模塊一遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展課件

遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)1課程概述

課程定位專業(yè)必修課遠(yuǎn)程教育是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的重要培養(yǎng)方向之一，隨著遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的專業(yè)發(fā)展也受到越來越多的關(guān)注。

課程概述

課程定位2課程概述

課程目標(biāo)

①.

理解國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的歷史和發(fā)展(HistoryandDevelopment)；②.

理解遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理和基本規(guī)律(PrincipleandTheory)；③.

掌握遠(yuǎn)程教育中教學(xué)和輔導(dǎo)的方法與特點(diǎn)(TeachingandTutorial);④.

理解遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)支持的方法(LearnercharacteristicsandlearningSupport)；⑤.

樹立遠(yuǎn)程教育中質(zhì)量保證的理念，了解遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的方法（ConceptionandMethodologyforQualityassurance）；⑥.

具有自主學(xué)習(xí)的能力，具有批判性思維和反思實(shí)踐的能力。課程概述課程目標(biāo)3課程概述課程內(nèi)容

模塊一遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展模塊二遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律

模塊三遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)與輔導(dǎo)

模塊四遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)支持模塊五遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量保證

模塊六遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)

模塊七遠(yuǎn)程教育中的媒體與資源

課程概述課程內(nèi)容4課程概述考核方式平時實(shí)驗報告和作品期末考試課程概述考核方式5模塊一：遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展本模塊的學(xué)習(xí)將幫助你全面了解遠(yuǎn)程教育的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而充分認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育在未來社會發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，從而培養(yǎng)本門課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。模塊一：遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展本模塊的學(xué)習(xí)將幫助你全面了解遠(yuǎn)程6學(xué)習(xí)目標(biāo)

?

陳述兩種關(guān)于遠(yuǎn)程教育起源的觀點(diǎn)；?

理解廣義遠(yuǎn)程教育和狹義遠(yuǎn)程教育的含義；?

描述遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段，以及劃分發(fā)展階段的主要依據(jù)；?

陳述中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要任務(wù)和進(jìn)展。了解國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域主要學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)雜志了解國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的方法和途徑理解遠(yuǎn)程教育專業(yè)化是中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢模塊一：遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊一：遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展7主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源遠(yuǎn)程教育起源于何時何地？什么原因?qū)е铝巳藗儗h(yuǎn)程教育起源的不同認(rèn)識？

什么是廣義遠(yuǎn)程教育？什么是狹義遠(yuǎn)程教育？

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源遠(yuǎn)程教育起源于何時何地？8遠(yuǎn)程教育歷史起源

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源遠(yuǎn)程教育歷史起源主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源9兩種不同觀點(diǎn)的分歧是什么？產(chǎn)生兩種不同觀點(diǎn)的原因是什么？主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源兩種不同觀點(diǎn)的分歧是什么？產(chǎn)生兩種不同觀點(diǎn)的原因是什么？主題10主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源定義1（謝新觀，2001）

所謂遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時空兩個維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會的發(fā)展，這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式。

定義2（丁興富，2002）

學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣C(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源定義1（謝新觀，2001）

11主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源請你嘗試分析謝新觀和丁興富提出的遠(yuǎn)程教育定義的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源請你嘗試分析謝新觀和丁興富提出的遠(yuǎn)12廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育

廣義的教育：廣義的教育廣泛地存在于各種社會經(jīng)濟(jì)生活、文化活動和人際交流中（包括學(xué)習(xí)者自主組織、設(shè)計、實(shí)施的自我教育）。

狹義的教育：狹義的教育主要指學(xué)校教育或其它社會機(jī)構(gòu)組織的教育、是教育組織者依據(jù)一定社會（階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響、將他們培養(yǎng)成一定社會（階級）所需要的人的活動。

謝新觀教授的定義是廣義的遠(yuǎn)程教育的定義，丁興富教授的定義是狹義的遠(yuǎn)程教育的定義。

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育

廣義的教育：廣義的教育廣泛13有興趣的同學(xué)可以選學(xué)閱讀遠(yuǎn)程教育起源的文章：謝新觀：《論遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展》；北京：中國廣播電視大學(xué)出版社。

