部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件

部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)1、古詩(shī)詞三首第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)春天來(lái)了,田野里處處是春光明媚的景象:金黃的油菜花,采蜜的小蜜蜂……詩(shī)人楊萬(wàn)里被這樣的美景陶醉了,于是他有感而發(fā),寫下了《宿新市徐公店》。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際情景開展英語(yǔ)教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，才能保證學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生的許多經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于生活，所以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到很好的保證。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)開展教學(xué)，緊密結(jié)合教材中的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生在相對(duì)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中開展英語(yǔ)實(shí)踐演練，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。一、創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)生活化教學(xué)情境的意義（一）活躍課堂氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的有效性得到了很好的保證。在生活化英語(yǔ)教學(xué)情境中，師生之間可以進(jìn)行有效的溝通和交流。這樣學(xué)生課堂思維就會(huì)更加活躍，思考問(wèn)題的多樣化角度能夠得到很好的保證，最終有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。教師容易被學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒感染，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性大大提高，這樣的教學(xué)模式會(huì)使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更活躍。學(xué)生在積極和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率自然能夠得到有效保證。（二）給予學(xué)生良好的表達(dá)和交流平臺(tái)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用一些相關(guān)的素材開展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行會(huì)話和交流，學(xué)生擁有更好交流和溝通的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的效率得到有效的保證。在生活化的情境中，學(xué)生結(jié)合自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地探索英語(yǔ)知識(shí)，熟練掌握英語(yǔ)技能。這樣能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生主體地位得到很好的尊重，學(xué)生的主體作用可以得到有效的發(fā)揮。學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，師生之間的溝通和交流就會(huì)更加有效，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)有著重要的幫助作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生和師生之間進(jìn)行溝通和交流有了更加可靠的平臺(tái)，學(xué)生可以得到更加有效的鍛煉，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力可以得到有效的提升。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表達(dá)英語(yǔ)和發(fā)揮自己英語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)展示會(huì)獲得很好的情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感得到了很好的保證，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。由于學(xué)生可以接觸到與自己生活緊密相連的內(nèi)容，因此學(xué)生會(huì)有欲望進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更充足，英語(yǔ)能力會(huì)快速提高。二、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)教學(xué)情境的策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，準(zhǔn)備英語(yǔ)教學(xué)素材的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)有效結(jié)合學(xué)生的生活和課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，從而讓學(xué)生在生活中更好地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“Growingpains”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活講述一個(gè)關(guān)于自身成長(zhǎng)痛苦的故事。首先，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際成長(zhǎng)生活，對(duì)于自己生活中發(fā)生的經(jīng)歷進(jìn)行回想，然后組織學(xué)生進(jìn)行講解。在講解之前，應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)一個(gè)讓人意想不到的結(jié)尾，才會(huì)使自己的故事更加吸引人，激發(fā)聆聽者的興趣。通過(guò)結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷開展教學(xué)，可以使學(xué)生表達(dá)自己生活中的事情，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)表達(dá)和鍛煉的過(guò)程中，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。（二）充分利用教材中的生活化素材，提高教學(xué)的有效性。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越貼近生活，教材與生活的匹配度越來(lái)越高。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中就地取材，找到教材中能夠與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容，然后組織學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)選取這些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)“Themeaningofcolor”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回想一下自己生活中有沒(méi)有關(guān)于顏色多指代的含義，自己對(duì)于顏色有哪些認(rèn)識(shí)，是否認(rèn)為其對(duì)于自己有影響。教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：Howmanycolorsarethereonthenationalflagofourcountry？WhatdoyouknowaboutthemeaningofdifferentcolorsonthenationalflagofChina？這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活思考英語(yǔ)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己的生活實(shí)踐，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有更好的理解，并且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。（三）組織生活化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生接受效率。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和生活感悟。學(xué)生有了良好的英語(yǔ)表達(dá)和鍛煉的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)快速提高。例如在學(xué)習(xí)“Theworldonline”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)主題進(jìn)行演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)講解自己是怎樣與其他同學(xué)進(jìn)行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的，自己在日常生活中如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的日常生活有著什么樣的影響。