抓課題研究促教師成長

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抓課題研究促教師成長

張毅紅課題研究是教師專業(yè)進展的基點也是教師踏上"幸福的研究路'的必經(jīng)之路。教師要關(guān)注自身實踐中有意義的事情和日常工作中有價值的困惑，在看似無問題的"教學(xué)慣性'中察覺問題，在問題成堆時聚焦某一個問題，并在教導(dǎo)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生熱心挖掘?qū)W生潛能塑造學(xué)生人格，進而豐富自己的情感，得志自己的精神追求，提升自身的生命價值，實現(xiàn)自己的幸福夢想。這是教師科研的真正境界。

課題研究是最實在、最系統(tǒng)、最深入、最能集中表現(xiàn)教研主體性，也最能表示教研成果的學(xué)校教研工作之一。自我?guī)煼懂厴I(yè)后，真正接觸到我校的"課題研究'是從1999-2022的"雙聽'測驗課題開頭的。2000年后，隨新課程改革，在中小學(xué)教導(dǎo)科研中廣泛開展，經(jīng)過十多年的課題研究實踐，對學(xué)校教學(xué)管理水平的提升，教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)揮了較大的作用。下面我從選題、開題、結(jié)題三個環(huán)節(jié)簡樸談?wù)勅绾闻e行課題研究。

愛因斯坦說：

"提出一個問題比解決一個問題更重要'。教導(dǎo)科研課題的選擇分外重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。

教科研課題的選題，是教師開展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。我們理應(yīng)結(jié)合自己在教學(xué)工作中的實際

和疑難點來選課題。在教學(xué)實踐中，會碰見這樣那樣的各種問題，這些問題完全可以作為科研課題。由于你的興趣與疑難點往往是教改的重難點。結(jié)合自己的興趣點來申報課題，所撰寫的課題方案就會言之有物，心中有數(shù)。譬如：《利用地方資源開發(fā)小學(xué)科學(xué)校本教材》、《利用希沃白板5提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的有效性的研究》、《利用鴻合白板學(xué)科工具提升鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何圖形教學(xué)的研究》等。

課題盡量做到：切實、模范、干脆、領(lǐng)略。選好課題后，就開頭舉行規(guī)劃、申報了。主要就是撰寫課題立項申請書。一般也是根據(jù)縣、市、區(qū)、國家發(fā)布的課題研究通知為準。

課題研究的開題關(guān)鍵是課題研究方案（開題報告）的撰寫。等上級部門的評審?fù)ㄟ^并下發(fā)課題立項書后，我們就可以撰寫開題報告了。這是課題研究的開端，也是課題研究的關(guān)鍵性的一步。課題研究要關(guān)注各種富有意義的教學(xué)現(xiàn)象、事情，更強調(diào)在研究中體察教導(dǎo)中的特殊行為或思想現(xiàn)象。課題研究的問題應(yīng)是具有研究意義的教導(dǎo)現(xiàn)象、事情。確定了研究問題，教師的課題研究才有了方向。

寫好開題報告接下來就是舉行開題儀式了。開題的程序主要就是宣讀開題報告、課題成員代表發(fā)言、專家點評、課題工作分工安置等。

真正獲得提升，促進專業(yè)成長的是課題的深入研究。開題后就開頭進入課題研究。這是進入研究情境能夠直接進入教學(xué)

情境是課題研究的捷徑和優(yōu)勢所在。對課題舉行研究的過程就是教師自身舉行教學(xué)活動、了解研究對象、實施方法、總結(jié)提高的過程。

如：我校在開展市級課題《利用希沃白板55提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的有效性的研究》時，我們首先會舉行希沃白板一些功能、學(xué)科工具的使用的培訓(xùn)，希沃白板課件制作的培訓(xùn)等。每學(xué)期會相應(yīng)的開展一些比賽來促進教師的專業(yè)進展。如課件、微課比賽等，每學(xué)期一節(jié)課題探討課例表示，課后開展評課議課，開展課題研討活動，圍繞焦點問題舉行交流辯駁，然后在共享觀點、構(gòu)思，不斷開闊視野、提升熟悉，結(jié)果再磨成一節(jié)精品課，錄像并制成光碟存放，以及課題結(jié)題時上交使用。每學(xué)期每位課題組成員撰寫一篇教案、教導(dǎo)敘事或教學(xué)反思，每位成員在課題研究的三年內(nèi)務(wù)必在省級或國家級發(fā)表一篇與課題有關(guān)的論文。在課題研究過程中，我們會定期召開課題研究小結(jié)會、課題研究匯報、課題研究表示會，課題相關(guān)論文（案例）評比，不定期檢查或抽查，每次活動后都有相關(guān)成員做成美篇和簡報，便于小結(jié)和宣傳，以促進和扶助教師實施課題研究，提升課題研究的質(zhì)量。

結(jié)題研究時間一般是兩年或者三年，在課題研究的結(jié)果三個月就要打定結(jié)題材料了。一般就是撰寫結(jié)題報告、工作報告、結(jié)題申請書、收集優(yōu)秀教案、論文、活動圖片、獲獎證書等，收集、整理研究過程的資料，制定成成果集，印刷出來。重

視對課題成果的收集與歸納，這有助于我們加深對課題本質(zhì)的理解和熟悉，有助于我們對課題成果的總結(jié)和推廣有助于我們對課題的全面了解與深化。

經(jīng)過多年的實踐證明，課題研究提升了教師的科研意識，提高了教師的教學(xué)水平和實踐新課程才能，促進了教師專業(yè)化。

程度的提高，發(fā)揮了學(xué)校示范作用，凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色。

查看中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐閱歷又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！由于這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教導(dǎo)家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教導(dǎo)家出在中小學(xué)，不在高校。這句話確實意味深長。

總之，"課題研究'是教