丁興富：《世界遠(yuǎn)程教育的歷史起源和早期發(fā)展──世界遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷史追溯和展望(1)》；北京：首都師范大學(xué)出版社。

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源有興趣的同學(xué)可以選學(xué)閱讀遠(yuǎn)程教育起源的文章：主題一：遠(yuǎn)程教育14小結(jié)廣義遠(yuǎn)程教育和狹義遠(yuǎn)程教育有著不同的內(nèi)涵。按照廣義遠(yuǎn)程教育的定義，在常規(guī)學(xué)校的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生時空分離情況下的教學(xué)活動也是遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象；按照狹義遠(yuǎn)程教育的定義，在常規(guī)學(xué)校的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生時空分離情況下的教學(xué)活動不是遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象，只有由專門的教育機(jī)構(gòu)組織的，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生時空分離的教育才是遠(yuǎn)程教育。

本課程我們重點(diǎn)研究的是狹義遠(yuǎn)程教育的規(guī)律。

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源小結(jié)主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源15主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展分為哪些階段？

劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的依據(jù)是什么？主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段16主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代信息技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)該包括可以用來存儲、處理、傳播、接收和呈現(xiàn)各類信息的技術(shù)。第一代信息技術(shù)指：傳統(tǒng)印刷技術(shù)、郵政運(yùn)輸技術(shù)、早期的視聽技術(shù)。第二代信息技術(shù)指：單項傳輸為主的電子信息通信技術(shù)。第三代信息技術(shù)指：雙向交互的電子信息通信技術(shù)，也就是我們通常所說的現(xiàn)代信息技術(shù)。主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代信息技術(shù)17主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代遠(yuǎn)程教育第一代遠(yuǎn)程教育:函授教育(CorrespondenceEducation)

第二代遠(yuǎn)程教育:多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育(Multi-MediaInstructionDistanceEducation)第三代遠(yuǎn)程教育:開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(OpenandFlexibleDistanceLeaning)主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代遠(yuǎn)程教育18主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育分期年代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)主要媒體第一代19世紀(jì)中葉-20世紀(jì)中葉函授教育傳統(tǒng)印刷技術(shù)郵政運(yùn)輸技術(shù)早期的視聽技術(shù)印刷材料、照相、電話、幻燈、電唱、投影、錄音、電影、早期錄音第二代20世紀(jì)中葉到80年代末多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育單向傳輸為主的電子信息通信技術(shù)大眾媒體（廣播電視、衛(wèi)星電視）、個人媒體（錄音錄像、光盤、微機(jī)）、遠(yuǎn)程電子通信（始）、計算機(jī)輔助教學(xué)第三代20世紀(jì)90年代初開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)雙向交互的電子信息通信技術(shù)遠(yuǎn)程電子通信（續(xù)）、無線移動通信、計算機(jī)多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、知識（智能）媒體、虛擬技術(shù)主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育19主題二：遠(yuǎn)程教育的第三代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的雙向交互電子信息通信技術(shù)主要發(fā)展階段第三代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的雙向交互電子信息通信技術(shù)第三代信息技術(shù)的主要類型主要技術(shù)構(gòu)成教育應(yīng)用典型技術(shù)舉例電子通信技術(shù)同軸電纜、光纖、衛(wèi)星、數(shù)字微波、無線移動通信；數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)（DDN）通信、異步傳輸模式（ATM）與幀中繼（FRN）通信、分組交換通信（PAC）、寬帶綜合服務(wù)數(shù)字通信（ISDN）直播遠(yuǎn)程課堂、雙向交互數(shù)字衛(wèi)星電視；音頻會議、視頻會議、音頻圖像；視頻點(diǎn)播、多媒體數(shù)據(jù)流衛(wèi)星廣播（VBI技術(shù)）計算機(jī)技術(shù)多媒體和超媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)（TCP/IP協(xié)議集）、萬維網(wǎng)、信息高速公路、空間因特網(wǎng)計算機(jī)多媒體；網(wǎng)絡(luò)多媒體；網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布和搜索；網(wǎng)絡(luò)異步非實(shí)時通信；網(wǎng)絡(luò)同步實(shí)時通信綜合技術(shù)人工智能；虛擬技術(shù)；國家信息技術(shù)設(shè)施（NII）;全球信息技術(shù)設(shè)施（GII）知識（智能）媒體、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗室、虛擬校園、虛擬現(xiàn)實(shí)、全球虛擬大學(xué)主題二：遠(yuǎn)程教育的第三代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的雙向交互電子信息通信技20思考：丁興富劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的依據(jù)是什么？主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段思考：主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段21主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段視頻主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段視頻22Taylor,J.C.(2003).TeachingandLearningOnline:theWorkerstheLurkersandtheShirkers，選自張偉遠(yuǎn)主編，《國際論壇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念與實(shí)踐》，165頁，北京：中央廣播電視大學(xué)出版社。主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段Taylor,J.C.(2003).Teaching23主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程根據(jù)我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，可將其分為四個主要?dú)v史時期：一、萌芽和準(zhǔn)備期；二、創(chuàng)建、起步和中斷期；三、恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期；四、戰(zhàn)略革新和起飛期，并對每一個時期進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程根據(jù)我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，可24主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程

