別墅庭院景觀設計方案匯報課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思別墅庭院景觀設計方案匯報別墅庭院景觀設計方案匯報6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思別墅庭院景觀設計方案匯報別墅庭院景觀設計方案匯報環(huán)藝11級90ec隨著教育的改革發(fā)展，國家越來越重視義務教育的基礎教育，因此，作為學生啟蒙的小學階段教育就顯得頗為重要。小學生有很強的向師性和塑造性，在這個階段，教師要特別注意學生學習習慣的培養(yǎng)，增強學生的學習技能。一培養(yǎng)學生的自覺學習能力小學階段的學生普遍好動，對新鮮事物的好奇心很大，而培養(yǎng)良好的自覺學習習慣是學生學習的前提，因此，要把握好這個年階段學生的特點，利用學生的好奇心來創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生多思考，主動學習。在教學過程中，學生對問題的思考本身就是學習的過程，而學生也要通過思考學習新知識。由于學生的年齡特點，還要培養(yǎng)學生認真傾聽和交流的習慣，在課堂上要求學生集中注意力，認真聆聽其他同學的發(fā)言，以此來培養(yǎng)學生專注的能力。在創(chuàng)設問題時，要鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于表達自己的想法，對于內(nèi)向的學生，要多加鼓勵，而對于創(chuàng)設的開放性問題，不以唯一的答案去評價，而是要肯定學生的積極態(tài)度，通過鼓勵，培養(yǎng)學生學習的積極性，從而讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，使學生在快樂中學習。二培養(yǎng)學生勤于動筆的學習習慣小學生的天性是愛玩、愛動，對學習也是學得快忘得也快。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，同時，這也是語文學習中重要的基礎技能之一。勤于動筆，不僅僅是學生簡單地寫寫漢字，而是在學習中要把寫字和讀書、寫字和識字相結合，從小養(yǎng)成善于動筆的良好習慣。首先，可以通過舉行“漢字英雄”、書法展覽等活動，激發(fā)學生對寫字的興趣，讓學生在有趣的環(huán)境里書寫漢字、認識漢字，也在輕松的氛圍里養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。其次，教師可以讓學生進行摘抄，可以把課外閱讀中遇到的一些名人名言、人生哲理、優(yōu)美句子和好的修辭表達等摘抄下來，這樣既鍛煉了學生動筆寫字的能力，又讓學生積累了日后寫作的素材。最后，學生在學習中遇到不理解的問題，要及時標注，向老師請教。通過標注，既加強了學生思考問題的能力，又加強了學生與教師的交流，同時也促進了教師教學水平的提高。三培養(yǎng)學生勤于讀書的學習習慣1.樂于閱讀在學習中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅可以擴大學生的知識面，還可以促進學生的知識遷移能力，提高學生學習的效率。處于小學階段的學生，教師可以結合家長教育，讓孩子在課外多聽故事或兒歌，若條件允許，可適當要求家長進行親子閱讀，而在學生學習了拼音之后，教師就可以讓學生自己去閱讀一些寓言童話故事，并給出相應的指導。而處于小學高年級的學生，教師可以教授學生正確的閱讀方法，還可以組織學生自己動手做閱讀小報，讓學生在閱讀中更好地理解語言技巧知識，為以后寫作奠定基礎。2.善于借助工具書學生在閱讀時，會遇到一些生字詞，這時教師不必直接給出答案，而要鼓勵學生借助詞典等工具書，動手查閱，掃除閱讀中的障礙，加深對字詞的認識理解，逐漸養(yǎng)成良好的翻閱工具書的習慣，提高學習能力。3.勤于背誦傳統(tǒng)的學習語文的方法就是朗讀背誦，在朗讀過程中，學生不僅積累了語言，還培養(yǎng)了語感，有助于對學生的口語進行規(guī)范，還可以提高學生的語言表達能力。在進行朗讀背誦時，教師要注意引導學生思考，將閱讀與思考結合起來，提高學生的閱讀能力。四培養(yǎng)學生勤于動腦的學習習慣在所有的學習習慣中，動腦學習習慣是其中最重要的一個。首先，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性。還要注意照顧不同性格的學生，對內(nèi)向型學生要多加鼓勵。其次，培養(yǎng)學生細心觀察事物的習慣。細心觀察生活中的現(xiàn)象，提高對事物的感受能力，這樣在語文學習中學生就會有豐富的情感和跳躍的思維，有助于提高知識的運用能力，也有助于學習成績的提高。五總結小學階段的語文學習是學生學習的基礎，也是學習科學文化知識的啟蒙。因此，培養(yǎng)小學階段學生良好的學習習慣，有著重要的作用。良好學習習慣的養(yǎng)成既離不開學生自身的努力，也離不開教師的指導和科學的教學方法。所以，應充分發(fā)揮好教師職能角色，無論是在課內(nèi)還是課外，教師都要引導學生從小養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為日后的學習奠定基礎。