教師北師大版英語教學交流研討培訓心得體會

教師北師大版英語教學交流研討培訓

心得體會2022年n月25日，北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組采用線上直播的方式舉辦了“2022年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”，培訓邀請了王薔、陳則航、陳新忠、武和平和付繪幾位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何更有效地推進高中英語教學而展開精彩的講解，為我們廣大一線高中英語老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學習機會。通過此次培訓，我對大觀念以及核心素養(yǎng)有了更深刻的認識。王薔教授的“基于大觀念的單元整體教學”分別從“什么是大觀念”，“什么是單元整體教學設(shè)計”，“如何基于英語學科大觀念開展單元整體設(shè)計”以及“如何實施單元整體教學評價”等方面入手，由淺入深，由理論到實踐，詳盡而全面地闡述了大觀念教學的優(yōu)勢。大觀念是學生完成學習后生成的新的認知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法以及價值觀念，是學生可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養(yǎng)，是能夠?qū)W生一生產(chǎn)生深遠影響的觀念，并會持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。而基于大觀念的單元整體教學設(shè)計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結(jié)合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，從而教師能夠圍繞一個完整的單元主題設(shè)定目標，引導學生通過對不同單一語篇小觀念的語言學習和意義建構(gòu),生成基于該單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷。在實際教學中，開展單元整體教學設(shè)計，教師首先要從課程大觀念出發(fā)，明確單元設(shè)計的指導思想，闡述單元教學的核心理念;其次，研讀單元全部內(nèi)容，提煉單元大、小觀念，確定單元教學目標；再次，圍繞具體語篇，梳理重點，確定課時教學目標；最后，基于大觀念對單元內(nèi)課時目標進行整體規(guī)劃,引導學生從不同側(cè)面探究主題意義，建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。陳新忠教授的“基于核心素養(yǎng)的高中英語教學”以選擇性必修一Unit2Lesson1的內(nèi)容為藍本，向我們系統(tǒng)展示了如何基于核心素養(yǎng)上好一節(jié)課。教授分別從教學設(shè)計、文本分析、學情分析、教學目標、教學活動、教學評價方面向大家做了展示。他明確了分析文本的目的是為了活動設(shè)計，要把老師對文本的分析轉(zhuǎn)化為學生對文本的分析；學情分析的目的是要基于學生情況的判斷來改進教學，對于學生情況的判斷就是一種評價；要根據(jù)對學生情況的判斷來預(yù)設(shè)學生的學習困難和解決方法；學習活動設(shè)計要體現(xiàn)實踐性，在考慮學生不足的同時，也要考慮學生的潛力，學生能做的事情老師不要代勞；老師的課堂話語要能夠鼓勵和促進學生的思考,要能夠引導學生關(guān)注學習內(nèi)容，而不僅僅是活動形式，不僅僅是完成練習。其中，深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關(guān)聯(lián),對教師做好教學設(shè)計具有重要意義，是教師落實英語學科核心素養(yǎng)目標、創(chuàng)設(shè)合理學習活動的重要前提。而要做好文本分析就要把握what,why,how三個方面的內(nèi)容。What指語篇的主題和內(nèi)容是什么?Why指語篇的深層涵義是什么？也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向是什么？How:語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點？也就是作者為了恰當表達主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段？學情分析主要從兩個方面入手：話題知識和語言技能。通過教授的展示，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要改進的地方，尤其是文本分析方面，不能很全面的把握what,why和how的內(nèi)容；教學設(shè)計的創(chuàng)造性實踐活動不能很好掌控力度。通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓，我對高中英語新教材有了更深入的了解，也對大觀念和核心素養(yǎng)在英語教學中的貫穿有了更深層次的理解。在以后的教學中，我會在教學活動的各個環(huán)節(jié)貫穿大觀念教學理念，能夠從單元大觀念的角度出發(fā)，去思考教學設(shè)計，并能夠在自己理解的基礎(chǔ)上，盡可能引導學生主體主動地去構(gòu)建單元主題的意義。此外，我會努力踐行核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語課