關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

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現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來越親密?；瘜W(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教化思想來指引每一位老師，在今后教化教學(xué)實踐中，要求老師必需學(xué)會用新的思想去解決遇到的問題，充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，完成從教會學(xué)生學(xué)問到教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。

一、新舊教材的對比

1、新舊教材的不同之處

傳統(tǒng)教材：(1)過分強調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;

(2)學(xué)問內(nèi)容相對陳舊，不能剛好反映科學(xué)技術(shù)的最新內(nèi)容，某些方面遠離現(xiàn)實生活實際、遠離社會生產(chǎn)實踐以及遠離學(xué)生個人實際;

(3)重視學(xué)問的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生解決實際問題的實力培育，忽視發(fā)展學(xué)生的特性，忽視對學(xué)生進行交往、合作、主動參加、探究等自主學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐實力的的欠缺;

(4)對試驗的要求是死板的，要求學(xué)生只駕馭某些死記硬背的試驗，對試驗的設(shè)計、視察、試驗過程的探究要求不到位;

(5)要求對學(xué)問的駕馭一步到位，忽視學(xué)生的特性特征和年齡特征，沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程;

新教材：(1)敬重學(xué)生發(fā)展的須要，符合學(xué)生特性發(fā)展的多樣化須要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點的選修課程模塊，為學(xué)生供應(yīng)適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程;

(2)精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，親密內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實際和現(xiàn)代社會以及科學(xué)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生切身感受現(xiàn)代化學(xué)和科技的魅力;

(3)突出化學(xué)學(xué)科特征，以試驗為基礎(chǔ)，強調(diào)化學(xué)試驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)試驗設(shè)計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)試驗技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并非常留意培育學(xué)生的環(huán)境愛護意識。

(4)重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實力，主動提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運用視察、試驗、溝通探討等多種途徑獲得信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計試驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)改變過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得學(xué)問和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而學(xué)問點相對集中，特殊強調(diào)學(xué)問的學(xué)習(xí)是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修事實上是一個從學(xué)問儲備到學(xué)問深化、從實力培育到實力生成的過程。

2、新教材對老師教學(xué)的要求

(1)從精英教學(xué)轉(zhuǎn)向到大眾教學(xué)：舊教材的教學(xué)目的是選拔性的，繁、難、偏、深、確定了老師在課堂教學(xué)中以灌輸為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)高，從而使大多數(shù)學(xué)生過早表現(xiàn)厭學(xué)心情，不能大面積提高教學(xué)成果。新教材的課標(biāo)是立足于面對全體學(xué)生的發(fā)展的，為每一個學(xué)生的可能發(fā)展供應(yīng)和創(chuàng)建機會，所以老師要特殊重視每一個學(xué)生的權(quán)利，充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，完成從精英教學(xué)到大眾教學(xué)的轉(zhuǎn)化;

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我收獲許多，感受許多，教材在變更，課程標(biāo)準在變，教學(xué)理念也在變，老師的角色也在變，我有信念教好學(xué)生。

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科學(xué)的目的除了應(yīng)用以外，還有發(fā)覺世界的美，滿意人類的新奇心。物理化學(xué)自然也是科學(xué)，所以同樣適用。

化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動力學(xué)，電化學(xué)，表面化學(xué)……物理化學(xué)探討的主要內(nèi)容大致如此。然而，在剛剛起先學(xué)物化的時候，我?guī)缀醣灰淮蠖哑⒎株P(guān)系式所嚇暈。尤其是看那一大堆偏微分的公式，更是讓我覺得頭痛。然而通過閱讀以及對以前高數(shù)的復(fù)習(xí)，我漸漸地能理解偏微分的含義了。由于物化是一門交叉性的學(xué)科，因此我們除了上課要仔細聽講更重要的是聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的學(xué)問，將它們?nèi)跁灤@才能學(xué)習(xí)好物化。

物化是有用的，也是好玩的，這些是學(xué)習(xí)物化的動力，那么，怎樣才可以學(xué)好物化呢?對我來說，主要就是理解-記憶-應(yīng)用，而串起這一切的線索則為做題。理解是基礎(chǔ)，理解各個學(xué)問點，理解每一條重要公式的推導(dǎo)過程，運用范圍等等。我的記性不太好，所以許多學(xué)問都要理解了之后才能記得住，但是也正因如此，我對某些部分的學(xué)問點或公式等的理解可能比別人要好一點，不過也要詳細狀況詳細分析，就似乎有一些公式的推導(dǎo)過程比較困難，那或許可以放棄對推導(dǎo)過程的理解，終歸最重要的是記住這條公式的寫法及在何種狀況下如何運用該公式，這樣也就可以了，說究竟，對學(xué)問的記憶及其應(yīng)用才是理解的基礎(chǔ)物理化學(xué)不在于繁雜的計算，而是思路。我覺得學(xué)習(xí)物化時應(yīng)當(dāng)漸漸的建立起屬于自己的物理化學(xué)的理論框架，要培育出物理化學(xué)的思維方式，而且應(yīng)當(dāng)有自己的看法，要創(chuàng)新。物化離不開做題。仔細地去做題，仔細地歸納總結(jié)，這樣才可以更好地理解學(xué)問，這樣才能漸漸建立起自己的框架，而且做題也是一個把別人的框架納入自己的框架的過程。從另一個方面來說，現(xiàn)階段我們對物理化學(xué)的應(yīng)用主要還是體現(xiàn)在做題以及稍后的物理化學(xué)試驗中，當(dāng)然把它們應(yīng)用于生活中也是可以的，至于更大的應(yīng)用，如工業(yè)生產(chǎn)上，還是得等畢業(yè)之后才有機會吧。