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，學(xué)生參與的積極性得到很好的保證。同時(shí)，教師組織演講比賽，學(xué)生會(huì)非常珍惜這個(gè)展示自己才能的就會(huì)，所以參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到有效激發(fā)。（四）在課堂之外應(yīng)用英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。開展生活化的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該注重把英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在課下進(jìn)行積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如班級(jí)學(xué)生可以在微信群或者QQ群進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)演練。每天輪流讓學(xué)生自己錄制英語(yǔ)語(yǔ)音材料，其他學(xué)生聽后可以對(duì)內(nèi)容和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用豐富的平臺(tái)開展英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的效率。利用這種生活化的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到很好的保證。綜上所述，隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，要求教師在開展高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，緊密結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。通過(guò)開展生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效保證，英語(yǔ)能力就會(huì)迅速提升。英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會(huì)得到有效的激發(fā)，最終英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力就會(huì)迅速提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感?！钡抡n改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對(duì)生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒(méi)有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，要真正提高作文教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。一、重建回歸生活的作文教學(xué)理念理念一：作文主體回歸學(xué)生作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實(shí)踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問(wèn)題。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的是以學(xué)生為本即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”寫作不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)，產(chǎn)生寫作的興趣，從而達(dá)到“我口說(shuō)我心，我手寫我真”。一句話，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的作文實(shí)踐為主要活動(dòng)，學(xué)生是作文的真正主體，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來(lái)。理念二：作文本源回歸生活作文離開了學(xué)生的真實(shí)生活，將是無(wú)本之木，無(wú)源之水。好比“關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無(wú)論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無(wú)法起飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過(guò)程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺(jué)得要寫出來(lái)告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來(lái)；或是通過(guò)想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。這一寫作過(guò)程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運(yùn)用而寫的生活狀態(tài)上來(lái)，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來(lái)之后，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種享受。作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫作確定為學(xué)生與人溝通，表達(dá)思想感情，滿足生活的需要。作文意識(shí)上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?？傊?，作文本源回歸生活，才能使學(xué)生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開掘，隨著學(xué)生思想的成熟，精神的發(fā)展，情操的升華，人格的成長(zhǎng)而得以真正的提高。理念三：素養(yǎng)提升回歸實(shí)踐作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫作素養(yǎng)，寫作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)、寫作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升可以通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，最典型的例證就是一個(gè)小說(shuō)家可能沒(méi)有多少寫作理論，但他以豐富的寫作實(shí)踐，提升了寫作能力。小說(shuō)家的寫作實(shí)踐啟發(fā)我們，寫作素養(yǎng)的提升，寫作實(shí)踐是一條非常有效的途徑，也是真正唯一有效的途徑。長(zhǎng)期的量的實(shí)踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級(jí)人物、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進(jìn)入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來(lái)。我們可以少逼學(xué)生寫可能說(shuō)假話的命題作文，多抓從生活中汲取養(yǎng)料的動(dòng)態(tài)作文訓(xùn)練，即讓學(xué)生投身于火熱的社會(huì)生活之中，經(jīng)常感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，充分接觸社會(huì)上的各色人物，讓學(xué)生經(jīng)歷寫作的全過(guò)程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫作實(shí)踐中掌握表達(dá)思想、運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達(dá)的能力。二、實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略策略一：作文意識(shí)生活化作文教學(xué)回歸生活首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)生活的意識(shí)和習(xí)慣。這種意識(shí)和習(xí)慣可以具體為：①擦亮關(guān)注生活的眼光。培養(yǎng)學(xué)生每天審視生活的習(xí)慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽精彩的話，體味自我感受；閱讀經(jīng)典時(shí)政，考察民風(fēng)民俗，關(guān)注北京奧運(yùn)，記錄嫦娥飛天，再忙也要對(duì)自己一天關(guān)注的生活進(jìn)行梳理，做點(diǎn)實(shí)錄。②養(yǎng)成記錄生活的意識(shí)。讓學(xué)生時(shí)常揣一個(gè)小筆記本，隨時(shí)將生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)，一件新鮮的事，一點(diǎn)心靈的震顫，都及時(shí)予以簡(jiǎn)約地記錄。③練就美現(xiàn)生活的習(xí)慣。生活只是素材，要把它變?yōu)槲恼拢托枰獙W(xué)生靠感悟去開發(fā)、去消化、去利用。作文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和記錄的素材進(jìn)行感悟和思考，進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)創(chuàng)新訓(xùn)練。策略二：作文內(nèi)容生活化生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫出什么樣的文字。