《月光曲》語文教案

《月光曲》語文教案《月光曲》語文教案1教學目的1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。3、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。教學重點、難點重點：重點：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。難點：引導(dǎo)學生體會《月光曲》的情境。教學工具課件教學過程、引入課堂1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。3、今天，我們一起繼續(xù)學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。二、直視課題，重點研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會）1、學生自讀，體會其中的意境。2、指名學生讀?，F(xiàn)在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。3、教師范讀，學生邊聽邊悟。（1）現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。（2）學生匯報：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。（3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。）（4）你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎？出示課件請同學們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。3、教師指導(dǎo)朗讀根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。4、學生朗讀（1）請同學們根據(jù)你理解自由地練習朗讀。（教師巡視并指導(dǎo)）（2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考、三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。1、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。2、創(chuàng)造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。）3、小組派代表在全班交流。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）四、作業(yè)布置1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。五、結(jié)束《月光曲》語文教案2一、說教學理念《語文課程標準》強調(diào)指出："學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學習方式。"為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學生主動權(quán)，讓學生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學"轉(zhuǎn)移。《語文課程標準》又規(guī)定，五年級的學生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學生時間去閱讀課文二、說教材1、教材簡析《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。課文可以分為兩段。2、教學目標《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。3、教學重難點—的教學重點是理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學難點是引導(dǎo)學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。4、課時安排本課計劃3課時完成。第一課時教學內(nèi)容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。第二課時教學內(nèi)容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。第三課時教學內(nèi)容是：根據(jù)課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。三、說教法學法課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓練為主的教學基本模式"，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。本節(jié)課使用的教學方法如下：1、情境法一一激發(fā)學習興趣，熱情參與。2、提問法一一逐步引導(dǎo)，逐步深入。3、討論法一一積極參與，得出結(jié)論。4、練習法一一感悟課文，體會內(nèi)涵。四、說教學流程教學活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學流程的。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力。2、解決生字詞并整體感知課文（1）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學生入情入境。（2）通過生生互動，師生互動，學生學會—的7個生字，理解—的14個詞語。（3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學生歸納的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。這個環(huán)節(jié)，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。3、細讀課文，理解教材（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學習課文第2—7自然段。為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的在這一環(huán)節(jié)，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會，在體會中朗讀。（2）讓學生找出第8,9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學生也更好地了解了的思想感情。（3）引導(dǎo)學生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。4、歸納總結(jié)（1）鼓勵學生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。（2）讓學生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。5、鞏固練習（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。6、布置作業(yè)（1）完成生字詞的抄寫。（2）背誦課文第9自然段。（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。《月光曲》語文教案3一是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:月光曲。月光曲［教學目標］:1、知識能力目標：進一步學習概括課文的主要內(nèi)容，學會生字新詞。2、過程方法目標：培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題的能力。3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。［教學準備］：貝多芬的《月光曲》［教學過程］:課前活動：介紹貝多芬。一、課前預(yù)習，初步感知，提出問題。（要求教師給學生實在而充足的時間去預(yù)習，一般花整節(jié)課時間讓學生去預(yù)習。）自學要求一、自學課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。（可參考運用工具書，如字典、辭典等）二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。四、提出你對課文不理解的地方。問題①②③④⑤（學生在自學卡提出的問題，本人給予了歸納統(tǒng)計，在附頁。）二、課堂檢測，小組討論，初解問題。（一）預(yù)習檢測1、生字新詞的檢測A、詞語幽靜清秀陌生純熟清幽琴鍵霎時恬靜波濤洶涌陶醉抽生讀說說你最理解哪個詞語B、生字、多音字chudn()tdn()券：()傳彈zhuan()dan()請學生組詞識記2、課文朗讀檢測指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。3、對學生理解課文主要內(nèi)容的檢測課文講了一個關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。A、學生自由讀全文。B、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎？在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習練習。（學生思考，各自練習。）C、抽生說（多說幾個），教師隨時請學生點評，要求說出優(yōu)點和問題。（二）小組討論，初解問題。課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤?。大家對課文也提出了不少的問題，那么現(xiàn)在，就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。小組進行熱烈地討論。教師隨時巡回點撥，參加討論。小組內(nèi)整理出剩余的問題（經(jīng)過這一環(huán)，那些粗淺的表面的問題就解決掉了。）三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，并同時進行問題的歸納與疏理。疏理后可能還留有的問題:?為什么叫它為《月光曲》？《月光曲》真的那么迷人嗎？貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？為什么他彈完一首后，又彈了一首？盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？△這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。（在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設(shè)疑。）四、再讀課文，獨立思考，探究問題。對于黑板上疏理后的問題，請同學們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。（這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內(nèi)容，有些人則會認為第二部分內(nèi)容。）五、合作探索，以讀為本，解決問題。1、第一部分內(nèi)容的探索A、請學生細讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么？《月光曲》的內(nèi)容）B、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了什么？（學生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。）C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？（學生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。）小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。A、請學生瀏覽課文2?7小節(jié)，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。?貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情?貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情B、匯報小組討論結(jié)果（學生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。）小結(jié)：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。六、檢測目標，拓展延伸，開放問題。1、抽生背第9小節(jié)。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。2、出示句子：A、同學們小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的事物再加上適當?shù)穆?lián)想，—的內(nèi)容會更充實，更深刻，更感動人。請再讀讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。C、學生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實實在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。A、請同學們讀一讀，覺得還美嗎？B、小結(jié)：通過對比，我們進一步明白了，寫—的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，—的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。4、下面有篇短文，請大家把聯(lián)想的句子劃出來，讀一下。大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀！A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子，會怎么樣？（生：公雞就不那么可愛了。……）B、小結(jié)：閱讀時分辨出事物和聯(lián)想，對」的理解就更深了。5、下面，有篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯(lián)想，—就會更美。荷花多美的荷花??！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。A、學生修改，教師巡視。B、交流反饋。（這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學生從文中練習拓展到文外練習，提高寫作能力。）《月光曲》語文教案4《月光曲》課堂實錄與賞析說到“對話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往，這個理解不能說不對，但不夠全面。新課程將教學的本質(zhì)定位于交往，把教學過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動過程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學理念的“對話”，不僅僅是一種調(diào)動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時接納對方的的心靈，這種“對話”需要教師的價值引導(dǎo)，這種“對話”更是一種價值引導(dǎo)下的生成?，F(xiàn)以《月光曲》教學為例，來銓釋這種價值引導(dǎo)下的生成。【眷注期待：對話在期待中醞釀】師：同學們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀，讀了整整20遍。讀著讀著，心中涌動著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩，想聽嗎？師：（配畫詩文《月光中的女孩》，背景音樂《月光曲》）好，“大詩人”朗誦給你們聽（深情地）。月光中的女孩，你是月亮女神遺失在人間的孩子。遍地的荊棘劃破了你的雙腳，重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，只有音樂淌入了你的心河。貝多芬是接你回去的天使，指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。托著你薄薄的身軀慢慢飄升，你潔白的羽翼輕輕扇動，回到了溫暖花開的天堂……師：聽著，想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴，但難以用言語表達。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。生：這詩描繪的圖畫很美，真的好像在天堂一樣。生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動人。師：說得也很美。同學們，你們會寫詩嗎？生：（搖頭）不會。師：寫詩并不難，老師寫這首詩，靈感來自于課文，激情也來自于課文。大家多讀課文，也能寫詩，而且寫起來會比我更精彩。因為，有人說，兒童是天生的詩人。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個詩意流淌的課堂。師：大家讀了課文，知道這個月光女孩就是——生：（齊）盲姑娘。師：貝多芬指尖流淌的音樂就是——生：（齊）《月光曲》。師：學習從“疑”開始，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進?？粗懊す媚铩?，聽著《月光曲》，你想知道些什么？生：《月光曲》是怎樣的？生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？【賞析】《語文課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學理念，要求教師學會擁有寬厚的期待，關(guān)注學生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學效益?！对鹿馇氛n始，教師以潛心會文后從心中噴薄而出的詩——《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨運激發(fā)學生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學生與文本零距離接觸進而生疑。這一過程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學生與文本主體對話。這種對話是學生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點化下的主動建構(gòu)，更是教師價值引導(dǎo)下的有效生成?！痉祷貎A聽：對話在傾聽中生成】師：這是一首怎樣的《月光曲》？生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。師：你是從哪些語句中讀懂的？生：我是從這段話中讀懂的——他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……師：這是《月光曲》的旋律嗎？生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？《月光曲》語文教案5【學習目標】1、學會本課8個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷?！緦W習重點】使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化?！緦W習難點】貝多芬感情變化的原因?！窘虒W準備】生字詞卡片、多媒體課件?！窘虒W時間】兩課時。【教學過程】第一課時一、檢查預(yù)習（從課文結(jié)尾入手）1、《月光曲》音樂起，齊讀課題：曲是什么意思？2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學第一自然段。）3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機教學最后一自然段。）4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？二、直奔重點，體會樂曲的意境1、—題目是《月光曲》，主要寫的'也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，—交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？2、出示第九自然段：指名讀課文。⑴這段寫了什么？（大海和月光的變化。）那怎么說是《月光曲》呢？⑵引導(dǎo)學生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。相機出示課件：月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌⑶分清事物與聯(lián)想：這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？⑷教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩⑸系統(tǒng)練說：師開頭一一貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說——⑹是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞。）⑺想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？三、追根溯源，了解人物的心境1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：2、學生分小組研讀2?8自然段。3、引導(dǎo)學生理解創(chuàng)作的源泉：⑴有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？板書：一分觸動十分感動萬分激動⑵寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8自然段。）4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）練說。五、課外延伸1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。2、介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情?！对鹿馇氛Z文教案6一、教材分析這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲一一《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。課文可以分兩段第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲一一《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。第二段（2——10自然段）詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學的重點段，訓練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是—的重點，同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環(huán)境?！耙魂囷L把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象?！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的_?！敖柚逵牡脑鹿狻?，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化?！袄嘶ㄒ粋€連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大海”，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。二、教學目標1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。2、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。三、教學過程：復(fù)習導(dǎo)入師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？下面，我們就一起來看看是因為什么吧。（二）、學習課文1、師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？生1：“我再給你彈一首吧！”師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”師：這是剛開始彈嗎？