幼兒園教育評(píng)價(jià)概述第二節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素解讀課件

第一章幼兒園教育評(píng)價(jià)概述

第二節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題誰(shuí)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)誰(shuí)？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)？怎么評(píng)價(jià)？比如，如何收集資料？為什么要評(píng)價(jià)？1謝謝觀賞2019-5-8第一章幼兒園教育評(píng)價(jià)概述

第二節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)的要誰(shuí)評(píng)價(jià)一、誰(shuí)評(píng)價(jià)？----評(píng)價(jià)主體問(wèn)題內(nèi)部人員評(píng)價(jià)外部人員評(píng)價(jià)哪些人應(yīng)該評(píng)價(jià)幼兒園教育?哪些人在評(píng)價(jià)幼兒園教育?2謝謝觀賞2019-5-8誰(shuí)評(píng)價(jià)一、誰(shuí)評(píng)價(jià)？----評(píng)價(jià)主體問(wèn)題內(nèi)部人員評(píng)價(jià)外部人員評(píng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）第四部分教育評(píng)價(jià)

二、管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。

三、評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

四、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。3謝謝觀賞2019-5-8《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）第四部分教育評(píng)價(jià)3謝謝觀賞幼兒園教育評(píng)價(jià)教師作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)園長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)幼兒作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)教育工作評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展評(píng)估幼兒身心發(fā)展評(píng)估整合活動(dòng)幼兒發(fā)展評(píng)估幼兒成長(zhǎng)檔案教育活動(dòng)反思聽(tīng)課與自我反思開(kāi)放日家長(zhǎng)評(píng)估整合活動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)估家園共育幼兒作品分析其它管理人員4謝謝觀賞2019-5-8幼兒園教育評(píng)價(jià)教師作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)園二、評(píng)價(jià)什么？----評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容問(wèn)題評(píng)價(jià)誰(shuí)？評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)物（環(huán)境）評(píng)價(jià)活動(dòng)（課程、方案）評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)兒童5謝謝觀賞2019-5-8二、評(píng)價(jià)什么？----評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容問(wèn)題評(píng)價(jià)誰(shuí)？評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)6謝謝觀賞2019-5-86謝謝觀賞2019-5-87謝謝觀賞2019-5-87謝謝觀賞2019-5-88謝謝觀賞2019-5-88謝謝觀賞2019-5-89謝謝觀賞2019-5-89謝謝觀賞2019-5-810謝謝觀賞2019-5-810謝謝觀賞2019-5-811謝謝觀賞2019-5-811謝謝觀賞2019-5-812謝謝觀賞2019-5-812謝謝觀賞2019-5-8ECERS-REarlyChildhoodEnvironmentRatingScale(RevisedEdition)13謝謝觀賞2019-5-8ECERS-R13謝謝觀賞2019-5-8三、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)？----評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)：用以衡量質(zhì)量、價(jià)值或數(shù)量的基礎(chǔ)。有了標(biāo)準(zhǔn)，就可以比較。通常是以“陳述”的形式呈現(xiàn)的。如：新生兒體重達(dá)到多少，才被認(rèn)為是健康的？具備哪些條件才能當(dāng)醫(yī)生（律師、司機(jī)、教師）？14謝謝觀賞2019-5-8三、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)？----評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)：用以衡量質(zhì)DifferentTypesofStandardsRelatedtoSchoolReadiness

I.II.III.

IV. V.VI. VII.

EarlyLearning&DevelopmentFamilyCompetenciesTeacherStandards

Standards StandardsProgram/SchoolStandards

SocialIndicatorsAccesstoServicesSystemicEffectiveness15謝謝觀賞2019-5-8DifferentTypesofStandardsR項(xiàng)目完全做到偶爾做到未曾做到每天記下當(dāng)天與幼兒互動(dòng)的心得在下班前，即將次日的教材教具準(zhǔn)備妥當(dāng)記得全園幼兒姓名幼兒反應(yīng)不同的意見(jiàn)，不會(huì)視為頂嘴幼稚園教師自我評(píng)量表（部分）王佩玲（1998：403）16謝謝觀賞2019-5-8項(xiàng)目完全做到偶爾做到未曾做到每天記下當(dāng)天與幼兒互動(dòng)的心得在下DomainsofSchoolReadinessPhysicalHealth,Well-Being,andMotorDevelopmentSocial&EmotionalDevelopmentApproachesTowardLearningLanguage,Literacy&CommunicationCognitionandGeneralKnowledge17謝謝觀賞2019-5-8DomainsofSchoolReadiness17謝

PhysicalandMotorDevelopmentRunaroundobstaclesandcornersWalkupanddownstairs,alternatingfeet,withoutassistanceThrowandcatchlargeballsKickballforwardByagefour,childrenwillbeableto…18謝謝觀賞2019-5-8

