心理咨詢師發(fā)展心理學(xué)新版

第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)王明怡北京林業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)辦）wangmingyi2007@163.com國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）20112課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理解發(fā)展心理學(xué)的基本原理了解個(gè)體心理發(fā)展的一般趨勢(shì)與特征教學(xué)設(shè)計(jì)思想突出重點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)備考教學(xué)安排以節(jié)為單位講解/練習(xí)/答疑3第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（6、7-12、13歲）第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12-15、16歲）第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18-35歲）第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化（35-60歲）第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化（60歲以后）4第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因第四單元心理發(fā)展過(guò)程第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史5第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，屬于基礎(chǔ)理論學(xué)科。目前，日益突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究。在這個(gè)意義上，發(fā)展心理學(xué)研究又屬于應(yīng)用基礎(chǔ)研究。一、心理發(fā)展的內(nèi)涵種系發(fā)展動(dòng)物種系演進(jìn)過(guò)程中的心理發(fā)展（比較心理學(xué)）種族發(fā)展對(duì)處于不同歷史發(fā)展階段的各民族心理進(jìn)行比較研究（民族心理學(xué)）個(gè)體心理（狹義）人類個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展（個(gè)體發(fā)展心理學(xué)）6第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象二、心理發(fā)展的性質(zhì)整體性社會(huì)性活動(dòng)性規(guī)律性普遍性和特殊性的統(tǒng)一方向性和順序性不平衡性人一生全程的心理發(fā)展并不是隨年齡增長(zhǎng)而勻速前進(jìn)的第一發(fā)展加速期：嬰幼兒期第二發(fā)展加速期：少年期（青春發(fā)育期）7第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象三、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容心理發(fā)展中各年齡階段的特征年齡特征：本質(zhì)特征時(shí)間維度、大致對(duì)應(yīng)、不是因果關(guān)系年齡階段的根源：由心理過(guò)程或特征的變化所規(guī)定，在不同的發(fā)展階段，不同的認(rèn)知過(guò)程起著主導(dǎo)作用。8第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象三、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容心理發(fā)展的基本理論遺傳和環(huán)境：心理發(fā)展的動(dòng)因，本質(zhì)問(wèn)題連續(xù)性和階段性：心理發(fā)展過(guò)程內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力“關(guān)鍵期”問(wèn)題9第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)研究的功能描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制關(guān)注發(fā)展性，年齡跨度大。發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式橫向研究設(shè)計(jì)在某一特定的時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡組的被試者進(jìn)行比較研究的設(shè)計(jì)方式，又稱為橫向比較研究。優(yōu)點(diǎn)：適用性、時(shí)效性缺點(diǎn)：人為的聯(lián)接性、組群效應(yīng)（將受不同社會(huì)環(huán)境影響造成的差異當(dāng)成隨年齡增長(zhǎng)引起的發(fā)展變化）10第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法縱向研究設(shè)計(jì)對(duì)相同的研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行的長(zhǎng)期的反復(fù)觀測(cè)的設(shè)計(jì)方式，也稱為縱向跟蹤研究。優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程、揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律。缺點(diǎn)：時(shí)效性較差、被試容易流失、可能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)?？v橫交叉研究設(shè)計(jì)首先對(duì)不同年齡組的被試進(jìn)行橫向研究，然后再對(duì)這些被試進(jìn)行縱向跟蹤研究。11第二單元發(fā)發(fā)展心理學(xué)的的研究方法縱橫交叉研究究設(shè)計(jì)12第三單元心心理發(fā)展的動(dòng)動(dòng)因一、遺傳因素素決定心理發(fā)發(fā)展心理發(fā)展是受受遺傳因素決決定的，環(huán)境境（包括教育育）只起一個(gè)個(gè)引發(fā)的作用用。代表人物：高高爾頓（家譜譜調(diào)查）二、環(huán)境因素素決定心理發(fā)發(fā)展心理發(fā)展是由由環(huán)境因素決決定的，否認(rèn)認(rèn)遺傳因素在在心理發(fā)展中中的作用。代表人物：華華生13第三單元心心理發(fā)展的動(dòng)動(dòng)因三、遺傳與環(huán)環(huán)境共同決定定心理發(fā)展心理發(fā)展是由由遺傳和環(huán)境境兩個(gè)因素決決定的：同等等成分、孤立立存在、企圖圖揭示單獨(dú)發(fā)發(fā)揮作用的程程度。二因素論：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單而機(jī)械的的拼湊。四、通過(guò)社會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)獲得行行為發(fā)展社會(huì)學(xué)習(xí)理論論：班都拉習(xí)得社會(huì)行為為的主要方式式：觀察學(xué)習(xí)習(xí)、替代性強(qiáng)強(qiáng)化機(jī)制：對(duì)榜樣樣的認(rèn)同，有有意識(shí)地模仿仿模型人物的的態(tài)度和行為為方式。社會(huì)認(rèn)知：兒兒童的模仿是是主動(dòng)的、有有選擇的，兒兒童是積極主主動(dòng)的發(fā)展者者。14第三單元心心理發(fā)展的動(dòng)動(dòng)因五、社會(huì)文化化因素決定心心理發(fā)展維果茨基：文文化——?dú)v史理論心理的實(shí)質(zhì)：：社會(huì)文化歷歷史通過(guò)語(yǔ)言言符號(hào)的中介介而不斷內(nèi)化化的結(jié)果。低級(jí)心理機(jī)能能：動(dòng)物和人人類共有，受受生物成熟因因素制約；高級(jí)心理機(jī)能能：人類所特特有，受文化化歷史因素所所制約。心理機(jī)能從低低級(jí)到高級(jí)的的發(fā)展標(biāo)志：：隨意化、概概括——抽象化、整體體化、個(gè)性化化。15第三單元心心理發(fā)展的動(dòng)動(dòng)因五、社會(huì)文化化因素決定心心理發(fā)展文化歷史因素素是兒童心理理發(fā)展的源泉泉兒童與教養(yǎng)者者、兒童與同同伴之間的共共同活動(dòng)是兒兒童心理發(fā)展展的社會(huì)源泉泉。