作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來(lái)自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之“源”。可以每天讀一篇文章，讀后感受深，就寫一則隨筆；每天課前3分鐘進(jìn)行一次口頭作文，題材不限，但必須來(lái)源于真實(shí)生活；每周搞一次社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題播報(bào)，直擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。另一方面是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來(lái)安排作文序列。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活大致可從人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我四個(gè)方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個(gè)系列下面又可劃分為更為細(xì)小的一個(gè)又一個(gè)內(nèi)容板塊。下表是我平時(shí)對(duì)作文內(nèi)容生活化系列做的一個(gè)很簡(jiǎn)要的勾畫，還需要在大量的作文實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上做更加細(xì)化、有效的構(gòu)建。策略三：作文過(guò)程生活化生活中的寫作，比如要報(bào)道一個(gè)人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對(duì)人物現(xiàn)場(chǎng)采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開始寫作，并反復(fù)修改最后成文。作文過(guò)程生活化就是要在時(shí)間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，還學(xué)生寫作生活的真實(shí)狀態(tài)，打破原來(lái)那種在時(shí)間上一節(jié)課左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法，幾乎每一次生活化寫作都是一個(gè)活動(dòng)系列，每一次寫作都能成為學(xué)生生活的強(qiáng)烈的印記，成為學(xué)生生活的一個(gè)組成部分。比如我班曾組織了一次“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)?；顒?dòng)緣起?？恫┖！芬谖野嗯臄z封面人物。鈕雪穎同學(xué)因演講、主持、寫作等突出，被推薦給了《博?！?，拍照之后，效果很好。在為照片配文字說(shuō)明的過(guò)程中，觸發(fā)了我開展“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)的想法，活動(dòng)過(guò)程是：①為鈕雪穎的照片配文字說(shuō)明；②名人故事會(huì)：說(shuō)說(shuō)鈕雪穎；③名人自述，接受采訪；④為名人樹“碑”立“傳”；⑤“名作”欣賞；⑥創(chuàng)造自我：課后收集反映自己成長(zhǎng)的照片，按設(shè)計(jì)主題編排，并配上文字說(shuō)明；為自己作一個(gè)自傳，把一個(gè)真實(shí)的自我展現(xiàn)給大家。王木生，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居浙江紹興。本文編校：秦曉燕部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首部編版四1語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)1、古詩(shī)詞三首第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)2部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件3部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件4部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件5部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件61古詩(shī)詞三首上課堂急朗讀課文掃清障礙》Q我會(huì)認(rèn)徐公店籬笆稀疏1古詩(shī)詞三首71古詩(shī)詞三首上課堂多音字SU宿新市徐公店周末我在大姨家住了一宿。XIU媽媽給我講了很多關(guān)于星宿的傳說(shuō)。1古詩(shī)詞三首81古詩(shī)詞三首上彩課堂樹頭新綠未成陰。綠)這些英雄們劫富濟(jì)貧,真稱得上是綠林好漢。1古詩(shī)詞三首91古詩(shī)詞三首上課堂我會(huì)寫xshudie宿徐籬疏蝶」上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)1古詩(shī)詞三首101古詩(shī)詞三首上課堂識(shí)字方法看圖識(shí)字:籬籬笆笊籬減一減:蔬-#=疏1古詩(shī)詞三首11部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件12部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件13部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件14部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件15部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件16部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件17部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件18部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件19部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件20部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件21部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件22部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件23部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件24部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件25部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件26部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件27部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件28部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件29部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件30部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件31部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件32部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件33部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件34部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件35部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件36部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件37部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件38部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件39部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件40部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件41部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件42部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件43部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件44部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件45部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件46部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件47部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件48部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件49部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件50部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件51部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件52部