一年級語文教學(xué)反思15篇

PAGEPAGE44一年級語文教學(xué)反思15篇一年級語文教學(xué)反思1今天安排一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來，一年級最辛苦，這位老師在很短的時間接受任務(wù)并做了精心的準備，想了很多點子力求把課上的既扎實又生動活潑。給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課，教師精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，講解每個知識點，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，游戲，興趣不是很高，但還能跟著老師走。課后，老師們進行了評課，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā)，她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑，說學(xué)生根本不能理解這個兒歌的意思，跟著老師念，起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用，不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說，她首先問學(xué)生喜歡哪些主持人，由主持人的普通話標準引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個老師的處理容易讓學(xué)生接受，因為是從學(xué)生熟悉的人物入手，不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書，告訴學(xué)生學(xué)會了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法，只要能達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行。教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學(xué)生上來摘，教大家讀，剛開始一兩個學(xué)生還挺感興趣，后來就不能吸引學(xué)生了，因為上來的孩子讀得不熟，游戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓。另一個老師上課時首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲，讀熟了，再做游戲，效果好多了。這樣做讓每個學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí)，最后的游戲只是活躍一下氣氛，激發(fā)興趣，真正鞏固還得靠扎實的人人參與的學(xué)習(xí)活動。還有一位老師談到她的一個游戲，很有創(chuàng)意。她是從一個故事得到的啟示，財主的兒子學(xué)習(xí)一字，用毛筆寫的會認，用抹布在桌上寫就不會認了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了很多不同顏色，粗細不一的aoe讓學(xué)生上來找，學(xué)生開心極了，個個興趣盎然，積極參與，很好地達到鞏固字形的目的。對這節(jié)課我想說的是，老師設(shè)計教學(xué)的起點是把孩子們都當作一張白紙，都沒有接觸過拼音，而實際情況是很多孩子的拼音基本都會了，特別是這一課，學(xué)生基本會讀，會認，那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的，難點和重點老師稍加強調(diào)，基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機會練習(xí)，課時的安排也可靈活一點，不要扣以前的幾課時。學(xué)生會了就少教，甚至不教。節(jié)省時間以后多認字，多閱讀。試想，孩子天天學(xué)那些早就會的東西，該是多么枯燥，一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強聽，時間長了，他不煩，不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底，有的方矢。真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教?，F(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是，拼音教學(xué)加強了整合，和學(xué)習(xí)語言，和發(fā)展思維，和口語交際有機整合，課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想，可能老師還沒有把握教材的特點，把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認清字母的形，讀準字音，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。學(xué)生讀拼音時，有時不容易把四聲讀準，老師即使一對一教，學(xué)生還是錯，此時如果給學(xué)生一個語境，這種錯誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好，如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生就能說好，如“啊，我沒聽清楚，請你再說一遍”“啊，我們的校園真美啊”等等，學(xué)生平時都會說這些話，會發(fā)這些音，把拼音學(xué)習(xí)和他們平時的生活結(jié)合起來，和語境結(jié)合起來不僅降低難度，而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。有一個青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個故事，學(xué)生很不錯，把四個聲調(diào)的讀音都編進去了，而且用的很準確。這樣的作業(yè)對這些基本學(xué)過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。一年級語文教學(xué)反思2對于教拼音一點經(jīng)驗沒有的我來說，剛開學(xué)的那段時間是痛苦的也是無奈的。面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，我心里很是焦急，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，這對于學(xué)習(xí)拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？我為此一直在摸索，一直在努力，下面談?wù)勎規(guī)c拙見：一、聽故事學(xué)拼音比如在學(xué)習(xí)韻母“aoouiu”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：冬天來了，好冷啊，小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ａo，我們小朋友也來讀一讀，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａo的讀音，練讀ａo）?？