強化高職高專醫(yī)學院校社會服務能力的途徑

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【摘要】本文闡述了強化高職高專醫(yī)學院校社會服務才能的主要途徑。要面向地方衛(wèi)生需求，培養(yǎng)實用型醫(yī)學人才；對接地方經(jīng)濟社會進展，以推動區(qū)域經(jīng)濟和社會進展等供給醫(yī)藥科技服務；面向社會開展醫(yī)學人才培訓。

【關鍵詞】醫(yī)學院校；社會服務；途徑教導部《關于加強高職高專教導人才培養(yǎng)工作的觀法》中提出高職高專醫(yī)學院校理應積極利用自身資源和優(yōu)勢，拓寬服務渠道，擴大高職教導的影響力。近年來學校從高職高專醫(yī)學院校實際啟程，適時調(diào)整辦學理念和進展戰(zhàn)略，突出辦學特色，開發(fā)了一條在服務社會中求進展的強校之路。本文正是基于這一實際問題，提出高職高專醫(yī)學院校理應面向社區(qū)培養(yǎng)應用型人才，充分發(fā)揮其社會服務職能。

1 ；高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)培養(yǎng)實用型人才的優(yōu)勢

1.1 ；創(chuàng)辦學習型服務型社區(qū)的重要作用是構(gòu)建全社會終身教導體系 ；高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)正適應了這一客觀需要，在所處的社區(qū)內(nèi)，高職高專醫(yī)學院校不但具有培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，還具有培養(yǎng)應用型人才的豐富閱歷和水平，憑借這些豐富的閱歷，再和社區(qū)的實際處境精細聯(lián)系，既為學習型社區(qū)的告成創(chuàng)立供給了有力保障，也提高了社區(qū)整體服務水平。

1.2 ；高職高專醫(yī)學院校辦學理念符合社區(qū)教導的進展要求 ；高職高專醫(yī)學院校的教導理念一向堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)、學、研結(jié)合的進展道路。教學模式也逐步從提防教轉(zhuǎn)向提防學，越來越靠近天性化學習的特點。目前就業(yè)崗位逐步增多，對就業(yè)者才能與素質(zhì)的要求越來越嚴格，尤其是要求就業(yè)者務必加強自身的適應才能，做到會學習會生存，這才是社區(qū)教導所要達成的目標。

1.3 ；面向社區(qū)是促進高校自身進展的需要 ；強化地方高校的社會服務職能，不僅對社區(qū)有扶助，同樣也為醫(yī)學類高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)導向供給更廣闊的進展空間。高職高專醫(yī)學院校與社區(qū)的關系實際上是互助互利的關系，高職高專醫(yī)學院校能從社區(qū)得到新的進展原動力，社區(qū)那么需要高職高專醫(yī)學院校供給足夠的智力和人力資源，二者之間是社會轉(zhuǎn)型期的一種全新的服務群眾的方式。

2 ；高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)培養(yǎng)實用型人才的途徑和策略

2.1 ；高職高專醫(yī)學院校的首要工作任務是面向社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生需求，培養(yǎng)社區(qū)實用型醫(yī)學人才 ；本校創(chuàng)造了有本校特色面向社區(qū)的“院校合一”全科醫(yī)生培養(yǎng)模式，在校內(nèi)創(chuàng)辦了融教學、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務和基層醫(yī)療衛(wèi)生工作人員培訓為一體的東方廣場社區(qū)衛(wèi)生服務中心，這種“院校合一”的校中院、院中校的模式激活了校內(nèi)教學資源，提升了教師的臨床水平，提高了全科醫(yī)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前已有近300名具有全科醫(yī)生素質(zhì)的臨床醫(yī)生走向農(nóng)村及基層衛(wèi)生服務崗位。成果得到了政府、行業(yè)、兄弟院校和社會的廣泛認可，并在多所院校推廣應用。

2.2 ；高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)貫徹以就業(yè)為導向的產(chǎn)學結(jié)合之路 ；因地因時培養(yǎng)地方所需實用型醫(yī)學人才，把從業(yè)者在未來社區(qū)工作中可能遇到的工作處境在相應的課程里增加相關的內(nèi)容，增加課間去社區(qū)醫(yī)院實習的次數(shù)，讓學生與社區(qū)醫(yī)院零距離，培養(yǎng)出來的從業(yè)者能夠熟諳社區(qū)工作環(huán)境，很快的適應社區(qū)的工作性質(zhì)。多數(shù)高職高專醫(yī)學院校已經(jīng)加強校企之間的合作，使科學研究及其服務社會的才能進一步鞏固。一方面校企聯(lián)合舉行測驗室創(chuàng)辦取得新進展，建立了多個測驗室和多個實訓基地；另一方面與高校、企業(yè)聯(lián)手，開發(fā)應用型課題，凸顯科學研究服務社會、推動科技進步的重要功能。

3 ；面向社會開展教學服務成為區(qū)域人才培訓中心

3.1 ；構(gòu)建醫(yī)學教導連續(xù)統(tǒng)一體 ；高職高專醫(yī)學院校應構(gòu)建模擬醫(yī)院情景教學、教學醫(yī)院床邊教學、社區(qū)衛(wèi)生中心家庭訪視和衛(wèi)生行業(yè)社會實踐的“四位一體”實踐教學體系。開發(fā)了臨床根本技能單項訓練、臨床根本技能綜合訓練和社區(qū)公共衛(wèi)生團隊訓練三個模塊，并開展以患者為中心的醫(yī)護藥跨專業(yè)的團隊協(xié)作異課同訓工程，實訓內(nèi)容與崗位內(nèi)容零距離。

3.2 ；創(chuàng)造全民學習的條件供各類醫(yī)學人才培訓和各種衛(wèi)生接洽 ；根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)進展對全科醫(yī)學和社區(qū)衛(wèi)生服務的需求，領先創(chuàng)造了校辦社區(qū)醫(yī)院和康復養(yǎng)老中心，促進了四位一體、校院協(xié)同實踐實訓體系的形成，實現(xiàn)了理論與實踐一體化、教學與行業(yè)一體化、學校與醫(yī)院一體化。創(chuàng)造全科醫(yī)學教導及職業(yè)培訓鑒定基地，搭建了職前教導與職后培訓的立交橋，形成了社區(qū)衛(wèi)生人才培養(yǎng)閉路鏈接，有力推進了國家醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革，成為中國社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會培訓基地。

綜上所述，高職高專醫(yī)學院校面向社區(qū)培養(yǎng)實用型人才是