思維導(dǎo)圖在甲狀腺癌切除術(shù)圍術(shù)期護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施效果觀察

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[摘要]目的查看思維導(dǎo)圖在甲狀腺癌切除術(shù)圍術(shù)期護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施效果。方法以該院2022年6月采納的護(hù)理實(shí)習(xí)生34名為研究對(duì)象實(shí)施思維導(dǎo)圖式護(hù)理教學(xué)實(shí)踐法并設(shè)置為查看組，以2022年6月采納的護(hù)理實(shí)習(xí)生32名為對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)實(shí)踐法，比較兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論與實(shí)踐考核結(jié)果及對(duì)教學(xué)方法合意度差異。結(jié)果查看組護(hù)生的理論水平與實(shí)踐才能考核勞績(jī)[（85.91±3.14）分，（16.72±1.09）分]均優(yōu)于對(duì)照組[（78.22±3.78）分，（14.16±0.99）分]，兩組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。

1.2選擇標(biāo)準(zhǔn)

1.2.1納入標(biāo)準(zhǔn)納入標(biāo)準(zhǔn)：護(hù)生知情同意；未采納思維導(dǎo)圖或其他教學(xué)法；未長(zhǎng)期曠工、離職等；精神與智力正常。

1.2.2剔除標(biāo)準(zhǔn)剔除標(biāo)準(zhǔn)：①護(hù)生不能良好合作護(hù)理教學(xué)實(shí)踐實(shí)施；②護(hù)生在進(jìn)入該科室前已經(jīng)采納甲狀腺癌切除術(shù)圍術(shù)期護(hù)理實(shí)踐教學(xué)；③護(hù)生在教學(xué)實(shí)踐期間展現(xiàn)長(zhǎng)期曠工、處境、非故離職等處境；④護(hù)生精神與智力奇怪，不能較好理解教學(xué)實(shí)踐方法與內(nèi)容。

1.3方法

對(duì)照組采取常規(guī)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐方法：①護(hù)理教學(xué)查房：每日早晨8點(diǎn)開(kāi)頭點(diǎn)名舉行護(hù)理查房，要求護(hù)生自身舉行查房工作并舉行查房記錄書寫，由帶教護(hù)師舉行操作指導(dǎo)與文書書寫審閱[2]；②操作教學(xué)：對(duì)護(hù)生的護(hù)理實(shí)踐操作才能舉行評(píng)估，充分了解其在甲狀腺手術(shù)圍術(shù)期的根基操作才能并賦予操作指導(dǎo)，提高其對(duì)操作內(nèi)容與方法的掌管與純熟程度[3]；③針對(duì)性護(hù)理：采取口頭宣教與真實(shí)演示的方式掌管護(hù)生的甲狀腺癌切除術(shù)針對(duì)性護(hù)理操作才能，如切口換藥，查看等，賦予指導(dǎo)，提高其操作才能[4]；④心理與溝通：告知護(hù)生如何了解患者心理狀態(tài)與如何舉行護(hù)患溝通，提高護(hù)生與患者的信任建立才能與溝通才能[5]。

查看組以常規(guī)教學(xué)干預(yù)為根基實(shí)思維導(dǎo)圖干預(yù)法，內(nèi)容如下。

1.3.1思維導(dǎo)圖宣教由護(hù)士長(zhǎng)組織各位護(hù)生舉行思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐法相關(guān)宣教，告知護(hù)生什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與應(yīng)用方法，思維導(dǎo)圖在護(hù)理教學(xué)與學(xué)習(xí)中的價(jià)值，使護(hù)生對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)學(xué)識(shí)具有較好的認(rèn)知度，提高其對(duì)該教學(xué)實(shí)踐方法的采納程度與順應(yīng)性。

