清華附中張波老師的

清華附中張波老師的清華附中張波老師的清華附中張波老師的資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月清華附中張波老師的版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)復(fù)習(xí)課》觀課報(bào)告清華附中張波老師的《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)復(fù)習(xí)課》張老師出其不意（魔術(shù)）的教學(xué)方法、凝練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括能力（“數(shù)動(dòng)”、“形動(dòng)”）深深吸引著我…教師成熟的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課形式活潑多樣，有出其不意的魔術(shù)手法，有傳接球回答問題的創(chuàng)意，有豐富的肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)，有名人名言的欣賞.學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。,觀課后我結(jié)合自己的教學(xué)情況談?wù)剮c(diǎn)看法：一、教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)教學(xué)步驟之間都有邏輯的聯(lián)系。張老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，課程編排和內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)背景，問題由淺入深，循序漸進(jìn)推出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象和性質(zhì)有了進(jìn)一步的理解和提高。以拋乒乓球的路徑作為背景問題拋出，并以魔術(shù)的手法與學(xué)生互動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。重視了知識(shí)間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清拋物線與拋物線之間的聯(lián)系與區(qū)別。設(shè)計(jì)上注重體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系、知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系、知識(shí)的廣泛應(yīng)用二、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。課堂上邊玩邊學(xué)是課堂的亮點(diǎn)之一，以拋球游戲?yàn)榍腥肟诤徒虒W(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，以點(diǎn)帶面復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)更重要的一點(diǎn)是，打破了常規(guī)課堂讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的填鴨式的教育方法。不僅讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)習(xí)印象，提高了學(xué)習(xí)的效率。三、重視問題的設(shè)計(jì)。整節(jié)課從一個(gè)問題出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難，做各種設(shè)問，向多處發(fā)散，做到了講透一題，變通一類，明確一法。最終通過特殊問題研究一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)歸納能力和思考問題的方式方法。問題具有開放性，講課進(jìn)行中老師提出2個(gè)問題（1）二次函數(shù)有什么樣的性質(zhì)呢?而不是問二次函數(shù)的開口方向是什么？二次函數(shù)的增減性是怎樣的？（2）你能整理出二次函數(shù)圖像的性質(zhì)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，觀察函數(shù)的圖像，進(jìn)一步歸納、總結(jié)二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)。四、教學(xué)關(guān)注學(xué)科更關(guān)注人。在教師的課堂教學(xué)理念中，學(xué)生是課堂的主體，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與，以學(xué)生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學(xué)。張老師教學(xué)過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念，關(guān)注每一位學(xué)生。張老師的每一個(gè)個(gè)小問題，能給予學(xué)生獨(dú)立思考、整理的時(shí)間，而不是急于告知。對(duì)問題的回答，能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對(duì)于學(xué)生的答案，能給予尊重、鼓勵(lì)，而不是死板固定。另外，能關(guān)注學(xué)生的情趣生活和情感體驗(yàn)。五、交往與互動(dòng)結(jié)合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。現(xiàn)代教學(xué)不再是對(duì)學(xué)生單向”培養(yǎng)”活動(dòng)，而是師生合作的過程?！八緹o(wú)波，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光?！苯虒W(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流或全校交流。在合作過程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能；利于學(xué)生之間的交流溝通，利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解；同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷反省，不斷提高。課堂教學(xué)中實(shí)行分組競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛熱烈。六、本節(jié)課數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化?！皵?shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”，恰如其分的詮釋了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)動(dòng)到形動(dòng)，從形動(dòng)到數(shù)動(dòng)，在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力。數(shù)形結(jié)合的鮮明特色，學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，結(jié)合二次函數(shù)的圖像，從數(shù)到形、又由形到數(shù)。教會(huì)了學(xué)生研究函數(shù)的一般方法，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它函數(shù)奠定了基礎(chǔ)。七、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點(diǎn)。課件生動(dòng)易懂，用不同的顏色畫出拋物線，為學(xué)生用數(shù)形結(jié)合方法構(gòu)建起拋物線的異同點(diǎn)，形成知識(shí)體系?？傊?，通過這堂錄像課，我受益匪淺，感受頗多，讓我在如何備新授課時(shí)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，處理教材要靈活，要考慮到前后知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生