一、厭學的厘定厭學是學生對學校的學習生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應傾向,并且通過外在的行為表現(xiàn)出來。①厭學有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學一般表現(xiàn)為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調(diào),作業(yè)、考試都不做或者是想方設法蒙混過關,經(jīng)常遲到、早退、曠課,與外面社會上的混混來往密切,經(jīng)常去娛樂場所等等;隱性厭學一般表現(xiàn)為:表面上看起來很喜歡學習,但內(nèi)心卻不想學,是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學習。二、研究概述為了研究“農(nóng)村90后高中生”②的厭學情況及其原因,筆者在查閱相關資料以及與90后高中生及教師進行訪談的基礎上,結合自己的認識和經(jīng)驗制定了相應調(diào)查問卷。該問卷由厭學現(xiàn)象的情況調(diào)查和厭學現(xiàn)象影響因素的情況調(diào)查兩大部分構成,共四十個問題。采用分層隨機抽樣方法,對A市高級中學(以下簡稱“A高”)863名學生中來自農(nóng)村的450名學生進行問卷調(diào)查,其中男生268名,女生182名。以班級為單位要求學生真實填寫調(diào)查表。發(fā)放450份調(diào)查問卷,實際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級答卷137份,高二年級143份,高三年級131份。)三、調(diào)研結果和原因分析1.A高農(nóng)村90后高中生厭學情況。根據(jù)學界厭學的判定標準,在A高411份有效問卷中,有厭學傾向的101名,沒有厭學傾向的310名,厭學率為24.57%。在被調(diào)查的249名男生中厭學45人,厭學率18%;162名女生中厭學56人,厭學率34.05%,女生的厭學現(xiàn)象明顯高于男生;高一的137人中厭學28人,厭學率20.43%;高二的143人中厭學38人,厭學率26.57%;高三的131人中厭學35人,厭學率26.71%,說明年級之間的厭學現(xiàn)象存在著差異,是隨著年級的增加而增加。2.造成A高農(nóng)村90后高中生厭學的因素。導致A高農(nóng)村90后高中生中厭學的因素是多方面的,筆者僅從個人、學校、家庭、社會四個維度去探尋。(1)個人因素。導致厭學的個人因素是多元的,筆者就學習、感情等十個方面進行調(diào)查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因為基礎知識不扎實的占93.92%;睡眠時間不足的占90.27%;考試成績不提高而苦惱的占87.6%;學習中遇到困難就退縮的占85.88%;學習被動的占84.67%;與同學的關系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學習目標④占76.64%;對學習沒有興趣,感到學習困難就不想學了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學校因素。在對學校因素的五個方面的調(diào)查中,最突出的是任課老師中大多數(shù)比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數(shù)教學方法不當,占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對家庭因素的六個方面的調(diào)查中,最突出的父母的評價方式不當,占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當成績不好時,父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關系不融洽,占52.31%;因為父母很少過問自己的情況的占50.12%;最后因為家庭氛圍不好的占37.96%。(4)社會因素。從社會因素的三個方面的調(diào)查中,最突出的是現(xiàn)行考試制度不合理,占94.89%;其次是經(jīng)常到網(wǎng)吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學輟學經(jīng)商的影響,占46.23%。3.導致A高農(nóng)村90后高中生厭學的原因分析。(1)A高農(nóng)村90后高中生厭學現(xiàn)象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調(diào)查中,厭學現(xiàn)象存在明顯的性別差異,以往人們往往認為是由于男女生在生理上的差異導致的。其實在與他們的訪談中,筆者發(fā)現(xiàn)厭學現(xiàn)象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(諸如招工用人的性別要求)等因素有關。(2)A高農(nóng)村90后高中生厭學現(xiàn)象的年級差異緣由。