盡量培育自己對物化的愛好，多看書，多做題，總結(jié)自己的閱歷，最終建立起屬于自己物理化學(xué)理論框架，這就是我所知道的學(xué)習(xí)物化的方法。我又記起中學(xué)教我數(shù)學(xué)的老師說過的“學(xué)問要收斂，題目要發(fā)散”，其實這也適用與對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)。所謂以不變應(yīng)萬變。在做題過程中不斷總結(jié)歸納，不斷增進對理論學(xué)問的理解，持之以恒，最終就有可能讀通物化，面對什么題目都不用怕了。這一點尤其是對有志考化學(xué)專業(yè)探討生的同學(xué)來說很重要。最終，加油吧，各位。讓我們共同努力吧。期盼在這個學(xué)期收獲更多!

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本次培訓(xùn)主要包括六個方面的內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)人教版教材的介紹

2.探討章節(jié)內(nèi)容

3.與教學(xué)實際課例相結(jié)合的互動活動。

4.問題探討與解答。

5.與同組老師溝通運用教材后的體會與反思。

6.形式上，講、觀摩、評、做等相結(jié)合。

老師要提高課堂教學(xué)的效益，必需要細心設(shè)計提問，隨機性提問不能過多，老師言語表達要精確、清楚、和諧;試驗操作要規(guī)范、可視察性。要讓學(xué)生的合作探究、生活實踐，突出了化學(xué)以試驗為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，加強了生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。

新教材教學(xué)觀念的改變，觀念是行動的靈魂，對老師的教學(xué)而言，老師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過程中，老師認為自己只是教材規(guī)定學(xué)問的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規(guī)定學(xué)問的接受者和汲取者，老師在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)過程就成了老師的“表演”過程，老師始終處于教學(xué)活動的中心，學(xué)生是配角、聽眾或觀眾。但現(xiàn)在老師認為教學(xué)過程不僅僅是老師教、學(xué)生學(xué)的簡潔過程，更是一種師生相互溝通、主動互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程，教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生接受學(xué)問的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題進而形成實力的過程，是激發(fā)學(xué)生愛好，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。

老師教學(xué)觀念的改變導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生改變。例如，第一單元的課題二(相當(dāng)于以前的緒言課)的處理，以往老師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要學(xué)問作為“主料”，而把培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好作為“輔料”。但現(xiàn)在很多老師都把培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好、使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動作為教學(xué)重點。有的老師不惜花費2～3節(jié)課來完成課題1的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會到的確是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學(xué)世界的向往，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，學(xué)生一旦有了愛好，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對他們就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。教學(xué)方式的改變，先進的教學(xué)觀念是通過先進的教學(xué)方式體現(xiàn)出來的，同時教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也必需是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過程中得以實現(xiàn)的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生駕馭正確的結(jié)論，如概念、原理、試驗的基本操作等，因此，教學(xué)過程必需重視正確結(jié)論的駕馭，這是毋庸置疑的，但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過程而言，在新教材實施前后卻相距甚遠。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過程、重學(xué)會而輕會學(xué)、重視學(xué)問的積累和認知實力的增長而輕視學(xué)問的構(gòu)建和方法的駕馭、重視問題的解決而輕視問題的發(fā)覺。老師只須要將學(xué)問進行講解，試驗進行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、仿照。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思索問題、發(fā)覺問題的權(quán)利，其培育出來的所謂好學(xué)生也只不過是些應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識、缺乏自我探究學(xué)習(xí)的實力。但在新教材實施后，教學(xué)方式已有較大的變更，不僅重結(jié)論，更重過程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，重視培育學(xué)生科學(xué)探究的實力。

學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來說可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量的學(xué)問，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，在以前的應(yīng)試教化中，老師在選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎都是接受式。但在接受式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生純粹是學(xué)問的容器，他們的自主性和能動性得不到張揚和發(fā)展;相反，探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)覺、探究、探討的活動過程，使學(xué)生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)展，切實培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力，將學(xué)生的“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“我會學(xué)”。例如，“調(diào)查與探討”“家庭小試驗”等欄目的設(shè)置都為探究性學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的素材。即使在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的改變，如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，以前都是老師干脆將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過視察苯分子的圖像，在探討溝通中得出正確的結(jié)論。

但對于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，兩種學(xué)習(xí)方式都不行相互替代，應(yīng)讓兩者達到動態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。目前雖然老師還不能完全達到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這樣的意識，在他們的行動中也有了這樣的嘗試。

總之，經(jīng)過對教材的探討，我感受許多，教材在變更，教學(xué)理念也在變，老師的角色也在變，我有信念、也有決心教好我的學(xué)生，成為學(xué)生的好摯友，成為真正的教學(xué)骨干。

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在我沒學(xué)習(xí)這門課之前，就聞知了物化的鼎鼎大名。

第一次，記得在人人網(wǎng)上，看到學(xué)姐發(fā)的圖片，講解并描述了圖書館里物化的奇遇。這位學(xué)姐，短暫離開書桌，等她回來后，發(fā)覺自己的物化書上多了一張字條。字條上也許寫：同學(xué)，看到這本書的名字，我對你產(chǎn)生了深深的欽佩。我在中學(xué)認為最難學(xué)最厭煩的就是物理化學(xué)，當(dāng)我看到這本書，原來這個世界還有更奇妙的存在。同學(xué)，作為文科生的我只能深深的祝愿你，祝你好運。

