品牌傳播溝通建議課件

品牌傳播溝通建議服從真理，就能征服一切事物品牌傳播溝通建議品牌傳播溝通建議服從真理，就能征服一切事物方正電腦品牌傳播溝通建議ORANGE方正前通過(guò)前期溝通,我們與方正互相有了初步了解,雙方表示了合作的意愿方正希望我們就方正電腦的市場(chǎng)目標(biāo)提出品牌傳播溝通的建議ORANGE高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，如何達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的整理記憶、知識(shí)結(jié)構(gòu)的板塊構(gòu)建、歷史分析能力提高三位一體的目標(biāo)，是每位一線教師在教學(xué)中亟待解決的問題。課堂教學(xué)中為彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)漏洞，提高學(xué)生的能力，我們往往引用教材外的史料來(lái)解讀，但是大部分學(xué)生依舊摸不著頭腦。在一節(jié)高一歷史的公開課中，我看著高一新生熱熱鬧鬧的歷史人物角色扮演，突然想到：學(xué)生之所以對(duì)很多材料解析無(wú)從下手，是沒有將基礎(chǔ)知識(shí)與新情境新材料建立有效聯(lián)系。那么，不如嘗試著模擬角色情境，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)過(guò)程，提高材料分析的基本能力?！皻v史本身是客觀存在過(guò)的事實(shí)。”歷史研究的對(duì)象是已經(jīng)過(guò)去了甚至消失了的人類活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)不能進(jìn)行直接的觀察和接觸，也不能借助任何技術(shù)和手段使其重演和再現(xiàn)，只能借助有關(guān)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行間接認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生，歷史學(xué)科、歷史知識(shí)是龐雜的、復(fù)雜的，普遍的學(xué)科印象是難背難記、難于理解。因此，高三歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境，模擬角色情境，增強(qiáng)學(xué)生主體性、參與性是提升學(xué)生分析能力非常合適的教學(xué)方法。如：材料一太祖（曹操）運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，攬申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授才，各國(guó)其器，矯情任算，不念?f惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰夷。――（西晉）陳壽：《三國(guó)志》材料二當(dāng)時(shí)只有蜀先主可與尤為耳。曹操自是賊，即不可從，孫權(quán)又是兩間底人，只有先主名分正，故（諸葛亮）只得從之。――（南宋）朱熹：《朱子語(yǔ)類》材料三公平地說(shuō)來(lái)，曹操對(duì)于當(dāng)時(shí)的人民是有貢獻(xiàn)的，不僅有而且大；對(duì)于民族的發(fā)展和文化的發(fā)展是有貢獻(xiàn)的，不僅有而且大。在我看來(lái)，曹操在這些方面的貢獻(xiàn)，比起他同時(shí)代的人物來(lái)是最大的。例如諸葛亮是應(yīng)該肯定的人物，但他所憑借的西蜀，在當(dāng)時(shí)沒有遭到多大的破壞，而他所成就的規(guī)模比起曹操來(lái)要小得多。然而諸葛亮卻被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。這是不公平的。――《郭沫若全集》（1）根據(jù)材料一、二概括指出陳壽、朱熹對(duì)曹操的不同態(tài)度及其原因。（2）根據(jù)材料三，概括指出郭沫若評(píng)價(jià)曹操的標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)思想和方法。在這道題的解答中，學(xué)生基本能認(rèn)識(shí)陳壽尊曹，朱熹貶曹，也能回答出郭沫若以是否對(duì)人民、民族和文化發(fā)展的歷史有貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)曹操?；卮鹱畈缓玫模褪歉髯詰B(tài)度不同的原因。究其根源就是沒有將自己融入歷史，體驗(yàn)自己作為陳壽，作為朱熹所生活的時(shí)代、環(huán)境、個(gè)人具備的學(xué)識(shí)及所代表的利益。高中歷史課標(biāo)在選修《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》模塊中要求“把歷史人物置于特定的歷史條件下，進(jìn)行具體分析，特別要關(guān)注個(gè)人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與自然的關(guān)系”。其核心不是歷史知識(shí)，而是評(píng)價(jià)人物的能力、過(guò)程和方法。如果學(xué)生能以西晉史學(xué)家陳壽的身份去感受和體驗(yàn)，那也就能得出：西晉尊曹魏為正統(tǒng)，曹操確有歷史功績(jī)的答案了。同樣，朱熹作為南宋儒學(xué)集大成者的，必然從社會(huì)安定和儒學(xué)正統(tǒng)的角度去認(rèn)識(shí)曹操，自然也就認(rèn)為曹操竊國(guó)，名分不正，有違“三綱五?！薄？梢姡挥性谡n堂中多創(chuàng)設(shè)新情境，多引導(dǎo)在特定情境作用下進(jìn)入角色，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)過(guò)程，才有利于學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的條件下，對(duì)各種相應(yīng)水平的材料進(jìn)行整理和歸納，概括出材料創(chuàng)造者的主要觀點(diǎn)、基本立場(chǎng)、根本意圖，并對(duì)其原因做必要的解釋，獲得材料閱讀和分析的基本技能。