教師個人課題申請評審書

教師個人課題申請評審書教師個人課題申請評審書教師個人課題申請評審書xxx公司教師個人課題申請評審書文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度編號附件1石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2016）教師個人課題申請·評審書課題類別B小學(xué)教育學(xué)科分類1語文課題名稱翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位石家莊市聯(lián)系電話填表日期2016年4月7日石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制申請者的承諾：我保證如實(shí)填寫本課題《申請·評審書》各項內(nèi)容。如獲準(zhǔn)立項，我承諾以本《申請·評審書》為有約束力的協(xié)議，遵守石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本《申請·評審書》所有數(shù)據(jù)和資料。申請者（簽章）：年月日填寫說明一、填寫申請·評審書前，須認(rèn)真閱讀《石家莊市教育局關(guān)于組織申報石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教師個人課題的通知》、《石家莊市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2016年度教師個人課題指南》等相關(guān)文件，準(zhǔn)確領(lǐng)會文件精神和要求，規(guī)范填寫。二、請按《石家莊市教育科學(xué)研究所關(guān)于組織申報石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教師個人課題的通知》的有關(guān)規(guī)定，用計算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。三、本《申請·評審書》報送一式1份。于左側(cè)裝訂成冊。所附“課題設(shè)計論證”活頁一律打印，每份單獨(dú)裝訂，報送3份。四、封面上方編碼框，申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。各需簽章處，不得用打印字代替。五、本《申請·評審書》所附“課題設(shè)計論證”活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人姓名、單位名稱等。六、本《申請·評審書》須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報。七、如有不明事項，可咨詢石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室聯(lián)系地址：石家莊市中山東路87號郵政編碼：050011聯(lián)系電話：(0311)。填寫注意事項課題類別請選項填寫，限報1項。例如：A學(xué)前教育A.學(xué)前教育B.小學(xué)教育C.中學(xué)教育D.職業(yè)教育E.特殊教育F.其它學(xué)科分類系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項填寫，限報1項。例如：1語文1語文2數(shù)學(xué)3英語4物理5化學(xué)6政治7歷史8地理9生物10信息技術(shù)11思品12科學(xué)13音樂14體育15美術(shù)16心理（含德育、班主任工作）17綜合實(shí)踐18校本課程19專業(yè)課（限職業(yè)學(xué)校）20其它跨學(xué)科的課題，請選為主的學(xué)科填寫。學(xué)前教育不在上述學(xué)科選項中選擇，填寫20其它課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）。負(fù)責(zé)人所在單位按單位全稱填寫。如：石家莊市裕華區(qū)第四十中學(xué)、石家莊市第一中學(xué)。一、課題設(shè)計論證1.問題提出的緣由2.課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路、方法等（請按以上兩部分逐項填寫，限2000字以內(nèi)）（一）、問題提出的緣由2008年秋，美國新墨西哥周圣胡安學(xué)院（SanJuanCollege）的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（DavidPenrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”，而使微課程名聲遠(yuǎn)播；國內(nèi)，微課，與微課相伴而生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正在成為教育信息化研究最熱門的話題之一。翻轉(zhuǎn)課堂和微課促使傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和組織形式被打破，并由此促進(jìn)教與學(xué)模式的創(chuàng)新。為保證微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合與持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究勢在必行。（二）、課題研究的目標(biāo)、意義、主要內(nèi)容、思路、方法等課題研究的目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具獨(dú)立性、自主性，教師在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、閱讀、探究、實(shí)踐，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有個性。2、減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師充分發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)更積極、更主動，教師的教更輕松、更有效。