墒怯行┬∨笥褏s不怕冷，他們來到小河邊，脫了衣服就跳下去游泳了——（出示iu，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透iu讀音，練讀iu）。海鷗看見了，連聲叫好，小朋友們真勇敢（出示ou，教學(xué)ou）。真是一群勇敢的孩子?。≡谧x準了aoouiu以后，再讓學(xué)生認識拼音字母頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了ａoｏuiu及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。二、做游戲?qū)W拼音以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了）拔河比賽（難的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。三、動動手學(xué)拼音學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用自己做拼音卡片學(xué)習(xí)拼音，擺字母，用橡皮泥來捏捏字母等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身邊，在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。四、多閱讀學(xué)拼音在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首兒歌自己去拼讀，自己去背誦；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有最好只有更好。在教學(xué)拼音的過程中我體會到的是辛酸，是等待，是無奈，是希望，是動力，是成就，是欣慰……今后我一定繼續(xù)努力，把拼音教得輕松，教得扎實，教得出彩。一年級語文教學(xué)反思3一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)的我，近年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。在第一次教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么非得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如：老師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接：一個門洞nnn；老師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接：二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。一年級語文教學(xué)反思4走過又一學(xué)期，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式。下面從三個方面對本學(xué)期教語文心得做以反思：一、識字。在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。2、在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種方法，讓學(xué)生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。通過一個學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自己的方法進行識字，在認字上有了很大的進步?，F(xiàn)在班級里有2、3個學(xué)生認字速度慢一些，其余學(xué)生較好。二、朗讀。朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達到98%的學(xué)生熟讀。2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。三、口語交際。這學(xué)期的口語交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語交際行為設(shè)計》內(nèi)容上課。1、布置學(xué)生根據(jù)口語交際的內(nèi)容進行定向體驗（觀察周圍的事物或有目的的體驗活動）。如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時，我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀操場上，問發(fā)現(xiàn)了什么，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來的，然后再進行下面的教學(xué)，最后在回到家里觀察家長是怎么處理，得對不對，還可以怎樣更好的進行處理。2、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進行口語交流。學(xué)生在交流時必須說清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，大部分孩子知道從哪幾個方面入手進行說話，而且說得比較清楚。以上就是我本學(xué)期教語文的一點反思。一年級語文教學(xué)反思5轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期馬上就要結(jié)束了，我們一年級結(jié)束了拼音教學(xué)開始識字教學(xué)也已經(jīng)有一段時間了，但在識字方面也遇到了不少難以問題。比方說，有的孩子沒有上過學(xué)前班，認識的字比較少，基礎(chǔ)比較差，但有的孩子一冊書已經(jīng)學(xué)過好幾遍了。所以在教學(xué)過程中，進度過快，會基礎(chǔ)薄弱的孩子會跟不上；進度過慢，程度較好的孩子就會感覺膩味，提不起學(xué)習(xí)興趣，所以很難把握。再比如說，中國文化博大精深，漢字的結(jié)構(gòu)很難把握，現(xiàn)階段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會形成一種錯誤的習(xí)慣，如“皮”字的筆順，第一筆是橫鉤，第二筆應(yīng)該是撇，但有的孩子習(xí)慣先寫豎再寫撇。還有“火”字，應(yīng)該是先寫兩個點，再寫“人”字，有的孩子也會寫錯。這些雖然都是很細微的錯誤，但是如果不能從小改過來，隨著年齡的增長會更加難已改正。另外，大部分的孩子詞語積累量還過于少，語言表達能力也有欠缺，不會說完整的話，用單個的詞語回答問題，這一方面也需要從小加強。針對這幾個情況，我準備采取以下措施：1、教學(xué)進度要兼顧所有孩子，既讓后進生跟上進度，又讓優(yōu)等生提起學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)習(xí)積極性。2、在教學(xué)實踐中要從細節(jié)入手，關(guān)注孩子的寫字習(xí)慣。3、在教學(xué)中要注重運用歸類的方法幫助孩子增加詞語的積累量，在課堂上鍛煉他們的語言表達能力，讓他們能夠敢說話，會說話?？偠灾?，在以后的教學(xué)中，我會再接再厲，能定會取得成績。