輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件

輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)1概述·輻射是以電磁波形式傳遞能量的一種方式;·太陽(yáng)輻射是地球獲得能量的主要源泉;·輻射是地球表面與大氣交換熱量的一種形式;《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過(guò)生活情境去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。”在小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)空里，怎樣針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生要在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)活動(dòng)開展，在知識(shí)與技能中獲取知識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，必須營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師從行動(dòng)上參與學(xué)生的探索活動(dòng)，心理上富有童心，語(yǔ)言上饒有童趣，對(duì)學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予肯定，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或失敗，都給予耐心的引導(dǎo)或幫助，為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。二、課堂中以“玩”激趣，獲取真知，誘發(fā)探究能力玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在課堂中玩，目的是讓他們異想天開而不是純粹的玩，要帶有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科學(xué)的真諦。例如，我在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起做游戲，拿出各種物品，讓學(xué)生來(lái)猜、來(lái)讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物品是怎么用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用Goodtry！Tryagain！D-on’tbeafraid！You’recleve！等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并通過(guò)大量的示范、表演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ)，用愛(ài)心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰?，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦?？傊?，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是如同夢(mèng)魘般的存在。枯燥的代數(shù)夾雜著變量和方程式，復(fù)雜的幾何裹挾著函數(shù)和微積分。數(shù)學(xué)給人來(lái)帶冷峻的理性常常讓人覺(jué)得不可親近。對(duì)于劉天緒這樣的視覺(jué)設(shè)計(jì)師和跨界藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，反倒是數(shù)學(xué)讓他的設(shè)計(jì)富有了詩(shī)意。九零后、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家，這是劉天緒最顯著的三個(gè)標(biāo)簽。然而，要去深究劉天緒為什么開始用數(shù)學(xué)中的分形（Fractal）理論做視覺(jué)設(shè)計(jì)，這顯然要從更深處挖掘。立秋之后的幾天，在北京中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街的一家咖啡廳里，我見(jiàn)到了劉天緒。一米九的個(gè)子，高高瘦瘦的，套著純黑T恤衫。中科院科學(xué)傳播中心的工作經(jīng)歷讓他設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家的氣質(zhì)中多了一分理性。在后面的交談中，我慢慢了解到他用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)的原因所在。這還要從他的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)起。他的父親畢業(yè)于清華大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系，此后繼續(xù)從事這一領(lǐng)域的研究。這讓劉天緒在小時(shí)候就認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)之美，并對(duì)數(shù)學(xué)保持著濃厚的興趣。和同時(shí)代的許多孩子一樣，他也被從到少年宮學(xué)習(xí)書法和繪畫。這雖然算不上什么特別的經(jīng)歷，但讓他慢慢地走上了藝術(shù)與設(shè)計(jì)的道路，并為他最終跨進(jìn)美術(shù)學(xué)院的大門埋下了伏筆。他對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇顯然和從事數(shù)學(xué)家父親的構(gòu)想南轅北轍，好在父母都很支持他自己的決定。他真正開始接觸到數(shù)學(xué)中的分形理論并把它應(yīng)用于設(shè)計(jì)，正是在進(jìn)入美術(shù)學(xué)院的第一年。在網(wǎng)絡(luò)上，一段關(guān)于朱利亞集合（JuliaSet，注：一個(gè)在復(fù)平面上形成分形的點(diǎn)的集合）的視頻吸引到了對(duì)于數(shù)學(xué)十分敏感的他。劉天緒很快意識(shí)到，分形其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單幾何形的無(wú)限遞歸，而這正是自然間萬(wàn)物的外在形態(tài)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，分形似乎是大自然的形態(tài)語(yǔ)言。