語(yǔ)言符號(hào)是使使心理活動(dòng)發(fā)發(fā)生質(zhì)變的中中介。教育和教學(xué)與與心理發(fā)展的的關(guān)系“最近發(fā)展區(qū)”思想；教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在在發(fā)展的前面面；學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的的最佳期限（（個(gè)體發(fā)育成成熟，某些心心理特征處在在開(kāi)始形成而而尚未達(dá)到成成熟之時(shí)）。。16第三單元心心理發(fā)展的動(dòng)動(dòng)因六、心理發(fā)展展是主體和客客體相互作用用的結(jié)果皮亞杰：主體體和客體相互互作用的結(jié)果果。相互依存、缺缺一不可相互轉(zhuǎn)化的互互動(dòng)關(guān)系受個(gè)體主觀能能動(dòng)性的調(diào)節(jié)節(jié)適應(yīng)理論和主主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)說(shuō)智力的本質(zhì)是是適應(yīng)四個(gè)基本概念念：圖式（認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)）、、同化（加強(qiáng)強(qiáng)豐富原有認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)）、、順應(yīng)（圖式式得到質(zhì)的改改變）和平衡衡（主體的主主動(dòng)發(fā)展趨向向）17第三單元心心理發(fā)展的動(dòng)動(dòng)因六、心理發(fā)展展是主體和客客體相互作用用的結(jié)果心理起源于動(dòng)動(dòng)作，動(dòng)作是是心理發(fā)展的的源泉影響心理發(fā)展展的因素成熟經(jīng)驗(yàn)：物理經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)理邏邏輯經(jīng)驗(yàn)（10個(gè)石子）社會(huì)環(huán)境平衡化18第四單元心心理發(fā)展過(guò)程程一、心理發(fā)展展的連續(xù)論二、心理發(fā)展展的階段論三、、心心理理發(fā)發(fā)展展的的連連續(xù)續(xù)性性和和階階段段性性的的統(tǒng)統(tǒng)一一心理理發(fā)發(fā)展展的的不不均均衡衡性性心理理發(fā)發(fā)展展中中的的量量變變、、質(zhì)質(zhì)變變關(guān)關(guān)系系四、、心心理理發(fā)發(fā)展展的的年年齡齡階階段段以認(rèn)認(rèn)知知結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)發(fā)發(fā)展展特特點(diǎn)點(diǎn)為為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)以人人格格特特征征為為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)劃劃分分年年齡齡階階段段19第四四單單元元心心理理發(fā)發(fā)展展過(guò)過(guò)程程皮亞亞杰杰的的認(rèn)認(rèn)知知發(fā)發(fā)展展階階段段理理論論感知知運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)階階段段（（0-2歲左左右右））：：感感知知運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)圖圖式式前運(yùn)運(yùn)算算階階段段（（2-6、7歲））：：心心理理符符號(hào)號(hào)（（表表象象））泛靈靈論論、、自自我我中中心心主主義義（（“三山山實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)”）、、不不能能理理順順整整體體和和部部分分的的關(guān)關(guān)系系（（紅紅花花多多還還是是花花多多））、、思思維維的的不不可可逆逆性性（（反反演演可可逆逆性性：：球球狀狀變變腸腸狀狀；；互互反反可可逆逆性性：：A>B）、、缺缺乏乏守守恒恒具體體運(yùn)運(yùn)算算階階段段（（6、7歲～～11、12歲））：：需需要要具具體體內(nèi)內(nèi)容容支支持持的的運(yùn)運(yùn)算算圖圖式式形式式運(yùn)運(yùn)算算階階段段（（11、12歲及及以以后后））思維維形形式式擺擺脫脫思思維維內(nèi)內(nèi)容容：：關(guān)關(guān)注注假假言言命命題題進(jìn)行行假假設(shè)設(shè)———演繹繹推推理理20年齡階段主要發(fā)展任務(wù)良好的人格特征嬰兒前期獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青少年期形成角色同一性，防止角色混亂誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成年早期獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛(ài)的品質(zhì)成年中期獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期獲得完善感，避免失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)艾里里克克森森的的心心理理社社會(huì)會(huì)發(fā)發(fā)展展階階段段第五五單單元元心心理理發(fā)發(fā)展展的的內(nèi)內(nèi)動(dòng)動(dòng)力力與與外外動(dòng)動(dòng)力力的的關(guān)關(guān)系系內(nèi)動(dòng)動(dòng)力力：：人人類類所所具具有有的的自自生生成成、、自自發(fā)發(fā)展展的的心心理理動(dòng)動(dòng)力力。。外動(dòng)動(dòng)力力：：家家庭庭和和社社會(huì)會(huì)文文化化環(huán)環(huán)境境對(duì)對(duì)兒兒童童的的影影響響和和教教育育作作用用。。兒童童心心理理發(fā)發(fā)展展是是在在內(nèi)內(nèi)動(dòng)動(dòng)力力和和外外動(dòng)動(dòng)力力的的相相互互作作用用下下展展開(kāi)開(kāi)的的，，內(nèi)內(nèi)動(dòng)動(dòng)力力和和外外動(dòng)動(dòng)力力良良性性互互動(dòng)動(dòng)的的結(jié)結(jié)果果形形成成具具有有新新質(zhì)質(zhì)的的發(fā)發(fā)展展動(dòng)動(dòng)力力，，這這才才是是制制約約并并促促進(jìn)進(jìn)兒兒童童心心理理發(fā)發(fā)展展的的真真正正動(dòng)動(dòng)因因。。2122第六六單單元元兒兒童童早早期期心心理理發(fā)發(fā)展展的的關(guān)關(guān)鍵鍵期期兒童童早早期期發(fā)發(fā)展展對(duì)對(duì)畢畢生生發(fā)發(fā)展展的的關(guān)關(guān)鍵鍵意意義義對(duì)畢畢生生心心理理發(fā)發(fā)展展的的質(zhì)質(zhì)量量有有重重要要影影響響是獨(dú)獨(dú)特特的的發(fā)發(fā)展展時(shí)時(shí)期期既迅迅速速又又顯顯著著早期期對(duì)對(duì)負(fù)負(fù)面面影影響響最最為為敏敏感感關(guān)鍵鍵期期兒童童在在某某個(gè)個(gè)時(shí)時(shí)期期最最容容易易習(xí)習(xí)得得某某種種知知識(shí)識(shí)和和技技能能，，或或形形成成某某種種心心理理特特征征，，過(guò)過(guò)了了這這個(gè)個(gè)時(shí)時(shí)期期有有關(guān)關(guān)方方面面的的發(fā)發(fā)展展會(huì)會(huì)出出現(xiàn)現(xiàn)障障礙礙，，且且難難以以彌彌補(bǔ)補(bǔ)。。近近來(lái)來(lái)，，多多用用于于生生理理特特征征和和生生理理功功能能的的發(fā)發(fā)育育和和形形成成方方面面。。敏感感期期在這這段段時(shí)時(shí)間間，，兒兒童童學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)某某種種知知識(shí)識(shí)和和行行為為比比較較容容易易，，兒兒童童心心理理某某些些方方面面發(fā)發(fā)展展迅迅速速的的時(shí)時(shí)期期。。如如果果錯(cuò)錯(cuò)過(guò)過(guò)了了敏敏感感期期，，學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)起起來(lái)來(lái)比比較較困困難難，，發(fā)發(fā)展展比比較較緩緩慢慢。。