PhysicalandMotorDevelopmen

Social&EmotionalDevelopmentByagefour,childrenwillbeableto…TaketurnsandsharewithpeerstohavefunplayingtogetherShowunderstandingoftheconsequencesofownactionsonothersDescribehowownactionsmakeothersfeelandbehaveShowempathyforhurtchild19謝謝觀賞2019-5-8

Social&EmotionalDevelopmenByagefour,childrenwillbeableto…ApproachesTowardLearningInventnewactivitiesorgamesUseimaginationtocreateavarietyofideasMakeupwords,songs,orstoriesExpressideasthroughart,construction,movement,ormusicEngageinpretendplay20謝謝觀賞2019-5-8ApproachesTowardLearningInveLanguage,Literacy&CommunicationSpeakclearlyenoughtobeunderstoodbymostlistenersUsemultipleworksentence/stocommunicateneeds,ideas,actions,and/orfeelingsRepeatworksorideastobesureinformationiscommunicatedDrawapictureswithobjectsandpeopletocommunicateanideaoreventwithassistanceByagefour,childrenwillbeableto…21謝謝觀賞2019-5-8Language,Literacy&CommunicaCognitionandGeneralKnowledge

ExplorevariouswaystosolveaproblemandselectoneoptionSeekassistancefromanotherchildoranadulttosolveproblemsModifyactionsbasedonnewinformationandexperiencesByagefour,childrenwillbeableto…22謝謝觀賞2019-5-8CognitionandGeneralKnowledg關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的一些問(wèn)題誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)？誰(shuí)定標(biāo)準(zhǔn)？是否有明確的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是否以實(shí)證研究為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的彈性是否以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)23謝謝觀賞2019-5-8關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)？誰(shuí)定標(biāo)準(zhǔn)？是否有明確的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是否以實(shí)證四、怎么評(píng)價(jià)?----評(píng)價(jià)的過(guò)程,如何尋找證據(jù)怎么評(píng)價(jià)(證據(jù))質(zhì)化評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)24謝謝觀賞2019-5-8四、怎么評(píng)價(jià)?----評(píng)價(jià)的過(guò)程,如何尋找證據(jù)怎么評(píng)價(jià)質(zhì)化評(píng)一個(gè)小男孩(或一個(gè)小女孩)在街上散步時(shí)遇到了一只大狗，這只狗把他嚇了一跳。后來(lái)他回到家中，并告訴他母親說(shuō)，他看到了一只象牛一樣大的狗。一個(gè)孩子從學(xué)?；丶?，并告訴他母親說(shuō)，老師給了他好分?jǐn)?shù)，但這并不是真的。不管是好，還是壞，老師根本就沒(méi)有給他分?jǐn)?shù)。