1975年，數(shù)學(xué)家曼德勃羅（BenoitB.Mandelbrot）創(chuàng)立了分形學(xué)。這個(gè)學(xué)科發(fā)展至今天目前仍然十分年輕。其精髓就是把一個(gè)復(fù)雜而不規(guī)則的圖形中某一局部無(wú)限放大之后，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)局部與整體之間存在驚人的相似性。分形學(xué)創(chuàng)立之初，最被人樂(lè)道的一個(gè)例子就是關(guān)于英國(guó)海岸線的測(cè)量。人們發(fā)現(xiàn)，在用更大的比例尺對(duì)不規(guī)則的海岸線進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，海岸線的長(zhǎng)度也因此變得越大。在數(shù)學(xué)意義上，海岸線的形態(tài)接近于一種無(wú)限的遞歸。分形幾何直接面對(duì)了歐幾里得幾何無(wú)法觸碰真實(shí)的自然，而后者只能從較為抽象的層面進(jìn)行測(cè)度。根據(jù)劉天緒的介紹，不僅是視覺(jué)設(shè)計(jì)，分形還被用于建筑和環(huán)境藝術(shù)和首飾設(shè)計(jì)等方面。分形對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，提供了新的思維和新的形式。在建筑設(shè)計(jì)中，分形幾何的自相似性能夠讓建筑的形態(tài)在不規(guī)則和秩序性的矛盾中尋求統(tǒng)一。日本的柄澤佑輔建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所在s-house的設(shè)計(jì)中就抽取了分形幾何中常見(jiàn)的形態(tài)作為建筑部分結(jié)構(gòu)和立面的樣式。分形理論對(duì)于首飾設(shè)計(jì)的影響更為直接。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件快速得到一個(gè)分形幾何圖形。這減少了設(shè)計(jì)師的工作量。由分形軟件得到的令人耳目一新的裝飾圖案，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中對(duì)比與均衡的美感。在設(shè)計(jì)師賦予其質(zhì)感與色彩之后，這種用分形幾何得來(lái)的首飾可謂別出心裁。幾何形態(tài)的遞歸，讓人們更清楚地發(fā)現(xiàn)事物整體和局部之間的呼應(yīng)關(guān)系。這對(duì)于劉天緒的設(shè)計(jì)創(chuàng)作本身，有著方法論的指導(dǎo)。結(jié)合對(duì)于古代中國(guó)“俯仰往還，遠(yuǎn)近取與”靈動(dòng)的觀察方式，在理性中注入詩(shī)性成為他進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一種思維。在實(shí)踐中，他發(fā)現(xiàn)東方的詩(shī)意之美未必不能與西方的理性之思產(chǎn)生相通之處。分形幾何帶給他的設(shè)計(jì)最直接的印記顯而易見(jiàn)是在視覺(jué)設(shè)計(jì)的形式方面。這可以從他的設(shè)計(jì)作品中清楚地感受到。在他最早期的設(shè)計(jì)作品中，使用有規(guī)分形。通過(guò)函數(shù)的計(jì)算，設(shè)計(jì)圖形的每個(gè)部分都與整體有著很高的自相似性。在形式上來(lái)看，這是一種理性且抽象的精細(xì)圖案。隨著對(duì)分形幾何理解的更加深入，人們可以發(fā)現(xiàn)了分形應(yīng)用于視覺(jué)設(shè)計(jì)更廣闊的天地。無(wú)規(guī)分形在視覺(jué)表現(xiàn)上，是一種更加自由的形態(tài)。大自然的云朵、山巒、波濤都可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法在分形幾何中進(jìn)行還原。這些也都成為他視覺(jué)設(shè)計(jì)的靈感。從另一方面看劉天緒的分形設(shè)計(jì)作品。前期受到技術(shù)條件的限制，主要是一些二維的作品。后來(lái)，可以在計(jì)算機(jī)上制作三維的分形設(shè)計(jì)。甚至能夠用3D打印技術(shù)嘗試將設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)物。在這個(gè)方面，也能明顯地感受到他視覺(jué)設(shè)計(jì)作品二維和三維的兩個(gè)分期。出現(xiàn)這兩個(gè)明顯的分期也是由于相關(guān)技術(shù)條件的逐步成熟。這些條件不僅是指相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件與程序的研發(fā)，也包括數(shù)學(xué)和分形學(xué)理論的探索與進(jìn)步。設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)時(shí)關(guān)注隨相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的前沿，因?yàn)檫@些都將幫助設(shè)計(jì)掌握未來(lái)。在采用分形理論進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，他也有很多自己的想法。分形函數(shù)和圖形的復(fù)雜性創(chuàng)造了一種混沌，每一種公式和每一個(gè)函數(shù)的任何一點(diǎn)變化都會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的結(jié)果。這種混沌的思維也是設(shè)計(jì)思維的一種特征。因此，采用分形理論進(jìn)行設(shè)計(jì)能夠讓人對(duì)于背后的數(shù)學(xué)邏輯和運(yùn)算法則產(chǎn)生深深的迷戀。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，每次想起朱利亞集合的分形圖像隨著參數(shù)的變化而變化，總能在心底產(chǎn)生一絲觸動(dòng)。這正是數(shù)學(xué)的奇妙魅力之所在。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，劉天緒也遇到過(guò)一些困難。首先，從理論上完全理解分形學(xué)對(duì)于一個(gè)并非從事數(shù)學(xué)研究的設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)很大的精力。