23第七單單元發(fā)發(fā)展展心理理學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)史一、兒兒童心心理學(xué)學(xué)的誕誕生和和演變變誕生的思想想基礎(chǔ)：人人本主義思思想和兒童童教育的需需求誕生的研究究基礎(chǔ)：達(dá)達(dá)爾文《一個(gè)嬰兒的的傳略》（1876）科學(xué)兒童心心理學(xué)的誕誕生普萊爾1882《《兒童心理》兒童心理學(xué)學(xué)的發(fā)展一批先驅(qū)者者、不同學(xué)學(xué)派、演變變與增新二、從兒童童心理學(xué)到到發(fā)展心理理學(xué)的演變變1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒鑒》用“發(fā)展心理學(xué)學(xué)”取代“兒童心理學(xué)學(xué)”作為文章標(biāo)標(biāo)題24練習(xí)單項(xiàng)選擇題題1心理發(fā)展的的不平衡性性主要是指指（）A人群中每個(gè)個(gè)人的心理理發(fā)展水平平是不一樣樣的B人一生的心心理發(fā)展并并不是以相相同的速率率前進(jìn)的C各種心理過(guò)過(guò)程的發(fā)展展速率不同同D人一生各個(gè)個(gè)階段智力力發(fā)展的速速率不同答案：B25練習(xí)單項(xiàng)選擇題題2科學(xué)兒童心心理學(xué)建立立的時(shí)間為為（）年年A1879B1882C1900D1905答案案：：B26練習(xí)習(xí)單項(xiàng)項(xiàng)選選擇擇題題3皮亞亞杰杰的的心心理理發(fā)發(fā)展展觀觀認(rèn)認(rèn)為為心心理理起起源源于于（（））A先天天的的成成熟熟B后天天的的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)C動(dòng)作作D吸吮吮答案案：：C27練習(xí)習(xí)單項(xiàng)項(xiàng)選選擇擇題題4皮亞亞杰杰把把兒兒童童的的心心理理發(fā)發(fā)展展劃劃分分為為（（））個(gè)個(gè)階階段段。。A2B3C4D5答案案：：C28練習(xí)習(xí)單項(xiàng)項(xiàng)選選擇擇題題5艾里克森認(rèn)為為嬰兒后期的的主要發(fā)展任任務(wù)是（））A獲得勤奮感，，克服自卑感感B獲得主動(dòng)感，，克服內(nèi)疚感感C獲得自主感，，克服羞恥感感D獲得親密感，，克服孤獨(dú)感感答案：C29練習(xí)單項(xiàng)選擇題6學(xué)習(xí)的最佳期期限是指（））A心理機(jī)能已經(jīng)經(jīng)發(fā)展成熟的的時(shí)候B學(xué)習(xí)條件都已已經(jīng)具備的時(shí)時(shí)候C心理機(jī)能開(kāi)始始形成之前D心理機(jī)能正在在開(kāi)始又尚未未形成之時(shí)答案：D30練習(xí)多項(xiàng)選擇題1心理發(fā)展的基基本理論包括括（）A遺傳和環(huán)境的的關(guān)系B連續(xù)性和階段段性的關(guān)系C發(fā)展內(nèi)動(dòng)力和和外動(dòng)力的關(guān)關(guān)系D不同心理機(jī)能能是否存在關(guān)關(guān)鍵期答案：ABCD31練習(xí)多項(xiàng)選擇題2縱向研究設(shè)計(jì)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于于（）A節(jié)約研究成本本B便于了解個(gè)體體心理發(fā)展連連續(xù)變化的過(guò)過(guò)程C便于揭示量變變、質(zhì)變現(xiàn)象象，了解心理理發(fā)展過(guò)程中中比較穩(wěn)定和和比較迅速的的變化時(shí)期D被試不容易流流失答案：BC32練習(xí)多項(xiàng)選擇題3處于前運(yùn)算階階段的兒童具具有（）的的特征。A泛靈論B自我中心C思維的可逆性性D掌握守恒答案：AB33第二節(jié)嬰兒兒期的心理發(fā)發(fā)展第一單元新新生兒的發(fā)展展第二單元嬰嬰兒生理和動(dòng)動(dòng)作的發(fā)展第三單元嬰嬰兒的學(xué)習(xí)第四單元嬰嬰兒的認(rèn)知發(fā)發(fā)展第五單元嬰嬰兒的言語(yǔ)發(fā)發(fā)展第六單元嬰嬰兒個(gè)性和社社會(huì)性發(fā)展34第一一單單元元新新生生兒兒的的發(fā)發(fā)展展產(chǎn)前前期期（（約約280天））胚種種期期（（0-2周））、、胚胚胎胎期期（（3-8周））、、胎胎兒兒期期（（9-38周））新生生兒兒：：出出生生到到1個(gè)月月的的嬰嬰兒兒一、、新新生生兒兒的的反反射射行行為為無(wú)條條件件反反射射：：生生存存反反射射（（食食物物反反射射、、防防御御反反射射、、定定向向反反射射））、、原原始始反反射射（（抓抓握握反反射射、、行行走走反反射射、、游游泳泳反反射射、、圍圍抱抱反反射射、、巴巴賓賓斯斯基基反反射射））35第一一單單元元新新生生兒兒的的發(fā)發(fā)展展二、、新新生生兒兒的的生生活活行行為為模模式式睡眠眠———覺(jué)醒醒周周期期模模式式睡眠眠不不規(guī)規(guī)律律可可能能是是出出現(xiàn)現(xiàn)某某種種異異常常問(wèn)問(wèn)題題的的征征兆兆。。三、、新新生生兒兒的的心心理理發(fā)發(fā)生生以感感覺(jué)覺(jué)的的產(chǎn)產(chǎn)生生為為指指標(biāo)標(biāo)以無(wú)無(wú)條條件件反反射射為為指指標(biāo)標(biāo)以出出現(xiàn)現(xiàn)明明確確而而穩(wěn)穩(wěn)定定的的條條件件反反射射為為指指標(biāo)標(biāo)36第二二單單元元嬰嬰兒兒生生理理和和動(dòng)動(dòng)作作的的發(fā)發(fā)展展一、、嬰嬰兒兒大大腦腦的的可可塑塑性性、、可可修修復(fù)復(fù)性性二、、嬰嬰兒兒的的動(dòng)動(dòng)作作發(fā)發(fā)展展動(dòng)作作發(fā)發(fā)展展對(duì)對(duì)嬰嬰兒兒心心理理發(fā)發(fā)展展的的意意義義心理理發(fā)發(fā)展展的的源源泉泉發(fā)展展水水平平的的指指標(biāo)標(biāo)使嬰嬰兒兒獲獲得得探探究究環(huán)環(huán)境境的的新新手手段段和和主主動(dòng)動(dòng)權(quán)權(quán)促進(jìn)進(jìn)嬰嬰兒兒認(rèn)認(rèn)知知和和社社會(huì)會(huì)交交往往能能力力的的發(fā)發(fā)展展嬰兒兒的的主主要要?jiǎng)觿?dòng)作作發(fā)發(fā)展展手的的抓抓握握技技能能和和獨(dú)獨(dú)立立行行走走遵循循頭頭尾尾原原則則、、近近遠(yuǎn)遠(yuǎn)原原則則、、大大小小原原則則影響因素素：成熟熟程度、、刺激物物的支持持、環(huán)境境提供的的動(dòng)作活活動(dòng)機(jī)會(huì)會(huì)、探究究愿望、、撫養(yǎng)方方式等。。37第三單元元嬰兒兒的學(xué)習(xí)習(xí)嬰兒的學(xué)學(xué)習(xí)是指指在環(huán)境境中獲得得經(jīng)驗(yàn)，，由經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)引起行行為的變變化。一、模仿學(xué)學(xué)習(xí)新生兒模仿仿成人表情情二、條件反反射學(xué)習(xí)方方式對(duì)喂奶姿勢(shì)勢(shì)做出食物物性條件反反射三、偏好新新穎刺激的的學(xué)習(xí)形式式呈現(xiàn)新刺激激，反應(yīng)強(qiáng)強(qiáng)度提高（（習(xí)慣化和和去習(xí)慣化化方法）38第四四單單元元嬰嬰兒兒的的認(rèn)認(rèn)知知發(fā)發(fā)展展一、、嬰嬰兒兒感感知知覺(jué)覺(jué)的的發(fā)發(fā)展展嬰兒兒感感覺(jué)覺(jué)的的發(fā)發(fā)展展視覺(jué)覺(jué)技技能能：：視視覺(jué)覺(jué)集集中中、、視視覺(jué)覺(jué)追追蹤蹤運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)、、顏顏色色視視覺(jué)覺(jué)等等聽(tīng)覺(jué)覺(jué)技技能能：：聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)覺(jué)辨辨別別能能力力、、語(yǔ)語(yǔ)音音感感知知、、音音樂(lè)樂(lè)感感知知等等嬰兒知知覺(jué)的的發(fā)展展跨感覺(jué)覺(jué)通道道的知知覺(jué)：：手眼眼協(xié)調(diào)調(diào)和視視聽(tīng)協(xié)協(xié)調(diào)模式知知覺(jué)：：偏愛(ài)愛(ài)人臉臉（范范茲：：視覺(jué)覺(jué)偏愛(ài)愛(ài)程序序）深度知知覺(jué)：：約從從六個(gè)個(gè)月開(kāi)開(kāi)始具具有（（吉布布森：：視覺(jué)覺(jué)懸崖崖裝置置）394041