縣骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃

規(guī)為進(jìn)一步加強(qiáng)我縣骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，

范全縣中小學(xué)骨干教師的培規(guī)訓(xùn)、使用和管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，特制定 2009——2012三年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。一、我縣省、州、縣骨干教師情況截止到2008年我縣中小學(xué)（含高中、幼兒園）省級骨干教師29，其中高中5，初中4，小學(xué)20；州級骨干教師180，其中高中30，初中48，小學(xué)

102；縣級骨干教師489，其中高中40，初中212，小學(xué)222。幼兒園15人二、培養(yǎng)對象

2009年

5

進(jìn)行全部重新認(rèn)定，重新認(rèn)定包括上展示課，對教師教學(xué)進(jìn)行打分，再對其骨干作用發(fā)揮、業(yè)績量化、學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行綜合考核，對不合格者取消骨干教師資格。考核通過的骨干教師作為

2009-----2012

骨干教師培養(yǎng)對象。三、 指導(dǎo)思想突以國家教育政策法規(guī)為依據(jù)，

省中小骨干教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見為依據(jù)，突根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，

出我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的重點(diǎn)，不斷探索中小學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，著力提高骨干教師的創(chuàng)新意識和科研能力，形成一支追求卓越、富有創(chuàng)新精神、有高度責(zé)任感的科研型骨干教師隊(duì)伍。突出培訓(xùn)工作的針對性、實(shí)效性、實(shí)踐性和前瞻性，進(jìn)一步探索培研結(jié)合的骨干教師培訓(xùn)模式，開展優(yōu)質(zhì)，高效的培訓(xùn)工作。四、 培養(yǎng)目標(biāo)-

1

-通過培訓(xùn)，使全縣中小學(xué)骨干教師能夠深入理解、自覺執(zhí)行黨的教育方針政策，教書育人，為人師表，加強(qiáng)思想政治與職業(yè)道德修養(yǎng)，更新教育觀念，在專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)與教育科研能力等方面有明顯提高：增強(qiáng)創(chuàng)新精神和改革意識；在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輔射作用，為逐步成長為中小學(xué)學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)專家奠定基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象達(dá)到以下具體要求：1、 了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代教育理論，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀、師生觀和課程觀。2、

科研意識，掌握科研理論與方法，明確教師特點(diǎn)和價(jià)值，總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)、科研成果，從實(shí)際情況出發(fā)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題和專題研究。3、

提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為知識、思維、情感、技能等全面發(fā)展的創(chuàng)新教師，在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮指導(dǎo)、輻射作用。4、 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能適應(yīng)信息化社會對中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。5、

在當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用。五、培養(yǎng)內(nèi)容本周期各級骨干教師培養(yǎng)的內(nèi)容包括三大板塊：教育理論與教學(xué)能力、教育教學(xué)實(shí)踐與考察、課題研究。板塊一 教育理論與教學(xué)能力本板塊主要內(nèi)容：當(dāng)代教育思想、基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐、我國基礎(chǔ)教育改革趨勢、問題和對策，新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材與課改教學(xué)案例評析，課程資源開發(fā)與利用，新課程背景下的教學(xué)評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，中小學(xué)教育科學(xué)研究及有關(guān)中外教育家著作等。通過訂單式培訓(xùn)，以自學(xué)為主的研修，使中小學(xué)骨干教師樹立全新-

2

-（。的教育教學(xué)理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長新知識，（。深入了解和掌握基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)研究能力。閱讀書目：

教學(xué)能力提高的書籍進(jìn)行自修，各寫出一萬字的讀書筆記和兩篇有質(zhì)量的讀書心得，讀書心得在全校教師中進(jìn)行交流）1

竇桂梅

“課堂捉蟲”手記》

竇桂梅

廣西教育

于漪等

江蘇教育出版社

中國出版集團(tuán)

歐陽芬 中國出版集團(tuán)出版集團(tuán)[蘇]

蘇霍姆林斯

基教育科學(xué)出版社 明 教育科學(xué)出版社板塊二 教育教學(xué)實(shí)踐與考察本板塊主要內(nèi)容：骨干教師現(xiàn)場課堂教學(xué)（采取講教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、驗(yàn)，考察省內(nèi)一些重點(diǎn)學(xué)校及優(yōu)秀教師的教育教學(xué)活動。通過開展交流研討和教育教學(xué)考察，使骨干教師提高自我反思、自主發(fā)展的能力，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，提高實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的能力和指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的能力。板塊三 課題研究本板塊主要內(nèi)容：中小學(xué)教育研究方法，課題開題準(zhǔn)備（包括選題、收集資料、制定研究計(jì)劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計(jì)劃書、開題-