生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！?、師：說得真好！你讀書真仔細！（出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！保┠敲?，我們從這個句子當中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？生：望、借、按師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）師：他說的對嗎？生（一起）：對!師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、生1：有三處生2：應(yīng)該是兩處，“是誰？”應(yīng)該不是對話。師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　币粋€男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！必惗喾衣牭竭@里，就推開門，輕輕地走了進去。師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　保煟簩Π?，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂??！能帶著你的理解來讀這個句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動了老師，如果你讀得再輕一點，效果會更好。）指名幾個同學讀句子。（都讀的不錯，老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵）師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？生2：聽出了兄妹倆很窮。師：從哪里知道的？（請學生說說）生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。師：你是從哪里知道的啊？能把你的理解用朗讀來展示嗎？（請生讀。）生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？師：當然可以啊！師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護妹妹，這真是人世間真摯的親情啊！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對話。師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進了茅屋，是出于什么呢？正是因為他也發(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書一一走近、走進）生：貝多芬很感動，決定為他們彈琴。生：貝多芬很同情他們，師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。（板書：同情）師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎，誰來讀？第二處：一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個學生讀，問：你認為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀。師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請大家自由讀，來說說你的理解。生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動。生2：還聽出了盲姑娘從音樂當中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟一一就是技巧非常熟練。）師：一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定—一生：很激動。（板書）師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學們，此時，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作—嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）小結(jié)：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作 。3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？生：還有當時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。師：課文中怎么描寫?“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！睅煟和瑢W們，請閉上眼睛，想象一下當時的畫面（教師有感情朗讀：一陣風拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容一下。生1：很幽靜。生2：很漂亮。（三）、理解課文聯(lián)想部分1、師：這是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和—呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲—一《月光曲》。師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？生1：很緩慢，幽靜的。生2：有時很輕柔，有時很激烈的。生3：有時很緩慢，有時很快的。師：你能從書中找出驗證你想法的句子嗎？（指名幾個學生讀句子）為什么呢？（最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。）1、師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？生（一起）：想！師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧！（播放音樂《月光曲》）生一起聽得很認真。師開始有感情朗讀課文，學生更加陶醉。2、說說你看到了什么？感受到了什么？3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂《月光曲》）生有感情朗讀。（背誦）（四）、總結(jié)1、師：同學們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么？生：他很有才華。（板書：才華）2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。師：對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。3、同學們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧！《月光曲》語文教案7教學內(nèi)容：《月光曲》第二課時教學目標：1、通過研讀，讓學生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感，語文教案一月光曲〈第二課時〉。2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)教學過程：想之間的聯(lián)系。3、有感情地朗讀課文。教學準備：《月光曲》錄音。教學重點：體會《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。教學難點：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。小目標教師活動學生活動時間導(dǎo)課今天我們要講哪一課？師：《月光曲》的“曲”是什么？學生談話，小學五年級語文教案。4、朗讀通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色?板書：月亮升起波光粼粼月亮升高風卷巨浪月亮照耀波濤洶涌這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？板書：柔和徐緩有力快速高昂激情學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色?！对鹿馇氛Z文教案8一、揭示課題。"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"（運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？"二、自學課文。"現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學生自由閱讀思考）。三、讀后提問。（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）1、"《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？"（結(jié)合學生回答板書"傳說"。）解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。2、"《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？"（《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?（板書“（）曲子”。通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒："貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）四、學習生字詞語。1、"同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。"（點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。）"來，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點擊會出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧。"（分析字形結(jié)構(gòu)）2、"誰能用這個字組詞語呢？"（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）"能說說"幽靜""純熟""陶醉"這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"（點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）3、"請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。"五、講讀第一自然段。1、齊讀?！巴瑢W們齊讀第一自然段。”2、釋"譜寫"：“"歌譜"同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？"（"譜成"）（板書：譜譜寫譜成）“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"”六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。1、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？”3、“那么課文分成幾大段？”板書：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。七、學習課文第二大段。（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"八、讀后提問，引導(dǎo)分層次。1、“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”2、“因此第二部分又分成幾個部分?！薄对鹿馇氛Z文教案9學生視角月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹—為快的動力所在。難點對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到—的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。教師思考本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出—所表達的深情。重