幼兒園戶外建構(gòu)游戲的實施現(xiàn)狀及開展建議

幼兒園戶外建構(gòu)游戲的實施現(xiàn)狀及開展建議摘要：戶外游戲是幼兒健康成長的重要保障，戶外建構(gòu)游戲在幼兒園課程中具有十分重要的作用?！队變簣@工作規(guī)程》中規(guī)定了我國幼兒園每天開展戶外游戲活動的時間要達(dá)到兩小時及以上，寄宿類的幼兒園每天開展的戶外游戲活動的時間需要達(dá)到三小時及以上。我國幼兒園開展的戶外建構(gòu)游戲以幼兒自主活動為主，當(dāng)前幼兒園在戶外開展的建構(gòu)類游戲中有著較為豐富的主題，戶外建構(gòu)游戲的主題和主題之間存在著較多的自然互動。戶外建構(gòu)游戲活動對幼兒來說十分重要，戶外建構(gòu)游戲可以促進幼兒的認(rèn)知能力、審美能力、身體技能以及非智力因素的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒;戶外建構(gòu)游戲;作用;當(dāng)前幼兒園戶外建構(gòu)游戲活動的開展現(xiàn)狀戶外活動兩小時難以得到保證在一系列國家政策文件中，規(guī)定了幼兒園每天要進行兩小時及以上的戶外游戲活動，寄宿幼兒園要至少達(dá)到三小時，然而在實際教學(xué)活動中，幼兒園每天在戶外運動的次數(shù)只有一次，碰到惡劣天氣或者是幼兒園開展其他活動的時候，幼兒園則無法進行戶外游戲運動，多數(shù)幼兒園每天在戶外游戲的活動持續(xù)時間集中于30到45分鐘，建構(gòu)游戲活動則集中于15到20分鐘。建構(gòu)材料的種類和數(shù)量不足幼兒園的建構(gòu)材料存在著上述兩種問題，有些類型的建構(gòu)材料種類充足，但是數(shù)量不足。相反，有些建構(gòu)材料的數(shù)量充足，但種類不足。這兩種問題都會使幼兒在進行建構(gòu)游戲的過程中產(chǎn)生爭執(zhí)，影響建構(gòu)游戲原有的效果。一些幼兒教師對于建構(gòu)游戲的指導(dǎo)不當(dāng)一些幼兒教師不知道該如何指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲，不能明確指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲的準(zhǔn)確時機。教師有時會介入正在熱火朝天進行建構(gòu)游戲的幼兒當(dāng)中，這在很大程度上會影響幼兒的建構(gòu)游戲思維，打亂幼兒原有的思路?；蛘呤窃谟變盒枰獛椭那闆r下教師不能及時介入，甚至忽略幼兒。游戲場地過于狹小幼兒園戶外建構(gòu)游戲活動多數(shù)是原地玩建構(gòu)材料。幼兒天性活潑好動，但由于游戲場地面積狹小，且安全措施不足，導(dǎo)致幼兒只能在原地進行對建構(gòu)工具的擺弄，這沒有充分地考慮到幼兒的發(fā)展特征,阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒教師過多地干涉幼兒的游戲自由我們在《綱要》中了解到保護幼兒的生命健康安全的重要性，部分教師不能很好地理解教育理念，對于幼兒的看管不能達(dá)到一個合適的程度,因此對于幼兒的戶外游戲活動限制較多，這限制了幼兒自主活動的機會,剝奪了幼兒游戲的機會，幼兒會慢慢喪失對于游戲活動的積極性。戶外建構(gòu)游戲主題豐富，游戲主題間互動自然在戶外開展的建構(gòu)游戲中，建構(gòu)游戲主題更加豐富，而且引發(fā)了幼兒的假想性主題，這一系列主題體現(xiàn)了幼兒的已有生活經(jīng)驗。戶外是自然真實的環(huán)境，在戶外開展建構(gòu)游戲的目的性較明確，建構(gòu)作品以有命名的作品為主，小部分的幼兒游戲的目的是為了完成作品，大部分的幼兒是為了和伙伴們進行游戲而搭建作品，而且建構(gòu)過程中幼兒的情緒較高。對幼兒開展園室外建構(gòu)游戲的建議幼兒教師要具備扎實的理論知識我們不僅要熟練地掌握教育理論基礎(chǔ)知識，例如：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)等相關(guān)知識，還要掌握學(xué)前教育的理論知識，懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，更好地做到因材施教，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法原則，學(xué)會班級管理的方法，并且我們要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷積累實踐經(jīng)驗，樹立正確的幼兒游戲觀，這樣才能讓幼兒戶外游戲充分發(fā)揮出其本來的價值并促進幼兒身心發(fā)展遵從國家教育的方針政策幼兒園要嚴(yán)格遵從《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定，保證幼兒每天的戶外游戲時間在兩小時及以上，寄宿制幼兒園不得少于每天三小時的戶外活動，高寒高溫地區(qū)可以酌情增減，對應(yīng)于體弱兒和殘疾幼兒應(yīng)給予相應(yīng)的照顧，并且幼兒園應(yīng)給幼兒提供一個適宜幼兒發(fā)展特征的游戲場地?？茖W(xué)提供玩具和游戲材料玩具的選擇要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，年齡小的幼兒所玩的玩具材料不宜過大、不宜有細(xì)小零碎的玩具部件，中大班幼兒的玩具材料應(yīng)更豐富，適當(dāng)加入未成型的玩具，以此可以促進幼兒思維和想象力的發(fā)展。玩具也要符合衛(wèi)生要求要無毒無害，方便清洗。同時也要適當(dāng)注意節(jié)約資源，實現(xiàn)廢物利用。幼兒教師要成為幼兒戶外建構(gòu)游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者教師要掌握好介入幼兒游戲的準(zhǔn)確時機，提高幼兒進行戶外游戲的積極性。幼兒獲得了教師的支持，會更愉悅地展開游戲。除了父母，幼兒教師就是幼兒的第一任教師，這也因此對幼兒教師提出了更高的要求，游戲是幼兒最基本的活動幼兒學(xué)習(xí)知識也是從游戲中進行的，因此，教師在幼兒游戲中的角色是非常重要的。重視幼兒游戲結(jié)果的展示和點評在進行戶外建構(gòu)游戲的過程中，會受到游戲材料和場地條件的限制，在冬季孩子們會到戶外玩雪并且進行建構(gòu)游戲，但是雪地沒辦法長時間保存下來，當(dāng)幼兒的作品被清理時，孩子們會有挫敗感。所以作為幼兒園教師的我們要盡可能地保留幼兒的作品，用手機或者照相機拍下來，這樣做可以保護幼兒參與戶外建構(gòu)游戲的積極性。每次建構(gòu)游戲結(jié)束時都要有相應(yīng)的點評活動，可以是教師對幼兒進行點評，也可以讓幼兒之間相互評價，這可以培養(yǎng)幼兒的積極性。結(jié)束語戶外建構(gòu)游戲極大地促進了幼兒的人際交往能力、合作能力、個性化等能力。戶外建構(gòu)游戲既適合幼兒獨自玩耍，也適合幼兒集體玩耍。在進行集體戶外建構(gòu)游戲中，幼兒之間需要通過相互協(xié)商，并且有分工和合作才能完成任務(wù)。因此，通過戶外建構(gòu)游戲，幼兒能懂得如何與同伴相處以及如何與他人進行溝通合作。參考文獻王婉純?幼兒園戶