學(xué)生掌握了這樣的方法，遇到2014全國(guó)高考新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第48題“評(píng)價(jià)戊戌變法中光緒帝的作用”也就能迎刃而解了（答案：變法的最高領(lǐng)導(dǎo)者，推動(dòng)變法實(shí)施；爭(zhēng)取慈禧太后支持并有所抗?fàn)?；無(wú)力保證變法持續(xù)進(jìn)行。）又如：（2013全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜28）“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳。”京劇藝術(shù)中人物的臉譜（）A.真實(shí)再現(xiàn)了客觀歷史B.固化了大眾的歷史認(rèn)知C.正確評(píng)價(jià)了歷史人物D.提升了歷史人物的價(jià)值同樣，從角色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的角度看：京劇臉譜中紅色象征忠義、耿直、有血性；白色表現(xiàn)奸詐多疑；藍(lán)色表現(xiàn)性格剛直，桀驁不馴。而臉譜顏色的區(qū)分和認(rèn)識(shí)，都是從普通民眾的角度去理解，經(jīng)過(guò)藝術(shù)家加工的，民眾和藝術(shù)家的體驗(yàn)和感受，不可能真實(shí)再現(xiàn)客觀歷史，同樣也不能正確評(píng)斷歷史人物和提升歷史人物的價(jià)值。因此選擇B項(xiàng)。其次：讓材料與學(xué)生已知教材知識(shí)“打架”。也就是在新材料新情境和學(xué)生已知教材知識(shí)之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，這是激發(fā)學(xué)生思考的有效方法和手段，是“不協(xié)調(diào)―探究―深思―發(fā)現(xiàn)―解決問題”的過(guò)程。比如，在宋代講述商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，我補(bǔ)充了一道選擇題：有學(xué)者研究材料發(fā)現(xiàn)：宋代的商稅率大致為3%，國(guó)家權(quán)力對(duì)商業(yè)的征稅力度，比農(nóng)業(yè)要低得多；清代商人出現(xiàn)虧損時(shí)，統(tǒng)治者常常要“優(yōu)商”“恤商”。與之相比，統(tǒng)治者很少在農(nóng)家收成下降時(shí)優(yōu)恤農(nóng)民。這表明（）A.古代統(tǒng)治者改變了重農(nóng)抑商政策B.商人地位逐漸超過(guò)其他社會(huì)階層C.宋以后國(guó)家商業(yè)稅收超過(guò)農(nóng)業(yè)稅D.古代對(duì)商業(yè)采取的政策較為靈活對(duì)宋代商品經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記憶深刻，結(jié)果很多學(xué)生沒有認(rèn)真分析就選擇B項(xiàng)。但是實(shí)際上從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始，歷代統(tǒng)治者都推行重農(nóng)抑商政策，商人地位低下，直到明清商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)才盛行拜金主義思想，但是商人仍然要捐官來(lái)提高社會(huì)地位，故A、B不符合史實(shí)；材料只是說(shuō)宋代的商稅率比農(nóng)業(yè)要低得多，并不能說(shuō)明宋以后國(guó)家商業(yè)稅收超過(guò)農(nóng)業(yè)稅，C項(xiàng)錯(cuò)誤。材料體現(xiàn)了統(tǒng)治者對(duì)商業(yè)采取了較為靈活的政策，D項(xiàng)正確。在復(fù)習(xí)課上，如果只重視落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化背記，學(xué)生在記憶過(guò)程中，思維逐漸固化。面對(duì)高考所展示的新情境新材料，學(xué)生的誤區(qū)就在于考生會(huì)被所學(xué)知識(shí)干擾，用所學(xué)內(nèi)容代替材料；或者學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)，但是考試的時(shí)候沒有想起來(lái)，沒有用所學(xué)知識(shí)與新材料新情境建立有效的聯(lián)系。如：（2014全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜24）周代分封制下，各封國(guó)貴族按“周禮”行事，學(xué)說(shuō)統(tǒng)一的“雅言”，促進(jìn)了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的（）A.河南B.河北C.陜西D.山東所謂“雅言”當(dāng)時(shí)是指古代周代的官方語(yǔ)言。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，周代的政治中心在鎬京（今陜西西安西）。故周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的陜西，故答案為C。但是，很多學(xué)生在審題時(shí)腦海中印象深刻的是：春秋時(shí)期孔子面對(duì)春秋時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩，極力主張恢復(fù)西周的禮樂制度，提倡“克己復(fù)禮”，認(rèn)為只有恢復(fù)禮樂制度，實(shí)行仁愛，才能解決當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，實(shí)現(xiàn)“天下有道”的和諧社會(huì)，因而錯(cuò)誤選D。