第四單單元嬰嬰兒兒的認(rèn)認(rèn)知發(fā)發(fā)展二、嬰嬰兒注注意和和記憶憶的發(fā)發(fā)展注意內(nèi)內(nèi)容的的選擇擇性受刺激激物外外部特特征的的制約約受知識(shí)識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的支支配受言語(yǔ)語(yǔ)的調(diào)調(diào)節(jié)和和支配配嬰兒的的記憶憶人類個(gè)個(gè)體記記憶發(fā)發(fā)生的的時(shí)間間是胎胎兒末末期12個(gè)月以前前：情緒緒記憶和和動(dòng)作記記憶12個(gè)月以后后：表象象記憶和和詞語(yǔ)記記憶42第五單元元嬰兒兒的言語(yǔ)語(yǔ)發(fā)展一、嬰兒兒的發(fā)音音嬰兒發(fā)音音的階段段性簡(jiǎn)單發(fā)音音階段：：基本韻韻母為主主，很少少有聲母母連續(xù)音節(jié)節(jié)階段：：多音節(jié)節(jié)發(fā)音學(xué)話萌芽芽階段：：聽(tīng)起來(lái)來(lái)像說(shuō)話話，沒(méi)有有明確意意義嬰兒發(fā)音音的特點(diǎn)點(diǎn)最初的發(fā)發(fā)音呈現(xiàn)現(xiàn)出普遍遍的規(guī)律律性真正掌握握母語(yǔ)的的各種發(fā)發(fā)音，要要到第一一批詞出出現(xiàn)時(shí)才才能開(kāi)始始3歲左右基基本能掌掌握母語(yǔ)語(yǔ)的全部部發(fā)音43第五單元元嬰兒兒的言語(yǔ)語(yǔ)發(fā)展二、嬰兒兒詞匯的的發(fā)展詞匯量的的發(fā)展1-1.5歲：第一一批詞匯匯，50-60個(gè)左右3歲：1000個(gè)左右掌握詞匯匯的特點(diǎn)點(diǎn)從熟悉的的事物的的名稱開(kāi)開(kāi)始，如如人、食食物、玩玩具等理解的詞詞義與成成人不盡盡相同，，擴(kuò)大、、縮小詞詞義等三、嬰兒兒句子的的發(fā)展從單詞句句到多詞詞句、從從簡(jiǎn)單句句到復(fù)合合句44第五單元元嬰兒兒的言語(yǔ)語(yǔ)發(fā)展四、嬰兒兒與成人人之間的的言語(yǔ)交交往嬰兒與成成人之間間的前言言語(yǔ)交往往利用手勢(shì)勢(shì)，將注注意引向向特定物物體或事事件嬰兒與成成人言語(yǔ)語(yǔ)交往說(shuō)出知道道的內(nèi)容容，表達(dá)達(dá)愿望及及要求成人與嬰嬰兒的言言語(yǔ)交往往內(nèi)容：貼貼近已有有的知識(shí)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，一般般限于眼眼前的事事物交流技能能：誘導(dǎo)導(dǎo)注意，，叫名字字、運(yùn)用用感嘆詞詞、調(diào)整整說(shuō)話的的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)用技巧巧：句子子簡(jiǎn)短，，基本合合乎句法法；語(yǔ)速速慢，增增加停頓頓；話語(yǔ)語(yǔ)多重復(fù)復(fù)。策略：把把孩子看看作是對(duì)對(duì)話的交交談對(duì)象象；對(duì)話話應(yīng)輔以以姿勢(shì)、、游戲、、演示、、示范等等活動(dòng)；；進(jìn)行問(wèn)問(wèn)答式對(duì)對(duì)話；將將單詞句句和雙詞詞句加以以擴(kuò)展和和引申。。45第六單元元嬰兒兒個(gè)性和和社會(huì)性性發(fā)展一、嬰兒兒的氣質(zhì)質(zhì)嬰兒的氣氣質(zhì)類型型按活動(dòng)特特性劃分分（巴斯斯等）情緒性：：情緒反反應(yīng)突出出，負(fù)面面情緒占占優(yōu)勢(shì)活動(dòng)動(dòng)性性：：積積極極探探索索周周圍圍環(huán)環(huán)境境，，樂(lè)樂(lè)于于從從事事運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)性性游游戲戲沖動(dòng)動(dòng)性性：：情情緒緒反反應(yīng)應(yīng)強(qiáng)強(qiáng)烈烈，，極極易易沖沖動(dòng)動(dòng)，，不不穩(wěn)穩(wěn)定定而而多多變變社交交性性：：具具有有強(qiáng)強(qiáng)烈烈的的社社會(huì)會(huì)交交往往要要求求，，主主動(dòng)動(dòng)與與他他人人交交流流按三三種種類類型型劃劃分分（（托托馬馬斯斯和和切切斯斯））容易易撫撫養(yǎng)養(yǎng)型型：：生生活活規(guī)規(guī)律律、、節(jié)節(jié)奏奏明明顯顯，，容容易易適適應(yīng)應(yīng)新新環(huán)環(huán)境境撫養(yǎng)養(yǎng)困困難難型型：：生生理理節(jié)節(jié)律律、、生生活活規(guī)規(guī)律律性性差差，，負(fù)負(fù)性性情情緒緒多多發(fā)展展緩緩慢慢型型：：對(duì)對(duì)環(huán)環(huán)境境變變化化適適應(yīng)應(yīng)緩緩慢慢，，情情緒緒常常不不甚甚愉愉快快。。46第六六單單元元嬰嬰兒兒個(gè)個(gè)性性和和社社會(huì)會(huì)性性發(fā)發(fā)展展嬰兒兒氣氣質(zhì)質(zhì)的的穩(wěn)穩(wěn)定定性性特特征征出生生后后第第一一年年，，氣氣質(zhì)質(zhì)的的穩(wěn)穩(wěn)定定性性連連續(xù)續(xù)增增長(zhǎng)長(zhǎng)中等等程程度度的的穩(wěn)穩(wěn)定定性性嬰兒兒氣氣質(zhì)質(zhì)的的可可控控性性和和可可變變性性及及其其與與教教養(yǎng)養(yǎng)的的關(guān)關(guān)系系不同同氣氣質(zhì)質(zhì)類類型型的的嬰嬰兒兒對(duì)對(duì)早早期期教教育育的的適適應(yīng)應(yīng)性性和和要要求求不不同同“擬合合優(yōu)優(yōu)化化模模式式”：以以符符合合其其氣氣質(zhì)質(zhì)發(fā)發(fā)展展需需要要的的方方式式，，鼓鼓勵(lì)勵(lì)并并促促進(jìn)進(jìn)嬰嬰兒兒表表現(xiàn)現(xiàn)出出更更多多的的恰恰當(dāng)當(dāng)行行為為。。47第六六單單元元嬰嬰兒兒個(gè)個(gè)性性和和社社會(huì)會(huì)性性發(fā)發(fā)展展二、、嬰嬰兒兒基基本本情情緒緒的的發(fā)發(fā)展展嬰兒兒興興趣趣的的發(fā)發(fā)展展先天天反反射射性性反反應(yīng)應(yīng)階階段段（（出出生生至至百百日日前前后后））相似似性性物物體體再再認(rèn)認(rèn)知知覺(jué)覺(jué)階階段段（（半半歲歲前前后后））新異異性性事事物物探探索索階階段段（（1歲前前后后））嬰兒兒的的社社會(huì)會(huì)性性微微笑笑自發(fā)發(fā)性性微微笑笑階階段段：：生生理理反反射射性性微微笑笑無(wú)選選擇擇的的社社會(huì)會(huì)性性微微笑笑：：區(qū)區(qū)分分人人和和其其他他非非社社會(huì)會(huì)性性刺刺激激有選選擇擇的的社社會(huì)會(huì)性性微微笑笑：：能能區(qū)區(qū)分分熟熟悉悉人人和和陌陌生生人人的的聲聲音音和和面面孔孔48第六六單單元元嬰嬰兒兒個(gè)個(gè)性性和和社社會(huì)會(huì)性性發(fā)發(fā)展展嬰兒兒的的社社會(huì)會(huì)性性哭哭泣泣自發(fā)發(fā)性性的的哭哭：：生生理理反反射射性性哭哭應(yīng)答答性性的的哭哭：：向向撫撫養(yǎng)養(yǎng)者者表表達(dá)達(dá)需需要要的的信信號(hào)號(hào)主動(dòng)操作性的的哭：從經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)中學(xué)到的哭哭嬰兒啼哭的5種原因：饑餓餓、瞌睡、身身體不佳、心心理不適、感感到無(wú)聊。分離焦慮最初階段：啼啼哭、悲傷，，拒絕陌生人人、抗議第二階段：希希望破滅，減減少啼哭，情情感冷漠第三階段：尋尋求可親近的的人，企圖適適應(yīng)新的環(huán)境境49第六單元嬰嬰兒個(gè)性和社社會(huì)性發(fā)展情緒對(duì)嬰兒生生存和發(fā)展的的意義情緒是嬰兒早早期適應(yīng)環(huán)境境的首要心理理承擔(dān)者嬰兒的種種需需求通過(guò)情緒緒信息在母嬰嬰之間傳遞情緒是激活嬰嬰兒心理活動(dòng)動(dòng)和行為的驅(qū)驅(qū)動(dòng)力本能性的驅(qū)動(dòng)動(dòng)力心理社會(huì)性驅(qū)驅(qū)動(dòng)力情緒的社會(huì)性性參照功能嬰兒對(duì)他人情情緒的分辨、、利用情緒信信息指導(dǎo)行為為在7、8個(gè)月時(shí)發(fā)生，，之后，不斷斷提高。50第六單元嬰嬰兒個(gè)性和社社會(huì)性發(fā)展三、嬰兒的社社會(huì)性依戀依戀是嬰兒與與特定對(duì)象之之間的情感聯(lián)聯(lián)接，最多發(fā)發(fā)生在母嬰之之間。依戀發(fā)展階段段第一階段：無(wú)無(wú)差別的社會(huì)會(huì)反應(yīng)階段第二階段：有有差別的社會(huì)會(huì)反應(yīng)階段，，有選擇地對(duì)對(duì)人反應(yīng)第三階段：特特殊的情感聯(lián)聯(lián)絡(luò)階段，與與母親的情感感聯(lián)系更加緊緊密，把母親親作為安全的的基地。