六年級(jí)下冊(cè)西師版語文教案

第第頁六年級(jí)下冊(cè)西師版語文教案六班級(jí)下冊(cè)西師版語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立判斷和懷疑技能的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解懷特森老師運(yùn)用別出心裁的教學(xué)手段來培育同學(xué)具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究懷特森先生使我的老師的緣由。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、溝通談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，同學(xué)讀題，說一說什么樣的老師才稱得上的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)懷愛惜同學(xué)、教學(xué)方法獨(dú)特、把同學(xué)當(dāng)成自己孩子的老師是的老師……)

2、同學(xué)回答后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師呢?

板書：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。

4、老師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家仔細(xì)閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思索：課文主要講了一件什么事?“我”的老師是一位怎樣的老師?

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報(bào)溝通

(1)檢查生字詞。

出示詞語，讀準(zhǔn)字音。

編造馬腳強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證糊弄

出人意料夸夸其談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身

(2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?

(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個(gè)很有性格的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?！?

三、探究性格，質(zhì)疑“”。

1、看來認(rèn)為的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但一開始就這么認(rèn)為嗎?

出示句子：懷森特算哪門子老師?

思索：這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)?！?

2、懷特森先生到底做了什么讓我們這么生氣，這么生氣?默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、同學(xué)溝通。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過。

假如你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全根據(jù)懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

假如你仔細(xì)聽講，仔細(xì)答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(3)班里的每個(gè)人都沒有及格，假如有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

而懷特森先生卻為自己的行為義正詞嚴(yán)的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師?

(4)我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某晒涗洸旧系?。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師?

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，竟然成了我心中“的老師”。

四、探究“”，釋懷“”。

1、懷特森先生的種.種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可名狀。他這種舉動(dòng)對(duì)同學(xué)會(huì)有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂溝通。

引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文句子來回答

(1)有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證。

(2)然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充斥刺激的過程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。

3、他是用怎樣的教育讓我們明白了原委，轉(zhuǎn)變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷特森的語氣說明給同學(xué)們聽，化解下我們之前的生氣。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告知過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么()，你們應(yīng)當(dāng)()啊!

我之所以()，是盼望()!

(①我既然告知過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢，你們應(yīng)當(dāng)提出質(zhì)疑啊!我之所以編造假的內(nèi)容，是盼望你們能學(xué)會(huì)思索，而不是只相信我說的。②我既然告知過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢，你們應(yīng)當(dāng)辯駁我啊!我之所以給你們打零分，是盼望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)思索，一有疑問立刻指出來。③學(xué)會(huì)思索，而不是讓腦子睡大覺，而是要時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷技能和獨(dú)立思索的空間。我之所以欺詐你們，是盼望你們明白老師的話也并不肯定是對(duì)的。)

②同學(xué)說，老師板書：學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，獨(dú)立判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信。

4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的說明，你們還生氣嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?

6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問立刻提出來，培育自己擅長(zhǎng)發(fā)覺，探求真知的技能。懷特森先生真是上心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、奇妙的方法教會(huì)了同學(xué)求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——(齊讀課題)。

9、懷特森先生的這種做法并不是全部人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位伙伴時(shí)，伙伴是這樣評(píng)價(jià)的。

①出示

“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

對(duì)于伙伴的評(píng)價(jià)，我是這樣說的

“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

②小結(jié)：從的堅(jiān)決的眼神以及確定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個(gè)極具性格，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

1、同學(xué)溝通課前收集的關(guān)于不迷信的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童，《臭蘋果》……)

2、總結(jié)：這篇課文通過詳細(xì)的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)具有擅長(zhǎng)發(fā)覺、探求真知的技能。

3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

4、推舉圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)。歐文)

板書設(shè)計(jì)：

21、我的老師

懷特森先生獨(dú)特

哪門子老師?→的老師!

學(xué)會(huì)獨(dú)立思索和判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

六班級(jí)下冊(cè)西師版語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺一個(gè)道理的寫法。

4.激發(fā)同學(xué)對(duì)懷特森的贊美和敬佩之情。

5.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)立場(chǎng)，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探究懷特森先生是我的老師的緣由。

課前預(yù)備：

搜集關(guān)于不迷信的科學(xué)事例。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有性格的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是心目中的老師。(板書課題)

二、整體感知，初步理解“”

1.默讀課文，想一想

①課文講了一件怎樣的事?

②為什么說懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。)

三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

1.用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師?

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎?

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

四、回來整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1.古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并討論問題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例?(二班級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四班級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。)

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

五、拓展閱讀，遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

2.溝通課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。

六、課堂小結(jié)

這篇課文通過詳細(xì)的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有擅長(zhǎng)發(fā)覺、探求真知的技能。

板書設(shè)計(jì)：

21我的老師

懷特森先生

不迷信書本，不迷信

敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思索

六班級(jí)下冊(cè)西師版語文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

2.體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所開展的想象。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種.種幻象中體會(huì)她的凄慘生活。

2.從最末三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)的思想感情。

三、教學(xué)預(yù)備：

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)方法：

閱讀法、想象法、爭(zhēng)論法。

五、教學(xué)過程：

(一)了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

2.今日我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況

1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的是誰?你對(duì)安徒生有哪些了解?

2.檢查生字讀音。

3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的字音。

(三)理清課文表達(dá)順次

1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2.同學(xué)按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。

3.爭(zhēng)論溝通。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)

(2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)

4.這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?仔細(xì)看看課文，再用自己的話回答。

(第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種.種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

(四)學(xué)習(xí)第一段

1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思索·練習(xí)”第一題應(yīng)當(dāng)怎樣回答。

2.同學(xué)按要求自學(xué)。

3.爭(zhēng)論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?

(抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)

從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

4.練習(xí)有感情地朗讀。先同學(xué)自練，再指名朗讀。

(五)自學(xué)第二段

提出自學(xué)要求，同學(xué)按要求自學(xué)。

(六)指導(dǎo)理解第二段

1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?

3.五位同學(xué)讀課文后爭(zhēng)論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座爭(zhēng)論爭(zhēng)論，然后我們?cè)僖黄鹩懻摗?/p>

(1)小女孩是在什么狀況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的狀況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫和溫和自己的小手嗎?她究竟抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?

(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?

(3)小女孩為什么“抓緊擦著了一大把火柴”?

5.小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的?

(七)練習(xí)有感情地朗讀第二段

(八)同學(xué)自學(xué)第三段

提出自學(xué)要求，同學(xué)按要求自學(xué)。

(九)指導(dǎo)理解第三段

1.指名朗讀第三段。

2.這個(gè)小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛楚的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。)

3.“她曾經(jīng)多么美滿，跟著她奶奶一起走向新年的美滿中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“美滿”，你是怎樣理解的?(第一個(gè)“美滿”是說小女孩臨死的時(shí)候是美滿的，她是在看到很多漂亮的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)“美滿“的意思是小女孩死了就美滿了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛楚了。)從這句話中，你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死