行程式法學(xué)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施

行程式法學(xué)實(shí)踐i耀體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施隨著新技術(shù)的發(fā)展，法律行業(yè)進(jìn)入了快步向前邁進(jìn)的迅猛發(fā)展階段，行業(yè)對(duì)法律人才的需求日新月異，專(zhuān)業(yè)能力和基本素質(zhì)成為遴選人才的重要指標(biāo)。與之相反的是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，無(wú)法真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力并適應(yīng)行業(yè)日新月異發(fā)展的效果。法學(xué)實(shí)踐教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要解決的首要問(wèn)題就是課程體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)。［1］法學(xué)專(zhuān)業(yè)作為湖北省一流學(xué)科建設(shè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)院在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)、高校、律師事務(wù)所、法院、仲裁委員會(huì)、標(biāo)準(zhǔn)化事務(wù)管理所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入論證、研討，共同制定人才培養(yǎng)方案?；趹?yīng)用型的辦學(xué)定位，在夯實(shí)學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，構(gòu)建了四年八學(xué)期不間斷行程式的法學(xué)實(shí)踐課程體系，通過(guò)梯度化、類(lèi)型化、專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐教育的普適性、針對(duì)性和科學(xué)性。一、行程式法學(xué)實(shí)踐課程體系的頂層設(shè)計(jì)：應(yīng)用型、重實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的類(lèi)型與層次；在此基礎(chǔ)上將類(lèi)型與層次目標(biāo)具體化為可操作的人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。［2］在人才培養(yǎng)的類(lèi)型目標(biāo)上，定位于應(yīng)用型，而非學(xué)術(shù)型、技能型，即本著“全人發(fā)展”教育理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德法兼修，著眼于學(xué)生職業(yè)能力和未來(lái)的增值能力，培養(yǎng)熟悉中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)實(shí)際需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才。在人才培養(yǎng)的層次目標(biāo)上，定位于專(zhuān)業(yè)能力型，而非具有高深知識(shí)的知識(shí)型以及只有實(shí)踐基礎(chǔ)的職業(yè)技能型，即學(xué)生畢業(yè)后，能在國(guó)家司法、行政、監(jiān)察等國(guó)家機(jī)關(guān)和律師、公證等法律服務(wù)機(jī)構(gòu)以及各類(lèi)企事業(yè)單位從事法律實(shí)務(wù)和相關(guān)管理工作。在此基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為五項(xiàng)具體的目標(biāo)，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備寬廣的國(guó)際化視野、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)掌握中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的內(nèi)容，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)；熟練掌握法律職業(yè)技能，擁有高效高質(zhì)量的法律服務(wù)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；養(yǎng)成崇尚法律、捍衛(wèi)法律、恪守職業(yè)道德的法律職業(yè)觀。在明確了人才培養(yǎng)的類(lèi)型目標(biāo)和層次目標(biāo)后，就是將培養(yǎng)目標(biāo)具體化、可操作化，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、核心素質(zhì)三個(gè)維度提出了具有普適性的15項(xiàng)具體的培養(yǎng)要求，并在實(shí)現(xiàn)矩陣中明確了支撐的課程以及實(shí)現(xiàn)的路徑。二、行程式法學(xué)實(shí)踐課程體系的具體設(shè)計(jì)（一）四年八學(xué)期不間斷的實(shí)踐課程安排學(xué)院的人才培養(yǎng)方案按照“平臺(tái)+模塊”的方式設(shè)置了五個(gè)平臺(tái)十一個(gè)課程模塊。五個(gè)平臺(tái)是通識(shí)課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)、綜合性實(shí)踐課平臺(tái)、全人發(fā)展素質(zhì)教育平臺(tái)；十一個(gè)模塊是思想政治理論課模塊、通識(shí)教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、綜合性實(shí)踐課程模塊、軍事教育模塊、勞動(dòng)教育模塊、體質(zhì)測(cè)試模塊、第二課堂教育模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。學(xué)院基于行程式的構(gòu)想設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程體系涵蓋學(xué)生在校的四個(gè)年度、八個(gè)學(xué)期，保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有實(shí)踐課程。四年八學(xué)期不間斷行程式實(shí)踐課程體系包括五個(gè)層次的實(shí)踐能力，即綜合素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。這五個(gè)層次的能力映射到五個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程模塊，即思政政治理論課程模塊（必修、選修）、通識(shí)課程模塊（必修、選修）、專(zhuān)業(yè)課程模塊、綜合性實(shí)踐課程模塊、全人發(fā)展素質(zhì)教育模塊，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)期和不同層次實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四年八學(xué)期不間斷行程式的實(shí)踐課程體系在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上不是完全按照順序關(guān)系進(jìn)行，而是在不同的學(xué)期，根據(jù)培養(yǎng)能力的需要，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程（見(jiàn)表1）。表1四年八學(xué)期不間斷行程式的實(shí)踐課程體系（二）理論課程與實(shí)踐課程的配置安排在課程領(lǐng)域，理論課程與實(shí)踐課程的配置備受關(guān)注。傳統(tǒng)的法學(xué)人才培養(yǎng)方案在理論課程中安排一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)，如在48學(xué)時(shí)的合同法課程中安排8學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，在刑事訴訟法課程、民事訴訟法課程的最后階段安排幾次開(kāi)庭等。