四年級上冊語文教案第14課普羅米修斯 人教(部編版)

【教材分析】《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材語文四年級上冊第四單元的講讀課文，本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，并羅米修斯不畏強權(quán)，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9

個自然段，按照事情發(fā)展順序可分為

“取火”，“受罰”，“獲救”

三部分。課文

5、6、7

自然段是課文重點段落。【學情分析】統(tǒng)編版語文教科書從三年級開始側(cè)重選取一個單元以文體組織起來不會感到不適應(yīng)。而且對于四年級的學生而言，神話并不陌生，起因、經(jīng)過、結(jié)果，在閱讀神話的基礎(chǔ)上學習如何把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。在此同時，教師要充故事?！窘虒W目標】1.認識“斯、慘”等12

個生字，讀準多音字“還”，會寫“悲、慘”等

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個生字，會寫“人間、悲慘”等5

個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文，注意讀好眾神的名字。3.能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)。4.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事?！窘虒W重難點】1.能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)。2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事?！窘虒W準備】課件、眾神的名字紙條【教學過程】一、激趣導入（一）師：孩子們，本單元我們已經(jīng)學習了三篇神話故事，他們是哪幾篇？生

1：《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《女媧補天》。師：他們都有一個共同特點，都是中國的神話故事，相信大家

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先在黑板上寫好，生看課題，領(lǐng)讀兩遍。指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。）力，培養(yǎng)學生民族自豪感?！繂?？簡介“希臘”神話的特點。（出示課件、指名讀）二、預(yù)習反饋家。 悲慘 盜取 危害 猛獸 嚴厲 懲罰(課件出示) 敬佩 歸還 饒恕 堅定 違抗 鐵鎖遭受 狠心 尖利 著名 憤憤不平 氣急敗壞1. 指名領(lǐng)讀出示詞語，其余同學跟讀。2. 請學生指出本課的多音字“還”，說清讀音和組詞。3. 指名三位同學分別選擇其中一個詞語造句。生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣】（二）生字我會寫：書寫指導。出示本課生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”1.指名提出本課值得注意或者容易寫錯的生字，師相機指導。2.教師重點講：“慘”最后三撇要勻稱；“佩”字注意“巾”上面的一橫，“既”第五畫是點?！昂荨迸c“狼”差在一點。3.指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意提醒學生的坐姿和握筆姿勢。4.展示書寫規(guī)范、優(yōu)秀的作品。握筆姿勢。激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生細心、積極動腦的習慣】三、課堂探究(一)1.米修斯盜“火”。（課件出示）2.指名分段并有感情地朗讀課文，注意讀好眾神的名字。3.指名說出眾神的名字：天神：普羅米修斯 眾神領(lǐng)袖：宙斯火神：赫淮斯托斯 大力神：赫拉克勒斯（1應(yīng)位置上，并領(lǐng)讀，其他同學跟讀。（板書）（2的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并說出相應(yīng)段落。明確：起因是第

1-2

自然段，經(jīng)過是

3-8

自然段，結(jié)果是第

9

自然段。預(yù)設(shè)：如果在起因上出現(xiàn)分歧，明確1-2

段是起因，因為只有普羅米修斯真的把火盜來了，他才受到懲罰的。4. 整體感知課文主要內(nèi)容（1）要求：利用起因、經(jīng)過、結(jié)果讓學生自己概括故事的主要內(nèi)容。（2）明確出示故事的主要內(nèi)容，讓一生讀主要內(nèi)容，全班同學讀橫線神名字部分，加深對神名字的熟練掌握。(課件出示)【設(shè)計意圖：本單元的語文要素之一就是“讓學生了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并學習把握文章的主要內(nèi)容”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生自己思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，利用三要素把握文章的主要內(nèi)容，這是一種學習方法，讓孩子們了解、知道如何把握文章的主要內(nèi)容，為本冊教材第五、七單元的學習打下了基礎(chǔ)。在學生自己找眾神名字的同時，巧妙地理清眾神的關(guān)系，不僅有利于讀好眾神的名字，加強課堂的趣味性，更重要的是鍛煉學生自主學習的意識和能力！體現(xiàn)了新課標學生為主體，教師為（二）默讀課文，交流情節(jié),感受神話神奇想象和鮮明人物形象。1.文，用橫線畫出故事中觸動你的情節(jié)。（課件出示）2

小組交流合作:在小組內(nèi)交流觸動自己的情節(jié)，并說說感受和原因。（可以從神話故事神奇的想象和鮮明的人物形象兩方面說。）（課件出示）3.小組匯報展示：匯報要求：（1）臺上四位同學分別說一說觸動自己的情節(jié)（小組內(nèi)最好不要重復），并說說自己的理由；（2）臺下同學注意認真傾聽，一位同學發(fā)完言，臺下同學就感興自己的其他情節(jié)。預(yù)設(shè)

1：（1）生

1

分享第五自然段，認為這個情節(jié)觸動了自己，理由是這段描寫能表現(xiàn)普羅米修斯堅定的決心。（2）師提問臺下同學是否有勾畫相同內(nèi)容，指名談感觸。（3）朗讀指導：師指出本段人物語氣應(yīng)該堅定，讓學生關(guān)注問好和感嘆號，讓學生進行賽讀，注意讀出人物堅定的語氣。（4認識，進而能深刻體會到普羅米修斯勇敢不屈，毅然決然的精神?！款A(yù)設(shè)

