經(jīng)濟技術評價基本要素課件

經(jīng)濟技術評價基本要素1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冉?jīng)濟技術評價基本要素經(jīng)濟技術評價基本要素1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊诙陆?jīng)濟性評價基本要素第一節(jié)經(jīng)濟效果的基本概念概念“成果與消耗比較”即“產出與投入之比較包括如下三點含義1)成果與勞動消耗構成經(jīng)濟效果的兩個方面)效果由正負之分3)勞動消耗包括全部人力、物力、財力2、經(jīng)濟效果表達式)差額表示法■經(jīng)濟效果=成果勞動耗費例如:利潤額,利稅,國名收入,凈現(xiàn)值等如果某個項目經(jīng)濟效果是大于零的,說明,技術方案是可行的1.革新教學理念在傳統(tǒng)體育課堂上，都是以教師為主體，通過教師講解和示范完成教學。學生處于被動地位。這種教學模式對于激發(fā)學生學習體育的興趣、培養(yǎng)學生獨立思考的能力和養(yǎng)成良好的體育習慣都是十分不利的。在以"寓教于樂"為主要目的的愉快體育教學中，要樹立"以學生為主體"的教學理念，充分調動學生在課堂上的主動性，以學生為主體，促使學生積極參與教學,在主動的思考、探討、摸索和總結中，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生愛學習、會學習的能力。例如，在跳高教學中，教師在講解完比賽規(guī)則后，讓學生先分小組自行練習，并在練習中揣摩動作要領；練習結束后進行小組討論，總結規(guī)律與技巧；最后通過教師歸納總結，讓學生完全掌握跳遠的相關知識。2.備好課是創(chuàng)造"愉快教育"氛圍的基礎"教人未見意趣，必不樂學。"首先，對學生要進行啟迪引導，并時時處處滲透德育教育因素，讓學生形成正確的學習和參加體育鍛煉的動機，然后在教學中提倡自練自學，適當安排分散自練習。在體育內容教學中，寓教于玩，先講解、示范，再讓學生自由練，教師加以適時輔導，教師要運用語音調節(jié)，多采用表揚，少指責呵斥，使平淡的教材變得精彩有趣。如：隊列練習時采用限時快速集中，解散，報數(shù)用數(shù)學運算，外語報數(shù)；自然地形跑可讓學生輪流領跑，加上"幾何圖形"跑，變換節(jié)奏跑，拍手踏腳跑等；在準備部分可交替進行器械操、韻律操、長短繩練習、武術套路、活動性游戲等，使內容新穎，形式多樣化；短跑練習時可用讓距跑、追逐跑、叫號跑、接力跑等，從而提高了學生對快速跑練習的興趣。另外教學中多采用游戲和競賽法，初中學生往往一聽到比賽，勁頭就會提高，興高采烈，這就結合了青少年好斗好勝的心理特點，因勢利導，使課堂教學練習氣氛達到最佳狀態(tài)。而針對女生喜愛健美操的特點，我們編排了一些多樣化的器械健美操、素質健美操、關節(jié)操、雙人健美操、墊地健美操等，并配以音樂協(xié)調配合，融音樂、舞蹈、體操、美學為一體，節(jié)奏明快，動作優(yōu)美，易被廣大女生接受，教法中運用"跟我練"、"跟我做"以分解與完整結合，加上快慢節(jié)奏變換等方法，深受廣大女生喜愛，從而取得了較為顯著的效果。3.在體育教學中讓學生嘗到通過努力獲得成功的喜悅在現(xiàn)實生活中，人人都有成功的經(jīng)歷。這些成功的經(jīng)歷帶給人很多快樂。但是，那種通過艱苦奮斗而取得的成功要比輕而易舉取得的成功更能給人以快樂。因為它更加顯示了一個人的才能，更具有激情。在體育教學中，教師應盡量創(chuàng)設條件，讓每一位學生通過自己的努力都能獲得成功的體驗。教師在創(chuàng)設條件時，要充分考慮到學生生理、心理承受能力，不要一下子把目標定得很高，使學生產生畏懼心理，打擊學生學習的積極性。應該注重學生的實際運動水平，使學生跳一跳可以摘到"果子"嘗到"果子"的"味道"，然后再加大難度，拾級而上。