亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展

UNESCO亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會(huì)’2006綜述

華東師范大學(xué)張際平

第二屆教育技術(shù)學(xué)博士論壇，2006，12

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展

UNESCO亞太教育技術(shù)地區(qū)1

ZhangJiPing,Prof.&Ph.DEastChinaNormalUniversity,Shanghai

4September,2006,TokyoAsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology–2006APEID-2006ForTeachers’ICTProfessionalDevelopment:

EducationalTechnologyRegionBoosting(ETRB)ActionPlan

APEID-20062一、General:

ICTapplicationsinChina

二、Reasons:ThinkingandTurns

三、Solution：EducationalTechRegion

Boosting(ETRB)

四、Implementation:ProcedureandActivities

五、Results:MajorAchievements

六、FurtherConsiderations

一、General:ICTapplications3亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件4

5一、背景與目標(biāo)

二、內(nèi)容與熱點(diǎn)

三、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)

一、背景與目標(biāo)

二、內(nèi)容與熱點(diǎn)

三、值得借鑒的經(jīng)6一、

背景與目標(biāo)

亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會(huì)（AsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology-2006，APSET’2006）是由聯(lián)合國(guó)科教文組織亞太地區(qū)分支機(jī)構(gòu)（UNESCO，Bangkok）組織召開的。該研討會(huì)是亞太地區(qū)教育技術(shù)領(lǐng)域比較重要和正式的會(huì)議之一。

參會(huì)代表均由各個(gè)國(guó)家教育部提名推薦，由會(huì)議主辦者確認(rèn)后發(fā)出邀請(qǐng)參會(huì)，并全額提供參會(huì)的費(fèi)用（除日本外，每個(gè)國(guó)家或地區(qū)通常只能推薦一名代表）。從2003年起，研討會(huì)每年舉辦一次，而且以每五年作為一個(gè)輪次。

一、

背景與目標(biāo)

亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會(huì)（Asiaand72006年已是第四屆會(huì)議：主題為“ICT專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn),ICTProfessionalDevelopmentandTeacherTraining”

前三屆分別是：

“課堂中的ICT，ICTinClassroom，2003年”；

“數(shù)字化學(xué)習(xí)，e-Learning，2004年”；

“終生學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)，LifelongLearningandInformationLiteracy,2005年”。

我國(guó)是從2004年開始派員參加該研討會(huì)。2006年已是第四屆會(huì)議：主題為“ICT專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)8本屆研討會(huì)的主要目標(biāo)確定在以下幾個(gè)方面：

l

匯集（Tobringtogether）亞太地區(qū)各國(guó)專家，以教育發(fā)展與創(chuàng)新的視角來(lái)審視ICT與教師的專業(yè)發(fā)展。

l

共享（Toshare）亞太地區(qū)各國(guó)利用ICT促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息與經(jīng)驗(yàn)，其中涉及各國(guó)的政策、課程的整合、教師的培訓(xùn)、以及評(píng)價(jià)過(guò)程與方法。

l

認(rèn)同（Toidentify）亞太地區(qū)各國(guó)在實(shí)際的教育過(guò)程中，ICT在教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實(shí)踐。本屆研討會(huì)的主要目標(biāo)確定在以下幾個(gè)方面：

l

匯集（T9

l

制訂（Toformulate）運(yùn)用ICT來(lái)提高已有的教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，尤其是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)實(shí)施。

l

聚焦（Tofocuson）教育的可持續(xù)發(fā)展，基于ICT來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的課程開發(fā)。

l

擬定（Toformulate）下一年度（2007年）研討會(huì)的主題，以及提出新一輪（2008年以后5年）亞太地區(qū)教育技術(shù)研討會(huì)主題的建議。

l

制訂（Toformulate）運(yùn)用ICT來(lái)提高10盡管本次研討會(huì)設(shè)定的目標(biāo)較多，但歸結(jié)起來(lái)的主要目標(biāo)是：

交流與共享亞太地區(qū)各國(guó)在ICT教育應(yīng)用、教師培訓(xùn)以及ICT與教師專業(yè)發(fā)展方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