一年級語文教學(xué)反思6第一課《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認識了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利。而就童謠本身來說，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題，我及時進行了糾正，不過效果不是很好?？磥恚@是一項需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說，我認為難點在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認識了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認真的。有的孩子認為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子，我及時進行了表揚，同時告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識字而識字?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。第二課《口耳目》學(xué)生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認識一到十的數(shù)字時，在鞏固的時候我就做一個數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。第三課《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話；認識三個偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進入跨越式平臺。從實施教學(xué)的方案來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標。第四課《操場上》整個教學(xué)過程中，我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字。注意力難以保持是一年級的年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動識字，體驗識字的樂趣。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。第五課《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時，我緊扣畫中的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，說一說，你看到了什么？當學(xué)生對圖中內(nèi)容熟悉后，我說“山”，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句，畫出來，讀一讀，并圈出“山”；我說“水”，讓學(xué)生找相關(guān)的詩句，當學(xué)生找到“近聽水無聲”，讓學(xué)生說說為什么水會沒有聲音呢？從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時，也許是學(xué)生對詩句不夠熟悉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多，師生一起探討后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞，學(xué)生的積極性倒是蠻高，說出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對的詞語，課堂中出現(xiàn)了一個小高潮。第六課《四季》1、教師的欣賞與鼓勵，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而樹立了他們的自信心。2、正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用！3、這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學(xué)語言。第七課《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時，我主要以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的'形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。第八課《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁“草字頭”，學(xué)會７個生字和會認９個字。在７個生字中，要重點指導(dǎo)讀準“青、前、香”的字音。９個認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。１、用比較的方法，觀察圖畫，讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。２、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。第九課《爺爺和小樹》這一課在教學(xué)時，我主要采用了動畫現(xiàn)情境，語言煽情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看動畫的時候，我問：這西北風(fēng)怎樣?。克麜π湔f些什么呢？你覺得小樹怎么樣?。浚ê芸蓱z），小樹會說些什么，做些什么呢？你看著一切，你想為小樹做些什么呢？當孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，老師的語言撩撥起來的時候，我不失時機地說：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來保護小樹了。他是怎么做的？這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，朗讀起課文來。后來，又讓學(xué)生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說？有了前面的鋪墊，在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，思維格外活躍，語言生動，想象合理又充滿著親情，讓人感動。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。第十課《靜夜思》在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩，因此在別的同學(xué)朗讀時，一部分同學(xué)根本不認真看書中的每一個字。當我把書中要求會認的字找出來時，一部分同學(xué)卻不會讀。這就使我想到了一個問題；在幼兒園先學(xué)這些知識，是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上，強迫他們在聽別人讀古詩時，認真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng)，我想：他們一定會養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。