《學(xué)前兒童的注意》教案

PAGEPAGE4學(xué)前心理學(xué)課程教案課型

理論課√ 討論課□課次 6 課時 2

（√）

實驗課□習(xí)題課□其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題：第三單元學(xué)前兒童的注意教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：理解并掌握注意的概念、分類，了解學(xué)前兒童注意的表現(xiàn)及其特點，初步學(xué)會分析學(xué)前兒童活動中的注意，并探索學(xué)前兒童注意發(fā)展的策略教學(xué)重點及難點：重點：注意的概念、分類，學(xué)前兒童注意的特點教學(xué)基本內(nèi)容第一課認識注意一、注意及其外部表現(xiàn)（一）注意的概念注意：心理活動對一定對象的指向和集中注意的特點：指向性、集中性（二）注意的外部表現(xiàn)1.適應(yīng)性運動無關(guān)運動的停止呼吸運動的變化（三）注意是一種心理狀態(tài)不能離開一定心理過程而獨立存在總是和心理過程緊密聯(lián)系二、注意的種類根據(jù)有無預(yù)定目的、是否需要意志努力（一）無意注意

方法及手段講授法討論法案例分析沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力引起無意注意的條件：刺激物本身的特點人自身的狀態(tài)（二）有意注意有預(yù)定目的，需要意志努力引起和保持有意注意的條件：對目的任務(wù)的理解堅強的意志合理的組織間接興趣（三）有意后注意三、注意的品質(zhì)廣度：同一時間能夠注意的對象數(shù)量——影響注意廣度的因素穩(wěn)定性：在同一對象上保持時間的長短——影響注意穩(wěn)定性的因素與“穩(wěn)定”相反“分心分配：同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動——如何實現(xiàn)注意的分配？轉(zhuǎn)移：根據(jù)任務(wù)要求，主動把注意從一對象轉(zhuǎn)移到另一對象——影響注意轉(zhuǎn)移難易度的因素？作業(yè)、討論題、思考題：分析你在本堂課里都用了哪些注意，分別是受什么因素的影響。參考資料（含參考書、文獻等）教學(xué)反思：學(xué)前心理學(xué)課程教案課型

理論課√ 討論課□課次 7 課時 2

（√）

實驗課□習(xí)題課□其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題：第三單元學(xué)前兒童的注意教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：理解并掌握注意的概念、分類，了解學(xué)前兒童注意的表現(xiàn)及其特點，初步學(xué)會分析學(xué)前兒童活動中的注意，并探索學(xué)前兒童注意發(fā)展的策略教學(xué)重點及難點：重點：注意的概念、分類，學(xué)前兒童注意的特點教學(xué)基本內(nèi)容第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展一、注意對學(xué)前兒童發(fā)展的意義獲取信息適應(yīng)環(huán)境變化促進認知發(fā)展促進堅持性發(fā)展 ——明確注意力對兒童心理發(fā)展的重要意二、學(xué)前兒童注意發(fā)展的特點（一）1歲前兒童的注意——注意的發(fā)生1.新生兒注意 定向性注意選擇性注233.3-64.6個月-12個月嬰兒注意（二）1歲-3歲兒童注意的發(fā)展1.注意的發(fā)展與“客體永久性”受表象的影響受言語的支配時間延長，事物增加

方法及手段講授法討論法案例分析（三）3歲-6歲兒童的注意1.無意注意占優(yōu)勢——幼兒期無意注意的發(fā)展2.有意注意初步發(fā)展二、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展范圍不斷擴大穩(wěn)定性不斷提高第三課學(xué)前兒童注意的培養(yǎng)一、學(xué)前兒童注意分散的原因無關(guān)刺激過多疲勞目的要求不明確注意不善于轉(zhuǎn)移防止無關(guān)刺激的干擾適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量靈活運用不同注意