高中階段,隨著年級的增加,學習各方面的壓力也隨之增加。從初中進入高一,雖然課程不一樣,但知識還是有聯(lián)系的,所以學起來還行;到了高二,難度增大,高一學不好,高二的課程就難以學好,越學越難,越難越不想學;高三離高考的距離近了,學習任務繁重,壓力就更大。所以,隨著年級的增加,他們各方面的壓力也會隨之增高,學習任務繁重時間緊迫,更多學生無力應對高壓力,從而對學習產(chǎn)生挫敗感,并反復出現(xiàn),最終導致消極情緒的生成,形成厭學情緒。四、對策和建議農(nóng)村90后高中生厭學現(xiàn)象生成的原因是多元而復雜的,因此要消除它,需要聯(lián)合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認為應從學校和家庭兩方探尋對策和建議。1.農(nóng)村學校應發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農(nóng)村學校應加強對學生的心理健康教育。更多的農(nóng)村學校因為教學條件與資源的短缺,而忽視學生的心理健康教育;因此農(nóng)村學校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導教師,積極落實心理健康教育課程,使學生能從高壓中解脫,輕松度過高中時代。(2)農(nóng)村學校應切實貫徹素質(zhì)教育精神,建立多元評價體制。不少農(nóng)村學校把課程設置得很緊湊,頻繁考試,班級分級,分數(shù)是評價學生的唯一標準,給學生增添心理壓力。故而,農(nóng)村學校需要建立多元評價體制,使學生能夠得到全面和客觀評價,獲得充分自由的發(fā)展,樹立學習的自信心,從而消除厭學情緒。(3)教師應充分尊重和平等對待學生。農(nóng)村90后高中生希望得到他人的關注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠地對待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點。(4)教師應不斷吸取新知識,豐富教學內(nèi)容。要給學生一碗水,自己得有一桶水。有的農(nóng)村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學經(jīng)驗。農(nóng)村教師只有不斷學習吸取新的知識信息,豐富教學內(nèi)容,才能杜絕學生厭學情緒的發(fā)生。(5)改進教育教學方法,寓教于樂。如今高考的時間提前到6月初,足足縮短了一個月,但并沒有因為高考的時間縮短,所要學的知識就可以減少。在短時間里要傳授很多的知識,教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農(nóng)村教師不斷提高“教”的藝術,寓教于樂,才能避免學生厭學情緒的產(chǎn)生。2.農(nóng)村家庭應發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長是孩子的第一任教師,所以農(nóng)村家庭的教育對消除他們的厭學情緒有很大的功能。(1)農(nóng)村家長應注意自己的教育方式,協(xié)調(diào)孩子的身心發(fā)展。農(nóng)村家長教育孩子要采取正確的教育方法,在關心孩子的生理健康的同時,更要關注孩子的心理健康。(2)農(nóng)村家長應通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會有偏差,有偏差就會影響孩子的情緒;二是經(jīng)常與學校聯(lián)系。很多農(nóng)村家長認為,我把孩子交給學校,怎么教育那是學校的事情,須知學校教育與家庭教育相結合,才能形成教育合力的最大化。(3)農(nóng)村家長應發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設民主和睦的家庭氛圍。父母對孩子的影響是深遠的,中學階段的孩子正處于叛逆期,父母關系不和,或者賭博等行為,都會給孩子帶來消極的情緒,無心向?qū)W。因此,農(nóng)村家長要營造一個民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境,才能更好克服孩子厭學情緒的產(chǎn)生。注釋:①厭學的判定標準:1.學習沒有明確的目標;2.上課注意力不能集中;3.對所學的課程沒有多的興趣;4.對學習有抵觸情緒;5.學校沒有吸引力,產(chǎn)生不良的情緒;6.學習處于被動狀態(tài);7.與周圍的人的關系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學習是一件苦差事;10.學習沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學界則判定為厭學。②沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國教育報》2009年2月14日第2版)認為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調(diào)查的××市高級中學450名學生均來自農(nóng)村,故稱“農(nóng)村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,在人際關系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級、年級甚至學校的界限開展交往;但農(nóng)村90后高中生卻不能處理好同學關系;特別是沒有建立起新型的師生關系,容易導致教師對待學生有偏見,影響師生關系以及課堂教學效果。④沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,90后高中生表現(xiàn)出追求成功的強烈渴望,但缺乏明確的成功目標和方向。究其原因,一方面與當今社會的快速發(fā)展和復雜變化有關,這使他們對未來的選擇感到迷茫;另一方面,中學生也受到年齡局限,所以對自身發(fā)展缺乏明確認識。相比之下,農(nóng)村90后高中生由于各種原因明確學習目標更為欠缺。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹杽e墅庭院景觀設計方案匯報1別墅庭院景觀設計方案匯報環(huán)藝11級別墅庭院景觀設計方案匯報2別墅庭院景觀設計方案匯報課件3別墅庭院景觀設計方案匯報課件4別墅庭院景觀設計方案匯報課件5別墅庭院景觀設計方案匯報課件6風格定位要求業(yè)主年輕夫婦和一個8歲的孩子,偶爾有老人來住。女主人典型的現(xiàn)代青年,思想活躍,追求時尚與潮流的性格特征。男主人公司經(jīng)理,追求自然清新和安逸。雖然生活在繁華都市,男女主人卻都渴望能感受到身處郊野的不羈自由的生活方式針對上班族的業(yè)主,設計采用簡約明朗的線條,將空間進行了合理的分隔。面對擾嚷的都市生活,一處能讓心靈沉淀的生活空間,是本房業(yè)主心中的一份渴望,也是本設計在該方案中所體現(xiàn)的主要思想。因此,田園式的陽臺設計給人以通透之感,避免視覺給人帶來的壓迫感可緩解業(yè)主工作一天的疲憊沒有夸張,不顯浮華,干干凈凈的設計手法,將業(yè)主的性格巧妙的體現(xiàn)在生活空間中,樸素無華的材料,幾何線條的運用,以及自然的穿插,簡約而不簡單的設計,使生活空間可以貼近自然的三個尢設計過程中,以大自然的手筆變化的光彩豐富的色彩,描繪出回歸自然的鄉(xiāng)間田園詩篇,突顯生命的渴望與追求。風格定位要求7具體的庭院設計,按照庭院自身布局依然分為三部分。第部分是以入口處至后庭院的中軸線區(qū)域,第二部分是南北建筑兩側的過渡區(qū)域,第三部分是庭院西部的主景區(qū)域。具體的庭院設計,按照庭院自身布局依然分為三部分。第81中軸線區(qū)域按照業(yè)主要求,中軸線區(qū)域主要功能為交通停車為主,景觀小品觀賞為輔?？紤]到此處面積較大,作為交通功能的實用,因此設計中不能有“阻擋”,要體現(xiàn)“通透”的感覺,因此綜合考慮決定以體量較大的現(xiàn)代木質(zhì)廊架為主要觀,造型及工藝都趨于現(xiàn)代造景手法,地面以大理石為主要鋪地材料,整體感覺大氣而不失莊重。廊架上配以妖嬈、浪漫的爬藤植物,莊重中帶有絲絲嫵媚,是“軟″與硬”的最佳組合。1中軸線區(qū)域9棕櫚泉別墅設計方案過架示意二中軸線區(qū)域主買功為交逼停車主量觀小品觀賞為輔到此處面積較大,作為交通有“阻擋”體量較大的現(xiàn)代木版廊架為主要景觀棕櫚泉別墅設計方案102.過渡區(qū)域按地處方向,過渡區(qū)域總共有兩處,一處是別墅北側,約有30米寬,60米長;一處是別墅樓南側,約有15米寬35米長。從尺度上考慮,南側,以植物造景和園路曲徑為主,北側,面積較大,且呈長方形,可以設計為小型過渡休息區(qū)域,配以樣式豐富的景墻,變化多樣的地面鋪裝以及高低錯落的花池,雖然是過渡區(qū)域,但總體設計卻不感到局促和無聊。2.過渡區(qū)域11別墅庭院景觀設計方案匯報課件12別墅庭院景觀設計方案匯報課件13別墅庭院景觀設計方案匯報課件14別墅庭院景觀設計方案匯報課件15別墅庭院景觀設計方案匯報課件16別墅庭院景觀設計方案匯報課件17別墅庭院景觀設計方案匯報課件1831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里196、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思別墅庭院景觀設計方案匯報別墅庭院景觀設計方案匯報6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思別墅庭院景觀設計方案匯報別墅庭院景觀設計方案匯報環(huán)藝11級90ec隨著教育的改革發(fā)展，國家越來越重視義務教育的基礎教育，因此，作為學生啟蒙的小學階段教育就顯得頗為重要。小學生有很強的向師性和塑造性，在這個階段，教師要特別注意學生學習習慣的培養(yǎng)，增強學生的學習技能。一培養(yǎng)學生的自覺學習能力小學階段的學生普遍好動，對新鮮事物的好奇心很大，而培養(yǎng)良好的自覺學習習慣是學生學習的前提，因此，要把握好這個年階段學生的特點，利用學生的好奇心來創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生多思考，主動學習。