（2015全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜30）1938年，日本侵略者在北平設(shè)立“中國(guó)聯(lián)合準(zhǔn)備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”，流通于平、津、魯、豫等地；同時(shí)還發(fā)行了大量不具備貨幣性質(zhì)的“軍用票”，流通于市場(chǎng)。日本侵略者上述行徑的目的是（）A.擾亂國(guó)統(tǒng)區(qū)金融秩序B.轉(zhuǎn)嫁戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)擔(dān)C.封鎖抗日根據(jù)地經(jīng)濟(jì)D.強(qiáng)化物資管制題干中平、津、魯、豫等地相繼被日軍占領(lǐng)，并將北平發(fā)行“聯(lián)銀券”“軍用票”進(jìn)入上述地區(qū)市場(chǎng)流通，與“國(guó)統(tǒng)區(qū)”和“抗日根據(jù)地”不符，故A和C項(xiàng)錯(cuò)誤；日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是為轉(zhuǎn)嫁國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，發(fā)行紙幣掠奪中國(guó)的物資，故B項(xiàng)正確；物資的管理，應(yīng)該是指對(duì)棉花，煤、鐵、鋼材等戰(zhàn)略物資的管制更為嚴(yán)格，但材料體現(xiàn)的是流通的貨幣故D項(xiàng)錯(cuò)誤。該部分內(nèi)容在歷史必修二教材（人教版）中只是簡(jiǎn)單描述為“來(lái)不及內(nèi)遷的民族企業(yè)，或被日軍以‘軍事需要’為名霸占，或被戰(zhàn)爭(zhēng)所毀”。教師在講解時(shí)也會(huì)歸納整理日軍對(duì)淪陷區(qū)管理政策：“以華制華”“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”“奴化教育”及“愚民政策”。如果學(xué)生只掌握教材和教師的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏相應(yīng)的材料閱讀、分析和概括能力，很難得出正確答案。可見，適當(dāng)選用新材料來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生能自主從材料中獲取歷史信息，提高教學(xué)效率，不僅僅是實(shí)際教學(xué)的需要，更是與高考的最恰當(dāng)鏈接?？傊呖嫉目疾閮?nèi)容，已經(jīng)不再拘泥于教科書的具體表述，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題”。依托新材料、新情景但又不脫離教材；依托教材但又不局限于教材，考查學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用、材料的理解、分析和認(rèn)識(shí)能力。高考，檢驗(yàn)著我們的教學(xué)，教師要盡可能通過(guò)各種史料，多角度展示歷史問題復(fù)雜的一面，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)歸納、論證歷史問題，提高解題的成功率，更要成為具有獨(dú)立探究問題的能力，成為敢于探索、敢于質(zhì)疑、有思想的人。由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。如何在體育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢?一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.導(dǎo)入課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開始準(zhǔn)備部分），無(wú)論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時(shí)的場(chǎng)地采用的是多方位、或半圓形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時(shí)安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動(dòng)跳躍的隨樂活動(dòng)和無(wú)拘無(wú)束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。2.新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時(shí)學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運(yùn)用近問與遠(yuǎn)問的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能很快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：1.教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宜的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案、文字表達(dá)方式能夠符合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過(guò)自己的探索明確原理、掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的年級(jí)提出不同的要求：低段年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會(huì)用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡(jiǎn)易的做法等。中段年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀圖明意，并能對(duì)文字部分做到讀中有思、思中有意，能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識(shí)結(jié)論。