于是他母親很高興，并獎(jiǎng)賞了他。通過(guò)如下方式搜集評(píng)價(jià)信息（資料、證據(jù)），是質(zhì)化評(píng)價(jià)還是量化評(píng)價(jià)？25謝謝觀賞2019-5-8一個(gè)小男孩(或一個(gè)小女孩)在街上散步時(shí)遇到了一個(gè)男孩正在他的房間里玩。他母親要他替她送一封信。但他不想出去，于是便對(duì)他母親說(shuō)他的腳疼。但這并不是真的，他的腳一點(diǎn)兒也不疼。一個(gè)小男孩非常想去開(kāi)汽車，但誰(shuí)也不讓他開(kāi)。一天，他在街上看見(jiàn)一輛非常漂亮的摩托車，而且很想上這輛車上去。于是，在回到家中的時(shí)候，他對(duì)別人說(shuō)，車上的紳士將車停了下來(lái)并讓他開(kāi)了一會(huì)兒車。但這并不是真的。這些話都不得是他編造出來(lái)的。26謝謝觀賞2019-5-8一個(gè)男孩正在他的房間里玩。他母親要他替她送一一個(gè)男孩畫(huà)圖不太好，不過(guò)，他很想自己能夠畫(huà)得好。一天，他在看著另一個(gè)孩子畫(huà)的很好的畫(huà)，而且說(shuō)，“這幅畫(huà)是我畫(huà)的”。一個(gè)小男孩在他母親外出的那一天玩剪子，并將剪子弄丟了。當(dāng)母親回家時(shí)，他說(shuō)他還沒(méi)有看到過(guò)剪子，而且也沒(méi)拿過(guò)剪子。27謝謝觀賞2019-5-8一個(gè)男孩畫(huà)圖不太好，不過(guò)，他很想自己能夠畫(huà)得VideoArrivinganddeparturing28謝謝觀賞2019-5-8Video28謝謝觀賞2019-5-8五、為什么要評(píng)價(jià)?----評(píng)價(jià)的目的P為什么要評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)三者的比較（Word)29謝謝觀賞2019-5-8五、為什么要評(píng)價(jià)?----評(píng)價(jià)的目的P為什么要評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)輸入評(píng)價(jià)、輸出評(píng)價(jià)既不作輸入評(píng)價(jià)、也不做輸出評(píng)價(jià)的教學(xué)方法（放任自流的方法）只作輸出評(píng)價(jià)，以資日后改進(jìn)的指導(dǎo)方法（不進(jìn)行輸入評(píng)價(jià)的方法）作輸入評(píng)價(jià)，制定計(jì)劃；然后再作輸出評(píng)價(jià)，以資日后改進(jìn)的指導(dǎo)方法越是后面的層次，越科學(xué)越合理橋本重治（1989）：教育評(píng)價(jià)的意義與特點(diǎn)。P14030謝謝觀賞2019-5-8輸入評(píng)價(jià)、輸出評(píng)價(jià)既不作輸入評(píng)價(jià)、也不做輸出評(píng)價(jià)的教學(xué)方法（評(píng)價(jià)是一把雙刃劍積極效應(yīng)：促進(jìn)確認(rèn)的效應(yīng)。（明確教和學(xué)的效果）激發(fā)動(dòng)機(jī)的效應(yīng)。（好與不好都可能激發(fā)動(dòng)機(jī)）調(diào)整努力和時(shí)間分配的效應(yīng)。消退失敗經(jīng)驗(yàn)的效應(yīng)。（避免犯同樣的錯(cuò)誤）調(diào)整兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的效應(yīng)。（控制學(xué)生積極專注）賦予安全感。31謝謝觀賞2019-5-8評(píng)價(jià)是一把雙刃劍積極效應(yīng)：31謝謝觀賞2019-5-8消極的效應(yīng)賦予不安全感。（如導(dǎo)致焦慮，甚至職業(yè)倦?。?duì)學(xué)生形成自我概念的消極效應(yīng)。（連續(xù)不斷的負(fù)面評(píng)價(jià)）助長(zhǎng)個(gè)人主義的學(xué)習(xí)態(tài)度。（對(duì)某些兒童過(guò)多的正面評(píng)價(jià)；阻礙合作）再也不做幼師的老公了(web)32謝謝觀賞2019-5-8消極的效應(yīng)再也不做幼師的老公了(web)32謝謝觀賞2019補(bǔ)充：幼兒教育評(píng)價(jià)的視角33謝謝觀賞2019-5-8補(bǔ)充：幼兒教育評(píng)價(jià)的視角33謝謝觀賞2019-5-8（一）由上至下的視角通常是行政人員、專家作為評(píng)價(jià)的主體