其次次，而在沒上這門課之前，陳凱老師就告知我們，以往學(xué)長學(xué)姐們對這門課的過關(guān)率。

可以說，我是對這門有著恐驚感，還有新奇感。因為我本身不太愛學(xué)習(xí)物理。

到目前為止，我們已經(jīng)上完了第一章。總體感覺還好，但是就感覺在上高校物理，有數(shù)學(xué)微積分，還有好多的形式看起來很困難的公式?？磥恚鳇c題目，感受感受難易程度如何。

不過，越往后面應(yīng)當(dāng)越難，不能掉以輕心。

借用同學(xué)的一句話，得物化者得天下。哈哈，加油。

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學(xué)習(xí)了《初中化學(xué)基本概念和原理》后，本人相識到化學(xué)基本概念和原理是整個中學(xué)化學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ),加強基本概念教學(xué),能使學(xué)生對化學(xué)所探討的物質(zhì)及其改變的相識不致停留在低級的感性階段,能使學(xué)生更深刻地相識化學(xué)所探討的物質(zhì)及其改變規(guī)律，在教學(xué)中占有非常重要的地位。通過學(xué)習(xí)，本人有以下幾點體會：

一、從試驗事實引出概念

課堂演示試驗可以很好地集中學(xué)生的留意力,由老師對演示試驗的現(xiàn)象分析引導(dǎo)學(xué)生正確地推理,來形成化學(xué)基本概念。在應(yīng)用試驗引出概念的教學(xué)中更要重視學(xué)生試驗的干脆體驗。

二、從理解問題的過程中引出概念

例如,在分析固體物質(zhì)在肯定溫度下達到飽和所溶解的質(zhì)量不同,反映出各種物質(zhì)溶解實力不同,怎樣衡量物質(zhì)的溶解實力?當(dāng)然要用溶解的質(zhì)量,讓學(xué)生相識到只有在“三個前提條件”肯定的'狀況下,溶解溶質(zhì)的質(zhì)量才能衡量物質(zhì)的溶解實力,此時的質(zhì)量叫該物質(zhì)在此溫度下的溶解度。

三、留意概念的系統(tǒng)歸類,找出概念間的從屬關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系

化學(xué)概念雖多,也是一個個地形成,要擅長引導(dǎo)學(xué)生將概念逐步系統(tǒng)歸類,突出重點,抓住關(guān)鍵。例如,在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物這幾個概念后,總結(jié)這幾個概念的區(qū)分與聯(lián)系,突出元素在這幾個概念中的主導(dǎo)地位,揭示這幾個概念的從屬關(guān)系、組成與構(gòu)成關(guān)系、宏觀與微觀的關(guān)系。

四、留意概念的剛好鞏固，在講授每一個概念后,留意整理一些相應(yīng)的練習(xí)題,讓學(xué)生思索回答。

五、通過綜合復(fù)習(xí)及對習(xí)題的講解、分析、改編來鞏固概念

綜合復(fù)習(xí)對化學(xué)基本概念的檢查鞏固很重要,肯定要形成概念網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),學(xué)生是否形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),應(yīng)用概念題組檢查。在學(xué)生駕馭了題的學(xué)問結(jié)構(gòu)、原理后再將原題進行改編。在進行這類指導(dǎo)時要選定原理,指導(dǎo)學(xué)生運用概念,留意學(xué)問的按部就班,適當(dāng)設(shè)置疑難,合理設(shè)計學(xué)問結(jié)構(gòu)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣,又能鞏固化學(xué)基本概念。

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企業(yè)就像人一樣，有軀干和靈魂，沒有靈魂的軀干就是行尸走獸，同樣企業(yè)沒有靈魂也只是機器的堆壘，制造物品的工具。而企業(yè)的靈魂就是企業(yè)文化，它看不見摸不到，卻實實在在的存在于企業(yè)中，是企業(yè)行為規(guī)范的準則，是企業(yè)和諧發(fā)展的力氣。

經(jīng)過總經(jīng)理的培訓(xùn)我學(xué)習(xí)到，企業(yè)文化是人的文化，是組成團隊個體任何一人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是企業(yè)綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。所以企業(yè)文化就和員工的文化素養(yǎng)休戚相關(guān)，提高員工素養(yǎng)和加強隊伍文化建設(shè)成為企業(yè)文化建設(shè)的第一要務(wù)，其中員工素養(yǎng)能夠由12個字來概括，分別為思想、幻想、道德、堅韌、紀律、創(chuàng)新，同時它也是國家提倡的四有新人的創(chuàng)新和發(fā)展。這12個字是人神兩界所崇尚的人的品質(zhì)的最高境界，修真的道路上布滿來荊棘，環(huán)境是艱苦而惡劣，這也是為什么有苦行僧的緣由，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。成為圣人的路很艱難，我們或許做不到那么多，但假如在工作和生活中能堅持其中的幾個，也大有裨益。

x衛(wèi)視《非誠勿擾》有個男嘉賓，全國聞名的培訓(xùn)師，說要在多少年之后要超過新東方，口氣很大，而在細致了解他后發(fā)覺，這么多年聞名以來，沒有存款和房子。所以我感覺到，一個人的理論素養(yǎng)再好，再懂得許多許多道理，假如不落在地上實事求是的工作，再怎樣做也只是空中樓閣，結(jié)不出任何果實，最終還落一個騙子的名聲。所以我們要求企業(yè)文化為目標(biāo)，夯實我們企業(yè)文化建設(shè)的道路，踐行我們企業(yè)文化建設(shè)的任務(wù)，在工作中認仔細真、實事求是、兢兢業(yè)業(yè)、知難而上、勇攀高峰。