從中找出分形理論與設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)也需要自己慢慢摸索。其次，目前在技術(shù)上遠(yuǎn)沒(méi)有出現(xiàn)將分形應(yīng)用于設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)便方式。相關(guān)的計(jì)算機(jī)程序功能還比較單一，有時(shí)沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。技術(shù)上的困難需要交給時(shí)間來(lái)解決，而設(shè)計(jì)思維和方法上的難題只能自己下功夫琢磨。他認(rèn)為，將分幾何論應(yīng)用于視覺(jué)設(shè)計(jì)，有拓展視覺(jué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式、表現(xiàn)空間的作用。分形幾何背后的分形理論也成為了視覺(jué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)新形式的又一要因。分形理論構(gòu)建出了一種復(fù)雜的視覺(jué)圖形，既是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)跨界融合的結(jié)果，也是設(shè)計(jì)與科學(xué)的完美結(jié)合的產(chǎn)物。從更宏大的視角看待分形學(xué)和設(shè)計(jì)，分形維度為設(shè)計(jì)師觀察研究周遭的一切提供了一種新的視角，分形理論給設(shè)計(jì)思維揭示了一種新的設(shè)計(jì)方法，分形幾何為設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種新的表現(xiàn)形式。分形讓人們對(duì)于復(fù)雜事物的觀察更接近于真實(shí)的自然，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，分形也讓設(shè)計(jì)更接近于未來(lái)。設(shè)計(jì)自身交叉了各種知識(shí)，因此設(shè)計(jì)師對(duì)于世界的好奇心，能夠讓他收獲設(shè)計(jì)創(chuàng)作更大的自由。分形可以讓人在數(shù)學(xué)所寫下的自然之歌中尋找詩(shī)意的美。設(shè)計(jì)正是在科學(xué)的引領(lǐng)下追尋新的意義與形式，從而奔向每一個(gè)未來(lái)。輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)21概述·輻射是以電磁波形式傳遞能量的一種方式;·太陽(yáng)輻射是地球獲得能量的主要源泉;·輻射是地球表面與大氣交換熱量的一種形式;1概述3輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件4EARTHSENERGYBUDGETRatmospherebycloudsearthssurface64%IncolRadiatedsolarenergyfromcloudsandAbsorbedbytmosphere1696RadiateddirectlAbsorbedbydouds396RadiationabsorbedbyConductionandrisingair796-15%arriedtotandatmspherebyAbsorbedbylandlatentheatinndoceans51%otervapor2396地氣系統(tǒng)的輻射平衡EARTHSENERGYBUDGET5輻射的觀測(cè)·一級(jí)站:散射輻射、直接輻射、總輻射、凈全輻射、反射輻射二級(jí)站總輻射、凈全輻射三級(jí)站:總輻射輻射的觀測(cè)6●4090110●72基本概念與單位輻射測(cè)量單位輻照度:在單位時(shí)間,投射到單位面積上的輻射能,即觀測(cè)到的瞬時(shí)值。WM2曝輻量:指一段時(shí)間(一天)輻照度的總量或累積量,單位為MJ/M22基本概念與單位8氣象輻射量:·太陽(yáng)短波輻射:垂直于太陽(yáng)入射光的直接輻射S:包括來(lái)自太陽(yáng)面的直接輻射和太陽(yáng)周圍一個(gè)非常狹窄的環(huán)形天空輻射,可用直接輻射表測(cè)量短波散射輻射:太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣散射或云的散射,從天空2T立體角以短波形式向下到達(dá)地面的那部分輻射。氣象輻射量:9·太陽(yáng)短波輻射:總輻射:水平面上,天空2T立體角所接收的太陽(yáng)直接輻射和短波散射輻射之和。短波反射輻射:總輻射到達(dá)地面后被下墊面向上反射的那部分短波輻射?！ぬ?yáng)短波輻射:10·地球長(zhǎng)波輻射:大氣長(zhǎng)波輻射:大氣以長(zhǎng)波形式向下發(fā)射的那部分輻射地面長(zhǎng)波輻射:地球表面以長(zhǎng)波形式向上發(fā)射的輻射·地球長(zhǎng)波輻射:11輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件12輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件13輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件14輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件15輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件16輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件17輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件18輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件19輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件20輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件21輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件22輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件23輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