淮南瓦斯治理課件

淮南瓦斯治理怎樣思想，就有怎樣的生活淮南瓦斯治理淮南瓦斯治理怎樣思想，就有怎樣的生活準印所區(qū)斯你合治誕2006年2月17日、礦區(qū)基本情況、瓦斯治理主要做法、重點攻關方向1.信息技術分層教學的原因（1）因為沒有中考高考的壓力，以至于學校領導、老師、學生不重視，把他視為可有可無的課程。對剛入學的七年級新生進行了一個調查統(tǒng)計，了解到有些小學沒有開設信息技術課，那么這些學生可能就沒有碰過電腦。而有些尤其是城里的小學，在三年級至六年級均開設了信息技術課，那么這些學生等于比前者多學了4年電腦，那么差異可想而知了。（2）學習條件各不相同，條件好的學生，自己家里已經購置了電腦，甚至從小就開始接觸電腦了，成為了一個“電腦小專家”了，而另外的學生，除了在學校上信息技術課時有機會接觸電腦外，沒有更多的學習和實踐的機會。（3）學習態(tài)度方面的差異。有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師布置學習任務，缺乏主動學習的欲望。2.分層教學的策略（1）作業(yè)分層。學生的作業(yè)包括課堂練習、課后作業(yè)和測試作業(yè)。教師應根據學生的差異，遵照研究性學習的原則，對作業(yè)設計出不同檔次，注重探索性和開放性。例如，在課堂練習作業(yè)上，在量的方面，就首先應該設計出必做題、選做題等，使學生練習具有可行性，讓各類學生都能“吃飽吃好”；在質的方面，應該設計出基本題、變式題和綜合題等，基本題是對所有學生的要求，這是大綱的規(guī)定，至于那些變式題和綜合題是留給基礎好的學生提高水平之用。（2）備課分層。備課分層是信息技術分層教學的基本環(huán)節(jié)。備課時，教師要掌握課堂教學以學生為主體的原則，不僅要做到備教材，更要做到備學生，制定分層教學目標，使教學內容、進度與方法能夠符合不同層次學生的認知能力，使不同層次的學生均有所收獲，有所發(fā)展。教師在備課時要精心準備和提煉適合學生各個層次的教學內容?；驹瓌t是：C層次的教學內容以教材內容為主，其他層次的教學內容在教材的基礎上適當提高難度、深度。而對于A層次學生，則要求他們在熟練操作的基礎上，著重于知識的內化與遷移，主要是增強他們的自學探究能力。這樣不同層次的學生，都能夠有的放矢地進行學習，可以最大限度地發(fā)揮他們的學習積極性，挖掘他們的學習潛能，教學效果會很顯著。（3）在“分層輔導”過程中，教師對不同層次學生提出的問題應采用不同的指導方式。對于低層次學生的問題，教師要找出他們問題的初始點，重點講解解題思路；而對于較高層次的學生，教師則主要通過點撥、啟發(fā)的方法，鼓勵他們自己思考。如：在“圖文混排”一節(jié)的教學中，進行如下的大分層教學，對A層學生可以直接結合教師的演示講解進行電子報刊的制作；對B層學生可根據教師演示講解進行各類格式的實際操作演練，或采取分組討論，掌握在文字中插入圖形的方法，學會使用“文字環(huán)繞”工具設置圖文混排，能對圖形進行移動和定位等操作，掌握“圖片”工具欄的操作；C層學生教師可直接指導，啟發(fā)他們學會思考，掌握圖文混排的實際操作方法，完成學習任務。3.教學技能的分層導學：開展小組合作學習分層導學通過構建基于任務的小組合作學習模式，改革學習過程，創(chuàng)建一種新型的以教師引導下的、交互式、自激勵的學習為特征的信息技術體系，著重培養(yǎng)學生的批判性思維、問題解決能力和信息素養(yǎng)。信息技術教學大綱規(guī)定，一堂課學生的操作時間要占整堂課的70%，做到多練?？梢娬n堂操作練習在教學中是非常重要的一環(huán)。