學生在學習的過程中經(jīng)受和克服了各種阻礙，吃到了苦更嘗到了樂，激起了學生學習的欲望，他們也樂于全身心地投入到學習中，他們也不再把學習鍛煉看成是一種負擔，而是一種需要、一種享受。教師也因為看到了自己辛勤勞動換來的成果，看到了自己的價值，由衷地感到教育學生的快樂，為自己所從事的事業(yè)而感到光榮和自豪。4.堅持理論聯(lián)系實際要避免片面強調體育理論和技能，忽視理論聯(lián)系實際的原則，將體育教學與現(xiàn)實生活割裂開來。教師應該實現(xiàn)生活化教學，將體育教學延伸到學生的日常生活當中，擴大體育教學的范圍、擴寬體育教學的途徑。例如，在奧運會期間組織學生觀看奧運比賽，同時滲透體育常識和體育精神，使學生了解體育、熱愛體育。5.完善評價機制傳統(tǒng)初中體育評價機制重視對學生技巧技能的考核，忽視了學生在體育學習中是否養(yǎng)成了良好的體育習慣、提升了對體育學習的興趣、培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度與思想品質等方面的考察，挫傷了一些學生學習體育的熱情。因此，我們要建立完善的評價機制，將考核重點從結果轉為過程、將考核目的從應試轉為素質。5.1要引進激勵機制，充分肯定學生在體育學習中取得的進步。例如，設置團體進步獎、精英獎、進步獎、精神文明獎等。5.2要實現(xiàn)評價方式多元化。采取學生自評、互評以及師生互評等多種形式，讓學生多角度、全方位的了解自身優(yōu)點和不足，實現(xiàn)共同進步?？傊?，在體育課堂中實施"愉快教育"不僅需要體育教師具有高尚的思想品德、專業(yè)的技能，而且還要有教育學和心理學方面的知識。在身處機遇與挑戰(zhàn)并存的二十一世紀，人們呼喚教育為國家多出人才、快出人才、出好人才，同時人們也應該看到建立一支高素質的小學體育教師隊伍是我國體育教學事業(yè)的當務之急。1.引言英語作為一種國際交流語言，越來越受到老師和家長的關注，學校在小學時就開始了基礎的英語教學工作，更有家長在學生還沒有進入學校之前就開始對學生進行的雙語教學。此外，無論是小升初考試，還是初中升高中、高中升大學的考試，英語都是作為必考科目出現(xiàn)的，而且在考試成績中與我國傳統(tǒng)數(shù)學和語文兩大科目有相同的比重。由此可見，英語這一科目在教學中占據(jù)很重要的地位。然而，好的英語成績的取得離不開好的教學方法，分層教學法作為一種英語教學方法，已經(jīng)逐漸被廣大老師和學生接受，并取得非常驚人的教學效果。本文主要闡述的是分層教學法在初中英語教學中的應用，并對分層教學法在初中教學中取得的成果作進一步探析。2.分層教學法在初中英語教學中的應用2.1將初中生進行分層初中生作為初中教學的主體，應該受到更多的關注。初中英語老師在開展分層式教學之前，首先要對所教的每一個學生進行詳細的觀察和分析，主要包括對學生課堂表現(xiàn)的觀察和學生考試成績的分析。英語老師可以根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)和成績單顯示的得分成績，將學生分成多個學習小組。例如：有些初中生學習成績優(yōu)異，而且英語基礎非常好，上課時能緊跟老師的思路，輕松地學會；而有些學生成績并不是特別突出，卻在課堂上表現(xiàn)得非常積極，勇于發(fā)言，有很強的學習欲望；還有一些學生英語基礎比較差，老師課堂上講的內容并不能當堂吸收，學習的積極性并不高，成績處于中下游的水平。每個初中生都是一個特殊的個體，課堂上的表現(xiàn)和學習成績的反映不盡相同。因此，老師應該注意仔細觀察，把極具相似情況的學生安排到一組，每個組又可以進行更細的劃分，讓相對優(yōu)秀的學生幫助并帶動其他學生共同學習、共同進步。