在教學過程中，學生對問題的思考本身就是學習的過程，而學生也要通過思考學習新知識。由于學生的年齡特點，還要培養(yǎng)學生認真傾聽和交流的習慣，在課堂上要求學生集中注意力，認真聆聽其他同學的發(fā)言，以此來培養(yǎng)學生專注的能力。在創(chuàng)設問題時，要鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于表達自己的想法，對于內(nèi)向的學生，要多加鼓勵，而對于創(chuàng)設的開放性問題，不以唯一的答案去評價，而是要肯定學生的積極態(tài)度，通過鼓勵，培養(yǎng)學生學習的積極性，從而讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，使學生在快樂中學習。二培養(yǎng)學生勤于動筆的學習習慣小學生的天性是愛玩、愛動，對學習也是學得快忘得也快。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，同時，這也是語文學習中重要的基礎技能之一。勤于動筆，不僅僅是學生簡單地寫寫漢字，而是在學習中要把寫字和讀書、寫字和識字相結合，從小養(yǎng)成善于動筆的良好習慣。首先，可以通過舉行“漢字英雄”、書法展覽等活動，激發(fā)學生對寫字的興趣，讓學生在有趣的環(huán)境里書寫漢字、認識漢字，也在輕松的氛圍里養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。其次，教師可以讓學生進行摘抄，可以把課外閱讀中遇到的一些名人名言、人生哲理、優(yōu)美句子和好的修辭表達等摘抄下來，這樣既鍛煉了學生動筆寫字的能力，又讓學生積累了日后寫作的素材。最后，學生在學習中遇到不理解的問題，要及時標注，向老師請教。通過標注，既加強了學生思考問題的能力，又加強了學生與教師的交流，同時也促進了教師教學水平的提高。三培養(yǎng)學生勤于讀書的學習習慣1.樂于閱讀在學習中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅可以擴大學生的知識面，還可以促進學生的知識遷移能力，提高學生學習的效率。處于小學階段的學生，教師可以結合家長教育，讓孩子在課外多聽故事或兒歌，若條件允許，可適當要求家長進行親子閱讀，而在學生學習了拼音之后，教師就可以讓學生自己去閱讀一些寓言童話故事，并給出相應的指導。而處于小學高年級的學生，教師可以教授學生正確的閱讀方法，還可以組織學生自己動手做閱讀小報，讓學生在閱讀中更好地理解語言技巧知識，為以后寫作奠定基礎。2.善于借助工具書學生在閱讀時，會遇到一些生字詞，這時教師不必直接給出答案，而要鼓勵學生借助詞典等工具書，動手查閱，掃除閱讀中的障礙，加深對字詞的認識理解，逐漸養(yǎng)成良好的翻閱工具書的習慣，提高學習能力。3.勤于背誦傳統(tǒng)的學習語文的方法就是朗讀背誦，在朗讀過程中，學生不僅積累了語言，還培養(yǎng)了語感，有助于對學生的口語進行規(guī)范，還可以提高學生的語言表達能力。在進行朗讀背誦時，教師要注意引導學生思考，將閱讀與思考結合起來，提高學生的閱讀能力。四培養(yǎng)學生勤于動腦的學習習慣在所有的學習習慣中，動腦學習習慣是其中最重要的一個。首先，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性。還要注意照顧不同性格的學生，對內(nèi)向型學生要多加鼓勵。其次，培養(yǎng)學生細心觀察事物的習慣。細心觀察生活中的現(xiàn)象，提高對事物的感受能力，這樣在語文學習中學生就會有豐富的情感和跳躍的思維，有助于提高知識的運用能力，也有助于學習成績的提高。五總結小學階段的語文學習是學生學習的基礎，也是學習科學文化知識的啟蒙。因此，培養(yǎng)小學階段學生良好的學習習慣，有著重要的作用。良好學習習慣的養(yǎng)成既離不開學生自身的努力，也離不開教師的指導和科學的教學方法。所以，應充分發(fā)揮好教師職能角色，無論是在課內(nèi)還是課外，教師都要引導學生從小養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為日后的學習奠定基礎。一、厭學的厘定厭學是學生對學校的學習生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應傾向,并且通過外在的行為表現(xiàn)出來。①厭學有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學一般表現(xiàn)為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調(diào),作業(yè)、考試都不做或者是想方設法蒙混過關,經(jīng)常遲到、早退、曠課,與外面社會上的混混來往密切,經(jīng)常去娛樂場所等等;隱性厭學一般表現(xiàn)為:表面上看起來很喜歡學習,但內(nèi)心卻不想學,是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學習。