小學(xué)中高年級(jí)運(yùn)用善行日記提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)

小學(xué)中高年級(jí)運(yùn)用“善行日記”提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)

丁玉琪【Summary】責(zé)任意識(shí)是人之為人的根本，是一個(gè)人最基本的心理品質(zhì)。運(yùn)用“善行日記”，能提升中高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。其操作分為準(zhǔn)備、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)三個(gè)階段；其主題豐富，涵蓋家人、老師、同伴、公益四類；其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)行善的習(xí)慣?！綤ey】善行日記責(zé)任意識(shí)主題責(zé)任意識(shí)是人之為人的根本，是一個(gè)人最基本的心理品質(zhì)。小學(xué)階段是責(zé)任意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，但是，當(dāng)前學(xué)生的責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀不容樂觀，小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的淡漠和缺失已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。因此，筆者運(yùn)用“善行日記”，努力提升中高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。本文將闡釋“善行日記”的操作流程、主題細(xì)分、不足和改進(jìn)。一、“善行日記”的三個(gè)階段“善行日記”不僅僅是寫日記，更重要的是行“善事”。如果只注重物化的日記，而忽視了寫之前的做，那么“善行日記”會(huì)成為一紙謊言?！吧菩腥沼洝钡膶?shí)踐，主要包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、創(chuàng)作階段和評(píng)價(jià)階段。1.準(zhǔn)備階段學(xué)生對(duì)于“善行”的認(rèn)識(shí)是模糊的、籠統(tǒng)的。準(zhǔn)備階段須引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)感受“善行”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)“善行”。“善行日記”實(shí)施的起始階段，先引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的“感動(dòng)”。如有的寫外公為自己做早餐，有的寫妹妹將最愛吃的土豆留給自己，有的寫自己食堂值周時(shí)，同學(xué)幫忙拿飯盒。這些平凡的事，學(xué)生平時(shí)視作當(dāng)然，但經(jīng)細(xì)細(xì)體會(huì)，卻感受到了濃濃的情意。為了提升學(xué)生對(duì)于“善行”的認(rèn)知，利用午間閱讀時(shí)間，定期組織學(xué)生閱讀相關(guān)書籍。中年級(jí)的學(xué)生，筆者選用《愛的教育》；高年級(jí)則讀《德蕾莎修女》。從愛家人，愛老師，愛同學(xué)，到愛眾人，愛的范圍不斷擴(kuò)大，從而真正領(lǐng)會(huì)博愛精神的本質(zhì)。通過發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)和閱讀相關(guān)書籍，提升學(xué)生對(duì)“善行”的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)作階段做好充分的準(zhǔn)備。2.創(chuàng)作階段“善行日記”要起到提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)的作用，其關(guān)鍵是寫之前的做。首先根據(jù)主題，設(shè)立一日善行的計(jì)劃，做完后再正式撰寫日記。為了確保日記的真實(shí)性，每天利用作業(yè)整理課上的10分鐘，進(jìn)行日記的寫作。格式如下：主題：計(jì)劃：正文：學(xué)期末，每人須制作一本“善行日記”集。首先參照相關(guān)資料，思考封面所要表達(dá)的內(nèi)容。最后，根據(jù)自己設(shè)定的主題內(nèi)容及風(fēng)格，進(jìn)行封面設(shè)計(jì)。3.評(píng)價(jià)階段行善的對(duì)象并不是單一的，因此“善行日記”的評(píng)價(jià)主體也是多元化的。評(píng)價(jià)的主體可以是老師、同學(xué)、自己，也可以是爸爸媽媽、弟弟妹妹。