中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要階段的特點(diǎn)？

每個階段的主要社會背景是什么？主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程25主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程26中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的4個階段與丁興富的三代遠(yuǎn)程教育的劃分對比表格函授教育多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)萌芽和準(zhǔn)備期∨∨創(chuàng)建、起步和中斷期∨恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期∨∨戰(zhàn)略革新和起飛期∨主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的4個階段與丁興富的三代遠(yuǎn)程教育的劃分對比表27專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

為什么要實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程？

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的任務(wù)是什么？

專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程28專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的由來

在我國，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”首次出現(xiàn)在教育部1998年12月24日制定、國務(wù)院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興計劃》公文中。專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的由來29專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要任務(wù)中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)高速主干網(wǎng)和中高速地區(qū)網(wǎng)建設(shè)中國教育電視臺衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺的建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程全國遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作

專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要任務(wù)30小結(jié)通過上述的學(xué)習(xí)活動，相信你已經(jīng)能夠復(fù)述廣義遠(yuǎn)程教育和狹義遠(yuǎn)程教育的定義，并能夠列舉出兩種定義特指的實(shí)踐案例和兩種定義的本質(zhì)區(qū)別；相信你能夠簡述以媒體為依據(jù)劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的理論；相信你可以全面論述我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要階段，特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐特點(diǎn)。實(shí)踐證明，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心媒體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由過去的邊緣教育形態(tài)，發(fā)展成為世界各國實(shí)現(xiàn)終身教育的主流教育形態(tài)。小結(jié)通過上述的學(xué)習(xí)活動，相信你已經(jīng)能夠復(fù)述廣義遠(yuǎn)程教育和狹義31遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)組織遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)組織32遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)組織遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)組織33遠(yuǎn)程教育專業(yè)雜志AmericanJournalofDistanceEducation（美國遠(yuǎn)程教育雜志AJDE）DiatanceEducation（遠(yuǎn)程教育）中國遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育開發(fā)教育研究遠(yuǎn)程教育專業(yè)雜志AmericanJournalofDi34遠(yuǎn)程教育專業(yè)化遠(yuǎn)程教育職業(yè)的專門化遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員的培訓(xùn)方法國內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員的培訓(xùn)方法遠(yuǎn)程教育專業(yè)化的條件已經(jīng)成熟遠(yuǎn)程教育專業(yè)化遠(yuǎn)程教育職業(yè)的專門化35測驗關(guān)于遠(yuǎn)程教育的起源，有兩種不同的觀點(diǎn)，其中認(rèn)為遠(yuǎn)程教育起源于19世紀(jì)中期的英國的人物是（）A.