--如美國(guó)的“認(rèn)證”制度評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)通常非常全面

--可能導(dǎo)致忽略“特點(diǎn)”評(píng)價(jià)通常強(qiáng)調(diào)“可見(jiàn)”的部分

--可能導(dǎo)致重視“政績(jī)”（新農(nóng)村）34謝謝觀賞2019-5-8（一）由上至下的視角通常是行政人員、專家作為評(píng)價(jià)的主體34謝由上至下的評(píng)價(jià)通常關(guān)注成人與兒童關(guān)系的可見(jiàn)特征；

--愛(ài)，尊重成人與兒童的比率；

--高師生比是否一定意味著低質(zhì)量？保教人員的素質(zhì)與穩(wěn)定性；

--專業(yè)素質(zhì)是否轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐？

--超穩(wěn)定性是否一定是好事？設(shè)備和材料的質(zhì)量與數(shù)量；

--有，利用，如何利用每個(gè)兒童所擁有空間的質(zhì)量與數(shù)量；保教人員的工作條件；保健、衛(wèi)生以及消防設(shè)施的提供

--兒基會(huì)的檢查35謝謝觀賞2019-5-8由上至下的評(píng)價(jià)通常關(guān)注成人與兒童關(guān)系的可見(jiàn)特征；35謝謝觀賞（二）由下至上的視角將兒童作為評(píng)價(jià)主體兒童在幼兒園里究竟體驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)）到什么？核心問(wèn)題：天天生活在這個(gè)環(huán)境里的兒童感覺(jué)怎么樣？36謝謝觀賞2019-5-8（二）由下至上的視角將兒童作為評(píng)價(jià)主體36謝謝觀賞2019-由下至上視角關(guān)注兒童對(duì)如下問(wèn)題的回答我是不是總是感受到歡迎，而不是感受到約束？我是不是總是感到我和同伴們?cè)谝黄穑沁@里的一員，而不是某個(gè)只是人群里一部分的人？在這里，我是不是總是感到被大人們接納、理解和保護(hù)，而不是被他們指責(zé)或者忽視？我是不是總是被同齡的小朋友所接納，而不是被他們孤立、忽視、或者拒絕？我是不是常常被鄭重地和尊重地提起，而不是某個(gè)只是被說(shuō)成“寶貝”或者“可愛(ài)”的人？37謝謝觀賞2019-5-8由下至上視角關(guān)注兒童對(duì)如下問(wèn)題的回答我是不是總是感受到歡迎，我是不是覺(jué)得大多數(shù)活動(dòng)能夠打動(dòng)人、吸引人并且富有挑戰(zhàn)性，而不只是覺(jué)得可笑、逗樂(lè)、令人愉快或者令人興奮？我是不是覺(jué)得提供的大部分經(jīng)驗(yàn)是有趣的，而不是浮躁的或者是無(wú)聊的？我是不是覺(jué)得大多數(shù)的活動(dòng)是有意義的，而不只是瑣碎的或欠考慮的？我是不是覺(jué)得這里的大部分活動(dòng)都是令人滿意的，而不是令人沮喪的或者令人迷惑的？我是不是很高興我在這里，而不是不愿意來(lái)或者渴望離開(kāi)這里？38謝謝觀賞2019-5-8我是不是覺(jué)得大多數(shù)活動(dòng)能夠打動(dòng)人、吸引人并且富有挑戰(zhàn)性，而不強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童在幼兒園的主觀感受、實(shí)際發(fā)展；要用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能僅僅依賴于兒童的口頭報(bào)告（問(wèn)-答）；由上而下VS由下而上

39謝謝觀賞2019-5-8強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童在幼兒園的主觀感受、實(shí)際發(fā)展；39謝謝觀賞201練習(xí)觀看錄像由上而下的視角

--成人與兒童關(guān)系的可見(jiàn)特征；

--成人與兒童的比率；

--保教人員的素質(zhì)與穩(wěn)定性；

--設(shè)備和材料的質(zhì)量與數(shù)量；

--每個(gè)兒童所擁有空間的質(zhì)量與數(shù)量；

--保教人員的工作條件；

--保健、衛(wèi)生以及消防設(shè)施的提供由下而上的視角

--兒童的主觀體驗(yàn)40謝謝觀賞2019-5-8練習(xí)觀看錄像40謝謝觀賞2019-5-8（三）由外至內(nèi)視角強(qiáng)調(diào)將家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體；家長(zhǎng)跟保教人員、幼兒園之間的關(guān)系41謝謝觀賞2019-5-8（三）由外至內(nèi)視角強(qiáng)調(diào)將家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體；41謝謝觀賞201我（家長(zhǎng)）跟保教人員的關(guān)系通常有禮貌的，而不是傲慢的，或者是帶有控制性的？廣泛接納的、開(kāi)放的、包涵的、寬容的，而不是排斥別人的、帶有貶斥性的、帶有偏見(jiàn)的？對(duì)于我為孩子所設(shè)定的目標(biāo)以及價(jià)值觀是尊重的？對(duì)于持續(xù)的和頻繁的聯(lián)系持歡迎態(tài)度，而不是希望很少42謝謝觀賞2019-5-8我（家長(zhǎng)）跟保教人員的關(guān)系通常有禮貌的，而不是傲慢的，或者是（四）內(nèi)部視角幼兒園的教育質(zhì)量取決于園內(nèi)的保教人員同事關(guān)系

--支持VS爭(zhēng)斗，合作VS競(jìng)爭(zhēng)，接納VS敵視，信任VS猜疑，尊重VS控制保教人員與家長(zhǎng)的關(guān)系保教人員與資助機(jī)構(gòu)（投資者）之間的關(guān)系