筆者在實(shí)踐中采用三星制。一顆星由行善對(duì)象授予，一顆星由自己加，一顆星由老師根據(jù)寫作規(guī)范來加。善行日記的過程性評(píng)價(jià)非常重要。在整個(gè)過程評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生通過與別人的交流和溝通中，找到了自信；也在評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)于自己和別人的創(chuàng)作主題不斷地思考著，整理著生活中的善行片段。在整個(gè)過程中加強(qiáng)自信，提升正性情感。二、“善行日記”的四類主題為了滲透博愛精神，“善行日記”的主題是豐富多彩的。主要包括家人、老師、同伴、公益四類。1.家人對(duì)處于兒童期的學(xué)生而言，與家人的關(guān)系無疑是最親密的。但在生活中，他們更習(xí)慣于享受家人的愛。如果他們能堅(jiān)持為父母做事，比如夾菜、拿拖鞋等，親子關(guān)系就會(huì)大大升溫。2.老師很多學(xué)生在家飯來張口，衣來伸手，習(xí)慣了家長的寵愛，他們很少想到要在學(xué)校里要為老師做點(diǎn)什么。為了鼓勵(lì)學(xué)生體諒老師，筆者自己也每天堅(jiān)持記錄學(xué)生帶給自己的感動(dòng)。比如，雨天時(shí)，有的學(xué)生特意在辦公室門口把鞋底擦干凈才進(jìn)辦公室給老師批改作業(yè)。心理學(xué)行為主義學(xué)派“S-R”理論顯示，及時(shí)、有效的刺激能夠引起良好的反應(yīng)。之后，學(xué)生的日記出現(xiàn)了許多關(guān)心老師的貼心事例。3.同伴如果同學(xué)間相處得不好，不僅會(huì)干擾學(xué)習(xí)，而且也會(huì)影響集體感的獲得。有與同伴交往困難的學(xué)生，他們是孤獨(dú)的。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴相處，對(duì)于學(xué)生習(xí)得社會(huì)交往的技能是至關(guān)重要的。“善行日記”幫助學(xué)生關(guān)注同伴的需要，同伴的喜怒哀樂，及時(shí)伸出援助之手。盡管只是借鉛筆之類的小事，但卻能幫助他們習(xí)得社會(huì)交往的技能。4.公益心理學(xué)家阿德勒提出：人是社會(huì)性的動(dòng)物。對(duì)社會(huì)有益的事，就是“正確的”，對(duì)社會(huì)規(guī)范的任何偏離都可視為對(duì)“正確之道”的偏離。為了培養(yǎng)學(xué)生的公益心，筆者要求學(xué)生周末時(shí)參加小區(qū)或村里的公益勞動(dòng)，如撿垃圾、清掃衛(wèi)生死角等。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生大多偏向?qū)憺榧胰俗鍪拢渌黝}很少涉及。利用自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生豐富日記的主題。課前5分鐘用來交流自己的上周和本周連續(xù)兩周的“善行日記”。特安排課前分享如下：周一課前5分鐘分享公益主題的“善行日記”，周二則分享家人主題，周三分享尊師主題，周四分享同伴主題，周五隨機(jī)。當(dāng)天分享的作品張貼在固定的“善行日記”展示欄內(nèi)。三、“善行日記”的兩處細(xì)節(jié)“善行日記”實(shí)踐的時(shí)間不長，在操作中也碰到了不少問題。筆者努力踐行行動(dòng)研究的方法邊實(shí)踐邊解決難題。1.關(guān)于作品質(zhì)量如果每天都要寫一篇三五百字的日記，對(duì)很多學(xué)生無疑造成很大的壓力。畏難情緒可能會(huì)使學(xué)生對(duì)記日記產(chǎn)生抗拒，產(chǎn)生負(fù)性情緒。但是，重視日記的質(zhì)量，不僅是對(duì)于學(xué)生善行的尊重，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。為了解決這一矛盾，筆者在實(shí)踐中利用每周一節(jié)的班隊(duì)課，提前布置好某一主題的善行作業(yè)，利用課堂上20～30分鐘時(shí)間當(dāng)堂完成，課堂上分享日記。最后，利用課尾10分鐘上臺(tái)分享自己的作品，由其他同學(xué)舉手表決，選出一周最佳日記。學(xué)生在對(duì)自己的日記作品的展示評(píng)價(jià)與交流中，交流表達(dá)自己的積極情感，最終達(dá)到提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)健康陽光、積極向上、熱情對(duì)待生活的人的目標(biāo)。2.關(guān)于主動(dòng)行善“善行日記”旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情懷，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的困難。這必然經(jīng)歷從奉命行事到自主為之的過程