件24輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件25輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件26輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件27輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件28輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件29輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件30輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件31輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件32輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件33輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件34輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件35輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件36輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件37輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件38輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件39輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件40輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件41輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件42輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件43輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件44輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件45輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)1概述·輻射是以電磁波形式傳遞能量的一種方式;·太陽(yáng)輻射是地球獲得能量的主要源泉;·輻射是地球表面與大氣交換熱量的一種形式;《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過(guò)生活情境去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！痹谛W(xué)英語(yǔ)的時(shí)空里，怎樣針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生要在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)活動(dòng)開展，在知識(shí)與技能中獲取知識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，必須營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師從行動(dòng)上參與學(xué)生的探索活動(dòng)，心理上富有童心，語(yǔ)言上饒有童趣，對(duì)學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予肯定，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或失敗，都給予耐心的引導(dǎo)或幫助，為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。二、課堂中以“玩”激趣，獲取真知，誘發(fā)探究能力玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在課堂中玩，目的是讓他們異想天開而不是純粹的玩，要帶有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科學(xué)的真諦。例如，我在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起做游戲，拿出各種物品，讓學(xué)生來(lái)猜、來(lái)讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物品是怎么用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用Goodtry！Tryagain！D-on’tbeafraid！You’recleve！等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并通過(guò)大量的示范、表演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ)，用愛(ài)心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰?，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。總之，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是如同夢(mèng)魘般的存在?？菰锏拇鷶?shù)夾雜著變量和方程式，復(fù)雜的幾何裹挾著函數(shù)和微積分。數(shù)學(xué)給人來(lái)帶冷峻的理性常常讓人覺(jué)得不可親近。對(duì)于劉天緒這樣的視覺(jué)設(shè)計(jì)師和跨界藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，反倒是數(shù)學(xué)讓他的設(shè)計(jì)富有了詩(shī)意。九零后、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家，這是劉天緒最顯著的三個(gè)標(biāo)簽。然而，要去深究劉天緒為什么開始用數(shù)學(xué)中的分形（Fractal）理論做視覺(jué)設(shè)計(jì)，這顯然要從更深處挖掘。