盡管本次研討會(huì)設(shè)定的目標(biāo)較多，但歸結(jié)起來(lái)的主要目標(biāo)是：

交11二、內(nèi)容與熱點(diǎn)

根據(jù)會(huì)議實(shí)際的各國(guó)報(bào)告來(lái)看，具體內(nèi)容歸結(jié)起來(lái)主要涉及以下的相關(guān)主題之一：

l

國(guó)家對(duì)ICT與教師專業(yè)發(fā)展的宏觀政策；

l

ICT與課程的整合；

l

教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實(shí)踐；

l

利用ICT提高教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行

動(dòng)計(jì)劃案例等。

二、內(nèi)容與熱點(diǎn)

根據(jù)會(huì)議實(shí)際的各國(guó)報(bào)告來(lái)看，具體內(nèi)容歸結(jié)12會(huì)議組織者也為這次研討會(huì)確定了相關(guān)的交流與討論主題：

l

ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀（SituationofInfrastructure)

教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀；

l

課程開發(fā)（CurriculumDeveloping)

如何利用ICT或在線開發(fā)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的課程；l

教師培訓(xùn)方法（TeacherTrainingMethodology)如何利用ICT或在線開展教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的具體做法與內(nèi)容的準(zhǔn)備。l支持與評(píng)價(jià)(AssistanceandEvaluation)如何用ICT或在線對(duì)教師培訓(xùn)給予支持與進(jìn)行評(píng)價(jià)。亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件13縱觀整個(gè)研討會(huì)的實(shí)際報(bào)告與具體交流研討的內(nèi)容，與會(huì)代表尤其比較關(guān)注以下幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：*國(guó)家層面對(duì)ICT教育應(yīng)用與對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的政策與措施：

雖然各個(gè)代表在報(bào)告中不同程度上地談及了本國(guó)政府對(duì)這一問(wèn)題的宏觀政策與措施，但大家還是希望更具體地了解和學(xué)習(xí)他國(guó)政府層面政策與措施的細(xì)節(jié)。無(wú)論在會(huì)上與會(huì)下，大家的交流會(huì)經(jīng)常會(huì)涉及這一問(wèn)題，其中包括政策發(fā)布的形式（中央或地方政府的政策）、經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)、措施的保障與實(shí)施細(xì)則、以及政策的落實(shí)與執(zhí)行情況等。

縱觀整個(gè)研討會(huì)的實(shí)際報(bào)告與具體交流研討的內(nèi)容，與會(huì)14*ICT與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：

主要是如何界定教師專業(yè)發(fā)展，ICT對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性與必要性的具體體現(xiàn)是什么。由于各國(guó)的國(guó)情不一，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解也有所不同，所以大家對(duì)他國(guó)如何界定教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題也就產(chǎn)生興趣，其中無(wú)疑會(huì)涉及國(guó)家對(duì)教師職業(yè)的重視程度，教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、教師在社會(huì)上的地位等。當(dāng)然，代表們也認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的，而且各國(guó)國(guó)情的不同，所以要得出一個(gè)明確的界定是很難的。

*ICT與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：15＊ICT與課程整合的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)：由于許多國(guó)家在教育信息化過(guò)程中都在不同程度上遇到如何將ICT整合到不同的學(xué)科課程中去的問(wèn)題，大家所關(guān)注的問(wèn)題主要集中在:

“整合的內(nèi)涵是什么與如何評(píng)價(jià)整合？”、“是將ICT技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)或?qū)W習(xí)中去了就是一種整合還是技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容之間形成了一種缺一不可的關(guān)系才稱得上整合？”、“整合的最終結(jié)果是什么，是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材形式的徹底變革？”。雖然討論沒(méi)有一個(gè)最終結(jié)論，但有些觀點(diǎn)還是得到了代表們一致認(rèn)同，比如說(shuō)：不能將技術(shù)的一般教學(xué)應(yīng)用視為整合，如教學(xué)過(guò)程中使用了一個(gè)課件或PPT、電子白板或網(wǎng)絡(luò)資源等；＊ICT與課程整合的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)：16＊ICT與教師培訓(xùn)：該熱點(diǎn)主要是關(guān)注如何利用ICT來(lái)開展教師培訓(xùn)的具體辦法與實(shí)施，尤其是如何基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教師的在線（ONLINE）培訓(xùn)。代表們重點(diǎn)交流了網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)課程與教材如何設(shè)計(jì)，以及成功的案例與不足之處等。代表們還專門參觀了INTEL在日本的教師培訓(xùn)中心，觀看了該中心利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)日本教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程，使代表們受益匪淺。