第十一課《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的興趣。第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學(xué)生釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。第十二課《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.第十三棵《影子》１、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。２、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。第十四課《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實效性。本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。第十五課《比一比》識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空第十六課《自選商場》在教學(xué)《自選商場》一課時，我對學(xué)生進行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯，表面看沒有什么缺憾。但是當課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行監(jiān)控時我才發(fā)現(xiàn)，自己在課上只注意了對學(xué)生順向思維的訓(xùn)練。因此，當問到什么是日用品時，學(xué)生就不會順著這樣的問題說完整話了?？梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話。低年級學(xué)生的特點是可塑性比較大，教師向什么方向引導(dǎo)，學(xué)生就會向什么方向發(fā)展。因此，教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外，教師要注意自己的語言完整性，善于聽學(xué)生說話，時刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練，確實達到提高能力的目的。第十七課《菜園里》這篇課文有十幾個要求認的生字，我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你認識的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認字法。接著請同學(xué)們指名認讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級學(xué)生識字的特點，“認得快，忘得快?！边@么有層次有梯隊，通過反復(fù)訓(xùn)練，扎實識字，采用多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字意識學(xué)生對生字的認記一定能得到鞏固。第十八課《日月明》這一課將多個會意字，串編成了一篇小韻文，這么多個會意字，學(xué)生們會理解并記憶嗎？我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進課堂，學(xué)生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了?！痹趯W(xué)習(xí)“鮮”的時候，學(xué)生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚、羊’在一起就更好吃了。”“滅”字學(xué)生會說：“‘火’上蓋床被子就滅火了。”我想，作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。因而，我也感到自己的知識儲備太少了，我還應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，多讀書、多積累，以滿足教學(xué)需要。第十九課《我多想去看看》一，本課注意了讓學(xué)生讀課文后，讓學(xué)生提出問題，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看？？看什么？天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。二，由于本課的特點，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進行練習(xí)，學(xué)生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空??很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。有了好的課文，一些訓(xùn)練，一些感悟就成了自然而然的事情。一年級語文教學(xué)反思7漢語拼音1教學(xué)目標1.學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2.認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。3.認識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。重點：a、o、e的音、形教學(xué)。難點：掌握o的發(fā)音，學(xué)會a、o、e的四聲。第一課時教學(xué)目標1.學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。2.認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因為學(xué)會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會很多的漢字。我們先來學(xué)習(xí)三個單韻母，齊說“單韻母”。二、學(xué)習(xí)a、o、e三個單韻母的發(fā)音1.教學(xué)單韻母a(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。指名讀，齊讀a。(2)認識四聲，掌握a的四個聲調(diào)“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記?。阂宦暺?。(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要往上揚，記?。憾晸P。(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。2.教學(xué)單韻母o(l)看圖，指明說圖意。(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學(xué)的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。(2)掌握o的四聲依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。3.教學(xué)單韻母e(1)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個單韻母，指名讀，齊讀。