六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練修辭手法判斷 通用版

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初出大如車(chē)蓋，及日中大如盤(pán)盂。

）（孰為汝多知乎？（

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）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（

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） ） ） ）、既然我的老師播下的種子在他們的學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了，我們播下的種子有什么理由不在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果呢？（ ）、此時(shí)此刻，我耳邊又回想著充滿(mǎn)墨香的書(shū)聲，快樂(lè)童真的歌聲，盡情嬉鬧的笑聲， ）（、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒似的。

）（ ） ） ）第頁(yè)/共頁(yè) ） ） ） ） ）、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。（ ）、有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)，各型各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是 ）、到年底，蒜泡得色入翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。（ ）、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（ ） ）、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。（ ）、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（ ） ） ） ）——是有人偷走了罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？（ ）、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？（ ）第頁(yè)/共頁(yè)、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默 ）、世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？（ ） ） ） ） ） ） ） ）、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（ ） ） ） ）、這難道是我的錯(cuò)嗎？（ ）、鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚(yú)，齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。（ ） ） ） ） ） ）、難道凡卡和賣(mài)火柴的小女孩不值得我們同情嗎？（ ）第頁(yè)/共頁(yè) ） ） ）有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住天空……（ ）、我對(duì)老師的勇敢怎能不從心底里感到無(wú)限的敬佩？（ ）、本子同根生，相煎何太急？（ ） ） ） ） ） ） ）、海上日出不是偉大的奇觀(guān)嗎？（ ） ） ） ）、誰(shuí)沒(méi)有父母兄弟？誰(shuí)沒(méi)有妻子兒女？你們難道忍心用槍來(lái)打這些受人壓迫、受人打罵的窮朋友嗎？（ ） ） ）、有的郵票上印有古代科學(xué)家的畫(huà)像，能夠使我們了解我國(guó)悠久的科學(xué)文化；有的郵票上畫(huà)有山水花卉，能使我們更加熱愛(ài)大自然的美麗風(fēng)光；有的郵票上畫(huà)有祖國(guó)各處的第頁(yè)/共頁(yè) ） ） ） ） ） ）、每一個(gè)年輪，都仿佛是一本色彩斑斕的畫(huà)冊(cè)，記錄著學(xué)校的生活，記載著我們的故事。（ ）、我們?cè)遣⒓缟L(zhǎng)的兩棵小樹(shù)，我們?cè)嵌爻膬蓚€(gè)聲部，我們?cè)且粡堈n桌上 ） ） ）（ ）（ ）、我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（ ） ）（ ） ） ） ） ）第頁(yè)/共頁(yè)、那嫵媚的青春的楊柳，不正是黃河灘頭的秀發(fā)嗎？（ ） ） ）小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文修辭手法判斷的專(zhuān)題訓(xùn)練及答案、孰為汝多知乎？（反問(wèn)）、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（反問(wèn)）、

、既然我的老師播下的種子在他們的學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了，我們播下的種子有什么理由不在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果呢？（反問(wèn)）、此時(shí)此刻，我耳邊又回想著充滿(mǎn)墨香的書(shū)聲，快樂(lè)童真的歌聲，盡情嬉鬧的笑聲，第頁(yè)/共頁(yè)、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相、有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)，各型各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是、到年底，蒜泡得色入翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（反問(wèn)）、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。（比喻）、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（排比）第頁(yè)/共頁(yè)——是有人偷走了罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？（設(shè)問(wèn)）、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？（反問(wèn)）、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默、世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？（反問(wèn)）、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（反問(wèn)）、這難道是我的錯(cuò)嗎？（反問(wèn)）、鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚(yú)，齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。（設(shè)問(wèn)）第頁(yè)/共頁(yè)、難道凡卡和賣(mài)火柴的小女孩不值得我們同情嗎？（反問(wèn)）有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住天空……（比喻、排比）、我對(duì)老師的勇敢怎能不從心底里感到無(wú)限的敬佩？（反問(wèn)）、本子同根生，相煎何太急？（反問(wèn)）、海上日出不是偉大的奇觀(guān)嗎？（反問(wèn)）、誰(shuí)沒(méi)有父母兄弟？誰(shuí)沒(méi)有妻子兒女？你們難道忍心用槍來(lái)打這些受人壓迫、受人打罵的窮朋友嗎？（反問(wèn)）第頁(yè)/共頁(yè)、有的郵票上印有古代科學(xué)家的畫(huà)像，能夠使我們了解我國(guó)悠久的科學(xué)文化；有的郵票上畫(huà)有山水花卉，能使我們更加熱愛(ài)大自然的美麗風(fēng)光；有的郵票上畫(huà)有祖國(guó)各處的、每一個(gè)年輪，都仿佛是一本色彩斑斕的畫(huà)冊(cè)，記錄著學(xué)校的生活，記載著我們的故、我們?cè)遣⒓缟L(zhǎng)的兩棵小樹(shù)，我們?cè)嵌爻膬蓚€(gè)聲部，我們?cè)且粡堈n桌上（、地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)、和藹可親。比喻、（擬人）、我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（反問(wèn)）（比喻、排比）第頁(yè)/共頁(yè)要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀(guān)察事物、觀(guān)察生活、觀(guān)察自然的活動(dòng)中，積累與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，

“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（比喻）、那嫵媚的青春的楊柳，不正是黃河灘頭的秀發(fā)嗎？（比喻）這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理

,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大