在課堂的教學中針對不同層次學生的具體情況，通過小組分工合作，使全體學生各得其所。4.教學評價的分層筆者采用了對學生進行分層評價的方法，主要看知識水平上的進步和提高大小作為評價。對高層學生堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對中等生采用激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對低等生，應該尋找其閃光點，采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步。同時讓提高快的學生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們的學習積極性。經過接近一個學期的教學實踐，這種教學方式很受學生的歡迎。同時，又有效的杜絕了有的學生對學習的內容感到很難掌握，而有的學生卻覺得所學的內容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，而且還能有效的激發(fā)學生學習的積極性，尤其基礎差的學生學習積極性得到明顯提高，使優(yōu)等生課課都吃得飽。分層教學開展之后，學生的學習氛圍更加濃厚了，不少性格內向的學生也變得開朗活躍了許多。根據新課程的理念，分層教學的目的在于對不同層次的學生提出不同的學習目標要求，使每一層次的學生，甚至每一個體都在原來基礎上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。在信息技術課教學中實施分層教學，將有效的解決班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學校的信息技術的教學提供新的模式、注入了新的活力。前言對于學生而言，《道德與法治》課程區(qū)別于一般的課程，具有較強的理解難度且相關的理論知識過于抽象，使得學生無法從本質上理解相關知識。對于教師而言，道德與法治課程的理論知識概念性過強，在實際授課的過程中，難以進行有效講解。而互動式教學方式的出現，對于學生獨立性、主動參與性的培養(yǎng)以及提升課堂教學效果方面具有明顯的應用優(yōu)勢，甚至可以在互動教學中將《道德與法治》的抽象理論以及概念簡化，易于學生理解和接受，達到有效教學的目的。1.初中《道德與法治》課程實行互動教學的必要性在黨的十八屆四中全會中，相關人員明確表明“在中小學設立法治知識課程”的要求，并于2016年要求全體中小學將義務教育階段中，涉及到的《品德與生活》以及《思想品德課程》統(tǒng)一更改為《道德與法治》。在一定程度上來說，新版的《道德與法治》內容具有一定的難度，其將之前的課程知識進行了整合，在理論知識與概念方面增設了較多的內容，相應的難度也大了起來。對于學生而言，道德與法治課程知識具有較強的概念性以及理論性，理解起來具有一定的難度。從當前課堂的教學效果來看，大多數學生對于道德與法治課程沒有很高的學習熱情，而且其教學內容較為枯燥，學生無法積極主動地參與到教學活動當中[1]。為了有效提高學生參與《道德與法治》課堂教學的積極性，多數教師改變了以往的教學模式，將互動式教學模式應用于教學實踐當中。互動式教學，顧名思義主要是指在教師與學生之間共同完成學習任務，并對具體的學習成果進行互動交流。互動式教學比較強調突出學生的主體地位，轉變以往教師的主導觀念，讓學生積極地參與到課堂的實踐教學當中，正確地理解課堂教學知識，并做到學以致用。通過在《道德?c法治》課堂中實行互動式教學模式，可以將難以理解的政治知識變得簡單化，由教師與學生共同理解知識內容，進行雙向交流。