通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的探討交流，與會(huì)代表達(dá)成的一點(diǎn)共識(shí)是：未來(lái)教師（尤其是在職教師）的培訓(xùn)將會(huì)主要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在線的方式進(jìn)行，培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容與資源的開發(fā)、以及培訓(xùn)效果的測(cè)評(píng)將是各國(guó)研究的重點(diǎn)

＊ICT與教師培訓(xùn)：17三、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)新西蘭:

有效應(yīng)用ICT的三要素和教師的作用：

該國(guó)教育部2005年底提出的“ICT教育策略框架”中對(duì)使用者（教師或?qū)W生）有效應(yīng)用ICT提出了三個(gè)關(guān)鍵要素：

連接（Connectivity）、

內(nèi)容（Content）、

信心與能力(Confidence&Capability)。

“連接”是指使用者與互聯(lián)網(wǎng)、課堂、家庭與機(jī)構(gòu)等的廣泛連接；“內(nèi)容”是指能提供各種有用教育信息資源，包括新西蘭國(guó)家歷史文化的數(shù)字博物館等；“信心與能力”則為關(guān)鍵點(diǎn)，是指使用者具備將信息轉(zhuǎn)換為知識(shí)和在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中有效運(yùn)用ICT的信心與能力。三、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)18泰國(guó):

E-教育戰(zhàn)略和多方合作支持ICT教育應(yīng)用：

該國(guó)2000-2010國(guó)家IT政策中將“數(shù)字化教育,e-Education”作為五個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略之一（其它四個(gè)戰(zhàn)略e-Society、e-Government、e-Commerce、e-Industry）。數(shù)字化教育戰(zhàn)略的主要目標(biāo)設(shè)定為：人力資源（HR）的開發(fā)。該戰(zhàn)略具體涉及五個(gè)方面的建設(shè)與開發(fā)：有效管理與行政機(jī)制；ICT教育基礎(chǔ)設(shè)施；多方支持與參與；知識(shí)與教育內(nèi)容資源；機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)。為了實(shí)施這一戰(zhàn)略，泰國(guó)教育部會(huì)同信息技術(shù)部共同設(shè)立了許多研究項(xiàng)目，如“學(xué)習(xí)伙伴，PartnersInLearning”、“英特爾未來(lái)教學(xué)，IntelTeachToTheFuture”等。此外，許多項(xiàng)目還直接邀請(qǐng)?jiān)谔┑拇笃髽I(yè)與公司參與，如微軟、英特爾等。在這一戰(zhàn)略的推動(dòng)下，泰國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)校（3萬(wàn)2千多所）2006年將全部實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的高速連接，學(xué)生與計(jì)算機(jī)比已高于1：20。泰國(guó):E-教育戰(zhàn)略和多方合作支持ICT教育應(yīng)用：19

日本:高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)：

日本在2001提出數(shù)字-日本（e-Japan，2001-2005）戰(zhàn)略中有關(guān)ICT教育戰(zhàn)略目標(biāo)是:2005年底100%學(xué)校寬帶接入，中小學(xué)教師與學(xué)生可以在任何一間教室隨時(shí)上網(wǎng)，并可以基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行任何一門學(xué)科課程的教學(xué)。(2006年9月的統(tǒng)計(jì)，基礎(chǔ)教育的學(xué)生/計(jì)算機(jī)比為6：1；寬帶接入的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到90%；而教師能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的比例為80%左右)。2006年，又提出了“信息技術(shù)新的革新戰(zhàn)略(ITNewReformStrategies)，其目標(biāo)是希望引領(lǐng)世界ICT革命與實(shí)現(xiàn)一個(gè)全自動(dòng)化的ICT日本社會(huì)。為了適應(yīng)新的戰(zhàn)略，提出了高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)：面向信息社會(huì)的教育；ICT教育的技術(shù)與教學(xué)方法；ICT課程創(chuàng)建；信息技術(shù)相關(guān)的道德規(guī)范；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)；ICT課程的設(shè)計(jì)與教材的開發(fā)；ICT評(píng)價(jià)與咨詢顧問(wèn)等.