--保教人員的流動(dòng)率對(duì)于方案中孩子們的主觀體驗(yàn)有嚴(yán)重的影響43謝謝觀賞2019-5-8（四）內(nèi)部視角幼兒園的教育質(zhì)量取決于園內(nèi)的保教人員43謝謝觀（五）外部視角從社區(qū)、社會(huì)的角度來(lái)考察幼兒園教育的質(zhì)量44謝謝觀賞2019-5-8（五）外部視角從社區(qū)、社會(huì)的角度來(lái)考察幼兒園教育的質(zhì)量44謝關(guān)于“視角”的小結(jié)不同視角之間評(píng)價(jià)的結(jié)果可能有沖突不同視角的評(píng)價(jià)都有其價(jià)值管理者應(yīng)善于從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)45謝謝觀賞2019-5-8關(guān)于“視角”的小結(jié)不同視角之間評(píng)價(jià)的結(jié)果可能有沖突45謝謝觀“由下至上視角”的一個(gè)案例46謝謝觀賞2019-5-8“由下至上視角”的一個(gè)案例46謝謝觀賞2019-5-8課程決定的五個(gè)層級(jí)理想的課程正式的課程教師理解的課程教師實(shí)施（運(yùn)作）的課程兒童經(jīng)驗(yàn)（獲得）的課程47謝謝觀賞2019-5-8課程決定的五個(gè)層級(jí)理想的課程47謝謝觀賞2019-5顯著課程教師運(yùn)作的課程兒童經(jīng)驗(yàn)的課程教師動(dòng)作的課程與兒童經(jīng)驗(yàn)的課程相遇學(xué)生沒(méi)有接受到教師運(yùn)作的課程跟教師實(shí)施的課程無(wú)關(guān)的課程經(jīng)驗(yàn)潛在課程48謝謝觀賞2019-5-8顯著課程教師運(yùn)作的課程兒童經(jīng)驗(yàn)的課程教師動(dòng)作的課程與兒童經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作課程經(jīng)驗(yàn)課程鄭青青（2002）使用教材里的主題課程教師主導(dǎo)性強(qiáng)強(qiáng)調(diào)才藝課程、英語(yǔ)課程每個(gè)幼兒不同兒童回憶的課程與運(yùn)作課程不同喜歡的課程中無(wú)運(yùn)作課程不喜歡的課程屬運(yùn)作課程～經(jīng)驗(yàn)課程與實(shí)施課程完全沒(méi)有相遇49謝謝觀賞2019-5-8運(yùn)作課程經(jīng)驗(yàn)課程鄭青青（2002）使用教材里的主題課程每個(gè)幼運(yùn)作課程經(jīng)驗(yàn)課程廖鳳瑞和李昭瑩（2004）輻射性的主題課程教師主導(dǎo)性高每個(gè)幼兒不同知道做了什么，怎么做，但不知道為什么做或意義喜歡的課程中無(wú)運(yùn)作課程～經(jīng)驗(yàn)課程與運(yùn)作課程有表面的相遇50謝謝觀賞2019-5-8運(yùn)作課程經(jīng)驗(yàn)課程廖鳳瑞和李昭瑩（2004）輻射性的主題課程每李昭瑩（2004）

運(yùn)作課程經(jīng)驗(yàn)課程主題整合課程動(dòng)手做幼兒對(duì)活動(dòng)的選擇權(quán)每個(gè)幼兒不同知其然，也知其所以然喜歡的課程都屬運(yùn)作課程～經(jīng)驗(yàn)課程與動(dòng)作課程相遇51謝謝觀賞2019-5-8李昭瑩（2004） 運(yùn)作課程經(jīng)驗(yàn)課程主題整合課程每個(gè)幼兒不同52謝謝觀賞2019-5-852謝謝觀賞2019-5-8第一章幼兒園教育評(píng)價(jià)概述

第二節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題誰(shuí)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)誰(shuí)？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)？怎么評(píng)價(jià)？比如，如何收集資料？為什么要評(píng)價(jià)？53謝謝觀賞2019-5-8第一章幼兒園教育評(píng)價(jià)概述

第二節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)的要誰(shuí)評(píng)價(jià)一、誰(shuí)評(píng)價(jià)？----評(píng)價(jià)主體問(wèn)題內(nèi)部人員評(píng)價(jià)外部人員評(píng)價(jià)哪些人應(yīng)該評(píng)價(jià)幼兒園教育?哪些人在評(píng)價(jià)幼兒園教育?54謝謝觀賞2019-5-8誰(shuí)評(píng)價(jià)一、誰(shuí)評(píng)價(jià)？----評(píng)價(jià)主體問(wèn)題內(nèi)部人員評(píng)價(jià)外部人員評(píng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）第四部分教育評(píng)價(jià)