(2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲分小組讀，指名讀，正音，齊讀。三、鞏固練習(xí)1.出示a、o、e的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。四、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四聲第二課時教學(xué)目標1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。2.認識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。3.能正確書寫a、o、e。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽?2.齊背四聲兒歌3.復(fù)習(xí)發(fā)音：14%5$176二、認識四線格在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。三、教生書寫a、o、el.學(xué)習(xí)a的筆順教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。學(xué)生書空，并在練習(xí)本寫三個a。2、學(xué)習(xí)o的筆順教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學(xué)生書空，并在本上寫三個o。3.學(xué)習(xí)e的筆順教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是一筆寫成的。學(xué)生書空，在本上練習(xí)。4.小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。5.學(xué)生練習(xí)書寫。四、練習(xí)讀書教給兒歌：張大嘴巴：aaa攏圓嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee五、總結(jié)我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學(xué)會了如何在四線格中正確書寫字母。六、布置作業(yè)1.在家庭作業(yè)本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。2.練習(xí)朗讀短文。七、板書設(shè)計教學(xué)反思科目:語文年級:一年級教師:趙磊漢語拼音2教學(xué)目標1.學(xué)會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2.掌握i、u、?的四個聲調(diào)，能直接讀出聲調(diào)。3.學(xué)會使用四線格。重點教會學(xué)生讀準iu?三個單韻母的音。難點學(xué)會iu?的四聲，讀好二、三聲。教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標1.學(xué)會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形。2.掌握i、u、?的四個聲調(diào)。一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a、o、e出示卡片，齊讀今天我們來學(xué)習(xí)漢語拼音第2課二、學(xué)習(xí)i、u、?的讀音及四聲1.教學(xué)單韻母i(l)(出示第一幅圖)問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音、指名讀。(2)掌握i的四聲出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀?正音，指名讀，齊讀。2.教學(xué)單韻母u(1)(出示第二幅圖)問：你知道了什么?(一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣)指導(dǎo)讀，指名讀。(2)學(xué)習(xí)u的四聲分小組試讀，指讀。3.教學(xué)單韻母{(出示第三幅圖及{的四聲}問：你想到了什么?范讀、齊讀、領(lǐng)讀。三、復(fù)習(xí)iu{的四聲第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)iu{的筆順1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四線格中的iu{問：它們各占在什么格?(i、{占中格和上格，u占中格}2.教師示范書寫：iu{學(xué)生在練習(xí)本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。3.讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、{三、總結(jié)我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。四、布置作業(yè)1.將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍2.朗讀課后短文五、板書設(shè)計教學(xué)反思科目:語文年級:一年級教師:趙磊一年級語文教學(xué)反思8在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，老師就不能以自己的分析講解來替代學(xué)生的閱讀體驗。識字是實現(xiàn)閱讀的途徑，是學(xué)生應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。因而課上，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的自主閱讀時間，讓學(xué)生在具體的情境中與生字多見面，想辦法認識生字，多次閱讀，體驗自己能獨立閱讀的成就感，從而激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的能力，讓閱讀成為習(xí)慣。一、激起導(dǎo)入：猜謎語激趣。提出一個較高層次的問題—烏鴉口渴了找水喝，最后想辦法喝著水了，它的心情是怎樣變化的？以最快的速度，將孩子們引入文本的閱讀。二、讀文識字：這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學(xué)習(xí)。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認識的規(guī)律，把認字放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認讀方法，讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過程。同桌合作，保證學(xué)生在閱讀中識字的質(zhì)量?！弊宰x，圈出不認識的字，自己想辦法認識，將課文讀正確，同桌互讀互聽互評等環(huán)節(jié)，看似簡單，其實對于一年級的學(xué)生而言，是比較難操作的。