立秋之后的幾天，在北京中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街的一家咖啡廳里，我見(jiàn)到了劉天緒。一米九的個(gè)子，高高瘦瘦的，套著純黑T恤衫。中科院科學(xué)傳播中心的工作經(jīng)歷讓他設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家的氣質(zhì)中多了一分理性。在后面的交談中，我慢慢了解到他用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)的原因所在。這還要從他的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)起。他的父親畢業(yè)于清華大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系，此后繼續(xù)從事這一領(lǐng)域的研究。這讓劉天緒在小時(shí)候就認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)之美，并對(duì)數(shù)學(xué)保持著濃厚的興趣。和同時(shí)代的許多孩子一樣，他也被從到少年宮學(xué)習(xí)書法和繪畫。這雖然算不上什么特別的經(jīng)歷，但讓他慢慢地走上了藝術(shù)與設(shè)計(jì)的道路，并為他最終跨進(jìn)美術(shù)學(xué)院的大門埋下了伏筆。他對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇顯然和從事數(shù)學(xué)家父親的構(gòu)想南轅北轍，好在父母都很支持他自己的決定。他真正開始接觸到數(shù)學(xué)中的分形理論并把它應(yīng)用于設(shè)計(jì)，正是在進(jìn)入美術(shù)學(xué)院的第一年。在網(wǎng)絡(luò)上，一段關(guān)于朱利亞集合（JuliaSet，注：一個(gè)在復(fù)平面上形成分形的點(diǎn)的集合）的視頻吸引到了對(duì)于數(shù)學(xué)十分敏感的他。劉天緒很快意識(shí)到，分形其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單幾何形的無(wú)限遞歸，而這正是自然間萬(wàn)物的外在形態(tài)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，分形似乎是大自然的形態(tài)語(yǔ)言。1975年，數(shù)學(xué)家曼德勃羅（BenoitB.Mandelbrot）創(chuàng)立了分形學(xué)。這個(gè)學(xué)科發(fā)展至今天目前仍然十分年輕。其精髓就是把一個(gè)復(fù)雜而不規(guī)則的圖形中某一局部無(wú)限放大之后，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)局部與整體之間存在驚人的相似性。分形學(xué)創(chuàng)立之初，最被人樂(lè)道的一個(gè)例子就是關(guān)于英國(guó)海岸線的測(cè)量。人們發(fā)現(xiàn)，在用更大的比例尺對(duì)不規(guī)則的海岸線進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，海岸線的長(zhǎng)度也因此變得越大。在數(shù)學(xué)意義上，海岸線的形態(tài)接近于一種無(wú)限的遞歸。分形幾何直接面對(duì)了歐幾里得幾何無(wú)法觸碰真實(shí)的自然，而后者只能從較為抽象的層面進(jìn)行測(cè)度。根據(jù)劉天緒的介紹，不僅是視覺(jué)設(shè)計(jì)，分形還被用于建筑和環(huán)境藝術(shù)和首飾設(shè)計(jì)等方面。分形對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，提供了新的思維和新的形式。在建筑設(shè)計(jì)中，分形幾何的自相似性能夠讓建筑的形態(tài)在不規(guī)則和秩序性的矛盾中尋求統(tǒng)一。日本的柄澤佑輔建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所在s-house的設(shè)計(jì)中就抽取了分形幾何中常見(jiàn)的形態(tài)作為建筑部分結(jié)構(gòu)和立面的樣式。分形理論對(duì)于首飾設(shè)計(jì)的影響更為直接。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件快速得到一個(gè)分形幾何圖形。這減少了設(shè)計(jì)師的工作量。由分形軟件得到的令人耳目一新的裝飾圖案，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中對(duì)比與均衡的美感。在設(shè)計(jì)師賦予其質(zhì)感與色彩之后，這種用分形幾何得來(lái)的首飾可謂別出心裁。幾何形態(tài)的遞歸，讓人們更清楚地發(fā)現(xiàn)事物整體和局部之間的呼應(yīng)關(guān)系。這對(duì)于劉天緒的設(shè)計(jì)創(chuàng)作本身，有著方法論的指導(dǎo)。結(jié)合對(duì)于古代中國(guó)“俯仰往還，遠(yuǎn)近取與”靈動(dòng)的觀察方式，在理性中注入詩(shī)性成為他進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一種思維。在實(shí)踐中，他發(fā)現(xiàn)東方的詩(shī)意之美未必不能與西方的理性之思產(chǎn)生相通之處。分形幾何帶給他的設(shè)計(jì)最直接的印記顯而易見(jiàn)是在視覺(jué)設(shè)計(jì)的形式方面。這可以從他的設(shè)計(jì)作品中清楚地感受到。在他最早期的設(shè)計(jì)作品中，使用有規(guī)分形。通過(guò)函數(shù)的計(jì)算，設(shè)計(jì)圖形的每個(gè)部分都與整體有著很高的自相似性。在形式上來(lái)看，這是一種理性且抽象的精細(xì)圖案。隨著對(duì)分形幾何理解的更加深入，人們可以發(fā)現(xiàn)了分形應(yīng)用于視覺(jué)設(shè)計(jì)更廣闊的天地。無(wú)規(guī)分形在視覺(jué)表現(xiàn)上，是一種更加自由的形態(tài)。大自然的云朵、山巒、波濤都可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法在分形幾何中進(jìn)行還原。這些也都成為他視覺(jué)設(shè)計(jì)的靈感。從另一方面看劉天緒的分形設(shè)計(jì)作品。