初中信息技術(shù)《文檔的修訂》答辯

初中信息技術(shù)《文檔的修訂》答辯.請簡述修訂和插入批注的區(qū)別?！緟⒖即鸢浮啃抻喪怯涗泴忛喺邔ξ臋n的所有改動，不同的審閱者可以用不同的顏色顯示;插入批注則是在文檔中添加所選內(nèi)容的批復(fù)意見，并不改動文檔的內(nèi)容。.簡述如何對文檔修訂前后進行對比。【參考答案】利用〃審閱〃選項卡中的〃比較〃功能可以對比修訂前后的文檔，單擊〃比較〃后選擇原文檔與改后文檔即可進行對比;可以對比的內(nèi)容包含了文檔的批注、表格、文本框、腳注和尾注、大小寫更改以及域等。.簡述設(shè)置修訂標記格式的作用。【參考答案】修訂標記可用來區(qū)分不同修訂者的修訂內(nèi)容，修訂者可以根據(jù)自己的習(xí)慣對修訂標記進行設(shè)置。當(dāng)文檔為多人協(xié)作編輯時，設(shè)置個人喜好的文檔修訂標記可以幫助被修訂者快速的區(qū)分不同的修訂意見來自哪位修訂者，這樣可以使得當(dāng)被修訂者對修訂意見存疑時能快速找到修訂者進行協(xié)商，而不是一個一個詢問究竟是誰修訂的。.這節(jié)課怎么體現(xiàn)學(xué)生的主體性？【參考答案】為了凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在本節(jié)課中，對于一些不是太復(fù)雜的知識點采用了提問引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考并查閱資料，以此來加深對知識點的印象。而對于稍顯復(fù)雜的知識點則利用教師演示的方式讓學(xué)生直觀的了解操作步驟并進行模仿操作，從而加深學(xué)生對操作的印象。通過這樣提問引導(dǎo)與演示的方式，使得學(xué)生跟緊節(jié)奏，在學(xué)習(xí)時能動腦思考，成為學(xué)習(xí)的主人。.鞏固提高環(huán)節(jié)是如何設(shè)置的，有何好處？【參考答案】鞏固提高環(huán)節(jié)我采用的快問快答小比賽的形式，教師說出問題,學(xué)生以同桌2人為一組，按組舉手搶答。通過這樣的比賽形式，可以調(diào)動班級內(nèi)每位學(xué)生的積極性保證每位同學(xué)都樂于參與到比賽中來,從而檢驗鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識。.有學(xué)生認為本課知識無關(guān)緊要而在上課時學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，對此你怎么力、？【參考答案】觀點本節(jié)課所學(xué)習(xí)的文檔的修訂相關(guān)技巧是日常生活中無論學(xué)習(xí)還是辦公都非常常用的，學(xué)生在課上不認真聽講而學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，會導(dǎo)致學(xué)生缺失一些能運用到生活中的技巧。因此，對于這種現(xiàn)象我會及時提醒、引導(dǎo)學(xué)員認真聽課。分析學(xué)生之所以認為本節(jié)課無關(guān)緊要，究其原因，可能有三個：第一，學(xué)生不重視信息技術(shù)這門課本身;第二，學(xué)生認為本節(jié)課所學(xué)知識無法滿足日常生活需要，從而認為本課無關(guān)緊要;第三，學(xué)生沒有學(xué)完該科知識，需要緊急補救。但無論是哪個原因，我都要想辦法盡快讓學(xué)生認真聽講。因此我將從以下幾方面來解決問題。實踐首先，我會針對剛講完的知識點，隨機提問幾位學(xué)生，包括學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的學(xué)生。若問題都被答出，我會評價幾位學(xué)生聽課仔細，并提示全班學(xué)生在上課時要認真聽講，若該名學(xué)生回答錯誤,我會安慰鼓勵他，并暗示他仔細聽講，解決疑難問題。其次，我會在課程結(jié)束后，與這名學(xué)生進行溝通交流，詢問他不認真聽課的原因。如果是不重視信息技術(shù)這門課，我會向他說明信息技術(shù)在這個信息爆炸的時代充當(dāng)了怎樣的角色，從而引起他的興趣與重視;如果是學(xué)生認為這節(jié)課沒有用，我會向他舉例說明文檔的修訂在日常生活中可以用在哪些場景，打消他對文檔修訂的負面想法;如果是因為其他學(xué)科的知識需要緊急補，那么我首先會說明在課堂上認真聽講的重要性，并告訴他要規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)時間，下不為例。最后，我會課下反思備課方面的問題，盡可能避免下次遇到類似情