《伯牙鼓琴》說課稿

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！的魅力所在。純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。二、設計理念的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的趣。三、說教學目標際學情我確定了如下的教學目標：中特殊的語言現象。文綜合素養(yǎng)。四、說教學重難點教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。教學難點：感受朋友間理解、相互欣賞的純真友情。五、說學情1、發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀旺旺可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。2、自助合作，改變學習方式：團結協作，減輕學習壓力。學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點——讀懂課文內容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。3、以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在披披劃劃中養(yǎng)成學習習慣。六、說教法，學法學法：引導學生反復誦讀全文，在此過程中引導學生讀、思、議、究的學習方法，讀懂了課文內容。七、說教學過程音樂而成為知音的學習做好了鋪墊。本層次教學采用自悟交流法。讓學生初讀課文，要求讀準字音，礎上，了解學生讀書時遇到的困難，根據學生遇到的困難進行指導，教給學生文言文的停頓。讀懂課文內容是學習文言文的難點，在這一教學環(huán)節(jié)，我先讓學的點撥引導，理解“善哉”的善表示贊嘆，好的意思。最后指名說全文大意，相機指導學生疏通文意。教師小結：文章不厭百回讀，再來讀一讀這千古絕唱，感受語言文字的魅力吧。通過想象情境，在頭腦中、在學生眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“巍巍”的重音和“湯湯”的綿長，教師和學生引讀抒情，他在琴聲里還表達了什么？學生討論交流處所念的還應有理想、抱負、情操、志向、心情。教師升華總結：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友?。∵@就叫——知音！師：人與人之間需要的正是心靈與心靈的交流，伯牙與鐘子期心生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出深深的感嘆，理解千古知音最難覓，把聽、說、讀有機結合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現情境、以語言描繪情境的方法有機的結合起來。突出了重點，突破了難點，同時更體現了語文學科工具性與人文性統一的特點。次靜靜地聆聽，細細地品味。師：孩子們，再看一次課文，全文不足一百字，卻讓我們讀出了情景交融，蕩氣回腸的故事千古流傳，這就是我們傳統文化的魅力，心中。至此，從開始要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，換詞讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都的真情自然地流露淌出來了。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。中華文化源遠流長，對知音情深的描述，從古唱到今。這一份份深