




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
PAGEPAGE13將心比心教學(xué)反思范文(精選7篇)將心比心教學(xué)反思1這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。課文是一篇略讀課文,同時(shí)由于課文的資料比較簡單,所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的資料比較簡單,學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少,講解起來容易造成空洞的感覺。所以,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,讓學(xué)生體會(huì)開展。雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資料不會(huì)過于繁雜,但經(jīng)過梁教師的評課,我覺得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善:一、板書。板書設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),也也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因,所以板書似乎總是過于繁雜,并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,梁教師提醒我,其實(shí)板書也能夠板課文的中心句——簡單的一個(gè)句子,簡單明了,讓學(xué)生更易于理解。二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識點(diǎn),同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,所以我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自我做,然后全班對答案,再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點(diǎn)鞏固了,但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。三、提問題。由于這是一篇課文,雖然我注意了經(jīng)過提問多拓展學(xué)生的想象本事,使學(xué)生對文本有了更深的理解,可是對于自讀課文,問題還能夠更放手一點(diǎn),尤其是拓展部分,多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,所取得的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生,是梁教師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應(yīng)對的學(xué)生,需要兼顧到學(xué)生的知識面,也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也許還是新教師的關(guān)系,每當(dāng)有教師前來聽課,我都會(huì)異常地緊張,自我的注意力往往更多地專注于自我的教學(xué)流程——應(yīng)當(dāng)如何使教學(xué)流程完整、流暢,所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可是,我想梁教師給我提的醒是十分必要的,畢竟,教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!將心比心教學(xué)反思2《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,它反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個(gè)問題,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用不一樣的教學(xué)方法,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做。課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生:“她為什么會(huì)這樣做呢”問題一提出,平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只期望遇到這種情景也有人為她開門,阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,又能使我們的社會(huì)更加禮貌?!边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會(huì)主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,世界會(huì)變得更完美。兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理:物我一體,將心比心。學(xué)完課文,我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇:“對你而言,此刻需要的是(請選擇:關(guān)愛、寬容、理解、鼓勵(lì)),因?yàn)?。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵(lì)”,原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評時(shí),心境就異常緊張,后面的事都會(huì)搞得很糟糕?!边€有很多其他選擇,最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”??吹竭@樣的答案,我陷入了沉思,我們成人也會(huì)有這樣的情形,上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí),領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,我們便立即對號入座,心里的那份忐忑疾速增稠,最終濃到“此情無計(jì)可消除,才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。然而,如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的'領(lǐng)導(dǎo),事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”,那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,回來晚了,恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,我正想著從哪繞過去,領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說:“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今。看來,一句寬容鼓勵(lì)的話比一千次責(zé)備、批評收效更甚。從那以后,我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,再未因家事而耽誤工作。推己及人,對孩子們更是這樣。平時(shí),我對淼兒是有些苛刻,以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說:“媽媽,你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁“的確,我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼,也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆?,感覺她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍。晚上,我蹲下身來告訴淼兒:”其實(shí),在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是,將來還是。只是,媽媽把這份表揚(yáng)、鼓勵(lì)分開了、掰小了,因?yàn)榕履泸湴?。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚,你要求?dú)立完成作業(yè)很好,可是,你告訴媽媽你將怎樣完成對自我先提出要求,好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我:“多思、多讀、多記,書寫工整,行動(dòng)果斷,決不拖沓?!蹦峭恚覜]有再多說什么,只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒。那晚,她的作業(yè)寫得很工整、很認(rèn)真、用時(shí)很短。其實(shí),世間事大抵如此:留有余地,海闊天空;以退為進(jìn),收效更佳。將心比心教學(xué)反思3本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,將自我感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好??v觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定??墒窃谏险n、評課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫忙奶奶開門,是期望自我的母親碰到這種情景的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是期望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報(bào)有必須的距離。在教學(xué)中,我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,涉及到了尊老愛幼,但我們在講授時(shí)不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣,我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問題呢?二、課前,我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請學(xué)生說說生活心比心的事情時(shí),時(shí)間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,相信對學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫忙??磥?,教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上,我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。將心比心教學(xué)反思4本文以“將心比心”為題,以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,用自我最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?再進(jìn)行全班交流和補(bǔ)充,學(xué)生進(jìn)取性較高。其次,重視朗讀感悟。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”經(jīng)過媽媽的話來體會(huì)媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì),普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動(dòng),說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的引導(dǎo)中,學(xué)生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。學(xué)完這篇課文我在日記本上布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生感觸還挺多的,異常是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我感動(dòng)。我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想。將心比心教學(xué)反思5常常聽到這樣的對話:“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢?”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,學(xué)生讀讀說說就行了?!蔽蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得?!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書》有明確要求:一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。字串9二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。我想,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,我這樣設(shè)計(jì)了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué):一、談話導(dǎo)入,揭示課題哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說說這個(gè)詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?二、初讀課文,感知內(nèi)容讀通讀順課文,想想課文寫了哪兩件將心比心的事?字串8三、細(xì)讀課文,探究情感1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,想想哪些地方讓你感動(dòng)?2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。3、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?4、有感情地朗讀第二自然段。5、多種方式讀課文最后一段,結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫?。6、有感情地朗讀課文。四、拓展延伸,總結(jié)專題1、創(chuàng)設(shè)情景,模擬對話,說明“將心比心”:⑴公共汽車上,一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。⑵公路邊,你看見一位老爺爺正在植樹。2、對本組內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧。3、小練筆:寫在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。將心比心教學(xué)反思6一、每個(gè)單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文,如何認(rèn)識和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價(jià)值,是閱讀教學(xué)的關(guān)建。在《將心比心》一課的教學(xué)中,我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后,知道如何有重點(diǎn),有層次地去開展閱讀,并能在一定的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。因此,老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中;置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以,獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,洗腳》導(dǎo)入,揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,父母的言行影響這孩子的言行。從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽,但在導(dǎo)入時(shí),事先想好的語言卻沒組織好,把自己先給賣了先說出了感受,所以學(xué)生不知道還可以從哪個(gè)角度去說,幸好有一個(gè)學(xué)生說出了將心比心,才讓我有了臺(tái)階下,所以以后在教學(xué)中語言一定要謹(jǐn)慎。二、初讀課文,整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn):1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué),你知道了什么?由于課間的耽誤,我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘,所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了,這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事,并能用準(zhǔn)確的詞語(溫暖)概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?但在感悟課文,品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,不扎實(shí),沒有平時(shí)的讀中品文扎實(shí)。三、成功之處是好在這篇課文較簡單,學(xué)生的悟性較好,盡管讀的不是很扎實(shí),但孩子們能理解課文,算是沒有讓我在課堂上打咯。比如(一)第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?句子:“有一次她去商店……松手”。(學(xué)生能品詞:沉重、一直)(二)第二件事:感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想的?(1)領(lǐng)悟“不要緊,再來一次”這句話的不簡單。(2)感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí)。(3)另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),一步步升入教學(xué),比如現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?學(xué)生回答后,緊接著出示小練筆:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語,而感到溫暖和幸福。我終于明白了:“。四、以文化詩,升華情感,把課文最后一段變成詩歌,既拓展了課文,又是對學(xué)生習(xí)作的提升。通過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì),事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好,但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí),說明課堂中的掌控能力還有待以提高。將心比心教學(xué)反思7因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡簡單單。請你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 中藥透析技術(shù)操作規(guī)范
- 德隆集團(tuán)行業(yè)研究
- 合租房財(cái)產(chǎn)分配協(xié)議
- 商品質(zhì)量檢查及復(fù)核合同(2篇)
- 內(nèi)部轉(zhuǎn)讓協(xié)議
- 2025年統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治二年級下冊《挑戰(zhàn)第一次》說課課件
- 拍賣活動(dòng)反饋協(xié)議
- 學(xué)校防汛知識演練
- 阿合奇縣2025年數(shù)學(xué)四年級第二學(xué)期期末檢測試題含解析
- 隴南師范高等專科學(xué)?!队h互譯》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 與裝修人員簽安全協(xié)議書
- 2023年湖北省武漢市中考英語真題(含答案)
- 全面地476種食物升糖指數(shù)一覽表
- 自然交易理論基礎(chǔ)與進(jìn)階(自然交易理論叢書)
- (完整版)一年級100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法練習(xí)題
- 天冬中藥材種植可行性研究報(bào)告
- 肝腎綜合征演示文稿
- 國際關(guān)系理論智慧樹知到答案章節(jié)測試2023年外交學(xué)院
- 1.罌粟堿-經(jīng)典擴(kuò)血管藥物
- 配料記錄表(標(biāo)準(zhǔn)樣本)
- 《四川省平武縣大茅坡鉛鋅礦資源儲(chǔ)量核實(shí)及延伸詳查報(bào)告》礦產(chǎn)資儲(chǔ)量評審備案公示信息表
評論
0/150
提交評論