謝新觀B.陳麗C.丁興富D.何克抗答案：C測驗關(guān)于遠(yuǎn)程教育的起源，有兩種不同的觀點(diǎn)，其中認(rèn)為遠(yuǎn)程教育起36測驗“文化大革命”結(jié)束后，從20世紀(jì)70年代末到20世紀(jì)90年代的中期，是我國遠(yuǎn)程教育的（）A.萌芽和準(zhǔn)備期B.創(chuàng)建、起步和中斷期C.恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期D.戰(zhàn)略革新和起飛期答案：C測驗“文化大革命”結(jié)束后，從20世紀(jì)70年代末到20世紀(jì)9037測驗對遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段進(jìn)行劃分的核心線索是（）A.時間線索B.遠(yuǎn)程教育中媒體的變化C.教育理論D.學(xué)者思想答案：B測驗對遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段進(jìn)行劃分的核心線索是（）38測驗將遠(yuǎn)程教育分為五代遠(yuǎn)程教育的學(xué)者是（）A.霍姆伯格B.泰勒C.西沃特D.貝茨答案：B測驗將遠(yuǎn)程教育分為五代遠(yuǎn)程教育的學(xué)者是（）39測驗從20世紀(jì)初到40年代末，是我國遠(yuǎn)程教育的（）A.萌芽和準(zhǔn)備期B.創(chuàng)建、起步和中斷期C.恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期D.戰(zhàn)略革新和起飛期答案：A測驗從20世紀(jì)初到40年代末，是我國遠(yuǎn)程教育的（）40測驗從新中國成立到文化大革命結(jié)束，即相當(dāng)于20世紀(jì)50年代到20世紀(jì)70年代末是我國遠(yuǎn)程教育的（）A.萌芽和準(zhǔn)備期B.創(chuàng)建、起步和中斷期C.恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期D.戰(zhàn)略革新和起飛期答案：B測驗從新中國成立到文化大革命結(jié)束，即相當(dāng)于20世紀(jì)50年代到41測驗中國的遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了3個發(fā)展階段。（）答案：錯《中國遠(yuǎn)程教育》雜志是由中央廣播電視大學(xué)主辦的。（）答案：對造成遠(yuǎn)程教育起源問題上的分歧的主要原因是對教育的理解不同。（）答案：錯國際開放與遠(yuǎn)程教育協(xié)會的英文縮寫是ICDE。（）答案：對目前我國已經(jīng)有專門的遠(yuǎn)程教育協(xié)會。（）答案：錯《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》雜志的主辦單位是遼寧省廣播電視大學(xué)。（）答案：錯《開放教育研究》雜志的主辦單位是上海電視大學(xué)。（）答案：對測驗中國的遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了3個發(fā)展階段。（）42測驗國外遠(yuǎn)程教育專業(yè)的課程設(shè)置主要面向_____________、____________和_____________三個不同的層次。答案：課程證書，畢業(yè)證書，碩士學(xué)位測驗國外遠(yuǎn)程教育專業(yè)的課程設(shè)置主要面向___________43測驗廣義遠(yuǎn)程教育的定義是什么？答案：遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時空兩個維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會的發(fā)展，這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式。測驗廣義遠(yuǎn)程教育的定義是什么？44測驗狹義遠(yuǎn)程教育的定義是什么？答案：學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣C(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。測驗狹義遠(yuǎn)程教育的定義是什么？45測驗我國遠(yuǎn)程教育主要經(jīng)歷了哪幾個發(fā)展時期？答案：（1）萌芽和準(zhǔn)備期（2）創(chuàng)建、起步和中斷期（3）恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期（4）戰(zhàn)略革新和起飛期測驗我國遠(yuǎn)程教育主要經(jīng)歷了哪幾個發(fā)展時期？46遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)47課程概述

課程定位專業(yè)必修課遠(yuǎn)程教育是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的重要培養(yǎng)方向之一，隨著遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的專業(yè)發(fā)展也受到越來越多的關(guān)注。

課程概述

課程定位48課程概述

課程目標(biāo)

①.