前期受到技術(shù)條件的限制，主要是一些二維的作品。后來(lái)，可以在計(jì)算機(jī)上制作三維的分形設(shè)計(jì)。甚至能夠用3D打印技術(shù)嘗試將設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)物。在這個(gè)方面，也能明顯地感受到他視覺(jué)設(shè)計(jì)作品二維和三維的兩個(gè)分期。出現(xiàn)這兩個(gè)明顯的分期也是由于相關(guān)技術(shù)條件的逐步成熟。這些條件不僅是指相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件與程序的研發(fā)，也包括數(shù)學(xué)和分形學(xué)理論的探索與進(jìn)步。設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)時(shí)關(guān)注隨相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的前沿，因?yàn)檫@些都將幫助設(shè)計(jì)掌握未來(lái)。在采用分形理論進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，他也有很多自己的想法。分形函數(shù)和圖形的復(fù)雜性創(chuàng)造了一種混沌，每一種公式和每一個(gè)函數(shù)的任何一點(diǎn)變化都會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的結(jié)果。這種混沌的思維也是設(shè)計(jì)思維的一種特征。因此，采用分形理論進(jìn)行設(shè)計(jì)能夠讓人對(duì)于背后的數(shù)學(xué)邏輯和運(yùn)算法則產(chǎn)生深深的迷戀。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，每次想起朱利亞集合的分形圖像隨著參數(shù)的變化而變化，總能在心底產(chǎn)生一絲觸動(dòng)。這正是數(shù)學(xué)的奇妙魅力之所在。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，劉天緒也遇到過(guò)一些困難。首先，從理論上完全理解分形學(xué)對(duì)于一個(gè)并非從事數(shù)學(xué)研究的設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)很大的精力。從中找出分形理論與設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)也需要自己慢慢摸索。其次，目前在技術(shù)上遠(yuǎn)沒(méi)有出現(xiàn)將分形應(yīng)用于設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)便方式。相關(guān)的計(jì)算機(jī)程序功能還比較單一，有時(shí)沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。技術(shù)上的困難需要交給時(shí)間來(lái)解決，而設(shè)計(jì)思維和方法上的難題只能自己下功夫琢磨。他認(rèn)為，將分幾何論應(yīng)用于視覺(jué)設(shè)計(jì)，有拓展視覺(jué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式、表現(xiàn)空間的作用。分形幾何背后的分形理論也成為了視覺(jué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)新形式的又一要因。分形理論構(gòu)建出了一種復(fù)雜的視覺(jué)圖形，既是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)跨界融合的結(jié)果，也是設(shè)計(jì)與科學(xué)的完美結(jié)合的產(chǎn)物。從更宏大的視角看待分形學(xué)和設(shè)計(jì)，分形維度為設(shè)計(jì)師觀察研究周遭的一切提供了一種新的視角，分形理論給設(shè)計(jì)思維揭示了一種新的設(shè)計(jì)方法，分形幾何為設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種新的表現(xiàn)形式。分形讓人們對(duì)于復(fù)雜事物的觀察更接近于真實(shí)的自然，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，分形也讓設(shè)計(jì)更接近于未來(lái)。設(shè)計(jì)自身交叉了各種知識(shí)，因此設(shè)計(jì)師對(duì)于世界的好奇心，能夠讓他收獲設(shè)計(jì)創(chuàng)作更大的自由。分形可以讓人在數(shù)學(xué)所寫下的自然之歌中尋找詩(shī)意的美。設(shè)計(jì)正是在科學(xué)的引領(lǐng)下追尋新的意義與形式，從而奔向每一個(gè)未來(lái)。輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)491概述·輻射是以電磁波形式傳遞能量的一種方式;·太陽(yáng)輻射是地球獲得能量的主要源泉;·輻射是地球表面與大氣交換熱量的一種形式;1概述50輻射和日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)課件51EARTHSENERGYBUDGETRatmospherebycloudsearthssurface64%IncolRadiatedsolarenergyfromcloudsandAbsorbedbytmosphere1696RadiateddirectlAbsorbedbydouds396RadiationabsorbedbyConductionandrisingair796-15%arriedtotandatmspherebyAbsorbedbylandlatentheatinndoceans51%otervapor2396地氣系統(tǒng)的輻射平衡EARTHSENERGYBUDGET52輻射的觀測(cè)·一級(jí)站:散射輻射、直接輻射、總輻射、凈全輻射、反射輻射二級(jí)站總輻射、凈全輻射三級(jí)站:總輻射輻射的觀測(cè)53●4090110●542基本概念與單位輻射測(cè)量單位輻照度:在單位時(shí)間,投射到單位面積上的輻射能,即觀測(cè)到的瞬時(shí)值。WM2曝輻量:指一段時(shí)間(一天)輻照度的總量或累積量,單位為MJ/M22基本概念與單位55氣象輻射量:·太陽(yáng)短波輻射:垂直于太陽(yáng)入射