2.2將作業(yè)進行分層老師應該根據(jù)分配的小組布置安排作業(yè)，給成績最好的小組布置的作業(yè)可以具有一定的挑戰(zhàn)性，做一些提高性的練習；給成績中等的小組可以布置一些更貼近課本但稍微有點延伸性質的作業(yè)，這樣不僅有利于理解課堂上學到的知識，更有助于將所學的知識進一步應用；成績相對較差的一組可以只布置一些基礎性的作業(yè)，讓其多對課本上的知識進行抄寫和誦讀，既能鞏固已學到的知識，又能通過溫故而知新。這種作業(yè)分層式的安排，加強同組學生之間的合作學習，分享同等水平學生之間的學習體會及心得。2.3對學生進行分層輔導由于英語知識具有很強的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學習新知識時就不會完全掌握。對于學困生的輔導，主要強調新舊知識的連貫，幫助學困生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，主要強調對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習的形式加深他們對新知識的理解。對于學優(yōu)生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，還要強化他們對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系。簡而言之，對學生的分層輔導主要體現(xiàn)在三個方面：“扎實舊知識”―“鞏固新知識”―“新舊知識的綜合應用、與后續(xù)知識的聯(lián)系”。分層輔導如果做得好，就可以達到事半功倍的效果，不可忽視。2.4教學考核的分層考試是最能檢驗每個學生在某一階段學習成果的，更能調動初中生學習的積極性。如果將教學考核方式進行分層，不僅能對本階段學生學習的真實性進行了解，還能較好地提高不同小組內學生的學習成績，從而使得整個英語的教學質量有所提高。因此，出題老師在進行英語出題時，可以設計兩類題型，一類是必做題，另一類是選做題。必做題是檢測學生有沒有掌握必須學會的知識，可以更貼近課本知識；而選做題屬于加分題目，主要考查學生對課本以外的拓展知識的掌握情況，可以適當加大難度。在考試之前，老師針對試卷的難易程度，為每一個小組至一定一個考試需要達到的分數(shù)線。在考試時，學生根據(jù)自己的實際情況作答英語試卷?？荚嚱Y束后，老師根據(jù)每個學生的考試成績進行試卷評估，對成績浮動較大的學生詳細了解原因，并對其做心理輔導。3.分層教學法的效果3.1調動全體初中生學習英語的積極性研究表明，初中生能更集中精力地進行學習，所以在這個階段開展分層式教學法教授初中英語課程會取得意想不到的效果。分層教學法教學的對象是處于不同層次的初中生，目的是幫助老師細化教學課程，幫助學生找到最適合自己的學習方式，從而保證學生初中階段的英語學習更愉快、輕松，并且達到使學生對英語達到濃厚興趣的效果。3.2提高初中英語教學效率分層教學法是針對不同層次的學生提出的不同學習目標，學生在學習時更具有針對性和目的性。老師在教學過程中更多地是以學生為主體，針對不同的學生提出不同的要求，因此制訂教學計劃時能更好地兼顧每一層次的學生，有利于培養(yǎng)學生團結合作的學習精神和自主學習的學習能力。4.結語傳統(tǒng)英語教學模式，對學生采取一視同仁的態(tài)度，沒有考慮初中生的英語基礎不盡相同的問題，教學課程沒有針對性，容易造成基礎好的學生學習成績一直優(yōu)異、基礎差的學生成績越來越差的兩極分化的局面。因此，采用分層教學法進行初中英語教學迫在眉睫，實踐證明，分層法教學取得很好的教學成果，提高英語教學水平。