日本:高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)：20菲律賓:

ICT社會(huì)與教師角色的轉(zhuǎn)變：ICT時(shí)代教師所擔(dān)任角色的轉(zhuǎn)變對(duì)與會(huì)者啟發(fā)很大。該國(guó)認(rèn)為:只有清楚了解與知道ICT社會(huì)教師角色的新定位，才能有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃與開展培訓(xùn)，才能達(dá)到真正促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展之目的。教師角色的轉(zhuǎn)變的主要方面有：從單一信息知識(shí)源向多學(xué)科信息與知識(shí)源轉(zhuǎn)變；從知識(shí)的擁有者轉(zhuǎn)向?qū)W生探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的朋友與指導(dǎo)者；從事實(shí)型知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向知識(shí)、技能與價(jià)值學(xué)習(xí)的幫助者；從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的藝術(shù)與科學(xué)家；視教學(xué)為職業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)閷I(yè)；從粉筆與語(yǔ)言的報(bào)告人轉(zhuǎn)向能用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的專家；從教書轉(zhuǎn)向教人或育人，成為學(xué)生的榜樣與楷模等。提出了菲律賓21世紀(jì)教師培養(yǎng)目標(biāo)是：多技能；教學(xué)法、多媒體教學(xué)與信息技術(shù)能力；優(yōu)秀的溝通與交往技巧；熱愛(ài)學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)者；高水平的專業(yè)教學(xué)、主動(dòng)與自信。菲律賓:ICT社會(huì)與教師角色的轉(zhuǎn)變：21UNESCOBangkok:

技術(shù)與教育整合戰(zhàn)略項(xiàng)目:(涉及亞太地區(qū)各國(guó))聯(lián)合國(guó)教科文組織在亞太地區(qū)設(shè)立的“技術(shù)與教育整合戰(zhàn)略,AStrategyForIntegratingTechnologyIntoEducation”項(xiàng)目,其主體內(nèi)容與目標(biāo)是：運(yùn)用ICT提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。有六子項(xiàng)目組成：1、教育政策；2、教師培訓(xùn)；3、教學(xué)與學(xué)習(xí)；4、非學(xué)歷教育；5、觀察與測(cè)量；6、研究與知識(shí)共享。子項(xiàng)目的目標(biāo):

教育政策:研究ICT與教育整合的相應(yīng)政策與計(jì)劃；

教師培訓(xùn):研究如何整合ICT來(lái)提高教與學(xué)、共享課件與創(chuàng)新實(shí)踐、開發(fā)教師培訓(xùn)的在線資源庫(kù)、以及開發(fā)國(guó)家或本地的ICT教學(xué)法和模型；(中)UNESCOBangkok:22

教學(xué)與學(xué)習(xí):如何利用ICT來(lái)開發(fā)與傳遞教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容；以及教與學(xué)的策略與模式；

非學(xué)歷教育:如何運(yùn)用ICT來(lái)對(duì)開展職業(yè)和技能等的非學(xué)歷教育；(中)

觀察與測(cè)量:ICT在教育中的影響，其中涉及研究學(xué)習(xí)者行為的測(cè)量指標(biāo)與評(píng)價(jià)體系；

研究與知識(shí)共享:ICT在教育中相關(guān)信息與知識(shí)的收集、創(chuàng)建與傳播。

2007年會(huì)議主題：“ICT教育的創(chuàng)新與發(fā)展”

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件23Thinksforyourattention,Seeyou!

