在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力教學文案

0，1

（4）一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯;

總之，培養(yǎng)學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數(shù)學教學的全性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結(jié)和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

.

++++

:

×

20×

）。1、新授之前掃障礙，抓住難點反復練。例如：在不連續(xù)進位的加法

27+45

2

與

4

相加得

6

7+5

進位得來的

1，所以2+4+1

這類口算練習，必須放在講授不連續(xù)進位加法之前加以訓練。3×4=12 4×3=12 12÷3=4 12÷4=3

3×4=12

12÷3=4 12÷4=3

３、練習形式多樣化。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。４、舉一反三，提高實效。每講完一種新的計算方法，應先集中練來練習。15×15=

25×25= 35×35=

55×55=

65×65= 75×75= 85×85=

100÷5×4

60+100÷5×4５、練習題的設計要精心到位。練習的選題不是靈機一動，信手拈來，而是一項充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為。

0÷256= 256÷1=

56÷256=

305×60=

360÷90= 360÷9=知識點，要以點帶面培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。維、培養(yǎng)學生的非智力因素等也是相互影響，相互促進的。那么，如何提高計算教學，以便提高學生的計算能力呢？一、明確概念，弄清算理，掌握正確的計算方法。在教學中要重視計算概念、法則的教學，悟出算理，導出算法，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，使學生形成計算的技能。1、概念是思維的切入口，只有概念明確，才能判斷正確，計算樣的錯誤:×究其原因，是學生不清楚百位上的“5”表示是多少，導致不明確

504

318

們只是習慣地把“0”寫在十位上。對此，在新課教學之前適當安排鋪墊，加深概念的理解。例如可讓學生說一說“555”這個數(shù)各個數(shù)位上的“5”分別表示多少？去乘8

分別表示多少？從而使學生進一步弄清概念，掌握計算方法。2、學生掌握計算方法關(guān)鍵在于理解。如果不明白算理，即使學行者，在將來進一步的學習中，可能導致越學越不明白。在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，要引導學生把算理說出來。既要學生對計算的方法“知其然”也要做到“知其所以然”，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。

時，許多學生會這樣總結(jié)算法：先不看0，用2×3=6，再在后面添上一個0。當學生得出這樣棒，幫助他們理解算理。將小棒10

根捆一捆，為什么可以先算2×3呢？因為這里把

10

個

2

捆是

6捆或是

2

個

3

捆是

6

捆，因為一捆是

10

根，也就是

3

個

20

是

60

或者

2

個

30

是

又如遇到

80÷30

這樣的計算，由于學生學習了商不變的規(guī)律，就可以把被除數(shù)和除數(shù)都去掉一個0，即8÷3，這里余2，但實際上是余20。為什么余

20

而不是余

2？如果學生不理解算理，只會越學越混亂。學生理清了算理，明確了方法，懂理會法，

就能從根本上提高計算能力，發(fā)展思維能力。二、加強口算訓練，提高計算速度和正確率。率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。個坡度；要求應當由低到高，逐步提高。在口算訓練時，首先要求會算，力求準確，然后再要求方法簡便，加快計算速度。訓練時多練一到

20

各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是

的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；3.14

與各個一位數(shù)的時，要注意練習形式要靈活多樣，要有利于激發(fā)學生的學習興趣。三、要重視簡便運算，提高靈活、合理計算的能力。便計算的方法，是提高學生計算速度的重要途徑。讓學生靈活運用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法分配律，減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等。例如：153＋95＋5=153＋（9

15－7.8－2.2=15－(7.8＋2.2)、9÷12.5=(9×8)÷（12.5×8）等。小學數(shù)學中簡便運算方法很多，有些計算可利用“和、差、積、商”的變化規(guī)律把已知數(shù)轉(zhuǎn)化為整十、整百、整千等的數(shù)，也就是我們說的“湊整法”，湊整法的目的是通過改變運算順序或改變運算數(shù)據(jù)等來達到簡便運算的目的。如：345＋101=345＋（100＋1）、21×9.9=21×（10－0.1）等。計算變得簡單，做到了：變難為易，變繁為簡，變慢為快。四、有目的地進行對比練習，強化計算。算中，比如：學習小數(shù)乘法時，學生在列豎式的過程中常出現(xiàn)將兩個合律的計算方法相互干擾，計算

8×4×125

25）×（4×125）。

和

（4＋8）和

25×（4×8）。在練習過程中，幫助學生詳盡地分析產(chǎn)生錯誤的原因，通過比較，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免混淆，速度。五、培養(yǎng)認真、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神。特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。（2）要審運算順序，明確先算什么，后算什么。（3）要審計算方法的合理、簡便，分析運算符號和數(shù)字的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，然后再動手計算。2、養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生在計算過程中在認真、嚴謹，書寫要格式要規(guī)范，字跡端正，不亂涂亂改，保持作業(yè)的整潔美觀。3、認真檢查和驗算的習慣。抄題后要檢查有沒有錯漏，計算后可通過估算和驗算等方