把樂(lè)器當(dāng)成“玩具”

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學(xué)琴是不是不逼就學(xué)不成

暑假到來(lái)，各類(lèi)暑期培訓(xùn)班如雨后春筍般展現(xiàn)，音樂(lè)類(lèi)培訓(xùn)班更是受到家長(zhǎng)的追捧。音樂(lè)對(duì)孩子創(chuàng)造力和審美才能的開(kāi)發(fā)早就被眾多家長(zhǎng)認(rèn)可，他們都有意識(shí)地對(duì)孩子舉行藝術(shù)教導(dǎo)，讓孩子學(xué)一種樂(lè)器。

見(jiàn)多識(shí)廣的年輕爸爸媽媽們，現(xiàn)在已經(jīng)很少糾結(jié)于要不要讓孩子考級(jí)，大片面爸爸媽媽們都是夢(mèng)想孩子學(xué)個(gè)樂(lè)器，培養(yǎng)點(diǎn)音樂(lè)感受。但是什么時(shí)候讓寶寶開(kāi)頭練琴，是不是不逼就不能告成這樣的問(wèn)題，依舊成為無(wú)法回避的問(wèn)題。

最近，中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏教授和上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系教授王瑞在采納采訪時(shí)一致表示，孩子學(xué)樂(lè)器最早不能低于四歲，而且此時(shí)樂(lè)器依舊務(wù)必承受大玩具的角色，而不是讓孩子學(xué)技巧的工具。

孩子學(xué)樂(lè)器不能早于四歲

對(duì)孩子早點(diǎn)舉行藝術(shù)教導(dǎo)，接觸樂(lè)器，可以讓孩子較早體驗(yàn)到藝術(shù)美的愉悅和美的熏陶，這種作用是潛移默化的，會(huì)對(duì)孩子的價(jià)值觀和生活態(tài)度形成積極的影響，讓孩子將來(lái)的生活更加豐富。

但是，讓孩子越早接觸音樂(lè)越好，指的是讓孩子多聽(tīng)愉悅的音樂(lè)，不確定非得是古典樂(lè)，搖滾、流行、爵士等都可以讓孩子接觸。由于國(guó)內(nèi)外的研究證明，二至六歲階段，孩子的聽(tīng)覺(jué)才能會(huì)從一個(gè)較低的水平急速進(jìn)展起來(lái)，通過(guò)多聽(tīng)音樂(lè)，可以培養(yǎng)孩子對(duì)于音樂(lè)的感受力和節(jié)奏感，對(duì)于這種或那種樂(lè)器獨(dú)特聲音的感情，甚至可以逐步訓(xùn)練起孩子對(duì)于聲音的辨識(shí)才能。

在二到六歲這一階段，他們的手指肌肉發(fā)育仍處于一個(gè)對(duì)比低的水平。涉及“技巧”的系統(tǒng)訓(xùn)練，最好在四五歲之后。在這之前，即使讓孩子接觸音樂(lè)，也理應(yīng)是消遣性質(zhì)的，讓孩子把樂(lè)器當(dāng)做一件大的玩具，逐漸培養(yǎng)興趣。由于過(guò)早舉行技術(shù)訓(xùn)練，讓肌肉還沒(méi)有發(fā)育完全的孩子做一些無(wú)法做好的動(dòng)作，就好比讓瘦弱的孩子挑重?fù)?dān)，讓他自己跟自己較勁，很輕易使得孩子產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而影響自信仰和興趣。而且國(guó)際音樂(lè)教導(dǎo)領(lǐng)域也形成了這樣一種共識(shí)：過(guò)早的技術(shù)訓(xùn)練反而會(huì)阻力孩子的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

鋼琴最適合當(dāng)入門(mén)教具

客觀上，在樂(lè)器學(xué)習(xí)過(guò)程中，手腦眼并用會(huì)使得孩子在協(xié)調(diào)性等方面形成確定優(yōu)勢(shì)。在幼兒園里，你會(huì)察覺(jué)學(xué)過(guò)琴的孩子，皮球拍得就比沒(méi)有學(xué)過(guò)的孩子好。假設(shè)說(shuō)，學(xué)一種樂(lè)器對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一門(mén)“必修課”，那難免言過(guò)其實(shí)，但是假設(shè)是樂(lè)器入門(mén)的話(huà)，首選鋼琴。

王瑞教授稱(chēng)，鋼琴不用背、不用抱，不會(huì)給幼兒身體上造成負(fù)擔(dān)。此外很重要的一點(diǎn)是，鋼琴

有固定的音高。好多其他樂(lè)器，假設(shè)孩子的手勢(shì)不到位，或者氣息不夠，演奏出來(lái)的音斷定就會(huì)差那么一點(diǎn)。至于鋼琴，只要幼兒的手指摁下去，就能聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的音高。這對(duì)于聽(tīng)力正處在急速進(jìn)展階段以及培養(yǎng)聲音辨識(shí)才能的兒童來(lái)說(shuō)，極為關(guān)鍵。