經(jīng)過總經(jīng)理細致、風(fēng)趣、豐富的解說我們公司的企業(yè)文化，使我從一個簡潔的識別層面突然了解到其中的內(nèi)涵，公司的企業(yè)文化目標(biāo)是讓每個員工生活的再好一點，這凸顯了董事長作為一個管理者的胸襟和情懷，經(jīng)典理論上說，企業(yè)的目標(biāo)是什么，是實現(xiàn)股東權(quán)益最大化，是實現(xiàn)效益最大化。我們的企業(yè)目標(biāo)與經(jīng)典理論相悖，卻更好的說明白嘉隆地產(chǎn)以人為本的發(fā)展理念。公司的經(jīng)營宗旨是仔細工作每一秒，快樂生活每一天。仔細工作是快樂生活和生活再好一點的前提，仔細工作不是僵硬死板的埋頭苦干，不是弄虛作假的表面文章，是快樂的工作，高效的工作，工作不是壓力不是硬著頭皮的任務(wù)它是我們的生活，把它當(dāng)成生活的一部分，僅有工作快樂生活才快樂，才能把這種快樂當(dāng)成一種習(xí)慣，進而才能快樂生活每一天。公司的經(jīng)營理念是團結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)新、高效，這是對企業(yè)整體的要求，也是對每一個員工的要求，嘉隆是一個團隊，是一個有目標(biāo)和靈魂的組織，團結(jié)、務(wù)實是這個組織的基本要求，而創(chuàng)新高效則是團隊為之奮斗的目標(biāo)。所以我們在基礎(chǔ)工作中要心往一處想、勁往一處使、擰成一股繩、實事求是、腳踏實地的開展工作，經(jīng)過員工自覺履行的做正確的事、正確的做事、把事做正確的工作作風(fēng)，實現(xiàn)公司的長遠發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我仔細規(guī)整了人力資源中心的工作，經(jīng)過提高本部門人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，來踐行公司企業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)。

信任是員工歸屬感的重要方面，沒有信任就無從談起建設(shè)，公司對員工的信任，才能讓員工殫精竭慮，全力付出。信任是基于職責(zé)的信任，上級對下級的信任能夠讓下級有足夠的空間和資源去處理事情，激發(fā)下級的創(chuàng)建力；反過來，下級只有能努力工作，做好上級安排的任務(wù)，不斷創(chuàng)新，才能得到上級信任。

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羅莊之行，本人受益匪淺，簡潔談一下我的感想和體會：

一、教學(xué)要面對全體

新的課程、新的標(biāo)準、新的教學(xué)模式，須要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師。學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)切的是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生;應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是特性發(fā)展而不是同一模式;應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展。老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的動身點。在課改中我們要爭取做到：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

3、營造創(chuàng)新教化氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng)建性。

4、面對全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

二、教學(xué)要注意試驗

通過本次研討和學(xué)習(xí)，讓我體會到試驗的重要性，所以首先要加強試驗教學(xué)且教化學(xué)生去發(fā)覺問題：“化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以試驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的愛好，引導(dǎo)學(xué)生在視察、試驗和溝通探討中學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問，提高學(xué)生的科學(xué)探究實力。”從化學(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看出試驗教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用。通過試驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)學(xué)問和試驗技能，提高視察和試驗實力，還有助于培育學(xué)生實事求是、肅穆仔細的科學(xué)看法和學(xué)習(xí)方法。

試驗探究涉及：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂安排，進行試驗、搜集證據(jù)、說明與結(jié)論、反思與評價、表達與溝通幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學(xué)生科學(xué)探究時一提就是這幾個步驟，要求學(xué)生肯定要駕馭這幾個程序，學(xué)生也能嫻熟背下來，知道科學(xué)探究要經(jīng)過這幾個程序，但并不代表他就能經(jīng)過這幾個程序”，我們的教學(xué)是教化學(xué)生能進行這幾個過程，能自發(fā)的去探究問題，這就要教會學(xué)生去發(fā)覺問題，發(fā)覺問題、提出問題能激發(fā)學(xué)生主動探究的主動性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學(xué)生的問題意識，提高解決問題的實力，是培育學(xué)生創(chuàng)新實力的重要途徑，沒有問題，就沒有創(chuàng)新。實際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問題讓學(xué)生去試驗，是驗證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新實力得不到發(fā)展和提升。培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的實力，不僅僅是在試驗中，在平常的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題引導(dǎo)教學(xué)，多向?qū)W生提問“你有什么想法?”“有什么疑問?”“你還想知道什么?”“你猜猜會有什么現(xiàn)象?”等等，從而調(diào)動學(xué)生思維。

三、注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際

《新課標(biāo)》要求應(yīng)依據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的詳細狀況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好與動機，讓學(xué)生在自然的情景中，在老師的幫助下自己動手、動腦，用視察、試驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。

化學(xué)推動了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題供應(yīng)了可能的途徑。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)學(xué)問和化學(xué)技能，為學(xué)生供應(yīng)了他們比較熟識的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛好，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡潔實際問題。

在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長。

關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會8

生活中每一個人都有自己的想法、自己的愛好和自己的奮斗目標(biāo)，回想當(dāng)時十幾年的寒窗苦讀之后，我們懷著沖動的心情跨進了高校的校門，在這里，我汲取著前人的才智，接受者人文道德的洗禮，感受到自己真的穿梭于一個多彩的世界?；蛟S是以前朦朧的我不知是對生活的感受不深，或是自己的實力有限，致使人生的前二十年總是在庸庸碌碌，無所作為

