語(yǔ)文教學(xué)反思：掌聲

語(yǔ)文教學(xué)反思：掌聲語(yǔ)文教學(xué)反思：掌聲《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著面對(duì)生活。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著充沛的情感。在這一課中，，，掌聲，，代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著，，愛，，，這樣一個(gè)情感主題。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，凸顯語(yǔ)文課程審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢?我反思教學(xué)過程，覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、自讀自悟引導(dǎo)學(xué)生將目光縮小到一個(gè)句子、幾個(gè)詞、一個(gè)詞去體會(huì)、感受人物的心理。K教學(xué)片段一感受英子1、學(xué)生初讀課文后，交流：英子給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生：可憐、文靜、不快樂……）2、帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文的第一小節(jié)，看看哪些句子、哪些詞語(yǔ)使你對(duì)英子有了這種感受。（學(xué)生自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。）3、研讀詞句，感情朗讀：⑴她很文靜，總是默默地坐在教室的一角：生：我“默默”“坐”等詞體會(huì)到了她很文靜。生：我也從這兩個(gè)詞體會(huì)到了英子很害羞。師：難道她不喜歡和同學(xué)一起游戲，和同學(xué)一起說笑打鬧嗎？生：不是的，因?yàn)樗袣埣?，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。師：這是一種自卑的表現(xiàn)，其實(shí)她內(nèi)心非常的痛苦。⑵上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開；師：你能從哪些詞語(yǔ)中也體會(huì)到英子的自卑心理。（早早、最后）⑶因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)：生：從“小兒麻痹癥”、“殘疾”兩個(gè)詞感受到英子很可憐。生：從“不愿意”感受到英子很難為情，怕人家取笑她。師：這場(chǎng)可怕的疾病，給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影……）這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？（失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂，失去了對(duì)生活樂觀的態(tài)度師：課文中說英子是個(gè)很“文靜”的女孩，現(xiàn)在，你認(rèn)為這“文靜”后面藏著的是什么？（害羞、自卑、痛苦、憂郁……）請(qǐng)大家自由地讀讀第一自然段。如果你覺得英子是個(gè)怎樣的'孩子，你就怎樣讀。K教學(xué)片段二理解“憂郁”從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。1、師：以前英子是怎么樣的？（默默地……早早地……最后……整天愁眉苦臉沒有笑臉聽不到她的笑聲心事重重……）2、那么，你認(rèn)為“憂郁”是什么意思？（愁悶憂愁）K教學(xué)片段三感受兩次掌聲1、師：教室里，幾次響起了掌聲?請(qǐng)找一找。2、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久：⑴英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：從這句話，你讀出了什么？生：英子想上去，但有怕大家歧視她。生：英子想展示自己的普通話水平，可又擔(dān)心大家看到她走路的