在教師的引導作用下，學生可以逐級攻破較為抽象的知識概念，優(yōu)化自身的知識掌握結構，達到有效掌握《道德與法治》知識的課堂要求。由此可以看出，將互動式教學模式應用于《道德與法治》課堂教學實踐中很具有必要性。2.初中《道德與法治》教學中互動教學的應用實踐2.1引導學生大膽發(fā)言，表達內心學習感受在新的教學觀念引導之下，互動教學模式不再局限于“一問一答”，而在于教師與學生之間雙向交流，幫助學生發(fā)現問題并解決問題，在思考中獲得知識。如在講解《在社會中成長》一課時，教師可以根據互動式教學要求，讓學生說出自己進入初中生活的感受，并且與同學之間進行充分地互動交流，讓學生大膽發(fā)言，表達自己內心的感受。2.2構建友好型師生關系，強化課堂教學效率互動教學的過程中，教師作為各項活動的先驅者除了要發(fā)揮帶頭作用引導學生進行積極發(fā)言，完成課堂教學任務，還需要在教學過程中積極營造師生友好的教學氣氛，強化課堂教學效率。如在講解《做負責任的人》一課時，教師應該事先讓學生了解責任的界定范圍與內容，初步掌握責任中蘊含的知識內容。在正式授課的過程中，教師結合具體的理論知識引導學生不斷挖掘本課程蘊含的教學價值。在此過程中，教師可以根據學生的個人求知需求，進行教學講解，尊重學生個體之間的差異性，打造良好互動型的教學環(huán)境。同時也可以適當地講解一些關于自身的經歷構建友好型師生關系，激起學生主動參與課堂教學的求知欲望，達到預期的教學目標。結論與傳統(tǒng)的教學方式相比，互動式教學更加關注教師與學生之間的知識交互性，教學過程是建立在以學生為主體的基礎上，教師人員與學生可以利用多種討論方式發(fā)表各自的觀點，經過思維的有效碰撞，利于學生掌握知識的重難點。最重要的是，利用互動式教學的模式可以有效調動學生主動參與課堂的積極性，消除傳統(tǒng)課堂模式交流少的阻礙。對于實踐性與人文性較強的《道德與法治》教學而言，良好的互動教學利于學生綜合素質與個人能力的全面提升。淮南瓦斯治理怎樣思想，就有怎樣的生活淮南瓦斯治理淮南瓦斯治理1準印所區(qū)斯你合治誕2006年2月17日準印所區(qū)2、礦區(qū)基本情況、瓦斯治理主要做法、重點攻關方向、礦區(qū)基本情況3m區(qū)基本情況)概況1,交通位置淮南礦區(qū)位于華東腹地,安徽省中北部,橫跨淮南和阜陽兩市,地理位置優(yōu)越,交通便利,國家一級干線阜陽—淮南鐵路從礦區(qū)穿過,礦區(qū)內公路四通八達,淮河流經礦區(qū),可常年通航m區(qū)基本情況4礦區(qū)基本情況茨河河馬城→新集洛河焦崗湖河正陽關圖1.1.1交通位置示意圖礦區(qū)基本情況5礦區(qū)基本情況)概況2.所區(qū)規(guī)淮南煤田東起郯廬斷裂帶,西抵商丘麻城斷裂,南起合肥凹陷,北止蚌埠隆起,東西長約180公里,南北寬15~25公里,煤田面積約3600平方公里。保有儲量500億噸,已探明煤炭儲量200億噸,約占安徽省的74%、華東的50%礦區(qū)基本情況6礦區(qū)基本情況)概況2.所區(qū)規(guī)模淮南礦區(qū)目前開采的范圍為:東起固鎮(zhèn)新城口蔡城塘長豐斷層,西至穎上陳橋斷層,南起阜風斷層和舜耕山斷層,北至尚塘明龍山上窯劉府斷層,東西走向長70公里,南北寬25公里,面積約1750平方公里。全礦區(qū)-1500m以淺共有煤炭儲量285億噸,-1000m以淺有117.3億噸。現有九對生產所井生產能力22.25Mta,核定力31.70Ma。在建礦并6對,設計生產能力400Ma。