讓學(xué)生得到詳細、明確的規(guī)定之后，他們就易于和樂于去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時老師也比較好檢查，學(xué)生是否在按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自讀課文、同桌合作讀、開火車讀生字詞、師生共讀，一步一步地推動課堂的進程，保證每個學(xué)生都有一次展示學(xué)習(xí)情況的機會，并在檢查的過程中，用“點指兵兵”游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相機指導(dǎo)、糾正學(xué)生的讀音，如用區(qū)分前后鼻音、翹舌音，進行拼讀加以強化；注意糾正“石”和“瓶”等易讀錯的字音。這節(jié)課，我想著以讀促理解，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實處，讓學(xué)生將自己對課文的理解通過多層次的朗讀體現(xiàn)出來。希望“以讀代講”這一個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生理解好“烏鴉口渴了，找水喝，最后喝著水了沒有？它的心情是怎樣變化的？”這個問題。同時，課文的生字又得到了鞏固，這種方式我很感興趣，在嘗試中。我的困惑是：1、如何指導(dǎo)學(xué)生做到生字的音、形都過關(guān)；2、如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀做到正確、流利，奢望學(xué)生能有感情地朗讀；3、注意生成性資源，并善加利用。試教課上，在“點指兵兵”這個游戲結(jié)束后，我要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”兩個字的形，“喝水需要口，口渴需要水”。我提了一個問題“看誰的小眼睛最明亮？發(fā)現(xiàn)生字中有兩個長得很像，就像兩兄弟。”因為在我自己班上，我時常會用這種方法讓學(xué)生找形近字，我自認為問題很簡單，學(xué)生一下子就能找到答案“渴、喝”。誰知道課堂是千變?nèi)f化的，試教的這班學(xué)生他們給了我完全不一樣的答案：一生說“烏”與“鴉”長得像；一生說是“辦”字與18課中的“為”長得像。我當即肯定了后一個學(xué)生很聰明，眼睛很明亮，并再一次強調(diào)是在本課9個會認的生字中找，終于第三個學(xué)生找著了。我長舒一口氣，教學(xué)機智方面我要加強。下課以后，我馬上修改課件，把“喝、渴”并排放在一起，讓學(xué)生一眼就能看出來，希望不要再出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，浪費課堂時間。三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時”的好習(xí)慣?！皩懽肿藙菡_，有良好的書寫習(xí)慣”的目標，出現(xiàn)在新課標的每一學(xué)段里。我們要高度重視寫字教學(xué)。我們常見學(xué)生練字時是一種書寫，平常寫字又是另一種書寫。究其原因：學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，將練字融入日常的書寫，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科課堂上練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。我的困惑是：1、如何指導(dǎo)學(xué)生觀察“辦、法”二字的筆畫在田字格中的位置，學(xué)生能用自己的話表達出來。2、合理分配好課堂時間，保證寫字這一環(huán)節(jié)有十分鐘。3、我的書寫不好，因此害怕自己指導(dǎo)學(xué)生書寫不夠準確、到位。良好習(xí)慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，我們教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學(xué)生階段的最佳時期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)是一門難免有遺憾的藝術(shù)，回顧整堂課，還有很多不足的地方。一年級語文教學(xué)反思9上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動，聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課，感受頗深?，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受?！端募尽肥且皇變焊?，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。二、趣味識字，注重鞏固識字是低段教學(xué)的重點。李老師在設(shè)計本課的識字教學(xué)時充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學(xué)扎實、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡。不孤立地識記生字，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。三、多樣朗讀，感悟文本這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。四、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注習(xí)慣一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學(xué)生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生強烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué)，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。一年級語文教學(xué)反思10接學(xué)校通知，第五周要我上一堂生本公開課，當時把任務(wù)接下來了，但自己卻是一頭霧水，因為剛開學(xué)，我根本不知道一年級下學(xué)期的課怎么上，按上學(xué)期的上吧，沒新意不說，還不知道這樣的思路在下學(xué)期適不適合。正當我一籌莫展時，聽說華陽要推出一節(jié)一年級下學(xué)期的全國生本公開課，我既欣喜，又期待，那個周五早早地就趕到華陽聽課了。華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩，但是讓我知道了一年級下學(xué)期上課的思路，那就是除了識字處，還得滲透一點課外知識，為二年級的閱讀打好基礎(chǔ)，這也是這當時聽課后的一點感受。按照他們的思路，我回來以后就開始備課。我首先把課前五分鐘閱讀一書改為課外知識展示。課堂環(huán)節(jié)也是很簡單，讀課文——學(xué)生字——讀詞語——課外知識展示。設(shè)置情景，趣味過度：其實我們平時每節(jié)課都是按這幾個環(huán)節(jié)上課的，可是怎樣把這幾個環(huán)節(jié)有機的串起來，讓孩子們感到新鮮而有趣呢，經(jīng)過幾天的思索，我把”小燕子”帶進了課堂。我請了一個四年級的同學(xué)現(xiàn)場錄音，然后讓小燕子和同學(xué)們親切對話：。”一（1）班的小朋友們好，我是小燕子，你們愿意和我交朋友嗎？可是我現(xiàn)在遇到一點困難，你們愿意幫幫我嗎？”