二、管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。

三、評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

四、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。55謝謝觀賞2019-5-8《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）第四部分教育評(píng)價(jià)3謝謝觀賞幼兒園教育評(píng)價(jià)教師作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)園長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)幼兒作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)教育工作評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展評(píng)估幼兒身心發(fā)展評(píng)估整合活動(dòng)幼兒發(fā)展評(píng)估幼兒成長(zhǎng)檔案教育活動(dòng)反思聽(tīng)課與自我反思開(kāi)放日家長(zhǎng)評(píng)估整合活動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)估家園共育幼兒作品分析其它管理人員56謝謝觀賞2019-5-8幼兒園教育評(píng)價(jià)教師作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)園二、評(píng)價(jià)什么？----評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容問(wèn)題評(píng)價(jià)誰(shuí)？評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)物（環(huán)境）評(píng)價(jià)活動(dòng)（課程、方案）評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)兒童57謝謝觀賞2019-5-8二、評(píng)價(jià)什么？----評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容問(wèn)題評(píng)價(jià)誰(shuí)？評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)58謝謝觀賞2019-5-86謝謝觀賞2019-5-859謝謝觀賞2019-5-87謝謝觀賞2019-5-860謝謝觀賞2019-5-88謝謝觀賞2019-5-861謝謝觀賞2019-5-89謝謝觀賞2019-5-862謝謝觀賞2019-5-810謝謝觀賞2019-5-863謝謝觀賞2019-5-811謝謝觀賞2019-5-864謝謝觀賞2019-5-812謝謝觀賞2019-5-8ECERS-REarlyChildhoodEnvironmentRatingScale(RevisedEdition)65謝謝觀賞2019-5-8ECERS-R13謝謝觀賞2019-5-8三、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)？----評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)：用以衡量質(zhì)量、價(jià)值或數(shù)量的基礎(chǔ)。有了標(biāo)準(zhǔn)，就可以比較。通常是以“陳述”的形式呈現(xiàn)的。如：新生兒體重達(dá)到多少，才被認(rèn)為是健康的？具備哪些條件才能當(dāng)醫(yī)生（律師、司機(jī)、教師）？66謝謝觀賞2019-5-8三、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)？----評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)：用以衡量質(zhì)DifferentTypesofStandardsRelatedtoSchoolReadiness

I.II.III.

IV. V.VI. VII.

EarlyLearning&DevelopmentFamilyCompetenciesTeacherStandards

Standards StandardsProgram/SchoolStandards

SocialIndicatorsAccesstoServicesSystemicEffectiveness67謝謝觀賞2019-5-8DifferentTypesofStandardsR項(xiàng)目完全做到偶爾做到未曾做到每天記下當(dāng)天與幼兒互動(dòng)的心得在下班前，即將次日的教材教具準(zhǔn)備妥當(dāng)記得全園幼兒姓名幼兒反應(yīng)不同的意見(jiàn)，不會(huì)視為頂嘴幼稚園教師自我評(píng)量表（部分）王佩玲（1998：403）68謝謝觀賞2019-5-8項(xiàng)目完全做到偶爾做到未曾做到每天記下當(dāng)天與幼兒互動(dòng)的心得在下DomainsofSchoolReadinessPhysicalHealth,Well-Being,andMotorDevelopmentSocial&EmotionalDevelopmentApproachesTowardLearningLanguage,Literacy&CommunicationCognitionandGeneralKnowledge69謝謝觀賞2019-5-8DomainsofSchoolReadiness17謝

PhysicalandMotorDevelopmentRunaroundobstaclesandcornersWalkupanddownstairs,alternatingfeet,withoutassistanceThrowandcatchlargeballsKickballforwardByagefour,childrenwillbeableto…70謝謝觀賞2019-5-8

PhysicalandMotorDevelopmen

Social&EmotionalDevelopmentByagefour,childrenwillbeableto…TaketurnsandsharewithpeerstohavefunplayingtogetherShowunderstandingoftheconsequencesofownactionsonothersDescribehowownactionsmakeothersfeelandbehaveShowempathyforhurtchild71謝謝觀賞2019-5-8

Social&EmotionalDevelopmenByagefour,childrenwillbeableto…ApproachesTowardLearningInventnewactivitiesorgamesUseimaginationtocreateavarietyofideasMakeupwords,songs,orstoriesExpressideasthroughart,construction,movement,ormusicEngageinpretendplay72謝謝觀賞2019-5-8ApproachesTowardLearningInveLanguage,Literacy&CommunicationSpeakclearlyenoughtobeunderstoodbymostlistenersUsemultipleworksentence/stocommunicateneeds,ideas,actions,and/orfeelingsRepeatworksorideastobesureinformationiscommunicatedDrawapictureswithobjectsandpeopletocommunicateanideaoreventwithassistanceByagefour,childrenwillbeableto…73謝謝觀賞2019-5-8Language,Literacy&CommunicaCognitionandGeneralKnowledge