對于一個有志向，更充溢斗志的年青人是決不能容忍自己的人生只是庸碌的一生，現(xiàn)今我已經(jīng)二十一歲了，同樣也是我人生的其次個二十歲的開端，還記得英語老師見過這樣的話"人生的其次個二十歲是一個人的關(guān)鍵，它確定著一個人的人生是勝利的還是失敗的基石，一個人在四十歲之前假如還沒有在自己的事業(yè)上有所成就，仍不能成就自己的事業(yè)，此人必將庸碌一生"。

趁著我其次個二十歲的開端，要想變更自己的境況，唯有努力于自己的專業(yè)，還記得高考完填志愿時，自己完全出于自己的愛好和自己對化學(xué)的青睞，并沒有考慮到今后的就業(yè)處向，不過現(xiàn)在回想起來，自己的確定并沒有錯，經(jīng)過在高校里一年多的學(xué)習(xí)，自己自認為對自己的專業(yè)有一種充分的相識，雖然專業(yè)越學(xué)越深化，越來越難，但我有充分的自信將自己的專業(yè)成果做到最好。

自從初三起先學(xué)習(xí)化學(xué)以來，到現(xiàn)今已快有六年有余，現(xiàn)在回首往事，初中、中學(xué)的化學(xué)講究的時化學(xué)反應(yīng)的最終產(chǎn)物，追求結(jié)果，而高?；瘜W(xué)則不同，它不僅要求我們懂得這些，而更重要的是要求我們?nèi)ド瞄L發(fā)覺，探求該反應(yīng)歷程，為什么會發(fā)生反應(yīng)？又是怎樣反應(yīng)的？而且要求我們訓(xùn)練一個人的思維實力，激發(fā)一個人的創(chuàng)建性思維。

《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《化工原理》、《物理化學(xué)》這幾門專業(yè)課程是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)。

《無機化學(xué)》著重元素學(xué)，探求反應(yīng)的過程，以及為什么會發(fā)生反應(yīng)？《有機化學(xué)》者注意有機分子的結(jié)構(gòu)學(xué)以及有機產(chǎn)品的合成學(xué)。這兩門課程是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和前提，所以二者都有肯定的深度和廣度。假如不嚴格要求自己這兩門課程我想是不愿能很好的相識的，就如《有機化學(xué)》學(xué)完后，甚至可能連最基本的碳原子結(jié)構(gòu)重排都不知道，我想假如真的那樣，就太悲劇了，那是對自己的不負責(zé)任更枉做為一個高校生。

所以我為我自己所寵愛這一門學(xué)科而感到無比榮幸，我堅信在大二的這一年里我同樣會盡自己的最大努力學(xué)習(xí)化學(xué)。深刻駕馭自己的專業(yè)學(xué)問來強化自己的個人實力，因為我深刻的知道當(dāng)一個人為自己所寵愛的東西而揮灑汗水時，其實那已不再是一種單純的付出，而更是一種享受。

生活中有許多人只注意表面上說，卻不愿努力去實踐，或者用哲學(xué)的觀點說是"形而上學(xué)"而不全面的分析問題，最終還是被生活所摒棄，被社會所淘汰，"物競天擇，適者生存"是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)狀，與其說生活是殘酷的，還不如說是自己埋沒了自己，是自己成為自己的絆腳石。生活須要我們每一個人都現(xiàn)實一點，要知道這個社會還是有許多地方是不公允的。作為新時期的高校生我們必需要"野蠻其體魄，文明其精神"，更要用敏銳的眼睛去洞察生活中的一切。

同樣新時期的我們不要把自己看得太高，不要過高的估計自己的身價，假如那樣，肯定會使自己變成一個眼高手低的社會累贅，扼住命運的咽喉是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)做的事，這不僅是對自己的責(zé)任也是對生活的義務(wù)。

總之"化學(xué)"就是反應(yīng)的一門學(xué)科，這種反應(yīng)又單純的物質(zhì)上的反應(yīng)，同樣生活中的種種反應(yīng)也可以歸于"化學(xué)"，所以學(xué)習(xí)單純的物質(zhì)上的反應(yīng)時，我們也應(yīng)當(dāng)想想生活上的種種反應(yīng)，這樣才會使自己變得更加成熟，更加理性。學(xué)好化學(xué)，就應(yīng)當(dāng)將全部的反應(yīng)盡量一體化、聯(lián)系化、網(wǎng)絡(luò)化，弄清其原理，駕馭其歷程，從而進行深刻的分析，最終得出結(jié)論。

關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會9

其實在學(xué)習(xí)物理化學(xué)之前，我還發(fā)生過一件有意思的事，在上高三的時候，我特殊喜愛做化學(xué)題，而特殊厭煩做物理題，在高考接近前，我瘋狂地做物理題，導(dǎo)致我有一天晚上做夢夢見自己正在做一道題，而題的內(nèi)容竟然是有物理和化學(xué)組成的，當(dāng)時醒來后，我那個叫做無語啊，我都很糾結(jié)自己怎么會夢見這種事，后來跟我們班的同學(xué)說了之后，他們都說我瘋了，當(dāng)我上高校后，當(dāng)我知道有物理化學(xué)這門課之后，我好想跟我們的同學(xué)一個個的打電話過去，跟他們說我沒有瘋，這個世上真的有物理化學(xué)啊!嘎嘎。