然后設(shè)置了以下幾個問題：1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？2、請幫我認會課文里面的20個生字吧！3、我到了冬天就飛到溫暖的南方去過冬了，可是不知道其它動物怎樣過冬的，你們能告訴我嗎？4、謝謝你們幫助我，我愿意成為你們最好的朋友，讓咱們一起來唱首歌吧！四個環(huán)節(jié)就是通過”小燕子”的話串起來，自然而新鮮，課后也得到了老師們的好評，遺憾的聲音太小。朗讀展示，張現(xiàn)個性：開學(xué)至今，已聽了八一、華陽幾節(jié)公開課，總想從他們身上”撈”點東西回來，可是總有不盡人意，有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點兒不一樣的出來呢？結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的老師聊過，他們也說經(jīng)驗不足，還想向我們學(xué)習(xí)，這么謙虛，真讓我“暈”?？磥碚n還得自己動腦了。對于讀課文，不是重點，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采用了個人讀，小組讀，展示讀，學(xué)生評的形式，由于有預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上能順利過關(guān)，讀得還有板有眼。自主識字，寓教于樂：識字仍是這一學(xué)期的重點，并且識字量比學(xué)期還大，所以這個環(huán)節(jié)也是重中之重，我花了整整25分鐘來完成。先是自讀，然后小老師教讀，然后是集體大識字，過濾出難字，讓學(xué)生自己想辦法記憶，然后和大家交流?？吹酱蠹叶疾畈欢嗟臅r候，就和他們玩游戲，玩字卡，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，平時我們的課堂都在玩游戲，所以游戲必須常玩常新，幸好我的學(xué)生還算聰明，在我上課的前一天，想了一個“釣死鬼”的游戲，既新穎又好玩，課堂中玩的效果也很好，只是當時這個游戲名有點“血腥”味，我也沒想到給這個游戲更個名，現(xiàn)在想起來都不能原諒自己，怎么會犯這么幼稚的錯誤呢？適時拓展，交流匯報：在上學(xué)期學(xué)完生字后，我們一般是找一首兒歌讓學(xué)生讀，或者是找?guī)讉€同音字，形近字進行比較，但這一學(xué)期我按照華陽公開課的模式，進行了課外知識拓展交流。周末我讓學(xué)生回家收集”動物們是怎樣過冬的？”先小組內(nèi)匯報交流，然后請代表發(fā)言，由于每個孩子都回家準備了資料，所以發(fā)言特別積極，為了不讓孩了們失望，我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對一的交流，場面很熱鬧，當我宣布時間到時，孩子們還意猶未盡，課后聽課的老師也說孩子們表達真不錯。課上完了，總覺得自己就可以輕松下來了，但是心情一點也不輕松，因為上完后我自己都知道這不能算是一節(jié)成功的課，除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外，亮點也是少之又少，我想也許是我本身就喜歡”創(chuàng)新”的原因吧，以前用過的老方法，隨便效果再好，我都不想再用，可是在備課時又實在想不出什么新東西出來。后來生本余老師和我做了交流，當然她對這節(jié)課是肯定的，但是她提出了三點改進的意見：一、她認為后面那個拓展還是應(yīng)該像以前一樣讀兒歌，不用這么早進行課外知識收集，到了二年級自然會有的，現(xiàn)在的主要任務(wù)是識字，不要去拓展。二、她認為要多想辦法讓學(xué)生多識難字，課堂過濾出的難字多，學(xué)生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預(yù)習(xí)做得更好一點，就不會過濾出那么多不會的字了。三，生本不用太多的創(chuàng)新，只要孩子們喜歡，學(xué)習(xí)有效果，可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點。但是我們老師都感覺到孩子們學(xué)生字的壓力也是挺大的，一節(jié)課要學(xué)那么多字，有一半以上的孩子都無法掌握。那天課堂上過濾出的難字比平時少得多，可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學(xué)更多生字，我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上繼續(xù)”尋找”吧。一年級語文教學(xué)反思11《小池塘》是蘇教版語文一年級下冊第二單元中的第三篇課文，它是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，和《春筍》《雨點》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪美好的祖國春光，主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國以及大自然的熱愛。整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，因為有了比喻的成分，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句。分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設(shè)計。我采用了直觀形象的板貼和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象來理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因為這四句比喻句對他們來說不算難，他們更加自信起來。在本課中，我盡量將我的評價性語言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因為只有親切、真摯的語言才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠的影響如：“我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了”、“嘿，小白鵝多起來了!還能讓這群白鵝再多些嗎?”……這些親切的話語給孩子們設(shè)定了一個朗讀的“場”，在這個“場”中，孩子們能自由的體會語言的魅力，并發(fā)揮想象更好地讀出自己的感受。低年級的閱讀教學(xué)不是說不要對字詞的理解，相反，這種理解還相當重要，但是，從孩子們的理解能力和表達能力來說，孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解感悟，不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實現(xiàn)，也才能體驗到語言文章了包含的情感?！磅r紅”一詞的理解，完全沒有孩子們的解釋，而是通過不同的評價語言讓孩子們朗讀出自己的體會和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點”作為“切入口”：“你為什么這么讀‘鮮紅’呢?”接著又用有效地評價、點撥“嗯，有一點點紅了!”“真的是很紅的氣球呀!”