1.3.2思維導(dǎo)圖制作由護(hù)士長(zhǎng)與各位護(hù)師制作甲狀腺（收稿日期：2022-06-10）

癌切除術(shù)相關(guān)思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖以優(yōu)質(zhì)圍術(shù)期護(hù)理為工程核心，連接甲狀腺癌疾病學(xué)識(shí)、治療現(xiàn)狀、根基護(hù)理、針對(duì)性協(xié)同護(hù)理、并發(fā)癥學(xué)識(shí)與護(hù)理、生活干預(yù)與護(hù)理。將制作好的思維導(dǎo)圖發(fā)放給各位護(hù)生并貼于科室內(nèi)明顯位置，要求護(hù)生嚴(yán)格按照思維導(dǎo)圖中規(guī)定的方向?qū)嵤┳o(hù)理干預(yù)。護(hù)生也要按照思維導(dǎo)圖法對(duì)自身的護(hù)理才能舉行自疑與提升，圍繞如何提高自身護(hù)理才能從態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)才能及其他因素著手分析，實(shí)時(shí)察覺(jué)自身缺乏與優(yōu)化方法，不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，改善護(hù)理質(zhì)量。

1.3.3穩(wěn)定提高要求全體護(hù)生每周上交一次自己制作的思維導(dǎo)圖及對(duì)現(xiàn)有甲狀腺癌圍術(shù)期護(hù)理思維導(dǎo)圖的理解與想法，帶教護(hù)師舉行審閱并提出自己的觀法，護(hù)生對(duì)護(hù)師提出的觀法無(wú)異議時(shí)實(shí)時(shí)整改，有異議時(shí)實(shí)時(shí)與護(hù)師溝通。

1.4評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.4.1綜合護(hù)理才能由護(hù)士長(zhǎng)與各位帶教護(hù)師依據(jù)甲狀腺癌切除術(shù)圍術(shù)期護(hù)理相關(guān)學(xué)識(shí)設(shè)計(jì)試卷，試卷總分值100分，分值越高那么理論水平越高；由各位護(hù)師與護(hù)士長(zhǎng)對(duì)護(hù)生的護(hù)理實(shí)踐才能舉行考核，包括根基護(hù)理、協(xié)同護(hù)理、生活護(hù)理、心理護(hù)理4個(gè)工程，每個(gè)工程總分值5分，總分20分，總分越高那么實(shí)踐才能越強(qiáng)。

1.4.2方法合意度出科前由護(hù)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐方法舉行評(píng)價(jià)，設(shè)置分外合意、對(duì)比合意、一般、不合意、分外不合意5個(gè)等級(jí)，計(jì)算合意率。合意率=（分外合意+對(duì)比合意）/總例數(shù)×100.00%。

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)生綜合護(hù)理才能考核處境分析

結(jié)果顯示，查看組護(hù)生的理論水平與實(shí)踐才能考核勞績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，兩組相比（P<0.05）

2.2兩組護(hù)生教學(xué)實(shí)踐方法合意度分析

結(jié)果顯示，查看組護(hù)生對(duì)護(hù)理帶教方法的總合意率高于對(duì)照組，兩組相比（P<0.05）

3議論

在該科室甲狀腺癌切除術(shù)圍術(shù)期護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施思維導(dǎo)圖干預(yù)法后護(hù)生的理論水平與實(shí)踐才能均得到優(yōu)化，研究結(jié)果顯示，查看組護(hù)生的理論水平、實(shí)踐才能考核勞績(jī)帶教方法總合意率均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），提示思維導(dǎo)圖法在甲狀腺癌切除術(shù)圍術(shù)期護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中具有較好的應(yīng)用價(jià)值。

思維導(dǎo)圖法改善了傳統(tǒng)教學(xué)法中護(hù)生自我斟酌才能缺乏的弊端[6]，先由護(hù)士長(zhǎng)與各位護(hù)師依據(jù)甲狀腺癌切除術(shù)相關(guān)學(xué)識(shí)與護(hù)理學(xué)識(shí)制定優(yōu)質(zhì)護(hù)理工程思維導(dǎo)圖，使護(hù)生充分了解思維導(dǎo)圖的概念、方法、價(jià)值與必要性，提高護(hù)生對(duì)思維導(dǎo)圖干預(yù)法的理解與采納程度，優(yōu)化對(duì)圍術(shù)期護(hù)理的理解廣度與深度[7]。在此根基上要求護(hù)生自我設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以如何優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量為中心聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)合計(jì)思維導(dǎo)圖，提高其自我反思與問(wèn)題察覺(jué)才能，從而樹(shù)立良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而優(yōu)化護(hù)生的教學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高自身綜合護(hù)理才能。帶教護(hù)師要對(duì)護(hù)生的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)舉行審閱，指出缺乏并賦予夸贊，從而使護(hù)生的思維導(dǎo)圖干預(yù)法應(yīng)用