學(xué)習(xí)物理化學(xué)之前，我的確很膽怯 ，因為始終聽到各種各樣的謠言，說物理化學(xué)有多難有多難的，所以在第一節(jié)物理化學(xué)課上，我像打了雞血一樣，很仔細很仔細的聽，生怕自己漏掉一個很小的詞，而導(dǎo)致自己聽不懂，但是說實話，這么長時間下來，我并沒有覺得物理化學(xué)很難啊，哈哈。真的，(ps：也可能跟我的智力有關(guān)吧)，啊哈哈，(再ps：也跟端木老師的實力有關(guān)吧，老師你也得意的飄吧)，其實，這么多的物化課下來，我覺得物理化學(xué)最重要的就是要看書，肯定要把書上講的理解透，不行死記，而且每一個公式怎么來的肯定要在理解之后自己再親自演算一遍，并且肯定要認清每個公式運用的前提條件，比如志向氣體、等溫、等壓啦什么的。不能混淆，而且我覺得最重要的是肯定要多做題，要駕馭的更加堅固，還要多看課外資料，雖然后兩項我到現(xiàn)在還沒有起先做過，但我從明天就要起先做題、看課外資料，為自己的大話買單!

關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會10

通過驚慌有序的學(xué)習(xí)，溝通、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的相識，對之前的一些懷疑和迷茫有了深刻的答案這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，相互評論，相互探討，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)學(xué)問和技能的獲得有重大的突破和相識。

同時也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進行了調(diào)整——原先想既然是遠程培訓(xùn)，也不會很驚慌，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會到了——放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。

培訓(xùn)真的是既太驚慌太辛苦!在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論學(xué)問，讓我對新課程改革后的初中化學(xué)教

學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

通過驚慌而又仔細的學(xué)習(xí)心得體會可概括為以下幾點：

1.新課改必需更新老師觀念。

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。

老師作為課改的執(zhí)行者，確定著這場教化變革的成敗。

因此廣闊老師參加各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)相識和處理推動課程改革以及實際教學(xué)時的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。

新課改讓老師從學(xué)問的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者，從“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。

在新課程實施中老師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。

我們的課改不是細枝末節(jié)的小改變，而是教化體制和教化觀念的根本性變革。

2.清楚地相識到初中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識到初中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問的分布;怎樣把握學(xué)問的深度與廣度，即專家們所提示的在對學(xué)生講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準所提出的要求。

使我不僅要從思想上相識到初中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問儲備上為中學(xué)化學(xué)新課程改革作好充分的打算。

對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。

對于一個初中老師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。

學(xué)問的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。

一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。

對于未曾變動的舊的學(xué)問點，考綱上有所改變的必需做到心中有數(shù)。

對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。

這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、鎮(zhèn)定自若，不至于面對新問題產(chǎn)生生疏感和驚慌感。

通過學(xué)習(xí)，使我清晰地相識到中學(xué)化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點組成的，以及各學(xué)問點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。

專家們所供應(yīng)的學(xué)問框圖分析對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠的意義。

對于必修課程必需講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細狀況而定。

中學(xué)化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

3.整體把握初中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

整體把握初中化學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地相識到中學(xué)化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中化學(xué)新課程。

整體把握初中化學(xué)新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。

只有清楚地相識并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將學(xué)問有機地聯(lián)系起來。

所謂的主線即貫穿于某一階段的某個學(xué)問點，或者是某種思想方法等等。

這條主線或許只貫穿于我們的初中學(xué)階段，或許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、中學(xué)甚至高校階段。

因此較好的整體把握初中化學(xué)新課程、清楚地相識并把握好化學(xué)的主線，對于一個初中化學(xué)老師是特別有必要的，也是特別有意義的。

將個人的才智與集體的才智融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。

不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。

好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好和動力。

因此將個人的才智與集體的才智融于一體進行歸納、總結(jié)、溝通能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。

這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實而深遠的意義。

4.懂得了應(yīng)當(dāng)如何把握初中化學(xué)課堂教學(xué)。

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們相識到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深化淺出;怎樣才能順當(dāng)打通學(xué)生的思維通道、駕馭肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。

我們已經(jīng)相識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，實力立意”。

“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的學(xué)問動身。

從近幾年的高考試題中不難發(fā)覺，幾乎全部的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“實力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)學(xué)問的簡潔堆砌，而是細心奇妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感。

“重視基礎(chǔ)，實力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的須要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，探討和解決生活、社會問題的須要。

因此，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)通過把握課堂教學(xué)來達到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果，以便升入志向的中學(xué)接著深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新教材的支配與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。

作為老師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的創(chuàng)建，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。

通過培訓(xùn)我明白了老師須要具備的基本素養(yǎng)：擅長積累、擅長視察和學(xué)習(xí);擅長調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;擅長限制自身的心情;擅長有效地利用教學(xué)資源，同時我還懂得了化學(xué)的愛好性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，相互評論，相互探討，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)學(xué)問和技能的獲得有重大的突破和相識，當(dāng)然對我思想上的沖擊更是不行估量。

我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會到老師一絲不茍、仔細負責(zé)的工作看法和團隊合作的力氣。