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件53部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件54部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件55部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件56部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件57部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件58部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件59部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件60部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件61部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件62部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件63部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件64部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件65部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件66部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件67部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件68部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件69部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件70部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件71部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件72部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件73部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件74部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件75部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件76部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件77部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件78部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件79部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件80部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件81部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件82部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件83部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件84部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件85部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件86部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件87部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件88部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件8966、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)1、古詩(shī)詞三首第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)春天來(lái)了,田野里處處是春光明媚的景象:金黃的油菜花,采蜜的小蜜蜂……詩(shī)人楊萬(wàn)里被這樣的美景陶醉了,于是他有感而發(fā),寫下了《宿新市徐公店》。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際情景開展英語(yǔ)教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，才能保證學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生的許多經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于生活，所以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到很好的保證。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)開展教學(xué)，緊密結(jié)合教材中的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生在相對(duì)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中開展英語(yǔ)實(shí)踐演練，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。一、創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)生活化教學(xué)情境的意義（一）活躍課堂氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的有效性得到了很好的保證。在生活化英語(yǔ)教學(xué)情境中，師生之間可以進(jìn)行有效的溝通和交流。這樣學(xué)生課堂思維就會(huì)更加活躍，思考問(wèn)題的多樣化角度能夠得到很好的保證，最終有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。教師容易被學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒感染，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性大大提高，這樣的教學(xué)模式會(huì)使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更活躍。學(xué)生在積極和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率自然能夠得到有效保證。（二）給予學(xué)生良好的表達(dá)和交流平臺(tái)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用一些相關(guān)的素材開展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行會(huì)話和交流，學(xué)生擁有更好交流和溝通的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的效率得到有效的保證。在生活化的情境中，學(xué)生結(jié)合自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地探索英語(yǔ)知識(shí)，熟練掌握英語(yǔ)技能。這樣能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生主體地位得到很好的尊重，學(xué)生的主體作用可以得到有效的發(fā)揮。學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，師生之間的溝通和交流就會(huì)更加有效，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)有著重要的幫助作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生和師生之間進(jìn)行溝通和交流有了更加可靠的平臺(tái)，學(xué)生可以得到更加有效的鍛煉，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力可以得到有效的提升。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表達(dá)英語(yǔ)和發(fā)揮自己英語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)展示會(huì)獲得很好的情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感得到了很好的保證，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。由于學(xué)生可以接觸到與自己生活緊密相連的內(nèi)容，因此學(xué)生會(huì)有欲望進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更充足，英語(yǔ)能力會(huì)快速提高。二、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)教學(xué)情境的策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，準(zhǔn)備英語(yǔ)教學(xué)素材的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)有效結(jié)合學(xué)生的生活和課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，從而讓學(xué)生在生活中更好地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“Growingpains”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活講述一個(gè)關(guān)于自身成長(zhǎng)痛苦的故事。