第四階段：互互惠關(guān)系形成成階段，能把把母親當(dāng)作交交往的伙伴，，能夠接受母母親的暫時(shí)離離開(kāi)。51第六單單元嬰嬰兒兒個(gè)性性和社社會(huì)性性發(fā)展展嬰兒依依戀的的類型型安斯沃沃斯：：陌生生情境境法安全型型依戀戀：將將母親親視為為安全全基地地，能能夠在在陌生生的情情境中中積極極地探探索和和操作作。回避型型依戀戀：母母親在在場(chǎng)或或離開(kāi)開(kāi)都無(wú)無(wú)所謂謂，自自己玩玩自己己的，，與母母親之之間并并未形形成特特別親親密的的感情情聯(lián)接接。反抗型型依戀戀：缺缺乏安安全感感，時(shí)時(shí)刻警警惕母母親離離開(kāi)，，對(duì)母母親離離開(kāi)極極度反反抗，，非常?？鄲缾?。母母親回回來(lái)時(shí)時(shí)，既既尋求求與母母親接接觸，，又反反抗母母親的的安撫撫，表表現(xiàn)出出矛盾盾的態(tài)態(tài)度。。52第六單單元嬰嬰兒兒個(gè)性性和社社會(huì)性性發(fā)展展早期教養(yǎng)對(duì)對(duì)依戀的影影響早期社會(huì)性性依戀的重重要意義早期社會(huì)性性依戀對(duì)日日后人格特特征的影響響安全型依戀戀的孩子在在成人后具具有高自尊尊，往往享享有信任而而持久的人人際關(guān)系，，善于尋求求社會(huì)支持持。早期依戀類類型影響個(gè)個(gè)體內(nèi)在工工作模式的的形成衡量嬰兒期期母親教養(yǎng)養(yǎng)方式的三三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)性：通通常能正確確理解嬰兒兒發(fā)出信號(hào)號(hào)的意義所所在，并能能予以積極極的應(yīng)答和和反饋。情緒性：經(jīng)經(jīng)常會(huì)通過(guò)過(guò)說(shuō)、笑、、愛(ài)撫等積積極情緒，，進(jìn)行情感感交流，以以滿足嬰兒兒愉悅的需需要。社會(huì)性刺激激：通過(guò)互互相模仿、、親子游戲戲、共同活活動(dòng)等社會(huì)會(huì)性互動(dòng)以以及通過(guò)豐豐富環(huán)境、、不斷調(diào)整整自己的行行為，以適適應(yīng)嬰兒活活動(dòng)節(jié)律和和互動(dòng)內(nèi)容容的要求來(lái)來(lái)適應(yīng)嬰兒兒的社會(huì)互互動(dòng)需求。。53第六單元嬰嬰兒個(gè)性性和社會(huì)性性發(fā)展四、嬰兒自自我的發(fā)展展嬰兒自我的的發(fā)展過(guò)程程（哈特））主體我的自自我意識(shí)8個(gè)月前還沒(méi)沒(méi)有萌發(fā)自自我意識(shí)，，一周歲前前后，顯示示出主體我我的認(rèn)知能把自己作作為活動(dòng)主主體來(lái)認(rèn)知知：如用自自己的動(dòng)作作引發(fā)出鏡鏡像的動(dòng)作作能把自己與與他人分開(kāi)開(kāi)：如熱衷衷于扔玩具具客體我的自自我意識(shí)兩周歲前后后，顯示出出客體我的的自我認(rèn)知知能從客體（（照片、錄錄像）中認(rèn)認(rèn)出自己能運(yùn)用人稱稱代詞稱呼呼自己和他他人客體我自我我意識(shí)的出出現(xiàn)是個(gè)體體自我意識(shí)識(shí)發(fā)展的第第一次飛躍躍。54第六單元嬰嬰兒個(gè)性性和社會(huì)性性發(fā)展促進(jìn)嬰兒自自我的健康康發(fā)展安全的親子子依戀關(guān)系系是健康自自我發(fā)展的的重要條件件早期自我能能否健康發(fā)發(fā)展取決于于親子交往往的質(zhì)量父母對(duì)孩子子充滿愛(ài)心心，給孩子子以安全感感；一貫地對(duì)對(duì)孩子的的需要做做出敏感感的反應(yīng)應(yīng)，使他他享受滿滿足感；；熱情的鼓鼓勵(lì)孩子子的進(jìn)步步和努力力，使他他體驗(yàn)成成就感；；合理安排排和組織織好孩子子的生活活環(huán)境，，讓孩子子感覺(jué)到到周圍環(huán)環(huán)境的規(guī)規(guī)律性以以及環(huán)境境變化的的可預(yù)測(cè)測(cè)性。55練習(xí)單項(xiàng)選擇擇題1嬰兒期的的年齡范范圍是（（）A0-1歲B0-3歲C1-2歲D1-3歲答案：B56練習(xí)單項(xiàng)選擇題2個(gè)體認(rèn)知發(fā)展展中最早發(fā)生生，也是最先先成熟的心理理過(guò)程是（））A動(dòng)作B感覺(jué)C知覺(jué)D條件反射答案：B57練習(xí)單項(xiàng)選擇題3嬰兒對(duì)多次呈呈現(xiàn)的同一刺刺激的反應(yīng)強(qiáng)強(qiáng)度逐漸減弱弱，乃至最后后形成習(xí)慣而而不再反應(yīng)。。這是（））A興奮B抑制C習(xí)慣化D去習(xí)慣化答案：C58練習(xí)單項(xiàng)選擇題4艾斯沃斯將嬰嬰兒依戀劃分分為（）等等類型A安全型依戀、、回避型依戀戀、反抗型依依戀B容易型依戀、、困難型依戀戀、遲緩型依依戀C初級(jí)依戀、次次級(jí)依戀、高高級(jí)依戀D無(wú)差別的社會(huì)會(huì)反應(yīng)、有差差別的社會(huì)反反應(yīng)、特殊情情感聯(lián)結(jié)答案：A59練習(xí)單項(xiàng)選擇題5自我意識(shí)發(fā)展展的第一個(gè)飛飛躍表現(xiàn)為（（）A能將自己作為為活動(dòng)的主體體來(lái)認(rèn)識(shí)B能用適當(dāng)人稱稱代詞（如我我、你）稱呼呼自己和他人人C能有自己獨(dú)特特的感受D能意識(shí)到自己己的存在答案：B60練習(xí)多項(xiàng)選擇題1嬰兒動(dòng)作發(fā)展展遵循的原則則包括（））A上下原則B頭尾原則C近遠(yuǎn)原則D大小原則答案：BCD61第三節(jié)幼幼兒期期的心理理發(fā)展第一單元元幼兒兒的游戲戲第二單元元幼兒兒的認(rèn)知知發(fā)展第三單單元幼幼兒兒言語(yǔ)語(yǔ)的發(fā)發(fā)展第四單單元幼幼兒兒個(gè)性性和社社會(huì)性性發(fā)展展62第一單單元幼幼兒兒的游游戲一、游游戲是是幼兒兒期的的主導(dǎo)導(dǎo)活動(dòng)動(dòng)幼兒的的游戲戲主導(dǎo)導(dǎo)著他他們的的認(rèn)知知和社社會(huì)性性發(fā)展展。幼兒的的各種種學(xué)習(xí)習(xí)多是是通過(guò)過(guò)游戲戲活動(dòng)動(dòng)進(jìn)行行的。。游戲是幼兒教教育的最佳途途徑。二、對(duì)游戲的的理解和解釋釋古典游戲理論論：游戲與人人類的關(guān)系，，強(qiáng)調(diào)進(jìn)化論論的影響精力過(guò)剩論、、重演論現(xiàn)代游戲理論論精神分析論：：調(diào)節(jié)情緒、、釋放焦慮、、補(bǔ)償愿望認(rèn)知論：練習(xí)習(xí)鞏固能力、、創(chuàng)造最近發(fā)發(fā)展區(qū)63第一單元幼幼兒的游戲三、游戲的發(fā)發(fā)展以游戲體現(xiàn)認(rèn)認(rèn)知發(fā)展水平平為依據(jù)機(jī)能游戲：重重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作作和活動(dòng)?jì)雰浩诘挠H子子游戲和模仿仿性游戲象征性游戲：：幼兒期的游游戲特點(diǎn)，又又稱假裝游戲戲規(guī)則性游戲：：游戲規(guī)則外外顯，童年期期及以后為主主四、幼兒期象象征性游戲的的特點(diǎn)以主題游戲?yàn)闉橹?、運(yùn)用與與現(xiàn)實(shí)物相仿仿的代替物、、通過(guò)想象建建構(gòu)虛假游戲戲情境、游戲戲中富有創(chuàng)造造性、游戲的的動(dòng)機(jī)重在活活動(dòng)過(guò)程64第一單元幼幼兒的游戲五、游戲的社社會(huì)性發(fā)展非社會(huì)性游戲戲：獨(dú)自游戲戲和旁觀游戲戲平行游戲：湊湊近場(chǎng)所，活活動(dòng)雷同，沒(méi)沒(méi)有交流社會(huì)性游戲協(xié)同游戲：各各自游戲，有有言語(yǔ)溝通等等，沒(méi)有共同同目的合作游戲：具具有共同目的的、明確分工工、彼此協(xié)調(diào)調(diào)合作六、游戲?qū)簝和睦戆l(fā)展展的意義游戲是幼兒活活動(dòng)和情感愉愉悅的精神寄寄托游戲是促進(jìn)幼幼兒認(rèn)知發(fā)展展和社會(huì)性發(fā)發(fā)展的重要渠渠道游戲是幼兒之之間社會(huì)交往往的最好園地地游戲是幼兒實(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值值的最佳載體體65第二單元幼幼兒的認(rèn)知發(fā)發(fā)展一、幼兒記憶憶的發(fā)展幼兒記憶發(fā)展展的特點(diǎn)無(wú)意識(shí)記憶為為主，有意識(shí)識(shí)記憶發(fā)展較較迅速形象