高段年級(jí)學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知識(shí)疑點(diǎn)等，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。2.學(xué)生練習(xí)的方法體育教學(xué)間的知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差異性，同時(shí)又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練，來(lái)體會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自由組合的小組練；來(lái)開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到練習(xí)的效果。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)等。這種活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，后進(jìn)生可以得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正把開啟知識(shí)的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識(shí)的最佳途徑。品牌傳播溝通建議服從真理，就能征服一切事物品牌傳播溝通建議品1方正電腦品牌傳播溝通建議ORANGE方正電腦2方正前通過(guò)前期溝通,我們與方正互相有了初步了解,雙方表示了合作的意愿方正希望我們就方正電腦的市場(chǎng)目標(biāo)提出品牌傳播溝通的建議ORANGE方正3方正我們做了什么工作分析和理解方正電腦提供的背景資料和市場(chǎng)簡(jiǎn)報(bào)查閱有關(guān)PC行業(yè)的報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等通過(guò)國(guó)際廣告組織(ICOM)了解國(guó)際IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行經(jīng)銷商的訪談和消費(fèi)者的質(zhì)化研究(廣州)形成方正電腦品牌的策略建議發(fā)展相應(yīng)的傳播方案及創(chuàng)意表現(xiàn)ORANGE方正4方正我們的期望由于所收集的市場(chǎng)資料的局限性,我們盡可能從宏觀上探尋方正品牌的方向,讓方正公司了解我們的策略思考方式和創(chuàng)作能力,同時(shí)希望能達(dá)到方正公司的期望,促成合作。ORANGE方正5方正建議的內(nèi)容、對(duì)IT市場(chǎng)的觀察與分析二、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)品牌的分析、對(duì)消費(fèi)者的分析四、方正電腦面對(duì)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)五、品牌策略建議六、傳播和推廣建議七、廣告策略與創(chuàng)意表現(xiàn)八、ⅥI設(shè)計(jì)九、服務(wù)與收費(fèi)ORANGE方正6方正IT市場(chǎng)的觀察分析ORANGE方正7方正國(guó)際∏T行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)■TT行業(yè)開始進(jìn)入數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代■競(jìng)爭(zhēng)從技術(shù)、性能和功能的較量轉(zhuǎn)向在實(shí)用、易用、專用和經(jīng)濟(jì)等特性上的較量■3C(電腦、通信和娛樂資訊)的融合一體從改變?nèi)说墓ぷ鬓D(zhuǎn)向改變?nèi)说纳頞RANGE方正8方正國(guó)內(nèi)∏行業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境■經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng),提升需求和購(gòu)買力政府大力支持和推動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)■電信業(yè)的高速發(fā)展,刺激推動(dòng)INTERNET的普及■銀行利息的不斷調(diào)低,刺激在家庭消費(fèi)上的投資政府和教育等部門IT的需求迅速提升從高科技專業(yè)市場(chǎng)開始轉(zhuǎn)向大眾普及化市場(chǎng)ORANGE方正9方正個(gè)人電腦(PC)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)市場(chǎng)持續(xù)增長(zhǎng),但快速增長(zhǎng)的時(shí)代結(jié)束,品牌之間的份額之爭(zhēng)日趨激烈■商用市場(chǎng)成長(zhǎng)減緩,家用市場(chǎng)成長(zhǎng)加快■PC技術(shù)越來(lái)越成熟,品牌之間在技術(shù)上的同質(zhì)化程度越來(lái)越高消費(fèi)者的需求發(fā)生改變,從傳統(tǒng)的追求CPU速度和性能價(jià)格比逐步轉(zhuǎn)向追求個(gè)性化的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值■電腦與家電、通信行業(yè)的相互融合,既給PC市場(chǎng)帶來(lái)更廣闊的空間,同時(shí)又帶來(lái)更激烈的競(jìng)爭(zhēng)1.競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵從產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)向品牌的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)2.