首先，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際成長(zhǎng)生活，對(duì)于自己生活中發(fā)生的經(jīng)歷進(jìn)行回想，然后組織學(xué)生進(jìn)行講解。在講解之前，應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)一個(gè)讓人意想不到的結(jié)尾，才會(huì)使自己的故事更加吸引人，激發(fā)聆聽者的興趣。通過(guò)結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷開展教學(xué)，可以使學(xué)生表達(dá)自己生活中的事情，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)表達(dá)和鍛煉的過(guò)程中，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。（二）充分利用教材中的生活化素材，提高教學(xué)的有效性。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越貼近生活，教材與生活的匹配度越來(lái)越高。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中就地取材，找到教材中能夠與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容，然后組織學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)選取這些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)“Themeaningofcolor”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回想一下自己生活中有沒(méi)有關(guān)于顏色多指代的含義，自己對(duì)于顏色有哪些認(rèn)識(shí)，是否認(rèn)為其對(duì)于自己有影響。教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：Howmanycolorsarethereonthenationalflagofourcountry？WhatdoyouknowaboutthemeaningofdifferentcolorsonthenationalflagofChina？這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活思考英語(yǔ)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己的生活實(shí)踐，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有更好的理解，并且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。（三）組織生活化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生接受效率。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和生活感悟。學(xué)生有了良好的英語(yǔ)表達(dá)和鍛煉的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)快速提高。例如在學(xué)習(xí)“Theworldonline”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)主題進(jìn)行演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)講解自己是怎樣與其他同學(xué)進(jìn)行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的，自己在日常生活中如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的日常生活有著什么樣的影響。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，學(xué)生參與的積極性得到很好的保證。同時(shí)，教師組織演講比賽，學(xué)生會(huì)非常珍惜這個(gè)展示自己才能的就會(huì)，所以參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到有效激發(fā)。（四）在課堂之外應(yīng)用英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。開展生活化的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該注重把英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在課下進(jìn)行積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如班級(jí)學(xué)生可以在微信群或者QQ群進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)演練。每天輪流讓學(xué)生自己錄制英語(yǔ)語(yǔ)音材料，其他學(xué)生聽后可以對(duì)內(nèi)容和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用豐富的平臺(tái)開展英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的效率。利用這種生活化的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到很好的保證。綜上所述，隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，要求教師在開展高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，緊密結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。通過(guò)開展生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效保證，英語(yǔ)能力就會(huì)迅速提升。英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會(huì)得到有效的激發(fā)，最終英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力就會(huì)迅速提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。”但新課改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對(duì)生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒(méi)有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，要真正提高作文教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。一、重建回歸生活的作文教學(xué)理念理念一：作文主體回歸學(xué)生作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實(shí)踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問(wèn)題。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的是以學(xué)生為本即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”寫作不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)，產(chǎn)生寫作的興趣，從而達(dá)到“我口說(shuō)我心，我手寫我真”。一句話，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的作文實(shí)踐為主要活動(dòng)，學(xué)生是作文的真正主體，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來(lái)。理念二：作文本源回歸生活作文離開了學(xué)生的真實(shí)生活，將是無(wú)本之木，無(wú)源之水。好比“關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無(wú)論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無(wú)法起飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過(guò)程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺(jué)得要寫出來(lái)告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來(lái)；或是通過(guò)想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。這一寫作過(guò)程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運(yùn)用而寫的生活狀態(tài)上來(lái)，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來(lái)之后，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種享受。作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫作確定為學(xué)生與人溝通，表達(dá)思想感情，滿足生活的需要。