……通過這次培訓(xùn)，我對自己有了更多的相識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。

參與培訓(xùn)的老師們也讓我見到了很多教學(xué)上的創(chuàng)意。

在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。

規(guī)范的教學(xué)流程，奇妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清楚了。

……除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。

這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生主動而深遠的影響。

關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會11

初中階段培育學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲得學(xué)問的實力比駕馭學(xué)問更重要。老師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理學(xué)問”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問”。要針對物理學(xué)科的特點――視察和試驗，注意培育學(xué)生的視察和試驗動手操作實力。老師在做演示試驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的視察，仔細視察試驗中物理現(xiàn)象，留意視察引起改變的緣由和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”學(xué)問是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的學(xué)問。這些學(xué)問不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必需狠抓這些基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”學(xué)問提出的教學(xué)要求是用國家教化部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必需讓學(xué)生駕馭的。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)”學(xué)問教學(xué)后，還可依據(jù)須要完成“選學(xué)”學(xué)問教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小試驗”，拓展學(xué)生的視野，培育學(xué)生的思維。同時，我們在運用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可依據(jù)學(xué)生狀況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的學(xué)問廣度上做文章，也可以在學(xué)問的深度上下功夫。

努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的老師，就培育不出高素養(yǎng)的學(xué)生;沒有創(chuàng)建性的老師，就很難培育出創(chuàng)建性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的須要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③駕馭教學(xué)藝術(shù)水平。因為老師的教學(xué)藝術(shù)水平的凹凸干脆影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進行探討，以不斷提高自身的創(chuàng)建思維和創(chuàng)建實力。

堅持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培育學(xué)生動手操作實力、實踐實力和創(chuàng)建實力的重要渠道。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和探討方法，培育學(xué)生多方面的實力。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維實力，推理推斷實力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)當(dāng)學(xué)會物理學(xué)的探討方法，如限制變量法、志向化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，才能逐步培育學(xué)生樂于動手實力和實踐實力。

我覺得，科學(xué)的目的除了應(yīng)用以外，還有發(fā)覺世界的美，滿意人類的新奇心。物理化學(xué)自然也是科學(xué)，所以同樣適用。

化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動力學(xué)，電化學(xué)，表面化學(xué)……物理化學(xué)探討的主要內(nèi)容大致如此。

物理化學(xué)當(dāng)然是有用的，這一點只要平常請教一下盧峰老師，與他溝通一下就很清晰了，事實上，他的工廠離不開物理化學(xué)的學(xué)問。而像甲醛，氨等的生產(chǎn)也必需綜合考慮反應(yīng)的自發(fā)性，反應(yīng)速率及生產(chǎn)成本等因素，以尋求可以帶來足夠經(jīng)濟效益的生產(chǎn)條件(溫度，壓力等)。

物化是有用的，也是好玩的，這些是學(xué)習(xí)物化的動力，那么，怎樣才可以學(xué)好物化呢?

對我來說，主要就是理解-記憶-應(yīng)用，而串起這一切的線索則為做題。理解是基礎(chǔ)，理解各個學(xué)問點，理解每一條重要公式的推導(dǎo)過程，運用范圍等等。我的記性不太好，所以許多學(xué)問都要理解了之后才能記得住，但是也正因如此，我對某些部分的學(xué)問點或公式等的理解可能比別人要好一點，不過也要詳細狀況詳細分析，就似乎有一些公式的推導(dǎo)過程比較困難，那或許可以放棄對推導(dǎo)過程的理解，終歸最重要的是記住這條公式的寫法及在何種狀況下如何運用該公式，這樣也就可以了，說究竟，對學(xué)問的記憶及其應(yīng)用才是理解的基礎(chǔ)。只是，在記憶的過程中有些細微環(huán)節(jié)是不得不留意的，如上下標(biāo)等，標(biāo)準摩爾吉布斯自由能變假如少了上標(biāo)就失去了“標(biāo)準”的含義而變?yōu)橐话愕哪柤妓棺杂赡茏儭?/p>

盧峰老師說過“物理化學(xué)不在于繁雜的計算，而是idea”。我很贊同這個觀點。我覺得學(xué)習(xí)物化時應(yīng)當(dāng)漸漸的建立起屬于自己的物理化學(xué)的理論框架，要培育出物理化學(xué)的思維方式，而且應(yīng)當(dāng)有自己的看法，要創(chuàng)新。就像在學(xué)電化學(xué)的時候，我探討過原電池的設(shè)計，而且有了一些自己的看法，所以寫了一篇文章發(fā)表在05AC的班刊上，我希望可以對同學(xué)們有所啟發(fā)。

物化離不開做題。仔細地去做題，仔細地歸納總結(jié)，這樣才可以更好地理解學(xué)問，這樣才能漸漸建立起自己的框架，而且做題也是一個把別人的框架納入自己的框架的過程。從另一個方面來說，現(xiàn)階段我們對物理化學(xué)的應(yīng)用主要還是體現(xiàn)在做題以及稍后的物理化學(xué)試驗中，當(dāng)然把它們應(yīng)用于生活中也是可以的，至于更大的應(yīng)用，如工業(yè)生產(chǎn)上，還是得等畢業(yè)之后才有機會吧。