記憶為主主，詞語(yǔ)記憶憶發(fā)展速度更更快機(jī)械記憶和意意義記憶同時(shí)時(shí)發(fā)展并相互互作用幼兒的記憶策策略兒童記憶策略略的發(fā)展基本沒(méi)有記憶憶策略：5歲以前經(jīng)指導(dǎo)能夠運(yùn)運(yùn)用記憶策略略：5-8、9歲主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)運(yùn)用記憶策略略，10歲以后穩(wěn)定發(fā)發(fā)展幼兒后期能運(yùn)運(yùn)用的記憶策策略視覺(jué)“復(fù)述”策略、復(fù)述策策略、特征定定位策略66第二單元幼幼兒的認(rèn)知發(fā)發(fā)展二、幼兒思維維的發(fā)展具體形象性思思維是幼兒思思維的主要特特征思維具體形象象性的特點(diǎn)具體形象性的的可塑性、動(dòng)動(dòng)態(tài)性幼兒認(rèn)知發(fā)展展的趨向性：：由近及遠(yuǎn)、、由表及里、、由片面到比比較全面、由由淺入深自我中心現(xiàn)象象有一定的計(jì)劃劃性和預(yù)見(jiàn)性性67第二單元幼幼兒的認(rèn)知發(fā)發(fā)展邏輯思維初步步發(fā)展（開(kāi)始始萌芽）幼兒所提問(wèn)題題類型的變化化：4-5歲后以“為什么”為主導(dǎo)幼兒概括能力力發(fā)展實(shí)物概念的發(fā)發(fā)展幼兒初期：列列舉所熟悉的的一個(gè)或一些些事物（就是是那個(gè)大馬））幼兒中期：能能說(shuō)出實(shí)物的的突出的或功功用上的特征征（馬是拉車車的）幼兒末期：概概括出事物的的若干外部特特征和某些內(nèi)內(nèi)部特征（馬馬有頭、有尾尾巴，有四只只腳，會(huì)拉車車）類概念的發(fā)展展一級(jí)水平：不不能分類二級(jí)水平：依依據(jù)感知特征征分類，如桌桌椅都有四條條腿為一類三級(jí)水平：依依據(jù)生活情境境或物體功能能分類，如書書包放桌上為為一類四級(jí)水平：概概念分類，如如家具、玩具具等，在幼兒兒期初步發(fā)展展68第二單元幼幼兒的認(rèn)知發(fā)發(fā)展三、幼兒想象象的發(fā)展無(wú)意想象經(jīng)常常出現(xiàn)，有意意想象日益豐豐富再造想象占主主要地位，創(chuàng)創(chuàng)造想象開(kāi)始始發(fā)展通過(guò)良好的教教育和訓(xùn)練，，幼兒的創(chuàng)造造想象會(huì)得到到顯著發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象象的新穎性幼兒創(chuàng)造想象象的神奇性幼兒創(chuàng)造想象象的超越性幼兒創(chuàng)造想象象的未來(lái)指向向69第三單元幼幼兒言語(yǔ)的發(fā)發(fā)展一、言語(yǔ)發(fā)展展對(duì)兒童發(fā)展展的重要意義義語(yǔ)言是兒童人人際交流的工工具言語(yǔ)是有助于于兒童適應(yīng)環(huán)環(huán)境的重要工工具在兒童超越具具體環(huán)境，進(jìn)進(jìn)入新的境界界過(guò)程中，言言語(yǔ)發(fā)揮著不不可取代的重重要作用言語(yǔ)發(fā)展是幼幼兒期心理發(fā)發(fā)展的助推器器是智力發(fā)展的的一項(xiàng)重要指指標(biāo)，是認(rèn)知知和社會(huì)性發(fā)發(fā)展的心理工工具。幼兒期是兒童童言語(yǔ)不斷豐豐富的時(shí)期，，是詞匯量增增長(zhǎng)最迅速的的時(shí)期，是從從外部言語(yǔ)向向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階階段，是掌握握口頭言語(yǔ)發(fā)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)時(shí)期。70第三單元幼幼兒言語(yǔ)的發(fā)發(fā)展幼兒詞匯的發(fā)發(fā)展詞匯數(shù)量的增增加一生中詞匯量量增加最快的的時(shí)期3歲，一千個(gè)左左右；6歲，3千個(gè)左右；7歲，4千個(gè)左右。3-4歲增長(zhǎng)最快，，平均每天增增加數(shù)個(gè)詞。。詞類類范范圍圍的的擴(kuò)擴(kuò)大大先實(shí)實(shí)詞詞，，再再虛虛詞詞；；名名詞詞、、動(dòng)動(dòng)詞詞、、形形容容詞詞。。幼兒兒期期的的兒兒童童已已經(jīng)經(jīng)可可以以掌掌握握各各種種最最基基本本的的詞詞類類。。詞義義的的深深化化掌握握詞詞匯匯的的特特點(diǎn)點(diǎn)：：詞詞義義籠籠統(tǒng)統(tǒng)含含糊糊、、所所指指非非常常具具體體、、幼幼兒兒末末期期概概括括性性逐逐漸漸增增加加消極極詞詞匯匯和和積積極極詞詞匯匯的的消消長(zhǎng)長(zhǎng)真正正理理解解和和正正確確使使用用詞詞匯匯的的指指標(biāo)標(biāo)理解解詞詞：：具具有有間間接接概概括括性性，，把把詞詞當(dāng)當(dāng)作作物物體體的的概概括括性性符符號(hào)號(hào)來(lái)來(lái)使使用用。。使用用詞詞：：自自發(fā)發(fā)使使用用，，是是通通常常使使用用的的，，時(shí)時(shí)常常運(yùn)運(yùn)用用，，具具有有某某種種程程度度的的概概括括意意義義。。71第三三單單元元幼幼兒兒言言語(yǔ)語(yǔ)的的發(fā)發(fā)展展三、、句句子子的的發(fā)發(fā)展展理解解句句子子的的策策略略語(yǔ)義義策策略略：：根根據(jù)據(jù)句句子子中中的的幾幾個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)詞詞的的含含義義和和事事件件可可能能性性來(lái)來(lái)理理解解句句子子詞序策策略：：常常常把第第一個(gè)個(gè)名詞詞作為為動(dòng)作作實(shí)施施者。。4歲兒童童的詞詞序策策略最最突出出。非言語(yǔ)語(yǔ)策略略：按按自己己的知知識(shí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)對(duì)句子子意義義的預(yù)預(yù)期來(lái)來(lái)理解解。掌握句句法結(jié)結(jié)構(gòu)的的發(fā)展展從簡(jiǎn)單單句到到復(fù)合合句從陳述述句到到多種種形式式的句句子從無(wú)修修飾語(yǔ)語(yǔ)發(fā)展展到有有修飾飾語(yǔ)72第三單單元幼幼兒兒言語(yǔ)語(yǔ)的發(fā)發(fā)展四、幼幼兒口口語(yǔ)表表達(dá)能能力的的發(fā)展展從對(duì)話話語(yǔ)向向獨(dú)白白語(yǔ)發(fā)發(fā)展從情境境語(yǔ)向向連貫貫語(yǔ)發(fā)發(fā)展3-5歲時(shí)幼幼兒口口語(yǔ)表表達(dá)能能力發(fā)發(fā)展的的快速速期五、語(yǔ)語(yǔ)用技技能的的發(fā)展展早期溝溝通的的手勢(shì)勢(shì)聽(tīng)的語(yǔ)語(yǔ)用技技能說(shuō)的語(yǔ)語(yǔ)用技技能對(duì)影響響有效效溝通通的情情境因因素十十分敏敏感對(duì)同伴伴的反反饋易易于做做出積積極的的反應(yīng)應(yīng)能夠有有效地地參與與談話話73第四單單元幼幼兒兒個(gè)性性和社社會(huì)性性發(fā)展展一、個(gè)個(gè)性的的初步步形成成顯示出出比較較明顯顯的氣氣質(zhì)特特點(diǎn)表現(xiàn)出出一定定的興興趣愛(ài)愛(ài)好差差異表現(xiàn)出出一定定的能能力差差異最初的的性格格特點(diǎn)點(diǎn)的表表現(xiàn)自我情情緒體體驗(yàn)的的發(fā)展展自尊是是最值值得重重視的的幼兒兒情緒緒體驗(yàn)驗(yàn)。自自尊是是自我我對(duì)個(gè)個(gè)人價(jià)價(jià)值的的評(píng)價(jià)價(jià)和體體驗(yàn)。。幼兒的的自尊尊感隨隨年齡齡的增增長(zhǎng)而而迅速速發(fā)展展到童年年期，，兒童童的自自尊具具有穩(wěn)穩(wěn)定性性幼兒期期自尊尊水平平的高高低在在一定定程度度上預(yù)預(yù)測(cè)以以后的的情緒緒發(fā)展展和適適應(yīng)性性影響兒兒童自自尊的的因素素父母的的教養(yǎng)養(yǎng)方式式高自尊尊兒童童父母母教養(yǎng)養(yǎng)的特特點(diǎn)：：溫暖暖、關(guān)關(guān)愛(ài)；；要求求明確確，但但不采采取強(qiáng)強(qiáng)制性性管束束；民民主，，給孩孩子表表達(dá)觀觀點(diǎn)的的自由由；以以身作作則，，樹(shù)立立典范范。同伴關(guān)關(guān)系因因素建立同同伴友友誼關(guān)關(guān)系和和被集集體接接納是是自尊尊體驗(yàn)驗(yàn)的兩兩個(gè)重重要因因素。。74第四單單元幼幼兒兒個(gè)性性和社社會(huì)性性發(fā)展展三、幼幼兒期期兒童童認(rèn)同同的發(fā)發(fā)展認(rèn)同及及其對(duì)對(duì)兒童童發(fā)展展的意意義兒童對(duì)對(duì)成人人個(gè)性性品質(zhì)質(zhì)的效效仿稱稱為認(rèn)認(rèn)同。。