經(jīng)濟技術評價基本要素1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到1第二章經(jīng)濟性評價基本要素第一節(jié)經(jīng)濟效果的基本概念概念“成果與消耗比較”即“產出與投入之比較包括如下三點含義1)成果與勞動消耗構成經(jīng)濟效果的兩個方面)效果由正負之分3)勞動消耗包括全部人力、物力、財力第二章經(jīng)濟性評價基本要素2經(jīng)濟技術評價基本要素課件3經(jīng)濟技術評價基本要素課件4經(jīng)濟技術評價基本要素課件5經(jīng)濟技術評價基本要素課件6(二)反映勞動消耗的指標,具體有產品成本指標生產成本是以貨幣形式表現(xiàn)的企業(yè)生產和企業(yè)銷售產品(勞務)的全部費用支出2投資指標指為實現(xiàn)某一方案所需花費的資金,包括固定資產投資和流動資產投資(二)反映勞動消耗的指標,具體有7(經(jīng)濟巢擇際效果和消耗的指1勞動生產率a.全員勞動生產率=工業(yè)總產值(萬元)/全部職工平均人數(shù)(人)生產工人勞動生產率=總產值(實物量等)/生產工人平均工人人數(shù)(人)(經(jīng)濟巢擇際效果和消耗的指8產品成本利稅率=(項目投產后獲得的利稅率/生產成本)*100%資金利稅率年利稅總額/(固定資產+年平均占用流動資產)*104.工資利稅率=(年利稅總額/年工資總額)*100%5、產值利稅率=(年利稅總額/產值)*100%6.銷售利稅率=(年利稅總額/銷售收入)*100%產品成本利稅率=(項目投產后獲得的利稅率/生產成9LOREMIPSUMDOLOR7.設備利用率=設備實際使用臺時/按規(guī)定制度應開動的臺時(可使用臺時投資效果系數(shù)=(年利稅總額/項目總投資)*100%9靜態(tài)投資回收期=(項目總投資/年利稅總額)*100%10流動資金周轉次數(shù)=(年產品銷售收入/平均資金占有額)*100%周轉期=360周轉次數(shù)LOREMIPSUMDOLOR10經(jīng)濟技術評價基本要素課件11經(jīng)濟技術評價基本要素課件12經(jīng)濟技術評價基本要素課件13經(jīng)濟技術評價基本要素課件14經(jīng)濟技術評價基本要素課件15經(jīng)濟技術評價基本要素課件16經(jīng)濟技術評價基本要素課件17經(jīng)濟技術評價基本要素課件18經(jīng)濟技術評價基本要素課件19經(jīng)濟技術評價基本要素課件20經(jīng)濟技術評價基本要素課件21經(jīng)濟技術評價基本要素課件22經(jīng)濟技術評價基本要素課件23經(jīng)濟技術評價基本要素課件24經(jīng)濟技術評價基本要素課件25經(jīng)濟技術評價基本要素課件26經(jīng)濟技術評價基本要素課件27經(jīng)濟技術評價基本要素課件28經(jīng)濟技術評價基本要素課件29經(jīng)濟技術評價基本要素課件30經(jīng)濟技術評價基本要素課件31經(jīng)濟技術評價基本要素課件32經(jīng)濟技術評價基本要素課件33經(jīng)濟技術評價基本要素課件34經(jīng)濟技術評價基本要素課件35經(jīng)濟技術評價基本要素課件36經(jīng)濟技術評價基本要素課件37經(jīng)濟技術評價基本要素課件38經(jīng)濟技術評價基本要素課件39經(jīng)濟技術評價基本要素課件40經(jīng)濟技術評價基本要素課件41經(jīng)濟技術評價基本要素課件42經(jīng)濟技術評價基本要素課件43經(jīng)濟技術評價基本要素課件44經(jīng)濟技術評價基本要素課件45經(jīng)濟技術評價基本要素課件46經(jīng)濟技術評價基本要素課件47經(jīng)濟技術評價基本要素課件48經(jīng)濟技術評價基本要素課件49經(jīng)濟技術評價基本要素課件50經(jīng)濟技術評價基本要素課件51經(jīng)濟技術評價基本要素課件52經(jīng)濟技術評價基本要素課件53經(jīng)濟技術評價基本要素課件54經(jīng)濟技術評價基本要素課件55經(jīng)濟技術評價基本要素課件56經(jīng)濟技術評價基本要素課件57經(jīng)濟技術評價基本要素課件58經(jīng)濟技術評價基本要素課件59經(jīng)濟技術評價基本要素課件60經(jīng)濟技術評價