礦區(qū)基本情況7淮南礦區(qū)媒電基地開發(fā)布局圖□礦,4EP圖現有9對生產礦并、6對在建礦并淮南礦區(qū)媒電基地開發(fā)布局圖8礦區(qū)基本情況)瓦斯地質情況煤田屬華北板塊東南緣,主要受華南板塊的碰撞俯沖作用影響和秦嶺緯向構造帶的控制,后受新華夏改造,形成煤田形態(tài)總體上呈軸向大致向西、樞扭向東南傾伏的疊瓦復式向斜構造,煤田邊緣褶皺斷裂較劇烈,內部發(fā)育有次生向、背斜構造。礦區(qū)內有平行構造軸向的舜耕山、阜鳳、明龍山等逆沖斷層,以及呈北北東向的武店、長豐、陳橋、口孜集、阜陽等逆沖斷層和橫切正斷層等主要斷層礦區(qū)基本情況9礦區(qū)基本情況)瓦斯地質情況礦區(qū)及各井田均以大的斷層為界,開采范圍內已探明的落差5m以上斷層1900余條,平均每平方千米1.1條,目前地質條件最好的張集井田也發(fā)現落差5m以上斷層60余條,平均每平方千米1條以上,構造較復雜的潘東公司發(fā)現落差5m以上斷層140條,平均每平方千米4條,落差5m以下的每平方千米達數十條。礦區(qū)基本情況10礦區(qū)基本情況帶\低區(qū)高斯南瓦島區(qū)區(qū)宜洛西南低帶黃沛徐州會港西安2G-P一肖平頂山鄭州高帶哪入準南礦區(qū)〕進水寓瓦斯區(qū)o信陽合肥。下南京電江歸高南濟北武漢斯杭州沙市一鄂相邊中南糖鄂礦區(qū)基本情況11淮南瓦斯治理課件12淮南瓦斯治理課件13淮南瓦斯治理課件14淮南瓦斯治理課件15淮南瓦斯治理課件16淮南瓦斯治理課件17淮南瓦斯治理課件18淮南瓦斯治理課件19淮南瓦斯治理課件20淮南瓦斯治理課件21淮南瓦斯治理課件22淮南瓦斯治理課件23淮南瓦斯治理課件24淮南瓦斯治理課件25淮南瓦斯治理課件26淮南瓦斯治理課件27淮南瓦斯治理課件28淮南瓦斯治理課件29淮南瓦斯治理課件30淮南瓦斯治理課件31淮南瓦斯治理課件32淮南瓦斯治理課件33淮南瓦斯治理課件34淮南瓦斯治理課件35淮南瓦斯治理課件36淮南瓦斯治理課件37淮南瓦斯治理課件38淮南瓦斯治理課件39淮南瓦斯治理課件40淮南瓦斯治理課件41淮南瓦斯治理課件42淮南瓦斯治理課件43淮南瓦斯治理課件44淮南瓦斯治理課件45淮南瓦斯治理課件46淮南瓦斯治理課件47淮南瓦斯治理課件48淮南瓦斯治理課件49淮南瓦斯治理課件50淮南瓦斯治理課件51淮南瓦斯治理課件52淮南瓦斯治理課件53淮南瓦斯治理課件54淮南瓦斯治理課件55淮南瓦斯治理課件56淮南瓦斯治理課件57淮南瓦斯治理課件58淮南瓦斯治理課件59淮南瓦斯治理課件60淮南瓦斯治理課件61淮南瓦斯治理課件62淮南瓦斯治理課件63淮南瓦斯治理課件64淮南瓦斯治理課件65淮南瓦斯治理課件66淮南瓦斯治理課件67淮南瓦斯治理課件68淮南瓦斯治理課件69淮南瓦斯治理課件70淮南瓦斯治理課件71淮南瓦斯治理課件7236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!73淮南瓦斯治理怎樣思想，就有怎樣的生活淮南瓦斯治理淮南瓦斯治理怎樣思想，就有怎樣的生活準印所區(qū)斯你合治誕2006年2月17日、礦區(qū)基本情況、瓦斯治理主要做法、重點攻關方向1.信息技術分層教學的原因（1）因為沒有中考高考的壓力，以至于學校領導、老師、學生不重視，把他視為可有可無的課程。對剛入學的七年級新生進行了一個調查統(tǒng)計，了解到有些小學沒有開設信息技術課，那么這些學生可能就沒有碰過電腦。而有些尤其是城里的小學，在三年級至六年級均開設了信息技術課，那么這些學生等于比前者多學了4年電腦，那么差異可想而知了。（2）學習條件各不相同，條件好的學生，自己家里已經購置了電腦，甚至從小就開始接觸電腦了，成為了一個“電腦小專家”了，而另外的學生，除了在學校上信息技術課時有機會接觸電腦外，沒有更多的學習和實踐的機會。