二、研究概述為了研究“農(nóng)村90后高中生”②的厭學情況及其原因,筆者在查閱相關資料以及與90后高中生及教師進行訪談的基礎上,結合自己的認識和經(jīng)驗制定了相應調(diào)查問卷。該問卷由厭學現(xiàn)象的情況調(diào)查和厭學現(xiàn)象影響因素的情況調(diào)查兩大部分構成,共四十個問題。采用分層隨機抽樣方法,對A市高級中學(以下簡稱“A高”)863名學生中來自農(nóng)村的450名學生進行問卷調(diào)查,其中男生268名,女生182名。以班級為單位要求學生真實填寫調(diào)查表。發(fā)放450份調(diào)查問卷,實際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級答卷137份,高二年級143份,高三年級131份。)三、調(diào)研結果和原因分析1.A高農(nóng)村90后高中生厭學情況。根據(jù)學界厭學的判定標準,在A高411份有效問卷中,有厭學傾向的101名,沒有厭學傾向的310名,厭學率為24.57%。在被調(diào)查的249名男生中厭學45人,厭學率18%;162名女生中厭學56人,厭學率34.05%,女生的厭學現(xiàn)象明顯高于男生;高一的137人中厭學28人,厭學率20.43%;高二的143人中厭學38人,厭學率26.57%;高三的131人中厭學35人,厭學率26.71%,說明年級之間的厭學現(xiàn)象存在著差異,是隨著年級的增加而增加。2.造成A高農(nóng)村90后高中生厭學的因素。導致A高農(nóng)村90后高中生中厭學的因素是多方面的,筆者僅從個人、學校、家庭、社會四個維度去探尋。(1)個人因素。導致厭學的個人因素是多元的,筆者就學習、感情等十個方面進行調(diào)查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因為基礎知識不扎實的占93.92%;睡眠時間不足的占90.27%;考試成績不提高而苦惱的占87.6%;學習中遇到困難就退縮的占85.88%;學習被動的占84.67%;與同學的關系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學習目標④占76.64%;對學習沒有興趣,感到學習困難就不想學了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學校因素。在對學校因素的五個方面的調(diào)查中,最突出的是任課老師中大多數(shù)比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數(shù)教學方法不當,占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對家庭因素的六個方面的調(diào)查中,最突出的父母的評價方式不當,占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當成績不好時,父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關系不融洽,占52.31%;因為父母很少過問自己的情況的占50.12%;最后因為家庭氛圍不好的占37.96%。(4)社會因素。從社會因素的三個方面的調(diào)查中,最突出的是現(xiàn)行考試制度不合理,占94.89%;其次是經(jīng)常到網(wǎng)吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學輟學經(jīng)商的影響,占46.23%。3.導致A高農(nóng)村90后高中生厭學的原因分析。(1)A高農(nóng)村90后高中生厭學現(xiàn)象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調(diào)查中,厭學現(xiàn)象存在明顯的性別差異,以往人們往往認為是由于男女生在生理上的差異導致的。其實在與他們的訪談中,筆者發(fā)現(xiàn)厭學現(xiàn)象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(諸如招工用人的性別要求)等因素有關。(2)A高農(nóng)村90后高中生厭學現(xiàn)象的年級差異緣由。高中階段,隨著年級的增加,學習各方面的壓力也隨之增加。從初中進入高一,雖然課程不一樣,但知識還是有聯(lián)系的,所以學起來還行;到了高二,難度增大,高一學不好,高二的課程就難以學好,越學越難,越難越不想學;高三離高考的距離近了,學習任務繁重,壓力就更大。所以,隨著年級的增加,他們各方面的壓力也會隨之增高,學習任務繁重時間緊迫,更多學生無力應對高壓力,從而對學習產(chǎn)生挫敗感,并反復出現(xiàn),最終導致消極情緒的生成,形成厭學情緒。四、對策和建議農(nóng)村90后高中生厭學現(xiàn)象生成的原因是多元而復雜的,因此要消除它,需要聯(lián)合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認為應從學校和家庭兩方探尋對策和建議。1.農(nóng)村學校應發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農(nóng)村學校應加強對學生的心理健康教育。