3

-通過開展課題研究，使中小學(xué)骨干教師增強(qiáng)教育科研意識和科研能力，善于對本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，提高實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的自覺性和創(chuàng)新能力。六、培養(yǎng)形式骨干教師培訓(xùn)主要采?。杭醒行?、自主研修、分片教學(xué)實(shí)踐、送1、集中研修集中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和骨干教師實(shí)際，主要采取專題或系列講座、專題研討、現(xiàn)場教學(xué)評析、經(jīng)典案例分析、任務(wù)驅(qū)動等培訓(xùn)方式進(jìn)行。2、自主研修在導(dǎo)師指導(dǎo)下，骨干教師在崗位上收集相關(guān)資料，查閱文獻(xiàn)書籍，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革實(shí)際和本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，做讀書筆記，寫反思性和研究性文章。3、分片教學(xué)實(shí)踐將全縣中小學(xué)分成幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐區(qū)，每年以學(xué)科為主，組織所有骨干教師上主題實(shí)踐課，通過集體備課、上課、聽課后互評、教后反思等形式提高骨干教師的教學(xué)能力。4、送教下鄉(xiāng)（校）組織骨干教師到農(nóng)村學(xué)校，通過上課、聽課、說課、評課以及專題講座等形式，幫助該學(xué)校提高教師的教育教學(xué)能力和水平。5、教育考察緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)步伐，結(jié)合課題研究和學(xué)科教學(xué)，組織骨干教師對省內(nèi)一些重點(diǎn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀摩與考察。七、學(xué)時(shí)與學(xué)分中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)周期為2009—2012120-

4

-中培訓(xùn)

20

學(xué)時(shí)，自主研修50

學(xué)時(shí)，教學(xué)實(shí)踐20

學(xué)時(shí)，送教下鄉(xiāng)10

學(xué)時(shí)，教育考察20學(xué)時(shí)。每10學(xué)時(shí)記1

學(xué)分，共計(jì)12學(xué)分。八、培養(yǎng)管理辦法骨干教師應(yīng)是全縣教師的楷模，在各項(xiàng)工作中起到示范帶頭作用，并接受縣培訓(xùn)部門的動態(tài)管理。（一）骨干教師職責(zé)和任務(wù)骨干教師應(yīng)充分發(fā)揮模范帶頭作用，在實(shí)踐中積極探索，努力創(chuàng)新。1用，積極提高教學(xué)效率，大力推動全縣和本單位學(xué)科發(fā)展。2校級以上范圍內(nèi)作講座一次。3、積極參與本單位課程改革，推動所在教研組建設(shè)。4、積極承擔(dān)和參與各級教學(xué)研究、教育科研和教育教學(xué)交流活動，每年有研究課題或參與相關(guān)課題研究。5、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自我修養(yǎng)。每年閱讀理論專著不少于一本，撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學(xué)術(shù)水平的教育教學(xué)論文。6、完成師徒結(jié)對工作，在本校與青年教師結(jié)對子，以老帶新。7、積極配合上級行政、業(yè)務(wù)部門舉辦的送教下鄉(xiāng)活動。在各種教科研觀摩研討活動中積極承擔(dān)出課任務(wù)。（二）培養(yǎng)措施1方面實(shí)行傾斜政策，給予優(yōu)先考慮。2究、學(xué)術(shù)交流、考核獎勵等。-

5

-34優(yōu)先考慮。5、建立骨干教師數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)骨干教師的持續(xù)發(fā)展。（三）管理辦法1小組，局長任組長，副局長任副組長，黨政辦公室、人事科、基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室、教師進(jìn)修學(xué)校、基建財(cái)務(wù)科、教育工會、團(tuán)工委等有關(guān)科室負(fù)責(zé)同志為組員，工作小組辦公室設(shè)在縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部。進(jìn)修學(xué)校建立骨干教師業(yè)務(wù)檔案。保存骨干教師在整個(gè)培養(yǎng)過程中的原始資料，并保證各項(xiàng)資料真實(shí)、全面地反映骨干教師的學(xué)習(xí)情況、骨干作用發(fā)揮情況。各基層單位要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，將骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)作為重要工作來抓，制定具體的工作方案，確保骨干教師隊(duì)伍建設(shè)工作落到實(shí)處。2、骨干教師所在單位配合教師進(jìn)修學(xué)校建立骨干教師數(shù)據(jù)庫。3、建立年度考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的，這一輪培養(yǎng)結(jié)束后將予以取消骨干資格。附：骨干教師年度考核表：-

6

- 姓名出生年月第一學(xué)歷及畢業(yè)學(xué)校參加工作時(shí)間考核項(xiàng)目年度獲榮譽(yù)稱號或勵年度參加的教學(xué)競賽公開發(fā)表論文專著教科研成果

性別所教學(xué)科最后學(xué)歷及畢業(yè)學(xué)校工作單位內(nèi)容

民族職稱

貼照片處骨

干級

別及

任定

時(shí)間賦分標(biāo)準(zhǔn)國

省

州

縣

校家

級

級

級

級25

20

15

10

525

20

15

10

58

6

4

28

6

4

2-

7

-表二：骨干教師發(fā)揮作用情況時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

賦分標(biāo)準(zhǔn)國

省

州

縣

校承擔(dān)校以上公開教學(xué)情況

家

級

級

級

級

時(shí)間送教地時(shí)間承擔(dān)縣、 點(diǎn)鄉(xiāng)級以上送教

講課內(nèi)容下鄉(xiāng)情況指導(dǎo)青年教師

指導(dǎo)對象和內(nèi)容

指導(dǎo)形式

情況（被指導(dǎo)教師獲獎）時(shí)間 級別專題講座

-

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-表三：學(xué)習(xí)提高情況學(xué)習(xí)時(shí)間自學(xué)情況

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)時(shí)集中研修 學(xué)習(xí)時(shí)間 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)時(shí)外出培訓(xùn) 學(xué)習(xí)時(shí)間情況

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐 實(shí)踐時(shí)間 地點(diǎn) 內(nèi) 效果容賦分標(biāo)準(zhǔn)

每年度完成

學(xué)