（3）學習態(tài)度方面的差異。有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師布置學習任務，缺乏主動學習的欲望。2.分層教學的策略（1）作業(yè)分層。學生的作業(yè)包括課堂練習、課后作業(yè)和測試作業(yè)。教師應根據學生的差異，遵照研究性學習的原則，對作業(yè)設計出不同檔次，注重探索性和開放性。例如，在課堂練習作業(yè)上，在量的方面，就首先應該設計出必做題、選做題等，使學生練習具有可行性，讓各類學生都能“吃飽吃好”；在質的方面，應該設計出基本題、變式題和綜合題等，基本題是對所有學生的要求，這是大綱的規(guī)定，至于那些變式題和綜合題是留給基礎好的學生提高水平之用。（2）備課分層。備課分層是信息技術分層教學的基本環(huán)節(jié)。備課時，教師要掌握課堂教學以學生為主體的原則，不僅要做到備教材，更要做到備學生，制定分層教學目標，使教學內容、進度與方法能夠符合不同層次學生的認知能力，使不同層次的學生均有所收獲，有所發(fā)展。教師在備課時要精心準備和提煉適合學生各個層次的教學內容。基本原則是：C層次的教學內容以教材內容為主，其他層次的教學內容在教材的基礎上適當提高難度、深度。而對于A層次學生，則要求他們在熟練操作的基礎上，著重于知識的內化與遷移，主要是增強他們的自學探究能力。這樣不同層次的學生，都能夠有的放矢地進行學習，可以最大限度地發(fā)揮他們的學習積極性，挖掘他們的學習潛能，教學效果會很顯著。（3）在“分層輔導”過程中，教師對不同層次學生提出的問題應采用不同的指導方式。對于低層次學生的問題，教師要找出他們問題的初始點，重點講解解題思路；而對于較高層次的學生，教師則主要通過點撥、啟發(fā)的方法，鼓勵他們自己思考。如：在“圖文混排”一節(jié)的教學中，進行如下的大分層教學，對A層學生可以直接結合教師的演示講解進行電子報刊的制作；對B層學生可根據教師演示講解進行各類格式的實際操作演練，或采取分組討論，掌握在文字中插入圖形的方法，學會使用“文字環(huán)繞”工具設置圖文混排，能對圖形進行移動和定位等操作，掌握“圖片”工具欄的操作；C層學生教師可直接指導，啟發(fā)他們學會思考，掌握圖文混排的實際操作方法，完成學習任務。3.教學技能的分層導學：開展小組合作學習分層導學通過構建基于任務的小組合作學習模式，改革學習過程，創(chuàng)建一種新型的以教師引導下的、交互式、自激勵的學習為特征的信息技術體系，著重培養(yǎng)學生的批判性思維、問題解決能力和信息素養(yǎng)。信息技術教學大綱規(guī)定，一堂課學生的操作時間要占整堂課的70%，做到多練。可見課堂操作練習在教學中是非常重要的一環(huán)。在課堂的教學中針對不同層次學生的具體情況，通過小組分工合作，使全體學生各得其所。4.教學評價的分層筆者采用了對學生進行分層評價的方法，主要看知識水平上的進步和提高大小作為評價。對高層學生堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對中等生采用激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對低等生，應該尋找其閃光點，采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步。同時讓提高快的學生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們的學習積極性。經過接近一個學期的教學實踐，這種教學方式很受學生的歡迎。