教研組長如何有效開展教研活動

教研組長如何有效開展教研活動教研組長如何有效開展教研活動教研組長如何有效開展教研活動教研組長如何有效開展教研活動編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教研組長如何有效開展教研活動校本教研，是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，是以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)中存在的問題為研究對象，以促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的教學(xué)研究活動。一、教研組長在校本教研中的重要地位。教研組長是各學(xué)科教研的帶頭人，在本組教研活動中起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，承擔(dān)著提升本組教學(xué)研修水平，提高教師專業(yè)技能的重要任務(wù)，是學(xué)校校本教研的主力軍。二、教研活動研什么校本教研應(yīng)從研究教學(xué)的行為，解決教學(xué)的問題人手：1．抓理論學(xué)習(xí)。校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織本組教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等。2．抓集體備課。在教師個人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年級段同學(xué)科教師進行集體備課。開展研討活動，在活動中有中心發(fā)言人，有準(zhǔn)備具體內(nèi)容。中心發(fā)言人預(yù)先做好充分準(zhǔn)備，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動等。3．抓教材培訓(xùn)。教材是教師賴以施教的依據(jù)，而對于新教材，很多教師還不懂怎么教，這就急需進行教材培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師能夠吃透教材，用好教材。4．抓課題研究。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，其操作程序大致為：(1)選擇課題。應(yīng)以問題為中心，從學(xué)校或教師實際需要出發(fā)。把教學(xué)實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。(2)圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。(3)開展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)等相結(jié)合。(4)課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，并反思教學(xué)中的不足，今后進一步進行探討。5．抓專題研討。專題研討是一種由教師自愿參加的可以自由發(fā)言的針對教學(xué)實際問題的討論會。在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問題與困惑。通過討論、爭論，各種觀點互相碰撞，使自己在不同的見解中提高認(rèn)識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師科研水平。6．抓課例研究。課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等。7．抓教學(xué)反思。反思是一種教師改進教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。為此，我們強調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學(xué)過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。8．抓總結(jié)提煉。抓總結(jié)提煉對教師升華認(rèn)識很有好處。要求教師要善于總結(jié)經(jīng)驗、提煉經(jīng)驗。把自己對新課程的認(rèn)識、體驗、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把教學(xué)過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)出來、教學(xué)成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結(jié)出經(jīng)驗，并用它去指導(dǎo)平時教學(xué)實踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。二、教研活動怎么研1．開展教研活動應(yīng)有計劃、有步驟，認(rèn)真安排，精心組織教研組長每學(xué)期開學(xué)后要根據(jù)學(xué)校的教研計劃制定出切實可行的本教研組教研活動計劃，教研活動進程表，在第一次教研活動時組織本組教師學(xué)習(xí)并討論寫出教研任務(wù)分擔(dān)表，爭取讓所有老師都參與教研。每次教研活動都要做到“五定”：定時間、定地點、定專題、定主持人、定中心發(fā)言人。每次教研活動要做好會議記錄并嚴(yán)格考勤。