ExplorevariouswaystosolveaproblemandselectoneoptionSeekassistancefromanotherchildoranadulttosolveproblemsModifyactionsbasedonnewinformationandexperiencesByagefour,childrenwillbeableto…74謝謝觀賞2019-5-8CognitionandGeneralKnowledg關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的一些問(wèn)題誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)？誰(shuí)定標(biāo)準(zhǔn)？是否有明確的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是否以實(shí)證研究為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的彈性是否以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)75謝謝觀賞2019-5-8關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)？誰(shuí)定標(biāo)準(zhǔn)？是否有明確的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是否以實(shí)證四、怎么評(píng)價(jià)?----評(píng)價(jià)的過(guò)程,如何尋找證據(jù)怎么評(píng)價(jià)(證據(jù))質(zhì)化評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)76謝謝觀賞2019-5-8四、怎么評(píng)價(jià)?----評(píng)價(jià)的過(guò)程,如何尋找證據(jù)怎么評(píng)價(jià)質(zhì)化評(píng)一個(gè)小男孩(或一個(gè)小女孩)在街上散步時(shí)遇到了一只大狗，這只狗把他嚇了一跳。后來(lái)他回到家中，并告訴他母親說(shuō)，他看到了一只象牛一樣大的狗。一個(gè)孩子從學(xué)?；丶?，并告訴他母親說(shuō)，老師給了他好分?jǐn)?shù)，但這并不是真的。不管是好，還是壞，老師根本就沒(méi)有給他分?jǐn)?shù)。于是他母親很高興，并獎(jiǎng)賞了他。通過(guò)如下方式搜集評(píng)價(jià)信息（資料、證據(jù)），是質(zhì)化評(píng)價(jià)還是量化評(píng)價(jià)？77謝謝觀賞2019-5-8一個(gè)小男孩(或一個(gè)小女孩)在街上散步時(shí)遇到了一個(gè)男孩正在他的房間里玩。他母親要他替她送一封信。但他不想出去，于是便對(duì)他母親說(shuō)他的腳疼。但這并不是真的，他的腳一點(diǎn)兒也不疼。一個(gè)小男孩非常想去開(kāi)汽車，但誰(shuí)也不讓他開(kāi)。一天，他在街上看見(jiàn)一輛非常漂亮的摩托車，而且很想上這輛車上去。于是，在回到家中的時(shí)候，他對(duì)別人說(shuō)，車上的紳士將車停了下來(lái)并讓他開(kāi)了一會(huì)兒車。但這并不是真的。這些話都不得是他編造出來(lái)的。78謝謝觀賞2019-5-8一個(gè)男孩正在他的房間里玩。他母親要他替她送一一個(gè)男孩畫(huà)圖不太好，不過(guò)，他很想自己能夠畫(huà)得好。一天，他在看著另一個(gè)孩子畫(huà)的很好的畫(huà)，而且說(shuō)，“這幅畫(huà)是我畫(huà)的”。一個(gè)小男孩在他母親外出的那一天玩剪子，并將剪子弄丟了。當(dāng)母親回家時(shí)，他說(shuō)他還沒(méi)有看到過(guò)剪子，而且也沒(méi)拿過(guò)剪子。79謝謝觀賞2019-5-8一個(gè)男孩畫(huà)圖不太好，不過(guò)，他很想自己能夠畫(huà)得VideoArrivinganddeparturing80謝謝觀賞2019-5-8Video28謝謝觀賞2019-5-8五、為什么要評(píng)價(jià)?----評(píng)價(jià)的目的P為什么要評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)三者的比較（Word)81謝謝觀賞2019-5-8五、為什么要評(píng)價(jià)?----評(píng)價(jià)的目的P為什么要評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)輸入評(píng)價(jià)、輸出評(píng)價(jià)既不作輸入評(píng)價(jià)、也不做輸出評(píng)價(jià)的教學(xué)方法（放任自流的方法）只作輸出評(píng)價(jià)，以資日后改進(jìn)的指導(dǎo)方法（不進(jìn)行輸入評(píng)價(jià)的方法）作輸入評(píng)價(jià)，制定計(jì)劃；然后再作輸出評(píng)價(jià)，以資日后改進(jìn)的指導(dǎo)方法越是后面的層次，越科學(xué)越合理橋本重治（1989）：教育評(píng)價(jià)的意義與特點(diǎn)。P14082謝謝觀賞2019-5-8輸入評(píng)價(jià)、輸出評(píng)價(jià)既不作輸入評(píng)價(jià)、也不做輸出評(píng)價(jià)的教學(xué)方法（評(píng)價(jià)是一把雙刃劍積極效應(yīng)：促進(jìn)確認(rèn)的效應(yīng)。（明確教和學(xué)的效果）激發(fā)動(dòng)機(jī)的效應(yīng)。（好與不好都可能激發(fā)動(dòng)機(jī)）調(diào)整努力和時(shí)間分配的效應(yīng)。消退失敗經(jīng)驗(yàn)的效應(yīng)。（避免犯同樣的錯(cuò)誤）調(diào)整兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的效應(yīng)。（控制學(xué)生積極專注）賦予安全感。83謝謝觀賞2019-5-8評(píng)價(jià)是一把雙刃劍積極效應(yīng)：31謝謝觀賞2019-5-8消極的效應(yīng)賦予不安全感。（如導(dǎo)致焦慮，甚至職業(yè)倦?。?duì)學(xué)生形成自我概念的消極效應(yīng)。（連續(xù)不斷的負(fù)面評(píng)價(jià)）助長(zhǎng)個(gè)人主義的學(xué)習(xí)態(tài)度。（對(duì)某些兒童過(guò)多的正面評(píng)價(jià)；阻礙合作）再也不做幼師的老公了(web)84謝謝觀賞2019-5-8消極的效應(yīng)再也不做幼師的老公了(web)32謝謝觀賞2019補(bǔ)充：幼兒教育評(píng)價(jià)的視角85謝謝觀賞2019-5-8補(bǔ)充：幼兒教育評(píng)價(jià)的視角33謝謝觀賞2019-5-8（一）由上至下的視角通常是行政人員、專家作為評(píng)價(jià)的主體