理解國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的歷史和發(fā)展(HistoryandDevelopment)；②.

理解遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理和基本規(guī)律(PrincipleandTheory)；③.

掌握遠(yuǎn)程教育中教學(xué)和輔導(dǎo)的方法與特點(diǎn)(TeachingandTutorial);④.

理解遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)支持的方法(LearnercharacteristicsandlearningSupport)；⑤.

樹立遠(yuǎn)程教育中質(zhì)量保證的理念，了解遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的方法（ConceptionandMethodologyforQualityassurance）；⑥.

具有自主學(xué)習(xí)的能力，具有批判性思維和反思實(shí)踐的能力。課程概述課程目標(biāo)49課程概述課程內(nèi)容

模塊一遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展模塊二遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律

模塊三遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)與輔導(dǎo)

模塊四遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)支持模塊五遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量保證

模塊六遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)

模塊七遠(yuǎn)程教育中的媒體與資源

課程概述課程內(nèi)容50課程概述考核方式平時實(shí)驗報告和作品期末考試課程概述考核方式51模塊一：遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展本模塊的學(xué)習(xí)將幫助你全面了解遠(yuǎn)程教育的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而充分認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育在未來社會發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，從而培養(yǎng)本門課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。模塊一：遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展本模塊的學(xué)習(xí)將幫助你全面了解遠(yuǎn)程52學(xué)習(xí)目標(biāo)

?

陳述兩種關(guān)于遠(yuǎn)程教育起源的觀點(diǎn)；?

理解廣義遠(yuǎn)程教育和狹義遠(yuǎn)程教育的含義；?

描述遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段，以及劃分發(fā)展階段的主要依據(jù)；?

陳述中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要任務(wù)和進(jìn)展。了解國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域主要學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)雜志了解國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的方法和途徑理解遠(yuǎn)程教育專業(yè)化是中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢模塊一：遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊一：遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展53主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源遠(yuǎn)程教育起源于何時何地？什么原因?qū)е铝巳藗儗h(yuǎn)程教育起源的不同認(rèn)識？

什么是廣義遠(yuǎn)程教育？什么是狹義遠(yuǎn)程教育？

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源遠(yuǎn)程教育起源于何時何地？54遠(yuǎn)程教育歷史起源

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源遠(yuǎn)程教育歷史起源主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源55兩種不同觀點(diǎn)的分歧是什么？產(chǎn)生兩種不同觀點(diǎn)的原因是什么？主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源兩種不同觀點(diǎn)的分歧是什么？產(chǎn)生兩種不同觀點(diǎn)的原因是什么？主題56主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源定義1（謝新觀，2001）

所謂遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時空兩個維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會的發(fā)展，這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式。

定義2（丁興富，2002）

學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣C(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源定義1（謝新觀，2001）

57主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源請你嘗試分析謝新觀和丁興富提出的遠(yuǎn)程教育定義的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源請你嘗試分析謝新觀和丁興富提出的遠(yuǎn)58廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育

廣義的教育：廣義的教育廣泛地存在于各種社會經(jīng)濟(jì)生活、文化活動和人際交流中（包括學(xué)習(xí)者自主組織、設(shè)計、實(shí)施的自我教育）。

狹義的教育：狹義的教育主要指學(xué)校教育或其它社會機(jī)構(gòu)組織的教育、是教育組織者依據(jù)一定社會（階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響、將他們培養(yǎng)成一定社會（階級）所需要的人的活動。

謝新觀教授的定義是廣義的遠(yuǎn)程教育的定義，丁興富教授的定義是狹義的遠(yuǎn)程教育的定義。

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育

廣義的教育：廣義的教育廣泛59有興趣的同學(xué)可以選學(xué)閱讀遠(yuǎn)程教育起源的文章：謝新觀：《論遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展》；北京：中國廣播電視大學(xué)出版社。

丁興富：《世界遠(yuǎn)程教育的歷史起源和早期發(fā)展──世界遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷史追溯和展望(1)》；北京：首都師范大學(xué)出版社。