作文意識(shí)上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。總之，作文本源回歸生活，才能使學(xué)生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開掘，隨著學(xué)生思想的成熟，精神的發(fā)展，情操的升華，人格的成長(zhǎng)而得以真正的提高。理念三：素養(yǎng)提升回歸實(shí)踐作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫作素養(yǎng)，寫作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)、寫作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升可以通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，最典型的例證就是一個(gè)小說(shuō)家可能沒(méi)有多少寫作理論，但他以豐富的寫作實(shí)踐，提升了寫作能力。小說(shuō)家的寫作實(shí)踐啟發(fā)我們，寫作素養(yǎng)的提升，寫作實(shí)踐是一條非常有效的途徑，也是真正唯一有效的途徑。長(zhǎng)期的量的實(shí)踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級(jí)人物、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進(jìn)入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來(lái)。我們可以少逼學(xué)生寫可能說(shuō)假話的命題作文，多抓從生活中汲取養(yǎng)料的動(dòng)態(tài)作文訓(xùn)練，即讓學(xué)生投身于火熱的社會(huì)生活之中，經(jīng)常感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，充分接觸社會(huì)上的各色人物，讓學(xué)生經(jīng)歷寫作的全過(guò)程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫作實(shí)踐中掌握表達(dá)思想、運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達(dá)的能力。二、實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略策略一：作文意識(shí)生活化作文教學(xué)回歸生活首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)生活的意識(shí)和習(xí)慣。這種意識(shí)和習(xí)慣可以具體為：①擦亮關(guān)注生活的眼光。培養(yǎng)學(xué)生每天審視生活的習(xí)慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽精彩的話，體味自我感受；閱讀經(jīng)典時(shí)政，考察民風(fēng)民俗，關(guān)注北京奧運(yùn)，記錄嫦娥飛天，再忙也要對(duì)自己一天關(guān)注的生活進(jìn)行梳理，做點(diǎn)實(shí)錄。②養(yǎng)成記錄生活的意識(shí)。讓學(xué)生時(shí)常揣一個(gè)小筆記本，隨時(shí)將生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)，一件新鮮的事，一點(diǎn)心靈的震顫，都及時(shí)予以簡(jiǎn)約地記錄。③練就美現(xiàn)生活的習(xí)慣。生活只是素材，要把它變?yōu)槲恼拢托枰獙W(xué)生靠感悟去開發(fā)、去消化、去利用。作文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和記錄的素材進(jìn)行感悟和思考，進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)創(chuàng)新訓(xùn)練。策略二：作文內(nèi)容生活化生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫出什么樣的文字。作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來(lái)自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之“源”?？梢悦刻熳x一篇文章，讀后感受深，就寫一則隨筆；每天課前3分鐘進(jìn)行一次口頭作文，題材不限，但必須來(lái)源于真實(shí)生活；每周搞一次社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題播報(bào)，直擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。另一方面是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來(lái)安排作文序列。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活大致可從人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我四個(gè)方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個(gè)系列下面又可劃分為更為細(xì)小的一個(gè)又一個(gè)內(nèi)容板塊。下表是我平時(shí)對(duì)作文內(nèi)容生活化系列做的一個(gè)很簡(jiǎn)要的勾畫，還需要在大量的作文實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上做更加細(xì)化、有效的構(gòu)建。策略三：作文過(guò)程生活化生活中的寫作，比如要報(bào)道一個(gè)人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對(duì)人物現(xiàn)場(chǎng)采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開始寫作，并反復(fù)修改最后成文。作文過(guò)程生活化就是要在時(shí)間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，還學(xué)生寫作生活的真實(shí)狀態(tài)，打破原來(lái)那種在時(shí)間上一節(jié)課左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法，幾乎每一次生活化寫作都是一個(gè)活動(dòng)系列，每一次寫作都能成為學(xué)生生活的強(qiáng)烈的印記，成為學(xué)生生活的一個(gè)組成部分。比如我班曾組織了一次“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)?；顒?dòng)緣起校刊《博?！芬谖野嗯臄z封面人物。鈕雪穎同學(xué)因演講、主持、寫作等突出，被推薦給了《博?！?，拍照之后，效果很好。在為照片配文字說(shuō)明的過(guò)程中，觸發(fā)了我開展“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)的想法，活動(dòng)過(guò)程是：①為鈕雪穎的照片配文字說(shuō)明；②名人故事會(huì)：說(shuō)說(shuō)鈕雪穎；③名人自述，接受采訪；④為名人樹“碑”立“傳”；⑤“名作”欣賞；⑥創(chuàng)造自我：課后收集反映自己成長(zhǎng)的照片，按設(shè)計(jì)主題編排，并配上文字說(shuō)明；為自己作一個(gè)自傳，把一個(gè)真實(shí)的自我展現(xiàn)給大家。王木生，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居浙江紹興。本文編校：秦曉燕部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首部編版四91語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)1、古詩(shī)詞三首第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)92部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件93部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件94部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件95部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件961古詩(shī)詞三首上課堂急朗讀課文掃清障礙》Q我會(huì)認(rèn)徐公店籬笆稀疏1古詩(shī)詞三首971古詩(shī)詞三首上課堂多音字SU宿新市徐公店周末我在大姨家住了一宿。XIU媽媽給我講了很多關(guān)于星宿的傳說(shuō)。1古詩(shī)詞三首981古詩(shī)詞三首上彩課堂樹頭新綠未成陰。綠)這些英雄們劫富濟(jì)貧,真稱得上是綠林好漢。1古詩(shī)詞三首991古詩(shī)詞三首上課堂我會(huì)寫xshudie宿徐籬疏蝶」上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)1古詩(shī)詞三首1001古詩(shī)詞三首上課堂識(shí)字方法看圖識(shí)字:籬籬笆笊籬減一減:蔬-#=疏1古詩(shī)詞三首101部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件102部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件103部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件104部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件105部編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首課件106部編版四年級(jí)下冊(cè)古