基本要素課件61經(jīng)濟技術評價基本要素課件62經(jīng)濟技術評價基本要素課件63經(jīng)濟技術評價基本要素課件64經(jīng)濟技術評價基本要素課件65經(jīng)濟技術評價基本要素課件66經(jīng)濟技術評價基本要素課件67經(jīng)濟技術評價基本要素課件68經(jīng)濟技術評價基本要素課件69經(jīng)濟技術評價基本要素課件70經(jīng)濟技術評價基本要素課件71經(jīng)濟技術評價基本要素課件72經(jīng)濟技術評價基本要素課件73經(jīng)濟技術評價基本要素課件74經(jīng)濟技術評價基本要素課件75經(jīng)濟技術評價基本要素課件76經(jīng)濟技術評價基本要素課件77經(jīng)濟技術評價基本要素課件78經(jīng)濟技術評價基本要素課件79經(jīng)濟技術評價基本要素課件80經(jīng)濟技術評價基本要素課件81經(jīng)濟技術評價基本要素課件82經(jīng)濟技術評價基本要素課件83經(jīng)濟技術評價基本要素課件84經(jīng)濟技術評價基本要素課件85經(jīng)濟技術評價基本要素課件86經(jīng)濟技術評價基本要素課件87經(jīng)濟技術評價基本要素課件88經(jīng)濟技術評價基本要素課件89經(jīng)濟技術評價基本要素課件90經(jīng)濟技術評價基本要素課件91經(jīng)濟技術評價基本要素課件92經(jīng)濟技術評價基本要素課件9336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!94經(jīng)濟技術評價基本要素1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比經(jīng)濟技術評價基本要素經(jīng)濟技術評價基本要素1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊诙陆?jīng)濟性評價基本要素第一節(jié)經(jīng)濟效果的基本概念概念“成果與消耗比較”即“產出與投入之比較包括如下三點含義1)成果與勞動消耗構成經(jīng)濟效果的兩個方面)效果由正負之分3)勞動消耗包括全部人力、物力、財力2、經(jīng)濟效果表達式)差額表示法■經(jīng)濟效果=成果勞動耗費例如:利潤額,利稅,國名收入,凈現(xiàn)值等如果某個項目經(jīng)濟效果是大于零的,說明,技術方案是可行的1.革新教學理念在傳統(tǒng)體育課堂上，都是以教師為主體，通過教師講解和示范完成教學。學生處于被動地位。這種教學模式對于激發(fā)學生學習體育的興趣、培養(yǎng)學生獨立思考的能力和養(yǎng)成良好的體育習慣都是十分不利的。在以"寓教于樂"為主要目的的愉快體育教學中，要樹立"以學生為主體"的教學理念，充分調動學生在課堂上的主動性，以學生為主體，促使學生積極參與教學,在主動的思考、探討、摸索和總結中，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生愛學習、會學習的能力。例如，在跳高教學中，教師在講解完比賽規(guī)則后，讓學生先分小組自行練習，并在練習中揣摩動作要領；練習結束后進行小組討論，總結規(guī)律與技巧；最后通過教師歸納總結，讓學生完全掌握跳遠的相關知識。2.備好課是創(chuàng)造"愉快教育"氛圍的基礎"教人未見意趣，必不樂學。"首先，對學生要進行啟迪引導，并時時處處滲透德育教育因素，讓學生形成正確的學習和參加體育鍛煉的動機，然后在教學中提倡自練自學，適當安排分散自練習。在體育內容教學中，寓教于玩，先講解、示范，再讓學生自由練，教師加以適時輔導，教師要運用語音調節(jié)，多采用表揚，少指責呵斥，使平淡的教材變得精彩有趣。