孩子不愛(ài)學(xué)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)檢討

不少家長(zhǎng)談到學(xué)樂(lè)器時(shí)，幾乎都有一個(gè)共同的閱歷：“學(xué)會(huì)一件東西怎么會(huì)不需要逼呢?！鄙踔劣屑议L(zhǎng)說(shuō)：“每天練琴，孩子都會(huì)哭，但是哭完了還得練，哭也不許離開(kāi)琴凳?！?/p>

兩位教授表示，孩子展現(xiàn)厭煩心緒是正常的，但需要被實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化掉。僅就處于音樂(lè)入門(mén)階段的孩童來(lái)說(shuō)，他們和音樂(lè)的互動(dòng)過(guò)程理應(yīng)是喜悅的、享受的?？赡軙?huì)有人以郎朗作為“逼”告成的例子，但這絕不是普遍規(guī)律。

專(zhuān)家認(rèn)為，假設(shè)孩子展現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，確定是什么環(huán)節(jié)出錯(cuò)了，家長(zhǎng)和老師要實(shí)時(shí)檢討：可能是家長(zhǎng)上課前的幾句“務(wù)必”、“理應(yīng)”把孩子給嚇住了，讓他產(chǎn)生了抵觸感；可能是老師在讓他做他現(xiàn)在很難做到的事情，他覺(jué)得太難；可能是他心里惦記著自己熱愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)開(kāi)頭播了……假設(shè)孩子實(shí)在鬧，不如就讓他停下來(lái)。養(yǎng)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練好一首曲子要重要得多。他有興趣的話(huà)，逐漸會(huì)自覺(jué)對(duì)自己彈出來(lái)的聲音有要求。“至于一些極端家長(zhǎng)在傳播的，自己孩子告成拿到什么獎(jiǎng)是靠一年打了多少個(gè)耳光這樣的事，全體的家長(zhǎng)都不能聽(tīng)信這樣匪夷所思的事情”。

此外，幼兒的厭煩心緒也可能跟家長(zhǎng)乃至教師的功利化有關(guān)。由于一些家長(zhǎng)一上來(lái)往往就拿孩子“會(huì)彈點(diǎn)什么曲子”、“能彈新曲子了嗎”等來(lái)衡量孩子的學(xué)習(xí)成果和老師的教學(xué)效果。

周海宏更是直言不諱地說(shuō)，我往往接到家長(zhǎng)的接洽，察覺(jué)他們對(duì)待孩子學(xué)琴方面，專(zhuān)業(yè)和技能要求太高，最糾結(jié)的就是“孩子最好幾歲學(xué)”、“哪里的培訓(xùn)班最好”、“什么樣的老師最好”、“怎么練效果最好”、“什么時(shí)候才能彈到這個(gè)階段的最好程度”……這一堆和“最好”相關(guān)的問(wèn)題，反映了家長(zhǎng)過(guò)于功利的心態(tài)，其后果往往是讓孩子學(xué)了一門(mén)技術(shù)，而恨了一門(mén)藝術(shù)。

學(xué)樂(lè)器就像學(xué)說(shuō)話(huà)

讓入門(mén)階段的孩童一上來(lái)就讀譜、彈曲的教學(xué)方法，往往是違背孩子學(xué)樂(lè)器規(guī)律的。學(xué)一種樂(lè)器理應(yīng)就像學(xué)語(yǔ)言一樣，也要遵循“聽(tīng)-唱-彈-讀”的規(guī)律。先引導(dǎo)他充分感受到他聽(tīng)的聲音，自己唱出來(lái)，然后過(guò)渡到讓他學(xué)習(xí)把自己聽(tīng)到的在鋼琴上彈出來(lái)，再引導(dǎo)他把這一段曲子對(duì)應(yīng)到琴譜上。這種興趣驅(qū)動(dòng)的、自然而然的學(xué)習(xí)過(guò)程，更輕易讓孩子采納。

在入門(mén)階段，不妨就讓孩子多彈彈他會(huì)的曲子，這樣他會(huì)越彈越有信仰、越懂得享受。等到八九歲左右，那時(shí)他們生理和心理?xiàng)l件進(jìn)展到足夠成熟的地步，再讓他鉆研技術(shù)，你會(huì)驚疑：他們學(xué)得如此之快。

還有一些家長(zhǎng)糾結(jié)于孩子手指短，是否就失去了學(xué)樂(lè)器的機(jī)遇。王瑞表示，只有在分外專(zhuān)業(yè)的演出上，在難度極高的曲子上，手指的張度不夠才會(huì)表達(dá)出一些識(shí)別。家長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題的考慮，確定程度上反映了家長(zhǎng)的理念。學(xué)藝術(shù)，最忌諱急功近利，讓孩子學(xué)習(xí)一種樂(lè)器，不能都盼望著他成名成家，培養(yǎng)他的審美才能乃至內(nèi)在氣質(zhì)、讓