更多的農(nóng)村學校因為教學條件與資源的短缺,而忽視學生的心理健康教育;因此農(nóng)村學校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導教師,積極落實心理健康教育課程,使學生能從高壓中解脫,輕松度過高中時代。(2)農(nóng)村學校應切實貫徹素質(zhì)教育精神,建立多元評價體制。不少農(nóng)村學校把課程設置得很緊湊,頻繁考試,班級分級,分數(shù)是評價學生的唯一標準,給學生增添心理壓力。故而,農(nóng)村學校需要建立多元評價體制,使學生能夠得到全面和客觀評價,獲得充分自由的發(fā)展,樹立學習的自信心,從而消除厭學情緒。(3)教師應充分尊重和平等對待學生。農(nóng)村90后高中生希望得到他人的關注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠地對待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點。(4)教師應不斷吸取新知識,豐富教學內(nèi)容。要給學生一碗水,自己得有一桶水。有的農(nóng)村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學經(jīng)驗。農(nóng)村教師只有不斷學習吸取新的知識信息,豐富教學內(nèi)容,才能杜絕學生厭學情緒的發(fā)生。(5)改進教育教學方法,寓教于樂。如今高考的時間提前到6月初,足足縮短了一個月,但并沒有因為高考的時間縮短,所要學的知識就可以減少。在短時間里要傳授很多的知識,教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農(nóng)村教師不斷提高“教”的藝術,寓教于樂,才能避免學生厭學情緒的產(chǎn)生。2.農(nóng)村家庭應發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長是孩子的第一任教師,所以農(nóng)村家庭的教育對消除他們的厭學情緒有很大的功能。(1)農(nóng)村家長應注意自己的教育方式,協(xié)調(diào)孩子的身心發(fā)展。農(nóng)村家長教育孩子要采取正確的教育方法,在關心孩子的生理健康的同時,更要關注孩子的心理健康。(2)農(nóng)村家長應通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會有偏差,有偏差就會影響孩子的情緒;二是經(jīng)常與學校聯(lián)系。很多農(nóng)村家長認為,我把孩子交給學校,怎么教育那是學校的事情,須知學校教育與家庭教育相結合,才能形成教育合力的最大化。(3)農(nóng)村家長應發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設民主和睦的家庭氛圍。父母對孩子的影響是深遠的,中學階段的孩子正處于叛逆期,父母關系不和,或者賭博等行為,都會給孩子帶來消極的情緒,無心向?qū)W。因此,農(nóng)村家長要營造一個民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境,才能更好克服孩子厭學情緒的產(chǎn)生。注釋:①厭學的判定標準:1.學習沒有明確的目標;2.上課注意力不能集中;3.對所學的課程沒有多的興趣;4.對學習有抵觸情緒;5.學校沒有吸引力,產(chǎn)生不良的情緒;6.學習處于被動狀態(tài);7.與周圍的人的關系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學習是一件苦差事;10.學習沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學界則判定為厭學。②沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國教育報》2009年2月14日第2版)認為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調(diào)查的××市高級中學450名學生均來自農(nóng)村,故稱“農(nóng)村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,在人際關系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級、年級甚至學校的界限開展交往;但農(nóng)村90后高中生卻不能處理好同學關系;特別是沒有建立起新型的師生關系,容易導致教師對待學生有偏見,影響師生關系以及課堂教學效果。④沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,90后高中生表現(xiàn)出追求成功的強烈渴望,但缺乏明確的成功目標和方向。究其原因,一方面與當今社會的快速發(fā)展和復雜變化有關,這使他們對未來的選擇感到迷茫;另一方面,中學生也受到年齡局限,所以對自身發(fā)展缺乏明確認識。相比之下,農(nóng)村90后高中生由于各種原因明確學習目標更為欠缺。6、