如：隊列練習時采用限時快速集中，解散，報數(shù)用數(shù)學運算，外語報數(shù)；自然地形跑可讓學生輪流領跑，加上"幾何圖形"跑，變換節(jié)奏跑，拍手踏腳跑等；在準備部分可交替進行器械操、韻律操、長短繩練習、武術套路、活動性游戲等，使內容新穎，形式多樣化；短跑練習時可用讓距跑、追逐跑、叫號跑、接力跑等，從而提高了學生對快速跑練習的興趣。另外教學中多采用游戲和競賽法，初中學生往往一聽到比賽，勁頭就會提高，興高采烈，這就結合了青少年好斗好勝的心理特點，因勢利導，使課堂教學練習氣氛達到最佳狀態(tài)。而針對女生喜愛健美操的特點，我們編排了一些多樣化的器械健美操、素質健美操、關節(jié)操、雙人健美操、墊地健美操等，并配以音樂協(xié)調配合，融音樂、舞蹈、體操、美學為一體，節(jié)奏明快，動作優(yōu)美，易被廣大女生接受，教法中運用"跟我練"、"跟我做"以分解與完整結合，加上快慢節(jié)奏變換等方法，深受廣大女生喜愛，從而取得了較為顯著的效果。3.在體育教學中讓學生嘗到通過努力獲得成功的喜悅在現(xiàn)實生活中，人人都有成功的經(jīng)歷。這些成功的經(jīng)歷帶給人很多快樂。但是，那種通過艱苦奮斗而取得的成功要比輕而易舉取得的成功更能給人以快樂。因為它更加顯示了一個人的才能，更具有激情。在體育教學中，教師應盡量創(chuàng)設條件，讓每一位學生通過自己的努力都能獲得成功的體驗。教師在創(chuàng)設條件時，要充分考慮到學生生理、心理承受能力，不要一下子把目標定得很高，使學生產生畏懼心理，打擊學生學習的積極性。應該注重學生的實際運動水平，使學生跳一跳可以摘到"果子"嘗到"果子"的"味道"，然后再加大難度，拾級而上。學生在學習的過程中經(jīng)受和克服了各種阻礙，吃到了苦更嘗到了樂，激起了學生學習的欲望，他們也樂于全身心地投入到學習中，他們也不再把學習鍛煉看成是一種負擔，而是一種需要、一種享受。教師也因為看到了自己辛勤勞動換來的成果，看到了自己的價值，由衷地感到教育學生的快樂，為自己所從事的事業(yè)而感到光榮和自豪。4.堅持理論聯(lián)系實際要避免片面強調體育理論和技能，忽視理論聯(lián)系實際的原則，將體育教學與現(xiàn)實生活割裂開來。教師應該實現(xiàn)生活化教學，將體育教學延伸到學生的日常生活當中，擴大體育教學的范圍、擴寬體育教學的途徑。例如，在奧運會期間組織學生觀看奧運比賽，同時滲透體育常識和體育精神，使學生了解體育、熱愛體育。5.完善評價機制傳統(tǒng)初中體育評價機制重視對學生技巧技能的考核，忽視了學生在體育學習中是否養(yǎng)成了良好的體育習慣、提升了對體育學習的興趣、培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度與思想品質等方面的考察，挫傷了一些學生學習體育的熱情。因此，我們要建立完善的評價機制，將考核重點從結果轉為過程、將考核目的從應試轉為素質。5.1要引進激勵機制，充分肯定學生在體育學習中取得的進步。例如，設置團體進步獎、精英獎、進步獎、精神文明獎等。5.2要實現(xiàn)評價方式多元化。采取學生自評、互評以及師生互評等多種形式，讓學生多角度、全方位的了解自身優(yōu)點和不足，實現(xiàn)共同進步?？傊?，在體育課堂中實施"愉快教育"不僅需要體育教師具有高尚的思想品德、專業(yè)的技能，而且還要有教育學和心理學方面的知識。在身處機遇與挑戰(zhàn)并存的二十一世紀，人們呼喚教育為國家多出人才、快出人才、出好人才，同時人們也應該看到建立一支高素質的小學體育教師隊伍是我國體育教學事業(yè)的當務之急。1.引言英語作為一種國際交流語言，越來越受到老師和家長的關注，學校在小學時就開始了基礎的英語教學工作，更有家長在學生還沒有進入學校之前就開始對學生進行的雙語教學。此外，無論是小升初考試，還是初中升高中、高中升大學的考試，英語都是作為必考科目出現(xiàn)的，而且在考試成績中與我國傳統(tǒng)數(shù)學和語文兩大科目有相同的比重。由此可見，英語這一科目在教學中占據(jù)很重要的地位。