二年級(jí)雷雨教學(xué)反思6篇

第第頁二年級(jí)雷雨教學(xué)反思6篇

二班級(jí)雷雨教學(xué)反思篇1

本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為同學(xué)制造輕松、和諧的課堂氛圍，充分表達(dá)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上同學(xué)思維活躍，師生協(xié)作比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿足。

首先，感受雷雨前后的改變。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡約，沒有結(jié)合本班同學(xué)的認(rèn)知技能實(shí)際狀況，引導(dǎo)同學(xué)觀測課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然改變，電閃雷鳴，讓同學(xué)感受到雷雨前后天氣的明顯改變。

在本節(jié)課中，我著重同學(xué)的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“慢慢地”說一句話。這兩個(gè)句式都是同學(xué)以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對同學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是加強(qiáng)同學(xué)自信心的最正確時(shí)機(jī)。在課堂測評中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，加強(qiáng)同學(xué)的多觀測、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多同學(xué)都能把自己觀測到的寫出來，但是寫得不夠詳細(xì)，有些句子不通順，這可能是我平常訓(xùn)練少不夠重視的緣由。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)同學(xué)說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，同學(xué)說的范圍較窄，而我又沒有實(shí)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí)，語言不夠精煉，任意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機(jī)教育技能欠缺的問題。

以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！

二班級(jí)雷雨教學(xué)反思篇2

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是性格化的行為，要尊敬同學(xué)的性格差異和性格化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

經(jīng)過這一節(jié)課的熬煉，我覺得自己有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對同學(xué)做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練同學(xué)的過程中，不僅他們掌控了肯定的識(shí)字方法，擁有了識(shí)字技能，而且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了肯定的促進(jìn)作用。同學(xué)們喜愛的，就是我們剛要教學(xué)的。通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到同學(xué)們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些同學(xué)的表達(dá)技能還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)同學(xué)的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓舞他們多讀一些自己喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且熬煉了他們的用詞造句技能、語言表達(dá)技能和規(guī)律思維技能，使同學(xué)敏捷奇妙地掌控了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)勝利的識(shí)字課，首先老師的字要美麗，針對這個(gè)狀況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓舞同學(xué)也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、認(rèn)真，讓同學(xué)平常就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，同學(xué)們和我的字都會(huì)有肯定程度的提高。

另外我還認(rèn)為同學(xué)們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽技能比以前加強(qiáng)了，而且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。由于在小組合作中，他們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的性格差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、學(xué)習(xí)方式。無論今后上每一節(jié)課，我們老師都應(yīng)充分尊敬同學(xué)們的選擇，滿意不同的學(xué)習(xí)需要。這樣，同學(xué)真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，便能積極地參加教學(xué)過程；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行溝通，既使同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化，又可使同學(xué)留意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，也讓老師從同學(xué)的多角度思索中受到啟迪，得到提高，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動(dòng)、共同提高的過程。

二班級(jí)雷雨教學(xué)反思篇3

本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順次，清楚地開展描寫。三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝，表達(dá)了喜愛大自然的情感，激發(fā)了同學(xué)觀測生活的愛好和喜愛大自然的情感。

雷雨對于同學(xué)來說并不生疏，他們對此都有著肯定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，從同學(xué)的生活入手，從他們已有的閱歷入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。要引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)、觀測、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀測生活的愛好和喜愛大自然的情感。

在學(xué)法上，積極鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要充分利用同學(xué)的生活閱歷，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。

正式上課前，我讓同學(xué)辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓同學(xué)對“雷雨”有初步的印象。當(dāng)同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語所帶來的奇異效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)同學(xué)通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培育了同學(xué)的觀測技能及歸納總結(jié)技能。

二班級(jí)雷雨教學(xué)反思篇4

?雷雨》是一篇描寫夏季季節(jié)雷雨景象的精美短文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采納多媒體課件幫助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)同學(xué)想象，引導(dǎo)同學(xué)感受雷雨的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖援助同學(xué)學(xué)習(xí)、理解課文，讓同學(xué)先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，同學(xué)不易理解，我實(shí)時(shí)出示烏云密布課件，讓同學(xué)觀測。同學(xué)看圖才明白黑沉沉是由于云很重、很厚，也就是這句話描述的是立刻要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)開展多種朗讀、感悟。

二、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)

結(jié)合語言文字開展想象，是語文教學(xué)培育同學(xué)想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓同學(xué)發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？假如你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦?同學(xué)立即沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛速地逃進(jìn)洞里”在想象畫面，溝通感受的同時(shí)，不僅加深了同學(xué)自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞，訓(xùn)練說話

這篇課文在運(yùn)用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”運(yùn)用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，同學(xué)抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，漸漸的體會(huì)文字的精美精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓同學(xué)用“慢慢的，越來越”說句子，同學(xué)的口頭表達(dá)技能得到了充分的熬煉。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問時(shí)，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使同學(xué)一時(shí)回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，從同學(xué)的愛好入手，讓同學(xué)在輕松歡樂的課堂上學(xué)到知識(shí)，掌控技能。

二班級(jí)雷雨教學(xué)反思篇5

?雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順次，清楚地開展陳述，三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了同學(xué)對大自然的深刻體驗(yàn)，培育同學(xué)觀測生活，喜愛自然的熱忱。

?雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)同學(xué)非常進(jìn)取。初讀課文，自同學(xué)字的設(shè)計(jì)，我表達(dá)了放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，經(jīng)過小組合作，全班溝通，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深入，讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)習(xí)過程：同學(xué)按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，表達(dá)了老師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

另外本節(jié)課我很著重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正老師也說過：語文是讀出來的。誠然同學(xué)把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓同學(xué)讀了許多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，同學(xué)讀的形式也在發(fā)生著改變；有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團(tuán)體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，同學(xué)讀出了正確，到達(dá)了流利。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)同學(xué)說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，同學(xué)說的范圍較窄，而我又沒有實(shí)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

二班級(jí)雷雨教學(xué)反思篇6

?雷雨》是學(xué)校語文課標(biāo)人教版二班級(jí)下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓同學(xué)自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，同學(xué)們都仔細(xì)讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在同學(xué)了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這事實(shí)上就是引導(dǎo)同學(xué)自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣同學(xué)的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五彩繽紛的綢帶掛在天空，漂亮極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒暢、很歡樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠然、很自若。同學(xué)不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的同學(xué)還能將前后文對比著說，比如“坐”一字，同學(xué)對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育了同學(xué)自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的技能，又提高了同學(xué)品詞析句的技能，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我著重培育同學(xué)的語言訓(xùn)練技能。用“越越”、“慢慢地”說一句話。這兩個(gè)句式都是同學(xué)以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對同學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是加強(qiáng)同學(xué)自信心的最正確時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓同學(xué)說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只歡樂的青蛙，你會(huì)說些什么呢？同學(xué)通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了同學(xué)的思維，給同學(xué)想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)技能，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過讓同學(xué)感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)愛好深厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓同學(xué)進(jìn)行性格化朗讀，如：有的同學(xué)用拍