Thinksforyourattention,See24

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展

UNESCO亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會(huì)’2006綜述

華東師范大學(xué)張際平

第二屆教育技術(shù)學(xué)博士論壇，2006，12

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展

UNESCO亞太教育技術(shù)地區(qū)25

ZhangJiPing,Prof.&Ph.DEastChinaNormalUniversity,Shanghai

4September,2006,TokyoAsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology–2006APEID-2006ForTeachers’ICTProfessionalDevelopment:

EducationalTechnologyRegionBoosting(ETRB)ActionPlan

APEID-200626一、General:

ICTapplicationsinChina

二、Reasons:ThinkingandTurns

三、Solution：EducationalTechRegion

Boosting(ETRB)

四、Implementation:ProcedureandActivities

五、Results:MajorAchievements

六、FurtherConsiderations

一、General:ICTapplications27亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件28

29一、背景與目標(biāo)

二、內(nèi)容與熱點(diǎn)

三、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)

一、背景與目標(biāo)

二、內(nèi)容與熱點(diǎn)

三、值得借鑒的經(jīng)30一、

背景與目標(biāo)

亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會(huì)（AsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology-2006，APSET’2006）是由聯(lián)合國(guó)科教文組織亞太地區(qū)分支機(jī)構(gòu)（UNESCO，Bangkok）組織召開的。該研討會(huì)是亞太地區(qū)教育技術(shù)領(lǐng)域比較重要和正式的會(huì)議之一。

參會(huì)代表均由各個(gè)國(guó)家教育部提名推薦，由會(huì)議主辦者確認(rèn)后發(fā)出邀請(qǐng)參會(huì)，并全額提供參會(huì)的費(fèi)用（除日本外，每個(gè)國(guó)家或地區(qū)通常只能推薦一名代表）。從2003年起，研討會(huì)每年舉辦一次，而且以每五年作為一個(gè)輪次。

一、

背景與目標(biāo)

亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會(huì)（Asiaand312006年已是第四屆會(huì)議：主題為“ICT專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn),ICTProfessionalDevelopmentandTeacherTraining”

前三屆分別是：

“課堂中的ICT，ICTinClassroom，2003年”；

“數(shù)字化學(xué)習(xí)，e-Learning，2004年”；

“終生學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)，LifelongLearningandInformationLiteracy,2005年”。

我國(guó)是從2004年開始派員參加該研討會(huì)。2006年已是第四屆會(huì)議：主題為“ICT專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)32本屆研討會(huì)的主要目標(biāo)確定在以下幾個(gè)方面：

l

匯集（Tobringtogether）亞太地區(qū)各國(guó)專家，以教育發(fā)展與創(chuàng)新的視角來(lái)審視ICT與教師的專業(yè)發(fā)展。

l

共享（Toshare）亞太地區(qū)各國(guó)利用ICT促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息與經(jīng)驗(yàn)，其中涉及各國(guó)的政策、課程的整合、教師的培訓(xùn)、以及評(píng)價(jià)過(guò)程與方法。

l

認(rèn)同（Toidentify）亞太地區(qū)各國(guó)在實(shí)際的教育過(guò)程中，ICT在教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實(shí)踐。本屆研討會(huì)的主要目標(biāo)確定在以下幾個(gè)方面：

l

匯集（T33

l

制訂（Toformulate）運(yùn)用ICT來(lái)提高已有的教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，尤其是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)實(shí)施。

l

聚焦（Tofocuson）教育的可持續(xù)發(fā)展，基于ICT來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的課程開發(fā)。

l

擬定（Toformulate）下一年度（2007年）研討會(huì)的主題，以及提出新一輪（2008年以后5年）亞太地區(qū)教育技術(shù)研討會(huì)主題的建議。

l

制訂（Toformulate）運(yùn)用ICT來(lái)提高34盡管本次研討會(huì)設(shè)定的目標(biāo)較多，但歸結(jié)起來(lái)的主要目標(biāo)是：

交流與共享亞太地區(qū)各國(guó)在ICT教育應(yīng)用、教師培訓(xùn)以及ICT與教師專業(yè)發(fā)展方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

盡管本次研討會(huì)設(shè)定的目標(biāo)較多，但歸結(jié)起來(lái)的主要目標(biāo)是：

交35二、內(nèi)容與熱點(diǎn)