然而，好的英語成績的取得離不開好的教學方法，分層教學法作為一種英語教學方法，已經(jīng)逐漸被廣大老師和學生接受，并取得非常驚人的教學效果。本文主要闡述的是分層教學法在初中英語教學中的應用，并對分層教學法在初中教學中取得的成果作進一步探析。2.分層教學法在初中英語教學中的應用2.1將初中生進行分層初中生作為初中教學的主體，應該受到更多的關注。初中英語老師在開展分層式教學之前，首先要對所教的每一個學生進行詳細的觀察和分析，主要包括對學生課堂表現(xiàn)的觀察和學生考試成績的分析。英語老師可以根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)和成績單顯示的得分成績，將學生分成多個學習小組。例如：有些初中生學習成績優(yōu)異，而且英語基礎非常好，上課時能緊跟老師的思路，輕松地學會；而有些學生成績并不是特別突出，卻在課堂上表現(xiàn)得非常積極，勇于發(fā)言，有很強的學習欲望；還有一些學生英語基礎比較差，老師課堂上講的內容并不能當堂吸收，學習的積極性并不高，成績處于中下游的水平。每個初中生都是一個特殊的個體，課堂上的表現(xiàn)和學習成績的反映不盡相同。因此，老師應該注意仔細觀察，把極具相似情況的學生安排到一組，每個組又可以進行更細的劃分，讓相對優(yōu)秀的學生幫助并帶動其他學生共同學習、共同進步。2.2將作業(yè)進行分層老師應該根據(jù)分配的小組布置安排作業(yè)，給成績最好的小組布置的作業(yè)可以具有一定的挑戰(zhàn)性，做一些提高性的練習；給成績中等的小組可以布置一些更貼近課本但稍微有點延伸性質的作業(yè)，這樣不僅有利于理解課堂上學到的知識，更有助于將所學的知識進一步應用；成績相對較差的一組可以只布置一些基礎性的作業(yè)，讓其多對課本上的知識進行抄寫和誦讀，既能鞏固已學到的知識，又能通過溫故而知新。這種作業(yè)分層式的安排，加強同組學生之間的合作學習，分享同等水平學生之間的學習體會及心得。2.3對學生進行分層輔導由于英語知識具有很強的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學習新知識時就不會完全掌握。對于學困生的輔導，主要強調新舊知識的連貫，幫助學困生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，主要強調對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習的形式加深他們對新知識的理解。對于學優(yōu)生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，還要強化他們對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系。簡而言之，對學生的分層輔導主要體現(xiàn)在三個方面：“扎實舊知識”―“鞏固新知識”―“新舊知識的綜合應用、與后續(xù)知識的聯(lián)系”。分層輔導如果做得好，就可以達到事半功倍的效果，不可忽視。2.4教學考核的分層考試是最能檢驗每個學生在某一階段學習成果的，更能調動初中生學習的積極性。如果將教學考核方式進行分層，不僅能對本階段學生學習的真實性進行了解，還能較好地提高不同小組內學生的學習成績，從而使得整個英語的教學質量有所提高。因此，出題老師在進行英語出題時，可以設計兩類題型，一類是必做題，另一類是選做題。必做題是檢測學生有沒有掌握必須學會的知識，可以更貼近課本知識；而選做題屬于加分題目，主要考查學生對課本以外的拓展知識的掌握情況，可以適當加大難度。在考試之前，老師針對試卷的難易程度，為每一個小組至一定一個考試需要達到的分數(shù)線。在考試時，學生根據(jù)自己的實際情況作答英語試卷?？荚嚱Y束后，老師根據(jù)每個學生的考試成績進行試卷評估，對成績浮動較大的學生詳細了解原因，并對其做心理輔導。