2m,大球菌的直徑可達(dá)2m:;桿菌長(zhǎng)約2~3m,寬0.3~0.5m;螺形菌長(zhǎng)1~50μm,寬0.3-1m能產(chǎn)生芽胞的菌比一般不產(chǎn)芽胞菌要大些。細(xì)菌以無(wú)性分裂方式繁殖,1個(gè)細(xì)菌分裂成2個(gè)細(xì)胞,2個(gè)細(xì)胞互相脫離為2個(gè)個(gè)體,再由2個(gè)分裂為4個(gè),4個(gè)分裂成8個(gè),如此連續(xù)不斷裂殖。1個(gè)菌在十幾分鐘或1~2h就分裂1次。因此細(xì)菌接種在含有營(yíng)養(yǎng)成分的固體培養(yǎng)基上,經(jīng)過(guò)18~24h的生長(zhǎng)繁殖,即有幾十億個(gè)菌云集在一起,出現(xiàn)稱為肉眼可見(jiàn)的菌落群體(CFU)第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)65第二節(jié)細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)紐胞腐按糖體圖1各種細(xì)菌的形態(tài)內(nèi)含葡萄球菌2.各種雙球菌類核3.鏈球菌4.四聯(lián)球菌細(xì)胞質(zhì)間體5.八疊球菌6.球桿菌圖2.2細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)