“這個氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮!”使學(xué)生在對話中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。另外，在賞讀理解了這四句比喻句的基礎(chǔ)上，我還創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進行比喻句的遷移仿寫，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀?用“()倒映在池塘里，像()?！薄Ｎ覇柡⒆觽儯呵?，在小池塘邊，你還看到了什么?它們倒映在小池塘里，像什么呢?經(jīng)過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：柳條倒映在池塘里，像長長的辮子;飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(一把把剪刀)。最后有位小朋友竟然俏皮地歪著腦袋盯著我來了句：邱老師的辮子倒映在池塘里，像一根馬尾巴!頓時引起一陣哄笑。也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進步。在這篇課文的教學(xué)中，我也遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。首先，課堂的開放有，但是問題難度過高。也是自己對教材的解讀上還不夠深入，比如說“一閃一閃”，我讓學(xué)生體悟“感受到了什么?”對于一年級孩子來說有一定的難度。為什么會“一閃一閃”?是因為陽光的照射和春風(fēng)輕輕地吹拂，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一幅這樣的畫面，在引導(dǎo)學(xué)生找小池塘和大眼睛之間的相似處，而不是簡單的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來去感受。其次，沒有及時抓住課堂的生成資源。第一個目標“通過想象感受描寫景物帶來的美感、趣感，正確流利、有感情地朗讀課文。”孩子們基本上是能達到流利的朗讀，但是在指導(dǎo)孩子讀出美感和趣感的時候，追問有點不合時宜。追問是有必要的，追問的目的是對課堂生成性資源的提取和再加工，然而我在指導(dǎo)朗讀的時候，因為我可能想讓孩子找出相似之處，禁錮了孩子的活躍思維，從而忽略了孩子自身對閱讀的美感體驗。如“孩子說自己喜歡劃小船，所以喜歡月牙這一句”，這時候我就應(yīng)該順勢引導(dǎo)，讓他把自己喜歡在天空、在水中劃小船愉快的感受讀出來，而不是一味的去找小船、月牙間的相似之處。最后，品讀課文的層次不夠清晰。第二課時的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船;星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上先說一說自己的感受，然后再去聲情并茂地讀，相信一定能讀出孩子自己的心聲。新基礎(chǔ)教育理念要求教學(xué)過程中實現(xiàn)對語文教學(xué)育人價值觀的具體綜合，我在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中努力體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化“新基礎(chǔ)教育”的價值追求，即“把課堂還給學(xué)生”，在教學(xué)開放和開放后的資源生成與過程生成中，“培養(yǎng)主動、健康發(fā)展的新人”。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)與生成永遠無法統(tǒng)一，教學(xué)中還有許多未盡之處，所以需要我們不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗，使我們的教育水平日趨完美。一年級語文教學(xué)反思12本學(xué)期，我又擔任了一年級語文的教學(xué)工作。一年級共有50名學(xué)生，普遍好動、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，加上這學(xué)期時間緊，教學(xué)任務(wù)重，這些都給我的教學(xué)工作帶來較大的難度。為了搞好教學(xué)工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點：一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識：一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。1、注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。（二）抓好寫字訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿，因為寫一首漂亮的字非常重要。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。（三）抓好讀書訓(xùn)練。我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。三、課前認真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課：為了讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好，我在課前努力鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學(xué)生，又備教材，并利用遠程教育資源，扎實地上好每一節(jié)課，有時還根據(jù)實際情況，對課件資源進行了修改、整合，爭取讓學(xué)生學(xué)好、記牢。另外，我在課余時間不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過我的不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)習(xí)成績也提高了。下學(xué)期，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績。一年級語文教學(xué)反思13《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：(一)對教學(xué)目標及教學(xué)效果的反思根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標定為:1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、認識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計了有趣的游戲活動。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計相比，實際的教學(xué)過程缺少很多亮點，如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。(二)對教學(xué)過程的反思根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，不斷強化字音