這種安排由于學(xué)時(shí)的限制，無(wú)法真正起到運(yùn)用理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，越來(lái)越多的高校意識(shí)到把實(shí)踐課程從理論課程中剝離出來(lái)的重要性，理論課程與實(shí)踐課程的協(xié)調(diào)配置越來(lái)越受到關(guān)注。如何將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使理論課程與實(shí)踐課程的作用發(fā)揮到極致，這是在課程建設(shè)中遇到的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。社會(huì)的發(fā)展要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在重視理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求高校在課程的配置方面將理論課程與實(shí)踐課程“兩手抓，兩手都要硬”。唯有如此，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的既具有豐富的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的人才。[3]學(xué)院的做法是，將學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課等理論課程中的課內(nèi)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)全部去掉，使之成為純粹的理論課程，以夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上單獨(dú)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，重要的理論課程根據(jù)課程的內(nèi)容配置多門(mén)實(shí)踐課程，從多方面、多環(huán)節(jié)、多角度將理論課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)化運(yùn)用到實(shí)踐課程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的多元化、類(lèi)型化、專(zhuān)業(yè)化。實(shí)踐課程的類(lèi)型包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等（見(jiàn)表2）。表2重要理論課程配置的實(shí)踐課程三、行程式法學(xué)實(shí)踐課程體系的實(shí)施（一）產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏.充分發(fā)揮合作單位的優(yōu)勢(shì)與特色，探索多樣化的產(chǎn)教融合形式學(xué)院有17家合作單位，涵蓋律所、法院、企業(yè)、仲裁等領(lǐng)域，分布在湖北、河南、上海、廣州等省市。學(xué)院充分發(fā)揮不同合作單位的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多樣化的產(chǎn)教融合，如充分發(fā)揮A律所學(xué)院派律所的優(yōu)勢(shì)，與其共建“教學(xué)合伙人”制度;充分發(fā)揮B標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)服務(wù)事務(wù)所的優(yōu)勢(shì)，與其共建“標(biāo)準(zhǔn)化法治研究中心”；充分發(fā)揮河南省C公司的企業(yè)優(yōu)勢(shì)，與其開(kāi)展橫向課題的研究；充分發(fā)揮D律所的金融案件、破產(chǎn)案件優(yōu)勢(shì)，與其共同探索金融法律實(shí)務(wù)方向、破產(chǎn)法律實(shí)務(wù)方向的課程與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在實(shí)習(xí)方面，學(xué)院要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間至少全程參與一個(gè)案件的辦理，實(shí)習(xí)單位提出了“六個(gè)一”的實(shí)習(xí)要求，為學(xué)生量身打造規(guī)范、科學(xué)、沉浸的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)域，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)訓(xùn)練了專(zhuān)業(yè)思維、專(zhuān)業(yè)能力。.探索并深化“教學(xué)合伙人”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制“教學(xué)合伙人”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是學(xué)院與A律所深度探索的一種新型實(shí)踐教學(xué)模式。此種教學(xué)模式站在應(yīng)用型法治人才培養(yǎng)的前端，破除了傳統(tǒng)機(jī)械式的實(shí)務(wù)專(zhuān)家進(jìn)課堂的弊端，實(shí)現(xiàn)了實(shí)務(wù)專(zhuān)家對(duì)人才培養(yǎng)的全程參與。在“教學(xué)合伙人”機(jī)制下，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)專(zhuān)家的五個(gè)全程參與，即全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、全程參與教學(xué)大綱的編制、全程參與教學(xué)方案的編寫(xiě)、全程參與實(shí)踐課程的授課、全程參與實(shí)踐課程的考核。（二）加大實(shí)踐課程師資建設(shè)力度，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)教研室和法律援助中心.大量引進(jìn)具有法律實(shí)務(wù)履歷的教師，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)教研室自2020年至今，學(xué)院共引進(jìn)教師20名，其中，具有律師事務(wù)所工作經(jīng)歷、法院工作經(jīng)歷、企業(yè)法務(wù)工作經(jīng)歷的教師16人，占近年新進(jìn)教師總?cè)藬?shù)的80%；現(xiàn)有專(zhuān)任教師中，雙師型教師占比近70%。聘請(qǐng)了7名行業(yè)導(dǎo)師、13名教學(xué)合伙人。設(shè)立了實(shí)踐教學(xué)教研室，該教研室為湖北省首家實(shí)踐教學(xué)教研室，教研室的教師全部來(lái)自于法律實(shí)務(wù)部門(mén)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與行業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)合伙人一道承擔(dān)起了學(xué)院的實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。.設(shè)立法律援助中心，實(shí)現(xiàn)案件辦理與課程教學(xué)的有效銜接學(xué)院的法律援助中心于2020年10月成立，這是武漢市首家設(shè)在校內(nèi)的法律援助中心。中心憑借學(xué)院強(qiáng)大的師資力量，由精通法律理論與實(shí)踐的教師和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、責(zé)任感強(qiáng)、吃苦耐勞的學(xué)生組成，是一個(gè)開(kāi)放的民間公益機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是學(xué)院的教學(xué)單位以及學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。中心在竭力為社會(huì)弱勢(shì)群體提供高質(zhì)量的無(wú)