根據(jù)會(huì)議實(shí)際的各國(guó)報(bào)告來(lái)看，具體內(nèi)容歸結(jié)起來(lái)主要涉及以下的相關(guān)主題之一：

l

國(guó)家對(duì)ICT與教師專業(yè)發(fā)展的宏觀政策；

l

ICT與課程的整合；

l

教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實(shí)踐；

l

利用ICT提高教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行

動(dòng)計(jì)劃案例等。

二、內(nèi)容與熱點(diǎn)

根據(jù)會(huì)議實(shí)際的各國(guó)報(bào)告來(lái)看，具體內(nèi)容歸結(jié)36會(huì)議組織者也為這次研討會(huì)確定了相關(guān)的交流與討論主題：

l

ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀（SituationofInfrastructure)

教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀；

l

課程開發(fā)（CurriculumDeveloping)

如何利用ICT或在線開發(fā)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的課程；l

教師培訓(xùn)方法（TeacherTrainingMethodology)如何利用ICT或在線開展教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的具體做法與內(nèi)容的準(zhǔn)備。l支持與評(píng)價(jià)(AssistanceandEvaluation)如何用ICT或在線對(duì)教師培訓(xùn)給予支持與進(jìn)行評(píng)價(jià)。亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件37縱觀整個(gè)研討會(huì)的實(shí)際報(bào)告與具體交流研討的內(nèi)容，與會(huì)代表尤其比較關(guān)注以下幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：*國(guó)家層面對(duì)ICT教育應(yīng)用與對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的政策與措施：

雖然各個(gè)代表在報(bào)告中不同程度上地談及了本國(guó)政府對(duì)這一問(wèn)題的宏觀政策與措施，但大家還是希望更具體地了解和學(xué)習(xí)他國(guó)政府層面政策與措施的細(xì)節(jié)。無(wú)論在會(huì)上與會(huì)下，大家的交流會(huì)經(jīng)常會(huì)涉及這一問(wèn)題，其中包括政策發(fā)布的形式（中央或地方政府的政策）、經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)、措施的保障與實(shí)施細(xì)則、以及政策的落實(shí)與執(zhí)行情況等。

縱觀整個(gè)研討會(huì)的實(shí)際報(bào)告與具體交流研討的內(nèi)容，與會(huì)38*ICT與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：

主要是如何界定教師專業(yè)發(fā)展，ICT對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性與必要性的具體體現(xiàn)是什么。由于各國(guó)的國(guó)情不一，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解也有所不同，所以大家對(duì)他國(guó)如何界定教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題也就產(chǎn)生興趣，其中無(wú)疑會(huì)涉及國(guó)家對(duì)教師職業(yè)的重視程度，教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、教師在社會(huì)上的地位等。當(dāng)然，代表們也認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的，而且各國(guó)國(guó)情的不同，所以要得出一個(gè)明確的界定是很難的。

*ICT與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：39＊ICT與課程整合的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)：由于許多國(guó)家在教育信息化過(guò)程中都在不同程度上遇到如何將ICT整合到不同的學(xué)科課程中去的問(wèn)題，大家所關(guān)注的問(wèn)題主要集中在:

“整合的內(nèi)涵是什么與如何評(píng)價(jià)整合？”、“是將ICT技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)或?qū)W習(xí)中去了就是一種整合還是技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容之間形成了一種缺一不可的關(guān)系才稱得上整合？”、“整合的最終結(jié)果是什么，是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材形式的徹底變革？”。雖然討論沒(méi)有一個(gè)最終結(jié)論，但有些觀點(diǎn)還是得到了代表們一致認(rèn)同，比如說(shuō)：不能將技術(shù)的一般教學(xué)應(yīng)用視為整合，如教學(xué)過(guò)程中使用了一個(gè)課件或PPT、電子白板或網(wǎng)絡(luò)資源等；＊ICT與課程整合的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)：40＊ICT與教師培訓(xùn)：該熱點(diǎn)主要是關(guān)注如何利用ICT來(lái)開展教師培訓(xùn)的具體辦法與實(shí)施，尤其是如何基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教師的在線（ONLINE）培訓(xùn)。代表們重點(diǎn)交流了網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)課程與教材如何設(shè)計(jì)，以及成功的案例與不足之處等。代表們還專門參觀了INTEL在日本的教師培訓(xùn)中心，觀看了該中心利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)日本教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程，使代表們受益匪淺。