家用市場(chǎng)是最具潛力的市場(chǎng),是未來(lái)國(guó)產(chǎn)品牌必爭(zhēng)之地ORANGE方正個(gè)人電腦(PC)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)10方正家用市場(chǎng)持續(xù)快速增長(zhǎng)自PC真BA(br951996從1994年10.1萬(wàn)臺(tái)-2000年332萬(wàn)臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)源:慧聰ORANGE方正11品牌傳播溝通建議課件12品牌傳播溝通建議課件13品牌傳播溝通建議課件14品牌傳播溝通建議課件15品牌傳播溝通建議課件16品牌傳播溝通建議課件17品牌傳播溝通建議課件18品牌傳播溝通建議課件19品牌傳播溝通建議課件20品牌傳播溝通建議課件21品牌傳播溝通建議課件22品牌傳播溝通建議課件23品牌傳播溝通建議課件24品牌傳播溝通建議課件25品牌傳播溝通建議課件26品牌傳播溝通建議課件27品牌傳播溝通建議課件28品牌傳播溝通建議課件29品牌傳播溝通建議課件30品牌傳播溝通建議課件31品牌傳播溝通建議課件32品牌傳播溝通建議課件33品牌傳播溝通建議課件34品牌傳播溝通建議課件35品牌傳播溝通建議課件36品牌傳播溝通建議課件37品牌傳播溝通建議課件38品牌傳播溝通建議課件39品牌傳播溝通建議課件40品牌傳播溝通建議課件41品牌傳播溝通建議課件42品牌傳播溝通建議課件43品牌傳播溝通建議課件44品牌傳播溝通建議課件45品牌傳播溝通建議課件46品牌傳播溝通建議課件47品牌傳播溝通建議課件48品牌傳播溝通建議課件49品牌傳播溝通建議課件50品牌傳播溝通建議課件51品牌傳播溝通建議課件52品牌傳播溝通建議課件53品牌傳播溝通建議課件54品牌傳播溝通建議課件55品牌傳播溝通建議課件56品牌傳播溝通建議課件57品牌傳播溝通建議課件58品牌傳播溝通建議課件59品牌傳播溝通建議課件60品牌傳播溝通建議課件61品牌傳播溝通建議課件62品牌傳播溝通建議課件63品牌傳播溝通建議課件64品牌傳播溝通建議課件65品牌傳播溝通建議課件66品牌傳播溝通建議課件67品牌傳播溝通建議課件68品牌傳播溝通建議課件69品牌傳播溝通建議課件7026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仄放苽鞑贤ńㄗh服從真理，就能征服一切事物品牌傳播溝通建議品牌傳播溝通建議服從真理，就能征服一切事物方正電腦品牌傳播溝通建議ORANGE方正前通過(guò)前期溝通,我們與方正互相有了初步了解,雙方表示了合作的意愿方正希望我們就方正電腦的市場(chǎng)目標(biāo)提出品牌傳播溝通的建議ORANGE高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，如何達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的整理記憶、知識(shí)結(jié)構(gòu)的板塊構(gòu)建、歷史分析能力提高三位一體的目標(biāo)，是每位一線教師在教學(xué)中亟待解決的問題。課堂教學(xué)中為彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)漏洞，提高學(xué)生的能力，我們往往引用教材外的史料來(lái)解讀，但是大部分學(xué)生依舊摸不著頭腦。在一節(jié)高一歷史的公開課中，我看著高一新生熱熱鬧鬧的歷史人物角色扮演，突然想到：學(xué)生之所以對(duì)很多材料解析無(wú)從下手，是沒有將基礎(chǔ)知識(shí)與新情境新材料建立有效聯(lián)系。那么，不如嘗試著模擬角色情境，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)過(guò)程，提高材料分析的基本能力?！皻v史本身是客觀存在過(guò)的事實(shí)?！睔v史研究的對(duì)象是已經(jīng)過(guò)去了甚至消失了的人類活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)不能進(jìn)行直接的觀察和接觸，也不能借助任何技術(shù)和手段使其重演和再現(xiàn)，只能借助有關(guān)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行間接認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生，歷史學(xué)科、歷史知識(shí)是龐雜的、復(fù)雜的，普遍的學(xué)科印象是難背難記、難于理解。因此，高三歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境，模擬角色情境，增強(qiáng)學(xué)生主體性、參與性是提升學(xué)生分析能力非常合適的教學(xué)方法。如：材料一太祖（曹操）運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，攬申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授才，各國(guó)其器，矯情任算，不念?f惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰夷。――（西晉）陳壽：《三國(guó)志》材料二當(dāng)時(shí)只有蜀先主可與尤為耳。曹操自是賊，即不可從，孫權(quán)又是兩間底人，只有先主名分正，故（諸葛亮）只得從之。――（南宋）朱熹：《朱子語(yǔ)類》材料三公平地說(shuō)來(lái)，曹操對(duì)于當(dāng)時(shí)的人民是有貢獻(xiàn)的，不僅有而且大；對(duì)于民族的發(fā)展和文化的發(fā)展是有貢獻(xiàn)的，不僅有而且大。在我看來(lái)，曹操在這些方面的貢獻(xiàn)，比起他同時(shí)代的人物來(lái)是最大的。例如諸葛亮是應(yīng)該肯定的人物，但他所憑借的西蜀，在當(dāng)時(shí)沒有遭到多大的破壞，而他所成就的規(guī)模比起曹操來(lái)要小得多。然而諸葛亮卻被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。這是不公平的。――《郭沫若全集》（1）根據(jù)材料一、二概括指出陳壽、朱熹對(duì)曹操的不同態(tài)度及其原因。