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源有興趣的同學(xué)可以選學(xué)閱讀遠(yuǎn)程教育起源的文章：主題一：遠(yuǎn)程教育60小結(jié)廣義遠(yuǎn)程教育和狹義遠(yuǎn)程教育有著不同的內(nèi)涵。按照廣義遠(yuǎn)程教育的定義，在常規(guī)學(xué)校的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生時空分離情況下的教學(xué)活動也是遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象；按照狹義遠(yuǎn)程教育的定義，在常規(guī)學(xué)校的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生時空分離情況下的教學(xué)活動不是遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象，只有由專門的教育機(jī)構(gòu)組織的，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生時空分離的教育才是遠(yuǎn)程教育。

本課程我們重點(diǎn)研究的是狹義遠(yuǎn)程教育的規(guī)律。

主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源小結(jié)主題一：遠(yuǎn)程教育的歷史起源61主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展分為哪些階段？

劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的依據(jù)是什么？主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段62主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代信息技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)該包括可以用來存儲、處理、傳播、接收和呈現(xiàn)各類信息的技術(shù)。第一代信息技術(shù)指：傳統(tǒng)印刷技術(shù)、郵政運(yùn)輸技術(shù)、早期的視聽技術(shù)。第二代信息技術(shù)指：單項傳輸為主的電子信息通信技術(shù)。第三代信息技術(shù)指：雙向交互的電子信息通信技術(shù)，也就是我們通常所說的現(xiàn)代信息技術(shù)。主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代信息技術(shù)63主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代遠(yuǎn)程教育第一代遠(yuǎn)程教育:函授教育(CorrespondenceEducation)

第二代遠(yuǎn)程教育:多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育(Multi-MediaInstructionDistanceEducation)第三代遠(yuǎn)程教育:開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(OpenandFlexibleDistanceLeaning)主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代遠(yuǎn)程教育64主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育分期年代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)主要媒體第一代19世紀(jì)中葉-20世紀(jì)中葉函授教育傳統(tǒng)印刷技術(shù)郵政運(yùn)輸技術(shù)早期的視聽技術(shù)印刷材料、照相、電話、幻燈、電唱、投影、錄音、電影、早期錄音第二代20世紀(jì)中葉到80年代末多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育單向傳輸為主的電子信息通信技術(shù)大眾媒體（廣播電視、衛(wèi)星電視）、個人媒體（錄音錄像、光盤、微機(jī)）、遠(yuǎn)程電子通信（始）、計算機(jī)輔助教學(xué)第三代20世紀(jì)90年代初開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)雙向交互的電子信息通信技術(shù)遠(yuǎn)程電子通信（續(xù)）、無線移動通信、計算機(jī)多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、知識（智能）媒體、虛擬技術(shù)主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育65主題二：遠(yuǎn)程教育的第三代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的雙向交互電子信息通信技術(shù)主要發(fā)展階段第三代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的雙向交互電子信息通信技術(shù)第三代信息技術(shù)的主要類型主要技術(shù)構(gòu)成教育應(yīng)用典型技術(shù)舉例電子通信技術(shù)同軸電纜、光纖、衛(wèi)星、數(shù)字微波、無線移動通信；數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)（DDN）通信、異步傳輸模式（ATM）與幀中繼（FRN）通信、分組交換通信（PAC）、寬帶綜合服務(wù)數(shù)字通信（ISDN）直播遠(yuǎn)程課堂、雙向交互數(shù)字衛(wèi)星電視；音頻會議、視頻會議、音頻圖像；視頻點(diǎn)播、多媒體數(shù)據(jù)流衛(wèi)星廣播（VBI技術(shù)）計算機(jī)技術(shù)多媒體和超媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)（TCP/IP協(xié)議集）、萬維網(wǎng)、信息高速公路、空間因特網(wǎng)計算機(jī)多媒體；網(wǎng)絡(luò)多媒體；網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布和搜索；網(wǎng)絡(luò)異步非實(shí)時通信；網(wǎng)絡(luò)同步實(shí)時通信綜合技術(shù)人工智能；虛擬技術(shù)；國家信息技術(shù)設(shè)施（NII）;全球信息技術(shù)設(shè)施（GII）知識（智能）媒體、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗室、虛擬校園、虛擬現(xiàn)實(shí)、全球虛擬大學(xué)主題二：遠(yuǎn)程教育的第三代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的雙向交互電子信息通信技66思考：丁興富劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的依據(jù)是什么？主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段思考：主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段67主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段視頻主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段視頻68Taylor,J.C.(2003).TeachingandLearningOnline:theWorkerstheLurkersandtheShirkers，選自張偉遠(yuǎn)主編，《國際論壇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念與實(shí)踐》，165頁，北京：中央廣播電視大學(xué)出版社。主題二：遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段Taylor,J.C.(2003).Teaching69主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程根據(jù)我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，可將其分為四個主要?dú)v史時期：一、萌芽和準(zhǔn)備期；二、創(chuàng)建、起步和中斷期；三、恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期；四、戰(zhàn)略革新和起飛期，并對每一個時期進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程根據(jù)我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，可70主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程