3、教師的課堂講授環(huán)節(jié)刪繁就簡，提高課堂教學(xué)的效率。4、信息技術(shù)和課堂教學(xué)相互融合，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。課題選題的意義：1、自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成。2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力?！苯處煹娜蝿?wù)不再單純是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是通過教學(xué)這一活動,積極幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、提高能力、張揚(yáng)個性。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。課題研究的主要內(nèi)容、思路、方法等：1、教師研究的切入點(diǎn)（1）、教師的微課，針對教學(xué)中存在的難題進(jìn)行開發(fā)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，知識的分類，知識的鞏固，課外的延伸。重點(diǎn)：學(xué)科微課程和我們平時的課件怎樣有效結(jié)合。難點(diǎn)：該開發(fā)怎樣的學(xué)科微課程才能更好的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)。（2）、教師的理論學(xué)習(xí)，對課標(biāo)的研究，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對于同年級的個案研究，逐步提高教師的實(shí)踐能力。嘗試運(yùn)用日本佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)共同體模式。重點(diǎn)：課內(nèi)學(xué)習(xí)共同體模式的培養(yǎng)。難點(diǎn)：如何將課標(biāo)中的要求，教材當(dāng)中的重難點(diǎn)與微課相結(jié)合，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。主要創(chuàng)新點(diǎn)：（1）、微課教學(xué)實(shí)踐的過程中教師要進(jìn)一步觀察原先設(shè)計的方案是否有效，問題在多大程度上得到了解決，這個行動的過程，實(shí)際上就是一個由學(xué)生、教師、同伴共同再創(chuàng)造的過程。（2）、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促使教師的教育觀念和專業(yè)態(tài)度朝著合乎課改要求的方向轉(zhuǎn)變，促成專業(yè)知識和能力水平提高。2、學(xué)生研究的切入點(diǎn)(翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展研究。)（1）、學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)能力課前布置學(xué)生有效預(yù)習(xí)，設(shè)計科學(xué)的前置小研究，體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，鼓勵學(xué)生在學(xué)中思考，課堂中與同伴、與教師進(jìn)行思維的碰撞。重點(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：a、新授課中難點(diǎn)內(nèi)容提前一天接觸或指點(diǎn)，第二天他們就能跟上整體節(jié)奏；b、課堂中學(xué)生前置作業(yè)的查漏互補(bǔ)；c、允許學(xué)生前置作業(yè)中出錯但必須獨(dú)立改正，不懂就問。難點(diǎn)：如何檢測前置作業(yè)，作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制。（2）、學(xué)習(xí)共同體中弱勢學(xué)生與優(yōu)勢學(xué)生如何互補(bǔ)，培養(yǎng)合作意識與交流技能。讓每一個學(xué)生的潛質(zhì)和優(yōu)勢都能在交互學(xué)習(xí)中發(fā)揮其重要作用。重點(diǎn)：a、學(xué)會傾聽：在小組討論過程中，一個同學(xué)發(fā)言，其他人必須認(rèn)真聽，不能打斷別人的發(fā)言，要傾聽別人的發(fā)言的重點(diǎn)并對其發(fā)言快速作出判斷，思考組織補(bǔ)充意見或獨(dú)到見解，既養(yǎng)成專心聽的習(xí)慣，也培養(yǎng)相互尊重的品質(zhì)；b、學(xué)會討論：為提高討論質(zhì)量，每個學(xué)生都必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，請求匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，補(bǔ)充不同的意見；c、小組匯報時，把最簡單的問題留給弱勢學(xué)生。難點(diǎn)：和諧學(xué)生關(guān)系，消除弱勢學(xué)生的孤獨(dú)感、自卑感?！叭鮿萑后w”中的學(xué)生往往是自尊心與自卑感交織在一起，他們常常處于反復(fù)無常的心理動蕩之中，游離于教師、同學(xué)之外，教師與小組長如何采用集體項目，在共同體學(xué)習(xí)中有效調(diào)動積極因素，達(dá)到資源互補(bǔ)。主要創(chuàng)新點(diǎn)：1、學(xué)生前置小研究可以以表格或畫圖的方式梳理新課知識點(diǎn)。2、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，關(guān)注學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)“三維目標(biāo)”的達(dá)成度，增強(qiáng)群體意識，發(fā)展自學(xué)能力與交往、協(xié)作、競爭等具有再生功能的學(xué)習(xí)能力。二、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工