（2）根據(jù)材料三，概括指出郭沫若評(píng)價(jià)曹操的標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)思想和方法。在這道題的解答中，學(xué)生基本能認(rèn)識(shí)陳壽尊曹，朱熹貶曹，也能回答出郭沫若以是否對(duì)人民、民族和文化發(fā)展的歷史有貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)曹操?；卮鹱畈缓玫?，就是各自態(tài)度不同的原因。究其根源就是沒有將自己融入歷史，體驗(yàn)自己作為陳壽，作為朱熹所生活的時(shí)代、環(huán)境、個(gè)人具備的學(xué)識(shí)及所代表的利益。高中歷史課標(biāo)在選修《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》模塊中要求“把歷史人物置于特定的歷史條件下，進(jìn)行具體分析，特別要關(guān)注個(gè)人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與自然的關(guān)系”。其核心不是歷史知識(shí)，而是評(píng)價(jià)人物的能力、過(guò)程和方法。如果學(xué)生能以西晉史學(xué)家陳壽的身份去感受和體驗(yàn)，那也就能得出：西晉尊曹魏為正統(tǒng)，曹操確有歷史功績(jī)的答案了。同樣，朱熹作為南宋儒學(xué)集大成者的，必然從社會(huì)安定和儒學(xué)正統(tǒng)的角度去認(rèn)識(shí)曹操，自然也就認(rèn)為曹操竊國(guó)，名分不正，有違“三綱五?！?。可見，只有在課堂中多創(chuàng)設(shè)新情境，多引導(dǎo)在特定情境作用下進(jìn)入角色，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)過(guò)程，才有利于學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的條件下，對(duì)各種相應(yīng)水平的材料進(jìn)行整理和歸納，概括出材料創(chuàng)造者的主要觀點(diǎn)、基本立場(chǎng)、根本意圖，并對(duì)其原因做必要的解釋，獲得材料閱讀和分析的基本技能。學(xué)生掌握了這樣的方法，遇到2014全國(guó)高考新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第48題“評(píng)價(jià)戊戌變法中光緒帝的作用”也就能迎刃而解了（答案：變法的最高領(lǐng)導(dǎo)者，推動(dòng)變法實(shí)施；爭(zhēng)取慈禧太后支持并有所抗?fàn)?；無(wú)力保證變法持續(xù)進(jìn)行。）又如：（2013全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜28）“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳?！本﹦∷囆g(shù)中人物的臉譜（）A.真實(shí)再現(xiàn)了客觀歷史B.固化了大眾的歷史認(rèn)知C.正確評(píng)價(jià)了歷史人物D.提升了歷史人物的價(jià)值同樣，從角色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的角度看：京劇臉譜中紅色象征忠義、耿直、有血性；白色表現(xiàn)奸詐多疑；藍(lán)色表現(xiàn)性格剛直，桀驁不馴。而臉譜顏色的區(qū)分和認(rèn)識(shí)，都是從普通民眾的角度去理解，經(jīng)過(guò)藝術(shù)家加工的，民眾和藝術(shù)家的體驗(yàn)和感受，不可能真實(shí)再現(xiàn)客觀歷史，同樣也不能正確評(píng)斷歷史人物和提升歷史人物的價(jià)值。因此選擇B項(xiàng)。其次：讓材料與學(xué)生已知教材知識(shí)“打架”。也就是在新材料新情境和學(xué)生已知教材知識(shí)之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，這是激發(fā)學(xué)生思考的有效方法和手段，是“不協(xié)調(diào)―探究―深思―發(fā)現(xiàn)―解決問題”的過(guò)程。比如，在宋代講述商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，我補(bǔ)充了一道選擇題：有學(xué)者研究材料發(fā)現(xiàn)：宋代的商稅率大致為3%，國(guó)家權(quán)力對(duì)商業(yè)的征稅力度，比農(nóng)業(yè)要低得多；清代商人出現(xiàn)虧損時(shí)，統(tǒng)治者常常要“優(yōu)商”“恤商”。與之相比，統(tǒng)治者很少在農(nóng)家收成下降時(shí)優(yōu)恤農(nóng)民。這表明（）A.古代統(tǒng)治者改變了重農(nóng)抑商政策B.商人地位逐漸超過(guò)其他社會(huì)階層C.宋以后國(guó)家商業(yè)稅收超過(guò)農(nóng)業(yè)稅D.古代對(duì)商業(yè)采取的政策較為靈活對(duì)宋代商品經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記憶深刻，結(jié)果很多學(xué)生沒有認(rèn)真分析就選擇B項(xiàng)。但是實(shí)際上從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始，歷代統(tǒng)治者都推行重農(nóng)抑商政策，商人地位低下，直到明清商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)才盛行拜金主義思想，但是商人仍然要捐官來(lái)提高社會(huì)地位，故A、B不符合史實(shí)；材料只是說(shuō)宋代的商稅率比農(nóng)業(yè)要低得多，并不能說(shuō)明宋以后國(guó)家商業(yè)稅收超過(guò)農(nóng)業(yè)稅，C項(xiàng)錯(cuò)誤。材料體現(xiàn)了統(tǒng)治者對(duì)商業(yè)采取了較為靈活的政策，D項(xiàng)正確。