姿勢(shì)。生：此時(shí)，英子的心里非常矛盾。生：英子拿不定注意。師：這就是課文中說的“猶豫”。生：我從“慢吞吞”感受到英子已經(jīng)拿定注意了，她戰(zhàn)勝了自己。生：我從“眼圈紅紅的”感受到英子很痛苦。生：我從“眼紅紅的”感受到英子很激動(dòng)，因?yàn)樗郧皬臎]在同學(xué)面前走過，這一次終于要上去了。生：我從“眼紅紅的”感受到英子很激動(dòng)，因?yàn)樗郧皬臎]在師：為自己這次的大膽決定而激動(dòng)。⑵你覺得這是怎樣的掌聲？生：這是熱烈而持久的掌聲。師：僅僅是響亮而長(zhǎng)時(shí)間的“啪啪”聲嗎？（有同情、理解、鼓勵(lì)、信任、希望……）3、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲：師：這又是怎樣的掌聲呢？（鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定、羨慕……）透過掌聲，你仿佛看到了什么？（英子激動(dòng)的表情、感動(dòng)的淚水、迷人的微笑……同學(xué)們金子般的愛心……人與人之間的真情……）那么，現(xiàn)在你對(duì)“掌聲”是否又有了新的理解？（這掌聲就是愛）K教學(xué)片段四感受“一搖一晃”師：同樣的在文中出現(xiàn)了兩次，你感受到了什么？生：我感受到前面的“一搖一晃”走起來很沉重。師：為什么？生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)英子是很矛盾的，心里很緊張、很擔(dān)心、很痛苦,所以腳步會(huì)重些。師：那么后者呢？生：后面的“一搖一晃”應(yīng)該是輕松的，因?yàn)?，故事講完了，任務(wù)完成了。生：因?yàn)榇蠹夜恼票頁(yè)P(yáng)了她，心里很高興，腳步就輕松了。生：因?yàn)橥瑢W(xué)沒有歧視她，她壓在心里的石頭落了地，所以特別的輕松。二、教學(xué)過程中特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語(yǔ)文綜合能力;讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。K教學(xué)片段一“猶豫”處填白師：假如你是英子，此時(shí)你心里會(huì)想些什么？能不能用上“上去的話……不上去……”來說說。生：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)笑話我的；如果不上去的話，老師會(huì)批評(píng)我。生：如果上去的話，同學(xué)們看到我這樣子，以后會(huì)更加歧視我;如果不上去的話，老師肯定會(huì)失望的。生：如果上去的話，我這樣子多難為情呀;如果不上去的話，我的故事就白準(zhǔn)備了。師：正在英子猶豫時(shí)，如果你就在英子身邊，你會(huì)怎么做？生：我會(huì)用語(yǔ)言鼓勵(lì)她：“英子，沒事的。大膽上去吧，我們支持你！”生：我會(huì)對(duì)她笑笑，用眼睛、笑容來鼓勵(lì)她。生：我會(huì)對(duì)她豎起大拇指，告訴她：你很棒的！K教學(xué)片段二掌聲處填白師：如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么？生：我用掌聲告訴英子，我們相信你能行，大膽講吧！生:我用掌聲告訴英子,我們理解你,你不愿意上去是有原因的，但我們不會(huì)歧視你。生：我用掌聲告訴英子，我們不會(huì)歧視你，我們都很同情你。生：我用掌聲告訴英子，希望你能講好這個(gè)故事，也許取得成功后，你會(huì)自信起來。師：在這熱烈而持久的掌聲里，英子一搖一晃地走上來了，她的內(nèi)心是多么的激動(dòng)啊。此時(shí)此刻，假如你就是英子，你在想些什么呢?生：想不到大家都沒有歧視我，是我多心了。生：同學(xué)們對(duì)我真好，我一定要好好表現(xiàn)。生：謝謝你們，謝謝你們對(duì)我的鼓勵(lì)。三、抓住揭示文章中心的重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀本文最后一段，通過英子的來信揭示了文章的中心，是全文的精髓。在教學(xué)中，我始終將這部分內(nèi)容貫穿整節(jié)課，多次出示、誦讀。當(dāng)讀到第一次掌聲里，英子的淚水流了下來，她的內(nèi)心充滿了感激時(shí)，我隨即導(dǎo)：這怎么能忘記呢？幾年后，英子在給“我”的來信中說……（出示信的內(nèi)容讀）當(dāng)學(xué)生感受了第二次掌聲后，我又這樣導(dǎo)：難怪英子在幾年后的來信中說……（出示信的內(nèi)容讀。）四、自由寫讀，積累詞句，積淀情感1、本文有一些詞句非常的感人，我就引導(dǎo)學(xué)生說說、讀讀背背，然后摘錄到“采蜜集”中。2、根據(jù)“掌聲”進(jìn)行小練筆：人人需要掌聲，“掌聲”能表達(dá)不同的含義。寫一寫：你想把掌聲送給誰(shuí)?為什么？你希望送出的掌聲會(huì)起到什么作用？上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