認(rèn)同的的基礎(chǔ)礎(chǔ)是兒兒童知知覺(jué)到到與認(rèn)認(rèn)同對(duì)對(duì)象之之間的的相似似性認(rèn)同帶帶給兒兒童以以歸屬屬感和和成就就感；；使兒兒童獲獲得榜榜樣的的力量量和發(fā)發(fā)展的的動(dòng)力力；對(duì)對(duì)兒童童的性性別意意識(shí)和和道德德意識(shí)識(shí)的發(fā)發(fā)展具具有重重要影影響。。幼兒期期兒童童認(rèn)同同的對(duì)對(duì)象較高地地位、、權(quán)威威性和和較強(qiáng)強(qiáng)能力力、聰聰明健健壯漂漂亮的的人父母、、教師師、喜喜歡的的叔叔叔阿姨姨或年年齡較較大的的哥哥哥姐姐姐等75第四單元幼幼兒個(gè)性性和社會(huì)性性發(fā)展四、兒童發(fā)發(fā)展的第一一逆反期第一逆反期期的表現(xiàn)是是幼兒要求求行為活動(dòng)動(dòng)自主和實(shí)實(shí)現(xiàn)自我意意志，反抗抗父母控制制，年齡主主要是3-4歲。第一逆反期期的發(fā)展性性特點(diǎn)第一逆逆反期期有其其特殊殊的心心理需需求和和行為為表現(xiàn)現(xiàn)心理需需求：：實(shí)現(xiàn)現(xiàn)自我我意志志、實(shí)實(shí)現(xiàn)自自我價(jià)價(jià)值感感，希希望他他人接接納自自己長(zhǎng)長(zhǎng)大了了并很很能干干的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。。行為表表現(xiàn)：：參與與成人人活動(dòng)動(dòng)，別別人能能干的的事自自己也也能干干，并并大膽膽實(shí)施施，自自己要要做的的事被被成人人代做做要退退回原原狀態(tài)態(tài)自己己重做做，常常常說(shuō)說(shuō)“不”，“我自己己做”，喜歡歡聽(tīng)“你真棒棒”等表?yè)P(yáng)揚(yáng)。第一逆逆反期期是兒兒童心心理發(fā)發(fā)展的的階段段性特特點(diǎn)積累的的心理理資源源構(gòu)成成發(fā)展展的驅(qū)驅(qū)動(dòng)力力，趨趨向新新的發(fā)發(fā)展階階段76第四單單元幼幼兒兒個(gè)性性和社社會(huì)性性發(fā)展展父母因因勢(shì)利利導(dǎo)、、循循循善誘誘地進(jìn)進(jìn)行教教育認(rèn)識(shí)到到第一一逆反反期是是兒童童心理理發(fā)展展的正正常現(xiàn)現(xiàn)象，，應(yīng)積積極而而又理理智地地面對(duì)對(duì)。認(rèn)識(shí)到到第一一逆反反期的的矛盾盾焦點(diǎn)點(diǎn)，孩孩子出出現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)大感感，父父母對(duì)對(duì)此認(rèn)認(rèn)識(shí)不不足，，引起起反抗抗。因勢(shì)勢(shì)利利導(dǎo)導(dǎo)，，創(chuàng)創(chuàng)造造條條件件，，適適宜宜地地滿滿足足兒兒童童的的發(fā)發(fā)展展需需求求。。通過(guò)扮扮演社社會(huì)角角色的的游戲戲活動(dòng)動(dòng)，滿滿足他他們參參與社社會(huì)生生活活活動(dòng)的的需要要。訓(xùn)練兒兒童的的生活活自理理能力力和家家務(wù)勞勞動(dòng)能能力，，體現(xiàn)現(xiàn)他們們的價(jià)價(jià)值感感。了解特特長(zhǎng)和和優(yōu)勢(shì)勢(shì)，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)條條件，，有針針對(duì)性性地培培養(yǎng)才才能，，使其其獲得得成就就感。。以民主主型等等良好好教育育方式式，正正確選選擇、、積極極引導(dǎo)導(dǎo)。77練習(xí)單項(xiàng)選選擇題題1幼兒期期兒童童的年年齡范范圍是是（））A2歲-4歲B2歲-5歲C3歲-6歲D3歲-8歲答案：：C78練習(xí)單項(xiàng)選選擇題題2幼兒游游戲主主要是是一種種（））A互動(dòng)游游戲B實(shí)物游游戲C象征性性游戲戲D規(guī)則游游戲答案：：C79練習(xí)單項(xiàng)選選擇題題3（））是口口頭言言語(yǔ)發(fā)發(fā)展的的關(guān)鍵鍵時(shí)期期。A嬰兒期期B嬰兒早早期C幼兒期期D童年期期答案：：C80練習(xí)單項(xiàng)選選擇題題4第一逆逆反期期發(fā)生生的時(shí)時(shí)間大大約是是（））A2歲B3-4歲C7-8歲D13-14歲答案：：B81練習(xí)多項(xiàng)選選擇題題1幼兒期期口語(yǔ)語(yǔ)表達(dá)達(dá)能力力的發(fā)發(fā)展表表現(xiàn)為為（））A從獨(dú)白白語(yǔ)向向?qū)υ捲捳Z(yǔ)發(fā)發(fā)展B從對(duì)話話語(yǔ)向向獨(dú)白白語(yǔ)發(fā)發(fā)展C從連貫貫語(yǔ)向向情境境語(yǔ)發(fā)發(fā)展D從情境境語(yǔ)向向連貫貫語(yǔ)發(fā)發(fā)展答案：：BD82練習(xí)多項(xiàng)選選擇題題2幼兒記記憶的的特點(diǎn)點(diǎn)有（（））A無(wú)意識(shí)識(shí)記占占主導(dǎo)導(dǎo)地位位B形象記記憶占占主要要地位位C意義記記憶占占主導(dǎo)導(dǎo)地位位D詞語(yǔ)記記憶占占主導(dǎo)導(dǎo)地位位答案：：AB83練習(xí)多項(xiàng)選選擇題題3幼兒期期語(yǔ)法法結(jié)構(gòu)構(gòu)的發(fā)發(fā)展表表現(xiàn)為為（））A從簡(jiǎn)單單句發(fā)發(fā)展到到復(fù)合合句B從疑問(wèn)問(wèn)句發(fā)發(fā)展到到多種種形式式的句句子C從無(wú)修修飾句句發(fā)展展到修修飾句句D從詞數(shù)數(shù)多的的長(zhǎng)句句發(fā)展展到詞詞數(shù)少少的短短句答案：：AC84第四節(jié)節(jié)童童年期期的心心理發(fā)發(fā)展第一單單元童童年年期的的學(xué)習(xí)習(xí)第二單單元童童年年期的的認(rèn)知知發(fā)展展第三單單元童童年年期個(gè)個(gè)性和和社會(huì)會(huì)性發(fā)發(fā)展85第一單單元童童年年期的的學(xué)習(xí)習(xí)小學(xué)兒兒童學(xué)學(xué)習(xí)的的一般般特點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)是是小學(xué)學(xué)兒童童的主主導(dǎo)活活動(dòng)教和學(xué)學(xué)是師師生雙雙向互互動(dòng)的的過(guò)程程小學(xué)兒兒童的的學(xué)習(xí)習(xí)逐漸漸轉(zhuǎn)向向以掌掌握間間接經(jīng)經(jīng)驗(yàn)為為主“學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最最基本的學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)小小學(xué)兒童心心理積極發(fā)發(fā)展86第二單元童童年期的的認(rèn)知發(fā)展展一、記憶的的發(fā)展學(xué)齡兒童的的主要記憶憶策略復(fù)誦策略：：大部分童童年期兒童童都能自發(fā)發(fā)運(yùn)用組織策略：：歸類低年級(jí)不能能運(yùn)用，高高年級(jí)可以以自發(fā)運(yùn)用用中年級(jí)不大大會(huì)運(yùn)用，，經(jīng)指導(dǎo)能能夠提高運(yùn)運(yùn)用效果系統(tǒng)化策略略：按體系系關(guān)系整理理組成知識(shí)識(shí)系統(tǒng)幫助助記憶巧妙加工策策略：聯(lián)想想、諧音、、拆分、重重組等87第二單元童童年期的的認(rèn)知發(fā)展展二、童年期期思維的發(fā)發(fā)展童年期兒童童思維的基基本特征童年期思維維的本質(zhì)特特征：依賴賴具體內(nèi)容容的邏輯思思維從具體形象象思維向抽抽象邏輯思思維過(guò)渡思維變化的的轉(zhuǎn)折年齡齡在9-10歲，即小學(xué)學(xué)中年級(jí)階階段思維形式的的發(fā)展概括能力的的發(fā)展直觀形象水水平：小學(xué)學(xué)低年級(jí)為為主，“有頭無(wú)尾就就是人”形象抽象水水平：既有有外部直觀觀形象特征征，又有內(nèi)內(nèi)部本質(zhì)特特征，小學(xué)學(xué)中年級(jí)為為主，“臨渴掘井是是要吃水，，早就應(yīng)該該準(zhǔn)備好”初步本質(zhì)抽抽象水平，，“一毛不拔就就是很小氣氣”88第二單元童童年期的的認(rèn)知發(fā)展展推理能力的的發(fā)展演繹推理能能力的發(fā)展展運(yùn)用概念對(duì)對(duì)直接感知知的事實(shí)進(jìn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的的演繹推理理能夠?qū)νㄟ^(guò)過(guò)言語(yǔ)表述述的事實(shí)進(jìn)進(jìn)行演繹推推理自覺(jué)地運(yùn)用用演繹推理理解決抽象象問(wèn)題小學(xué)低年級(jí)級(jí)初步表現(xiàn)現(xiàn)了邏輯能能力，中年年級(jí)的邏輯輯能力屬于于發(fā)展中的的過(guò)渡階段段，高年級(jí)級(jí)已基本具具有邏輯推推理能力。。