在復(fù)習(xí)課上，如果只重視落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化背記，學(xué)生在記憶過(guò)程中，思維逐漸固化。面對(duì)高考所展示的新情境新材料，學(xué)生的誤區(qū)就在于考生會(huì)被所學(xué)知識(shí)干擾，用所學(xué)內(nèi)容代替材料；或者學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)，但是考試的時(shí)候沒有想起來(lái)，沒有用所學(xué)知識(shí)與新材料新情境建立有效的聯(lián)系。如：（2014全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜24）周代分封制下，各封國(guó)貴族按“周禮”行事，學(xué)說(shuō)統(tǒng)一的“雅言”，促進(jìn)了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的（）A.河南B.河北C.陜西D.山東所謂“雅言”當(dāng)時(shí)是指古代周代的官方語(yǔ)言。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，周代的政治中心在鎬京（今陜西西安西）。故周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的陜西，故答案為C。但是，很多學(xué)生在審題時(shí)腦海中印象深刻的是：春秋時(shí)期孔子面對(duì)春秋時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩，極力主張恢復(fù)西周的禮樂制度，提倡“克己復(fù)禮”，認(rèn)為只有恢復(fù)禮樂制度，實(shí)行仁愛，才能解決當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，實(shí)現(xiàn)“天下有道”的和諧社會(huì)，因而錯(cuò)誤選D。（2015全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜30）1938年，日本侵略者在北平設(shè)立“中國(guó)聯(lián)合準(zhǔn)備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”，流通于平、津、魯、豫等地；同時(shí)還發(fā)行了大量不具備貨幣性質(zhì)的“軍用票”，流通于市場(chǎng)。日本侵略者上述行徑的目的是（）A.擾亂國(guó)統(tǒng)區(qū)金融秩序B.轉(zhuǎn)嫁戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)擔(dān)C.封鎖抗日根據(jù)地經(jīng)濟(jì)D.強(qiáng)化物資管制題干中平、津、魯、豫等地相繼被日軍占領(lǐng)，并將北平發(fā)行“聯(lián)銀券”“軍用票”進(jìn)入上述地區(qū)市場(chǎng)流通，與“國(guó)統(tǒng)區(qū)”和“抗日根據(jù)地”不符，故A和C項(xiàng)錯(cuò)誤；日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是為轉(zhuǎn)嫁國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，發(fā)行紙幣掠奪中國(guó)的物資，故B項(xiàng)正確；物資的管理，應(yīng)該是指對(duì)棉花，煤、鐵、鋼材等戰(zhàn)略物資的管制更為嚴(yán)格，但材料體現(xiàn)的是流通的貨幣故D項(xiàng)錯(cuò)誤。該部分內(nèi)容在歷史必修二教材（人教版）中只是簡(jiǎn)單描述為“來(lái)不及內(nèi)遷的民族企業(yè)，或被日軍以‘軍事需要’為名霸占，或被戰(zhàn)爭(zhēng)所毀”。教師在講解時(shí)也會(huì)歸納整理日軍對(duì)淪陷區(qū)管理政策：“以華制華”“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”“奴化教育”及“愚民政策”。如果學(xué)生只掌握教材和教師的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏相應(yīng)的材料閱讀、分析和概括能力，很難得出正確答案?？梢?，適當(dāng)選用新材料來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生能自主從材料中獲取歷史信息，提高教學(xué)效率，不僅僅是實(shí)際教學(xué)的需要，更是與高考的最恰當(dāng)鏈接。總之，高考的考查內(nèi)容，已經(jīng)不再拘泥于教科書的具體表述，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題”。依托新材料、新情景但又不脫離教材；依托教材但又不局限于教材，考查學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用、材料的理解、分析和認(rèn)識(shí)能力。高考，檢驗(yàn)著我們的教學(xué)，教師要盡可能通過(guò)各種史料，多角度展示歷史問題復(fù)雜的一面，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)歸納、論證歷史問題，提高解題的成功率，更要成為具有獨(dú)立探究問題的能力，成為敢于探索、敢于質(zhì)疑、有思想的人。由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。如何在體育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢?一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.