如何讓思品課真正走進(jìn)生活小學(xué)教學(xué)反思

PAGEPAGE4如何讓思品課真正走進(jìn)生活小學(xué)教學(xué)反思如何讓思品課真正走進(jìn)生活小學(xué)教學(xué)反思1如何讓思品課真正走進(jìn)生活：一是善于“捕捉生活現(xiàn)象”，讓學(xué)生感悟道理?！白鹬貒?guó)旗、熱愛國(guó)旗”的情感，對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生為說，是比較抽象和陌生的，因此在教學(xué)中，我結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地捕捉了幾個(gè)“生活現(xiàn)象”（即國(guó)旗出現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景），用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的親近感和愛國(guó)情感，同時(shí)對(duì)下文啟發(fā)學(xué)生想象國(guó)旗為什么是紅*的以及幾個(gè)黃*的五角星分別代表什么也起到了一定的鋪墊作用。二是善于創(chuàng)設(shè)“生活情境”，讓學(xué)生體驗(yàn)情感。心理學(xué)研究表明：“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到的既定目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼耍计氛n上要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，具有情感**的教學(xué)情境，以學(xué)生情，以情促行?！断抡n了，放學(xué)了》這一案例中，為了教育學(xué)生放學(xué)后怎樣合理安排看電視和做作業(yè)的時(shí)間，要幫助父母做力所能及的家務(wù)活和培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，老師創(chuàng)設(shè)了《放學(xué)后》這一小品，讓學(xué)生通過小品受到啟示。三是引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)生活天地”，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生行為?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“社會(huì)實(shí)踐是本學(xué)科不可缺少的組成部分”。在教學(xué)中，教師要結(jié)合一些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“生活天地”，解決生活中的實(shí)際問題，這樣有利于學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去消化。如何讓思品課真正走進(jìn)生活小學(xué)教學(xué)反思2為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使他們體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣”。同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。例如：我在教學(xué)第六冊(cè)中的“估算”時(shí)，為了讓學(xué)生真正地理解：“估算”在日常生活中的實(shí)用價(jià)值，我提出了這樣的問題：“今天你們學(xué)習(xí)了“估算”后，在日常生活中有用嗎？誰能舉例說明？”。生1：假如我是學(xué)校的辦公室主任，為了給學(xué)校節(jié)省開支，保*下學(xué)期的開學(xué)工作順利進(jìn)行，可以用估算的方法來估算一下下學(xué)期全校同學(xué)大約要用多少本數(shù)學(xué)作業(yè)本。我先調(diào)查每個(gè)班每學(xué)期要用多少本，如果每個(gè)班要用220本，那么我校有26個(gè)班，就是說下學(xué)期全校同學(xué)大約要用6000本數(shù)學(xué)作業(yè)本。生2：我如果是一個(gè)工程隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，要給別人建房子，我就可以用估算的辦法，估算出一棟樓房大約要用多少磚，多少水泥……就可以節(jié)省一些材料。師：除了以上兩位同學(xué)舉的例子外，還有別的方面的例子或獨(dú)特的'想法嗎？生3：我覺得有時(shí)侯不能用“估算”，比如在醫(yī)院里，大夫給病人抓*時(shí)就不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)。生4：我認(rèn)為工人師傅在做機(jī)器零件時(shí)也不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)，否則，生產(chǎn)出來的零件就是次品?！犃诉@兩位同學(xué)的精*發(fā)言，全班同學(xué)不約而同的為他們鼓掌祝賀。因?yàn)閷W(xué)生有了這種“估算”的意識(shí)，所以能根據(jù)日常生活中的實(shí)際情況，舉出千姿百態(tài)的例子來。學(xué)生能夠把“書本世界”與他們的“生活世界”聯(lián)系起來，改變了數(shù)學(xué)蒼白無味的狀態(tài)，給數(shù)學(xué)課堂增加了“營(yíng)養(yǎng)”。學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，用具體、生動(dòng)、形象可感知的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。這不正是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的所在嗎？如何讓思品課真正走進(jìn)生活小學(xué)教學(xué)反思3去年，有幸到鄉(xiāng)村小學(xué)去送課，所講內(nèi)容為《列方程解應(yīng)用題》之列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題。師生初次見面，為一掃拘束感，陌生感，融洽彼此間的關(guān)系，新課伊始，我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，而當(dāng)學(xué)生詢問到我的年齡時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，決定將先前準(zhǔn)備好的例題拋到九宵云外。既然學(xué)生對(duì)此感興趣，何不于是我巧妙作答“女人的年齡是不能隨便告訴別人的?！蹦泻⒆R(shí)趣地坐下，我接著說“不過如果你能根據(jù)老師提供的信息算出來，那老師會(huì)很高興。”孩子臉上閃現(xiàn)光*。在必要的復(fù)習(xí)鋪墊之后，我順手將我與女兒年齡的相關(guān)信息板書于黑板上，編成一道和倍問題的應(yīng)用題，請(qǐng)學(xué)生嘗試列方程解答。學(xué)生感興趣的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有生活經(jīng)驗(yàn)分析著，思考著，計(jì)算著，忙得不亦樂乎。在交流解題思路及方法時(shí)，學(xué)生思路清晰，算法多樣，之后我又將上述信息改換，編成一道差倍問題的應(yīng)用題，學(xué)生自己順利解答。在此過程中，學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，內(nèi)在需要得到滿足。而我也輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)，收到了很好的教學(xué)效果。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)"數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)"，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)又指出："培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。"這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，即數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，這兩者相互依存，缺一不可。因此，強(qiáng)調(diào)生活問題的數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題的生活化這兩者的辯*統(tǒng)一，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的最終歸宿。只要細(xì)心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)，生活處處皆數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生熟悉的感興趣的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，利用已