--如美國(guó)的“認(rèn)證”制度評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)通常非常全面

--可能導(dǎo)致忽略“特點(diǎn)”評(píng)價(jià)通常強(qiáng)調(diào)“可見(jiàn)”的部分

--可能導(dǎo)致重視“政績(jī)”（新農(nóng)村）86謝謝觀賞2019-5-8（一）由上至下的視角通常是行政人員、專家作為評(píng)價(jià)的主體34謝由上至下的評(píng)價(jià)通常關(guān)注成人與兒童關(guān)系的可見(jiàn)特征；

--愛(ài)，尊重成人與兒童的比率；

--高師生比是否一定意味著低質(zhì)量？保教人員的素質(zhì)與穩(wěn)定性；

--專業(yè)素質(zhì)是否轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐？

--超穩(wěn)定性是否一定是好事？設(shè)備和材料的質(zhì)量與數(shù)量；

--有，利用，如何利用每個(gè)兒童所擁有空間的質(zhì)量與數(shù)量；保教人員的工作條件；保健、衛(wèi)生以及消防設(shè)施的提供

--兒基會(huì)的檢查87謝謝觀賞2019-5-8由上至下的評(píng)價(jià)通常關(guān)注成人與兒童關(guān)系的可見(jiàn)特征；35謝謝觀賞（二）由下至上的視角將兒童作為評(píng)價(jià)主體兒童在幼兒園里究竟體驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)）到什么？核心問(wèn)題：天天生活在這個(gè)環(huán)境里的兒童感覺(jué)怎么樣？88謝謝觀賞2019-5-8（二）由下至上的視角將兒童作為評(píng)價(jià)主體36謝謝觀賞2019-由下至上視角關(guān)注兒童對(duì)如下問(wèn)題的回答我是不是總是感受到歡迎，而不是感受到約束？我是不是總是感到我和同伴們?cè)谝黄?，是這里的一員，而不是某個(gè)只是人群里一部分的人？在這里，我是不是總是感到被大人們接納、理解和保護(hù)，而不是被他們指責(zé)或者忽視？我是不是總是被同齡的小朋友所接納，而不是被他們孤立、忽視、或者拒絕？我是不是常常被鄭重地和尊重地提起，而不是某個(gè)只是被說(shuō)成“寶貝”或者“可愛(ài)”的人？89謝謝觀賞2019-5-8由下至上視角關(guān)注兒童對(duì)如下問(wèn)題的回答我是不是總是感受到歡迎，我是不是覺(jué)得大多數(shù)活動(dòng)能夠打動(dòng)人、吸引人并且富有挑戰(zhàn)性，而不只是覺(jué)得可笑、逗樂(lè)、令人愉快或者令人興奮？我是不是覺(jué)得提供的大部分經(jīng)驗(yàn)是有趣的，而不是浮躁的或者是無(wú)聊的？我是不是覺(jué)得大多數(shù)的活動(dòng)是有意義的，而不只是瑣碎的或欠考慮的？我是不是覺(jué)得這里的大部分活動(dòng)都是令人滿意的，而不是令人沮喪的或者令人迷惑的？我是不是很高興我在這里，而不是不愿意來(lái)或者渴望離開(kāi)這里？90謝謝觀賞2019-5-8我是不是覺(jué)得大多數(shù)活動(dòng)能夠打動(dòng)人、吸引人并且富有挑戰(zhàn)性，而不強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童在幼兒園的主觀感受、實(shí)際發(fā)展；要用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能僅僅依賴于兒童的口頭報(bào)告（問(wèn)-答）；由上而下VS由下而上

91謝謝觀賞2019-5-8強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童在幼兒園的主觀感受、實(shí)際發(fā)展；39謝謝觀賞201練習(xí)觀看錄像由上