導(dǎo)入課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開始準(zhǔn)備部分），無(wú)論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時(shí)的場(chǎng)地采用的是多方位、或半圓形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時(shí)安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動(dòng)跳躍的隨樂活動(dòng)和無(wú)拘無(wú)束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。2.新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時(shí)學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運(yùn)用近問與遠(yuǎn)問的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能很快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：1.教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宜的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案、文字表達(dá)方式能夠符合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過(guò)自己的探索明確原理、掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的年級(jí)提出不同的要求：低段年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會(huì)用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡(jiǎn)易的做法等。中段年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀圖明意，并能對(duì)文字部分做到讀中有思、思中有意，能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識(shí)結(jié)論。高段年級(jí)學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知識(shí)疑點(diǎn)等，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。2.學(xué)生練習(xí)的方法體育教學(xué)間的知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差異性，同時(shí)又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練，來(lái)體會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自由組合的小組練；來(lái)開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到練習(xí)的效果。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)等。這種活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，后進(jìn)生可以得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正把開啟知識(shí)的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識(shí)的最佳途徑。品牌傳播溝通建議服從真理，就能征服一切事物品牌傳播溝通建議品72方正電腦品牌傳播溝通建議ORANGE方正電腦73方正前通過(guò)前期溝通,我們與方正互相有了初步了解,雙方表示了合作的意愿方正希望我們就方正電腦的市場(chǎng)目標(biāo)提出品牌傳播溝通的建議ORANGE方正74方正我們做了什么工作分析和理解方正電腦提供的背景資料和市場(chǎng)簡(jiǎn)報(bào)查閱有關(guān)PC行業(yè)的報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等通過(guò)國(guó)際廣告組織(ICOM)了解國(guó)際IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行經(jīng)銷商的訪談和消費(fèi)者的質(zhì)化研究(廣州)形成方正電腦品牌的策略建議發(fā)展相應(yīng)的傳播方案及創(chuàng)意表現(xiàn)ORANGE方正75方正我們的期望由于所收集的市場(chǎng)資料的局限性,我們盡可能從宏觀上探尋方正品牌的方向,讓方正公司了解我們的策略思考方式和創(chuàng)作能力,同時(shí)希望能達(dá)到方正公司的期望,促成合作。ORANGE方正76方正建議的內(nèi)容、對(duì)IT市場(chǎng)的觀察與分析二、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)品牌的分析、對(duì)消費(fèi)者的分析四、方正電腦面對(duì)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)五、品牌策略建議六、傳播和推廣建議七、廣告策略與創(chuàng)意表現(xiàn)八、ⅥI設(shè)計(jì)九、服務(wù)與收費(fèi)ORANGE方正77方正IT市場(chǎng)的觀察分析ORANGE方正78方正國(guó)際∏T行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)■TT行業(yè)開始進(jìn)入數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代■競(jìng)爭(zhēng)從技術(shù)、性能和功能的較量轉(zhuǎn)向在實(shí)用、易用、專用和經(jīng)濟(jì)等特性上的較量■3C(電腦、通信和娛樂資訊)的融合一體從改變?nèi)说墓ぷ鬓D(zhuǎn)向改變?nèi)说纳頞RANGE方正79