同時，又有效的杜絕了有的學生對學習的內容感到很難掌握，而有的學生卻覺得所學的內容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，而且還能有效的激發(fā)學生學習的積極性，尤其基礎差的學生學習積極性得到明顯提高，使優(yōu)等生課課都吃得飽。分層教學開展之后，學生的學習氛圍更加濃厚了，不少性格內向的學生也變得開朗活躍了許多。根據新課程的理念，分層教學的目的在于對不同層次的學生提出不同的學習目標要求，使每一層次的學生，甚至每一個體都在原來基礎上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。在信息技術課教學中實施分層教學，將有效的解決班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學校的信息技術的教學提供新的模式、注入了新的活力。前言對于學生而言，《道德與法治》課程區(qū)別于一般的課程，具有較強的理解難度且相關的理論知識過于抽象，使得學生無法從本質上理解相關知識。對于教師而言，道德與法治課程的理論知識概念性過強，在實際授課的過程中，難以進行有效講解。而互動式教學方式的出現，對于學生獨立性、主動參與性的培養(yǎng)以及提升課堂教學效果方面具有明顯的應用優(yōu)勢，甚至可以在互動教學中將《道德與法治》的抽象理論以及概念簡化，易于學生理解和接受，達到有效教學的目的。1.初中《道德與法治》課程實行互動教學的必要性在黨的十八屆四中全會中，相關人員明確表明“在中小學設立法治知識課程”的要求，并于2016年要求全體中小學將義務教育階段中，涉及到的《品德與生活》以及《思想品德課程》統(tǒng)一更改為《道德與法治》。在一定程度上來說，新版的《道德與法治》內容具有一定的難度，其將之前的課程知識進行了整合，在理論知識與概念方面增設了較多的內容，相應的難度也大了起來。對于學生而言，道德與法治課程知識具有較強的概念性以及理論性，理解起來具有一定的難度。從當前課堂的教學效果來看，大多數學生對于道德與法治課程沒有很高的學習熱情，而且其教學內容較為枯燥，學生無法積極主動地參與到教學活動當中[1]。為了有效提高學生參與《道德與法治》課堂教學的積極性，多數教師改變了以往的教學模式，將互動式教學模式應用于教學實踐當中。互動式教學，顧名思義主要是指在教師與學生之間共同完成學習任務，并對具體的學習成果進行互動交流?；邮浇虒W比較強調突出學生的主體地位，轉變以往教師的主導觀念，讓學生積極地參與到課堂的實踐教學當中，正確地理解課堂教學知識，并做到學以致用。通過在《道德?c法治》課堂中實行互動式教學模式，可以將難以理解的政治知識變得簡單化，由教師與學生共同理解知識內容，進行雙向交流。在教師的引導作用下，學生可以逐級攻破較為抽象的知識概念，優(yōu)化自身的知識掌握結構，達到有效掌握《道德與法治》知識的課堂要求。由此可以看出，將互動式教學模式應用于《道德與法治》課堂教學實踐中很具有必要性。2.初中《道德與法治》教學中互動教學的應用實踐2.1引導學生大膽發(fā)言，表達內心學習感受在新的教學觀念引導之下，互動教學模式不再局限于“一問一答”，而在于教師與學生之間雙向交流，幫助學生發(fā)現問題并解決問題，在思考中獲得知識。如在講解《在社會中成長》一課時，教師可以根據互動式教學要求，讓學生說出自己進入初中生活的感受，并且與同學之間進行充分地互動交流，讓學生大膽發(fā)言，表達自己內心的感受。2.2構建友好型師生關系，強化課堂教學效率互動教學的過程中，教師作為各項活動的先驅者除了要發(fā)揮帶頭作用引導學生進行積極發(fā)言，完成課堂教學任務，還需要在教學過程中積極營造師生友好的教學氣氛，強化課堂教學效率。