2：（1）生

2

朗讀第六自然段，認為這個情節(jié)觸動了自己，不肯屈服。（2）師提問臺下同學，有沒有相同觀點，指名說出普羅米修斯身上閃爍的美好的精神品質(zhì)——勇敢不屈（板書）。（3）師明確神話中很多人物個性鮮明，普羅米修斯就是一個個性鮮明的形象。（板書）預(yù)設(shè)

3：（1）生

3

指出觸動自己的情節(jié)是第7

自然段，認為這段描寫想象非常神奇。（2）師提問其他同學是否認為這一段也觸動了自己，說出自己的感受。（3）師請同學看書中插圖，指名說普羅米修斯的神態(tài)：毫無懼色、眼神堅毅，指名讀第7

自然段，其余同學利用插圖展開想象，體會普羅米修斯無盡的痛苦。感受神話神奇的想象。（板書）預(yù)設(shè)

4：（1）生

4

提出第

2

自然段描寫的情節(jié)觸動了自己，認為從車輪上取得火星這樣的想象很神奇。（2）師明確：讀神話要感受神話中的想象，但是注意神話都是虛題）預(yù)設(shè)

5：（1）臺下同學分享觸動自己的情節(jié)，朗讀第1

段。（2）師朗讀指導：人類沒有火之前應(yīng)該用悲傷的語調(diào)朗讀，在有了火以后生活幸福后應(yīng)該帶著一種喜悅的心情朗讀課文。的情節(jié)，在這一環(huán)節(jié)上，安排學生進行小組合作探究，進行交流，不生的學習能力。與此同時，通過交流討論、匯報展示，讓孩子們暢所墊，使學生體會到普羅米修斯精神的可貴?！?.說說心里話師：面對這樣一位勇敢不屈、為人類造福的神，你想對普羅米修斯說些什么呢？指名說一說。（課件出示）預(yù)設(shè)：生

1：普羅米修斯，謝謝您為人類帶來了火種，沒有您，我們的生活將會多么悲慘，感謝您的無私和奉獻。生

2：普羅米修斯天神，您可真?zhèn)ゴ?，您勇敢不屈、為民造福，不惜犧牲自己，我佩服您?.小結(jié)火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。牲自己的印象?！浚ㄈ┢纷x課文，學講故事，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜火”的故事。師：這篇神話故事想象這么神奇，人物形象這么鮮明，情節(jié)這么講講這個故事。1. 請學生說說講故事需要注意什么？預(yù)設(shè)：不能讀課文，注意語氣、語調(diào)，可以加上動作和表情等。畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）2. 出示講故事的要求：按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。3. 同桌講講故事4. 指名講故事。預(yù)設(shè)：先找一名學生臺前講故事，進行指導，重在肯定孩子的勇氣；提醒學生?！驹O(shè)計意圖：通過同桌互講、學生賽講等方式，讓學生都參與其中，現(xiàn)自我的能力?！克?、拓展延伸師：今天我們學習了《普羅米修斯》，它為我們通往古希臘神話世界出示閱讀鏈接，生打開書53

頁）1.通過閱讀中國的鉆木取火同學們從中體會到了什么呢？（學生說）2.師總結(jié)明確：東西方神話故事的不同，感受到了不同神奇。而加強學生學習祖國傳統(tǒng)文化的激情，讓學生感受到祖國文化的魅力?！课濉⒄n后作業(yè)回家后，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把普羅米修斯“盜”火的故事講給家人聽。力做到讓每個孩子都參與到講故事中來，給每個學生展現(xiàn)自我的舞臺，增強學生表現(xiàn)自我的信心。附：板書設(shè)計14

普羅米修斯 教學反思幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學生留下了深刻印象。在教學時，我巧妙地突破文本重點，抓住文本留有空白的有用資源

,適時對學生進行語言文字訓練

,在訓練中加深學生的體驗

,在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。朗讀指導中,我先指導這個句子：

為人類造福,有什么錯

我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種從一開始,普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險

,但他還是毅然決定去為人類取火。每學習一段文本,我都讓學生回到普羅米修斯堅定感受他于盡管如此

,普羅米修斯就是不向宙斯屈服

采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓

,利用引讀

許多年來

,普羅米修斯一直被鎖“在那個可怕的懸崖上。突出普羅米修斯所承受的苦難。

許多年”是“多少年？（三萬年來）三萬年，普羅米修斯所承受的痛苦讓學生們回歸文本體會。文本是語言符號的堆積，如果單純地依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。所以，我根據(jù)文本提供的豐富形象，進行語言渲染，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。在課件中，我安修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的沖擊。同時，地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏，增強了文本的感染力。抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比、羅米修斯的堅定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”“風吹雨淋”讓、能做為什么？吹在他身上的風是什么樣的風？淋在他身上的雨又是、怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”“每天”讓孩子們體會到普羅、米修斯的堅強不屈。結(jié)尾，一首《普羅米修斯贊歌》配樂朗誦，使得學生對普羅米修斯的情感得到升華，崇敬和贊美之情溢于言表。整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管