中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要階段的特點(diǎn)？

每個階段的主要社會背景是什么？主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程71主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程72中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的4個階段與丁興富的三代遠(yuǎn)程教育的劃分對比表格函授教育多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)萌芽和準(zhǔn)備期∨∨創(chuàng)建、起步和中斷期∨恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期∨∨戰(zhàn)略革新和起飛期∨主題三：中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的4個階段與丁興富的三代遠(yuǎn)程教育的劃分對比表73專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

為什么要實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程？

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的任務(wù)是什么？

專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程74專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的由來

在我國，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”首次出現(xiàn)在教育部1998年12月24日制定、國務(wù)院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興計劃》公文中。專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的由來75專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要任務(wù)中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)高速主干網(wǎng)和中高速地區(qū)網(wǎng)建設(shè)中國教育電視臺衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺的建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程全國遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作

專題四：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要任務(wù)76小結(jié)通過上述的學(xué)習(xí)活動，相信你已經(jīng)能夠復(fù)述廣義遠(yuǎn)程教育和狹義遠(yuǎn)程教育的定義，并能夠列舉出兩種定義特指的實(shí)踐案例和兩種定義的本質(zhì)區(qū)別；相信你能夠簡述以媒體為依據(jù)劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的理論；相信你可以全面論述我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要階段，特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐特點(diǎn)。實(shí)踐證明，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心媒體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由過去的邊緣教育形態(tài)，發(fā)展成為世界各國實(shí)現(xiàn)終身教育的主流教育形態(tài)。小結(jié)通過上述的學(xué)習(xí)活動，相信你已經(jīng)能夠復(fù)述廣義遠(yuǎn)程教育和狹義77遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)組織遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)組織78遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)組織遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)組織79遠(yuǎn)程教育專業(yè)雜志AmericanJournalofDistanceEducation（美國遠(yuǎn)程教育雜志AJDE）DiatanceEducation（遠(yuǎn)程教育）中國遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育開發(fā)教育研究遠(yuǎn)程教育專業(yè)雜志AmericanJournalofDi80遠(yuǎn)程教育專業(yè)化遠(yuǎn)程教育職業(yè)的專門化遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員的培訓(xùn)方法國內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員的培訓(xùn)方法遠(yuǎn)程教育專業(yè)化的條件已經(jīng)成熟遠(yuǎn)程教育專業(yè)化遠(yuǎn)程教育職業(yè)的專門化81測驗關(guān)于遠(yuǎn)程教育的起源，有兩種不同的觀點(diǎn)，其中認(rèn)為遠(yuǎn)程教育起源于19世紀(jì)中期的英國的人物是（）A.謝新觀B.陳麗C.丁興富D.何克抗答案：C測驗關(guān)于遠(yuǎn)程教育的起源，有兩種不同的觀點(diǎn)，其中認(rèn)為遠(yuǎn)程教育起82測驗“文化大革命”結(jié)束后，