通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的探討交流，與會(huì)代表達(dá)成的一點(diǎn)共識(shí)是：未來(lái)教師（尤其是在職教師）的培訓(xùn)將會(huì)主要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在線的方式進(jìn)行，培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容與資源的開發(fā)、以及培訓(xùn)效果的測(cè)評(píng)將是各國(guó)研究的重點(diǎn)

＊ICT與教師培訓(xùn)：41三、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)新西蘭:

有效應(yīng)用ICT的三要素和教師的作用：

該國(guó)教育部2005年底提出的“ICT教育策略框架”中對(duì)使用者（教師或?qū)W生）有效應(yīng)用ICT提出了三個(gè)關(guān)鍵要素：

連接（Connectivity）、

內(nèi)容（Content）、

信心與能力(Confidence&Capability)。

“連接”是指使用者與互聯(lián)網(wǎng)、課堂、家庭與機(jī)構(gòu)等的廣泛連接；“內(nèi)容”是指能提供各種有用教育信息資源，包括新西蘭國(guó)家歷史文化的數(shù)字博物館等；“信心與能力”則為關(guān)鍵點(diǎn)，是指使用者具備將信息轉(zhuǎn)換為知識(shí)和在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中有效運(yùn)用ICT的信心與能力。三、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)42泰國(guó):

E-教育戰(zhàn)略和多方合作支持ICT教育應(yīng)用：

該國(guó)2000-2010國(guó)家IT政策中將“數(shù)字化教育,e-Education”作為五個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略之一（其它四個(gè)戰(zhàn)略e-Society、e-Government、e-Commerce、e-Industry）。數(shù)字化教育戰(zhàn)略的主要目標(biāo)設(shè)定為：人力資源（HR）的開發(fā)。該戰(zhàn)略具體涉及五個(gè)方面的建設(shè)與開發(fā)：有效管理與行政機(jī)制；ICT教育基礎(chǔ)設(shè)施；多方支持與參與；知識(shí)與教育內(nèi)容資源；機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)。為了實(shí)施這一戰(zhàn)略，泰國(guó)教育部會(huì)同信息技術(shù)部共同設(shè)立了許多研究項(xiàng)目，如“學(xué)習(xí)伙伴，PartnersInLearning”、“英特爾未來(lái)教學(xué)，IntelTeachToTheFuture”等。此外，許多項(xiàng)目還直接邀請(qǐng)?jiān)谔┑拇笃髽I(yè)與公司參與，如微軟、英特爾等。在這一戰(zhàn)略的推動(dòng)下，泰國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)校（3萬(wàn)2千多所）2006年將全部實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的高速連接，學(xué)生與計(jì)算機(jī)比已高于1：20。泰國(guó):E-教育戰(zhàn)略和多方合作支持ICT教育應(yīng)用：43

日本:高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)：

日本在2001提出數(shù)字-日本（e-Japan，2001-2005）戰(zhàn)略中有關(guān)ICT教育戰(zhàn)略目標(biāo)是:2005年底100%學(xué)校寬帶接入，中小學(xué)教師與學(xué)生可以在任何一間教室隨時(shí)上網(wǎng)，并可以基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行任何一門學(xué)科課程的教學(xué)。(2006年9月的統(tǒng)計(jì)，基礎(chǔ)教育的學(xué)生/計(jì)算機(jī)比為6：1；寬帶接入的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到90%；而教師能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的比例為80%左右)。2006年，又提出了“信息技術(shù)新的革新戰(zhàn)略(ITNewReformStrategies)，其目標(biāo)是希望引領(lǐng)世界ICT革命與實(shí)現(xiàn)一個(gè)全自動(dòng)化的ICT日本社會(huì)。為了適應(yīng)新的戰(zhàn)略，提出了