歸納推理能能力的發(fā)展展小學(xué)學(xué)生生基基本本上上都都能能完完成成簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的歸歸納納推推理理。。因素素多多，，歸歸納納難難度度大大，，歸歸納納推推理理能能力力隨隨年年齡齡的的增增長(zhǎng)長(zhǎng)而而提提高高。。類比推理能力力的發(fā)展存在著年齡階階段的差異：：中年級(jí)到高高年級(jí)的發(fā)展展速度較快小學(xué)兒童類比比推理能力的的發(fā)展水平低低于演繹推理理和歸納推理理89第二單元童童年期的認(rèn)知知發(fā)展新的思維結(jié)構(gòu)構(gòu)形成掌握守恒形成守恒概念念的推理方式式：恒等性（（沒(méi)有加水，，也沒(méi)有減水水）、可逆推推理（倒回原原來(lái)的杯子還還是那么高））和兩維互補(bǔ)補(bǔ)推理（水變變低了，可是是它變粗了））自我中心表現(xiàn)現(xiàn)和脫自我中中心化4-7歲兒童具有自自我中心現(xiàn)象象，但并不是是認(rèn)知的主要要成分。9歲以后兒童的的正確認(rèn)知結(jié)結(jié)果占主導(dǎo)地地位，基本擺擺脫了自我中中心的影響。。8歲兒童正處于于脫自我中心心化的轉(zhuǎn)折時(shí)時(shí)段。90第三單元童童年期個(gè)性和和社會(huì)性發(fā)展展一、自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力力的特點(diǎn)自我評(píng)價(jià)包括括多個(gè)方面，，如身體外表表、行為表現(xiàn)現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)績(jī)等。社會(huì)支持因素素起著非常重重要的作用，，父母和同學(xué)學(xué)的作用最重重要對(duì)自我價(jià)值的的評(píng)價(jià)與情感感密切聯(lián)系，，喜歡自己的的兒童最快樂(lè)樂(lè)，評(píng)價(jià)不良良的兒童經(jīng)常常有消極情緒緒。小學(xué)兒童自我我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴伴交往、自信信心等都有密密切關(guān)系。91第三單單元童童年年期個(gè)個(gè)性和和社會(huì)會(huì)性發(fā)發(fā)展自我控控制能能力自我控控制能能力的的發(fā)展展延遲滿滿足：：6-8歲有1/3，9-11歲有1/2，12-15歲幾乎乎全部部童年期期兒童童延遲遲滿足足能力力隨年年齡增增長(zhǎng)而而顯著著提高高；自自我控控制行行為的的發(fā)展展過(guò)程程主要要表現(xiàn)現(xiàn)在童童年期期。影響兒兒童自自我控控制能能力的的因素素認(rèn)知和和策略略：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移注注意榜樣的的作用用家庭教教育的的影響響：注注重培培養(yǎng)獨(dú)獨(dú)立自自主的的、寬寬松而而又民民主的的教育育類型型，可可使兒兒童具具有練練習(xí)自自我控控制的的機(jī)會(huì)會(huì)和動(dòng)動(dòng)力。。92第三單元童童年期個(gè)個(gè)性和社會(huì)會(huì)性發(fā)展二、道德發(fā)發(fā)展道德是調(diào)整整人與人之之間以及個(gè)個(gè)人與社會(huì)會(huì)之間關(guān)系系的行為規(guī)規(guī)范的總和和。道德情感的的發(fā)展：移移情、內(nèi)疚疚、羞愧等等。道德認(rèn)知的的發(fā)展：皮皮亞杰對(duì)4-12歲兒童進(jìn)行行研究前道德階段段不能判斷，，直接接受受行為的結(jié)結(jié)果他律道德階階段他律是指導(dǎo)導(dǎo)的判斷的的標(biāo)準(zhǔn)受兒兒童自身以以外的價(jià)值值標(biāo)準(zhǔn)支配配。兒童認(rèn)為規(guī)規(guī)則、規(guī)范范是由權(quán)威威人物制定定的，不能能改變，必必須嚴(yán)格遵遵守。對(duì)行為好壞壞的評(píng)定，，只根據(jù)后后果，而不不是根據(jù)行行為者的動(dòng)動(dòng)機(jī)。自律道德階階段自律是指兒兒童的道德德判斷受氣氣自己的主主觀價(jià)值標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)所支配配規(guī)則具有相相對(duì)性，是是可以改變變的。對(duì)行為好壞壞的判斷依依據(jù)著重于于主觀動(dòng)機(jī)機(jī)或意圖，，而不是后后果。93第三單元童童年期個(gè)個(gè)性和社會(huì)會(huì)性發(fā)展道德行為的的發(fā)展親社會(huì)行為為：分享、、合作、幫幫助、救助助親社會(huì)行為為獲得需要要具備的條條件道德動(dòng)機(jī)的的發(fā)展、逐逐漸形成能能設(shè)身處地地地為需要要幫助者著著想的能力力、需要具具備親社會(huì)會(huì)行為的能能力，即掌掌握有效的的助人知識(shí)識(shí)和技能。。攻擊行為：：基本要素素是傷害意意圖常用的控制制措施有：：改善兒童童所處的環(huán)環(huán)境條件，，教給兒童童減少?zèng)_突突的有效策策略；增加加對(duì)攻擊行行為有害后后果的了解解；發(fā)揮榜榜樣的作用用。欺負(fù)：雙雙方力量量不均衡衡、行為為重復(fù)發(fā)發(fā)生。直接身體體欺負(fù)、、直接言言語(yǔ)欺負(fù)負(fù)、間接接欺負(fù)（（造謠離離間等））。特點(diǎn)：我我國(guó)小學(xué)學(xué)兒童欺欺負(fù)發(fā)生生率為20%左右，隨隨年級(jí)升升高而下下降；言言語(yǔ)欺負(fù)負(fù)出現(xiàn)率率最高，，其次是是身體欺欺負(fù)；男男生以直直接身體體欺負(fù)為為主，女女生以直直接言語(yǔ)語(yǔ)欺負(fù)為為主；兒兒童的欺欺負(fù)行為為可以預(yù)預(yù)測(cè)將來(lái)來(lái)的適應(yīng)應(yīng)不良，，經(jīng)常受受欺負(fù)的的兒童通通常情緒緒抑郁，，甚至逃逃學(xué)、自自殺，經(jīng)經(jīng)常欺負(fù)負(fù)他人者者可能造造成以后后的行為為失調(diào)或或暴力犯犯罪。94第三單元元童年年期個(gè)性性和社會(huì)會(huì)性發(fā)展展三、童年年期的同同伴交往往童年期同同伴交往往的重要要意義同伴交往是是童年期集集體歸宿感感的心理需需求同伴交往促促進(jìn)兒童的的社會(huì)認(rèn)知知和社會(huì)交交往技能的的發(fā)展同伴交往有有利于兒童童自我概念念的發(fā)展同伴交往增增進(jìn)良好個(gè)個(gè)性品質(zhì)和和社會(huì)責(zé)任任感同伴交往中中兒童的人人氣特點(diǎn)受歡迎的兒兒童、不受受歡迎的兒兒童、受忽忽視的兒童童95第三單元童童年期個(gè)個(gè)性和社會(huì)會(huì)性發(fā)展四、友誼的的發(fā)展兒童對(duì)友誼誼認(rèn)識(shí)的發(fā)發(fā)展第一階段（（約3-5歲）：短期期游戲伙伴伴關(guān)系第二階段（（約6-9歲）：?jiǎn)蜗蛳驇椭P(guān)系系第三階段（（約9-12歲）：雙向向幫助關(guān)系系第四階段（（約12歲以后）：：親密而又又相對(duì)持久久的共享關(guān)關(guān)系。影響兒童選選擇朋友的的因素相互接近；；行為、品品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)成績(jī)和興興趣相近；；人格尊重重、心理和和諧并相互互敬慕。96第三單元童童年期個(gè)個(gè)性和社會(huì)會(huì)性發(fā)展五、家庭人人際關(guān)系對(duì)對(duì)童年期兒兒童心理發(fā)發(fā)展的影響響親子關(guān)系的的發(fā)展變化化直接交往時(shí)間間明顯減少。。父母教養(yǎng)關(guān)注注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移移：學(xué)習(xí)、同同伴關(guān)系、情情緒父母對(duì)兒童控控制和兒童自自主管理的消消長(zhǎng)變化父母控制（6歲前）共同控制（6-12歲）兒童控制（12歲以后）童年期親子關(guān)關(guān)系的特點(diǎn)父母與兒童對(duì)對(duì)其行為的共共同調(diào)節(jié)97第三單元童童年期個(gè)性和和社會(huì)性發(fā)展展家長(zhǎng)的素質(zhì)決決定親子關(guān)系系