中心發(fā)言人要提前做好準(zhǔn)備，要有發(fā)言稿。教研組長要對每次教研會議的材料歸類收集。2．充分調(diào)動教師的教研活動的積極主動性教研組活動必須明確其教師發(fā)展的指向，就是說教研組活動是為了促進教師的發(fā)展，這一點如果不是唯一的目標(biāo)也應(yīng)該是其重要的目的。既然清楚教師的重要性以及教師發(fā)展的重要性，那么就要把教師的發(fā)展作為教研組活動的重要任務(wù)。教研組活動的對象是教師，因而，教師對待教研活動的態(tài)度就是教研組活動的另一重要因素。在提高教師參與教研組活動的主動積極性，要從以下三點做起：（1）、建立教研組活動的有關(guān)制度。其中，增加激勵制度的建立，具體的激勵方法有：目標(biāo)激勵、獎懲激勵、競賽與評比激勵、關(guān)懷與支持激勵、榜樣激勵、工作豐富化激勵、人本激勵與情感激勵、信任激勵、解放與自我激勵、特殊貢獻與成就創(chuàng)新激勵、等。例如：在每一次教研活動之后，都請一個人發(fā)言，從本組的人中挑選一人，來評價他的優(yōu)點，這一活動形式，既訓(xùn)練了教師的口語表達能力，同時激勵了教師，給予教師許多的自信心。(2)、采用豐富多采的教研組活動形式。為提高教師的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)教研組活動內(nèi)容，經(jīng)常變換教研組活動形式，改變傳統(tǒng)的單一的觀摩教育、討論的形式，單一的教研組活動使教師感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣與精神。但同時也要注意，時刻不忘教研活動的目的，不要為了變換形式而變換形式，最終使教研活動流于形式。因此，在方法的選擇上、及教研活動的時間長短等，都要因情況而定。(3)、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。形成獨具特色的教研氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型的組織。樹立教師終身學(xué)習(xí)的信念，從而形成一定的理想，有事業(yè)心、責(zé)任心、使命感。古人所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這是激發(fā)人的積極性的較深刻的社會動機。3．采用豐富多彩的教研組活動形式(1)、老帶新，師傅帶徒弟。讓有經(jīng)驗的老師幫助年輕的老師，讓他們盡快進入工作狀態(tài)；讓骨干老師和業(yè)務(wù)欠缺的老師結(jié)成對子，潛移默化中，提高教師的業(yè)務(wù)水平。(2)、教學(xué)共性問題的討論。尤其是教學(xué)共性問題的討論，在教研組活動中占有重要的位置。要求老師每周提出一個在實踐教學(xué)中遇到的值得探討的問題，教研組長應(yīng)將這些問題進行歸納整理，找出典型的、共性的問題，在教研活動時進行探討。盡管教研組內(nèi)的教師也有個人研究的項目，但這是靠教師單獨進行的，與教研組集體研究是不同的。當(dāng)我們開展教研活動時，除了案例分析、問題解決、實踐探索、調(diào)查研究等多種形式外，更多地就一些教師專業(yè)成長中的共性問題組織開展討論。在跨學(xué)科、多視角、綜合性的研究中，教師群體間及時交流，探討，將克服過去教師專業(yè)成長中的孤軍奮戰(zhàn)、低層次反復(fù)的傾向，實現(xiàn)資源共享、強勢互補，以集體的智慧解決實際中的困惑與難題。教學(xué)共性問題主題研討的活動模式：模式一：“實踐反思式”。它包含6個步驟：“征集問題確定主題——觀察思考分析原因——集體會診商討對策——實踐驗證得出辦法——匯報交流二次會診——總結(jié)結(jié)題得出成果”。模式二：“觀察日記式”。“根據(jù)問題選擇觀察對象——跟蹤觀察做好過程記錄——個人反思總結(jié)方法——集體交流匯總方法”我們在幫助青年教師解決“進入課改后，如何把好平時質(zhì)量關(guān)”這個問題時就采用了這個教研模式。模式三：“課例會診式”?！案鶕?jù)問題選取課例——為解決問題查找資料——集體會診共商設(shè)計思路——設(shè)計教案分頭試課——課后反思分頭總結(jié)得失——”二次會診修改設(shè)計思路——一人主講集體聽課評議——集體總結(jié)得出模式”。這個模式一般在我們遇到某種課型的教學(xué)缺乏有本可依的參考思路時采用(3)、經(jīng)驗交流。經(jīng)驗交流給教師提供了一個借鑒和學(xué)習(xí)他人成功教學(xué)經(jīng)驗的機會，其更重要的價值在于讓教師有機會學(xué)習(xí)同事們處理問題的方法，學(xué)習(xí)那些“規(guī)則”或“習(xí)俗”。經(jīng)常開展教師講座、演講會等，充分利用本校的人力資源，老師對這種方法更加親切，也更容易接受。(4)、采取輪流主持與中心發(fā)言的活動方式。輪流主持是鍛煉教師能力很好的途徑，這種形式上的民主有利于營造教研組活動中教師之間平等的氛圍。長期以來，教研組活動都由教研組長一個人主持，這使得教研組活動成了教研組長布置工作的“一言堂”，極大地挫傷了教師參與教研組活動的積極性。輪流主持可以激發(fā)教師的參與積極性，讓教師覺得教研組活動并非是教研組長一個人的事情，進而改變以往教研組活動中教師的被動地位，同時給教師一個展現(xiàn)能力的機會，一個鍛煉的機會。(5)、開展多姿多彩的活動。組織競賽評比、教師才能展示會、公開課、示范課等充分調(diào)動每一位老師的積極性。（6）、以教研組領(lǐng)導(dǎo)發(fā)起的全校性學(xué)生參與的教研，教學(xué)活動，如：