3.分層教學法的效果3.1調動全體初中生學習英語的積極性研究表明，初中生能更集中精力地進行學習，所以在這個階段開展分層式教學法教授初中英語課程會取得意想不到的效果。分層教學法教學的對象是處于不同層次的初中生，目的是幫助老師細化教學課程，幫助學生找到最適合自己的學習方式，從而保證學生初中階段的英語學習更愉快、輕松，并且達到使學生對英語達到濃厚興趣的效果。3.2提高初中英語教學效率分層教學法是針對不同層次的學生提出的不同學習目標，學生在學習時更具有針對性和目的性。老師在教學過程中更多地是以學生為主體，針對不同的學生提出不同的要求，因此制訂教學計劃時能更好地兼顧每一層次的學生，有利于培養(yǎng)學生團結合作的學習精神和自主學習的學習能力。4.結語傳統(tǒng)英語教學模式，對學生采取一視同仁的態(tài)度，沒有考慮初中生的英語基礎不盡相同的問題，教學課程沒有針對性，容易造成基礎好的學生學習成績一直優(yōu)異、基礎差的學生成績越來越差的兩極分化的局面。因此，采用分層教學法進行初中英語教學迫在眉睫，實踐證明，分層法教學取得很好的教學成果，提高英語教學水平。經(jīng)濟技術評價基本要素1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到95第二章經(jīng)濟性評價基本要素第一節(jié)經(jīng)濟效果的基本概念概念“成果與消耗比較”即“產出與投入之比較包括如下三點含義1)成果與勞動消耗構成經(jīng)濟效果的兩個方面)效果由正負之分3)勞動消耗包括全部人力、物力、財力第二章經(jīng)濟性評價基本要素96經(jīng)濟技術評價基本要素課件97經(jīng)濟技術評價基本要素課件98經(jīng)濟技術評價基本要素課件99經(jīng)濟技術評價基本要素課件100(二)反映勞動消耗的指標,具體有產品成本指標生產成本是以貨幣形式表現(xiàn)的企業(yè)生產和企業(yè)銷售產品(勞務)的全部費用支出2投資指標指為實現(xiàn)某一方案所需花費的資金,包括固定資產投資和流動資產投資(二)反映勞動消耗的指標,具體有101(經(jīng)濟巢擇際效果和消耗的指1勞動生產率a.全員勞動生產率=工業(yè)總產值(萬元)/全部職工平均人數(shù)(人)生產工人勞動生產率=總產值(實物量等)/生產工人平均工人人數(shù)(人)(經(jīng)濟巢擇際效果和消耗的指102產品成本利稅率=(項目投產后獲得的利稅率/生產成本)*100%資金利稅率年利稅總額/(固定資產+年平均占用流動資產)*104.工資利稅率=(年利稅總額/年工資總額)*100%5、產值利稅率=(年利稅總額/產值)*100%6.銷售利稅率=(年利稅總額/銷售收入)*100%產品成本利稅率=(項目投產后獲得的利稅率/生產成103LOREMIPSUMDOLOR7.設備利用率=設備實際使用臺時/按規(guī)定制度應開動的臺時(可使用臺時投資效果系數(shù)=(年利稅總額/項目總投資)*100%9靜態(tài)投資回收期=(項目總投資/年利稅總額)*100%10流動資金周轉次數(shù)=(年產品銷售收入/平均資金占有額)*100%周轉期=360周轉次數(shù)LOREMIPSUMDOLOR104經(jīng)濟技術評價基本要素課件105經(jīng)濟技術評價基本要素課件106經(jīng)濟技術評價基本要素課件107經(jīng)濟技術評價基本要素課件108經(jīng)濟技術評價基本要素課件109經(jīng)濟技術評價基本要素課件110經(jīng)濟技術評價基本要素課件111經(jīng)濟技術評價基本要素課件112經(jīng)濟技術評價基本要素課件113經(jīng)濟技術評價基本要素課件114經(jīng)濟技術評價基本要素課件115經(jīng)濟技術評價基本要素課件116經(jīng)濟技術評價基本要素課件117經(jīng)濟技術評價基本要素課件118經(jīng)濟技術評價基本要素課