如在講解《做負責任的人》一課時，教師應該事先讓學生了解責任的界定范圍與內容，初步掌握責任中蘊含的知識內容。在正式授課的過程中，教師結合具體的理論知識引導學生不斷挖掘本課程蘊含的教學價值。在此過程中，教師可以根據學生的個人求知需求，進行教學講解，尊重學生個體之間的差異性，打造良好互動型的教學環(huán)境。同時也可以適當地講解一些關于自身的經歷構建友好型師生關系，激起學生主動參與課堂教學的求知欲望，達到預期的教學目標。結論與傳統(tǒng)的教學方式相比，互動式教學更加關注教師與學生之間的知識交互性，教學過程是建立在以學生為主體的基礎上，教師人員與學生可以利用多種討論方式發(fā)表各自的觀點，經過思維的有效碰撞，利于學生掌握知識的重難點。最重要的是，利用互動式教學的模式可以有效調動學生主動參與課堂的積極性，消除傳統(tǒng)課堂模式交流少的阻礙。對于實踐性與人文性較強的《道德與法治》教學而言，良好的互動教學利于學生綜合素質與個人能力的全面提升?；茨贤咚怪卫碓鯓铀枷?，就有怎樣的生活淮南瓦斯治理淮南瓦斯治理74準印所區(qū)斯你合治誕2006年2月17日準印所區(qū)75、礦區(qū)基本情況、瓦斯治理主要做法、重點攻關方向、礦區(qū)基本情況76m區(qū)基本情況)概況1,交通位置淮南礦區(qū)位于華東腹地,安徽省中北部,橫跨淮南和阜陽兩市,地理位置優(yōu)越,交通便利,國家一級干線阜陽—淮南鐵路從礦區(qū)穿過,礦區(qū)內公路四通八達,淮河流經礦區(qū),可常年通航m區(qū)基本情況77礦區(qū)基本情況茨河河馬城→新集洛河焦崗湖河正陽關圖1.1.1交通位置示意圖礦區(qū)基本情況78礦區(qū)基本情況)概況2.所區(qū)規(guī)淮南煤田東起郯廬斷裂帶,西抵商丘麻城斷裂,南起合肥凹陷,北止蚌埠隆起,東西長約180公里,南北寬15~25公里,煤田面積約3600平方公里。保有儲量500億噸,已探明煤炭儲量200億噸,約占安徽省的74%、華東的50%礦區(qū)基本情況79礦區(qū)基本情況)概況2.所區(qū)規(guī)?；茨系V區(qū)目前開采的范圍為:東起固鎮(zhèn)新城口蔡城塘長豐斷層,西至穎上陳橋斷層,南起阜風斷層和舜耕山斷層,北至尚塘明龍山上窯劉府斷層,東西走向長70公里,南北寬25公里,面積約1750平方公里。全礦區(qū)-1500m以淺共有煤炭儲量285億噸,-1000m以淺有117.3億噸?，F有九對生產所井生產能力22.25Mta,核定力31.70Ma。在建礦并6對,設計生產能力400Ma。礦區(qū)基本情況80淮南礦區(qū)媒電基地開發(fā)布局圖□礦,4EP圖現有9對生產礦并、6對在建礦并淮南礦區(qū)媒電基地開發(fā)布局圖81礦區(qū)基本情況)瓦斯地質情況煤田屬華北板塊東南緣,主要受華南板塊的碰撞俯沖作用影響和秦嶺緯向構造帶的控制,后受新華夏改造,形成煤田形態(tài)總體上呈軸向大致向西、樞扭向東南傾伏的疊瓦復式向斜構造,煤田邊緣褶皺斷裂較劇烈,內部發(fā)育有次生向、背斜構造。礦區(qū)內有平行構造軸向的舜耕山、阜鳳、明龍山等逆沖斷層,以及呈北北東向的武店、長豐、陳橋、口孜集、阜陽等逆沖斷層和橫切正斷層等主要斷層礦區(qū)基本情況82礦區(qū)基本情況)瓦斯地質情況礦區(qū)及各井田均以大的斷層為界,開采范圍內已探明的落差5m以上斷層1900余條,平均每平方千米1.1條,目前地質條件最好的張集井田也發(fā)現落差5m以上斷層60余條,平均每平方千米1條以上,構造較復雜的潘東公司發(fā)現落差5m以上斷