熱力學(xué)基礎(chǔ)的重點應(yīng)當(dāng)在于各種狀態(tài)函數(shù)的計算，這部分的常見題目就是計算W,Q,△U,△H,△A,△G,△S這七個物理量，其中W與Q是過程函數(shù)而△U,△H,△A,△G和△S為狀態(tài)函數(shù)變，這是在計算時不行忽視的。例如，有這樣一道題：水在一個大氣壓下及373K下轉(zhuǎn)化為同溫同壓下的水蒸氣，要計算上述七個函數(shù)，第一道小題是經(jīng)由真空膨脹過程，其次道小題是等溫等壓可逆相變。經(jīng)由不同途徑，系統(tǒng)所作的功及所汲取的熱當(dāng)然不同，但是莫非△G等狀態(tài)函數(shù)變也不同嗎?假如從頭計算一遍不就做了無用功嗎?熱力學(xué)基本方程式也是很重要的，在計算中要用，在接下來的學(xué)習(xí)中也要用。不過我始終都沒有把他們記得很牢，但是我理解了它們的推導(dǎo)過程，所以可以隨時推導(dǎo)出來，而這也就有利于我對物理化學(xué)的一些章節(jié)的理解與駕馭。就像為什么偏摩爾吉布斯自由能同時又是化學(xué)勢(chemicalpotential)，因為dG=-SdT+Vdp,G的特征變量就是溫度T與壓強p，所以偏摩爾吉布斯自由能的下標(biāo)即為T，p，nC(C≠B)，而化學(xué)勢的下標(biāo)必定為T，p，nC(C≠B)，所以GB=

μB。而其它的狀態(tài)函數(shù)的特征變量都不是T，p因而它們的化學(xué)勢與偏摩爾量都是不同的。

至于動力學(xué)，不同反應(yīng)級數(shù)的動力學(xué)方程自然是很重要的，而且對于反應(yīng)級數(shù)的推斷也是重要的，速率方程，速率常數(shù)或者半衰期，只要告知我其中之一我就知道這個反應(yīng)的級數(shù)。舉個例子，一級反應(yīng)的速率常數(shù)的單位必為(時間)-1，而且一級反應(yīng)的半衰期為ln2/k，與初始濃度無關(guān)。而動力學(xué)方程的推導(dǎo)也是重要的，考試時出現(xiàn)這樣一道動力學(xué)的大題，給你反應(yīng)機理要你推導(dǎo)出速率方程也是很正常的，順帶說一句，高分子化學(xué)的考試也很可能出現(xiàn)這樣的題型。

事實上，有時候我覺得物化還是挺好玩的，然而，它的難度一點不小。在學(xué)習(xí)物化的過程中，我盡量讓它更系統(tǒng)化，留意不同章節(jié)之間的聯(lián)系，例如依據(jù)△G=-nEF，在適當(dāng)?shù)臅r候可以用電極電勢E計算△G，這樣也就把熱力學(xué)與電化學(xué)關(guān)聯(lián)起來。

盡量培育自己對物化的愛好，多看書，多做題，總結(jié)自己的閱歷，最終建立起屬于自己物理化學(xué)理論框架，這就是我所知道的學(xué)習(xí)物化的方法。我又記起中學(xué)教我數(shù)學(xué)的老師說過的“學(xué)問要收斂，題目要發(fā)散”，其實這也適用與對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)。所謂以不變應(yīng)萬變。在做題過程中不斷總結(jié)歸納，不斷增進對理論學(xué)問的理解，持之以恒，最終就有可能讀通物化，面對什么題目都不用怕了。這一點尤其是對有志考化學(xué)專業(yè)探討生的同學(xué)來說很重要。最終，加油吧，各位。讓我們共同努力吧。

關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會12

我所指導(dǎo)的兩個探討性課題分別為：《馬路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計算機病毒防范及黑客入侵防范》。兩個的探討成果都是課件形式，我覺得探討性學(xué)習(xí)要求老師角色不是簡潔的學(xué)問傳授者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參加者與幫促者。在探討性學(xué)習(xí)的不同階段，老師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不同。對于《馬路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進行指導(dǎo)，而《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在學(xué)問上和課件制作上賜予學(xué)生指導(dǎo)。

雖然探討性學(xué)習(xí)的開展要花去學(xué)生大量的時間，又要耗費老師肯定的精力，但是通過探討性學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和老師的思想意識都發(fā)生了很大改變，更堅決了實施素養(yǎng)教化的信念和決心;通過探討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓展了視野，學(xué)會了自我教化、主動學(xué)習(xí)，更增加了自信念;通過探討性學(xué)習(xí)，是全體老師都主動參加教改，探究新的教法和學(xué)法，學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。，，，，

因為探討性學(xué)習(xí)課題的選擇是學(xué)生自己感愛好的領(lǐng)域，它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是主動出擊;不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會，走入現(xiàn)實生活;不是以封閉的考試卷來論學(xué)生的成敗，而是以全新的學(xué)習(xí)、探究和探討過程來綜合評價。在這里理論與實踐的親合度大大增加，還滿意了學(xué)生渴望走入社會生活的愿望。

一.學(xué)問背景的打算階段

由于我們老師和學(xué)生長期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中，對探討性學(xué)習(xí)既無感性相識，又無理性認同，要啟動這一全新的課程，學(xué)問背景的打算和鋪墊特別必要。在探討性學(xué)習(xí)中我們老師和學(xué)生一樣，都須要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息，為實施課程指導(dǎo)做了理論的打算和鋪墊，使老師在一個相對較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。隨著信息技術(shù)在教化中不斷深化運用，人們對教化信息技術(shù)特點作用的相識逐步深化，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動的單純工具，而是思想的延長和干脆表達”。學(xué)生在

二、優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)探討動機

從教化心理學(xué)的角度來看，人的活動都是由肯定的動機引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討也是如此。在教學(xué)情景中，肯定要有推動個人去達到相識目的的動機，也就是駕馭肯定學(xué)問與技能的動機。傳統(tǒng)的以傳授學(xué)問為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受學(xué)問，無法使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的求知欲望，并且還會使學(xué)生感到學(xué)問灌輸?shù)姆ξ?，產(chǎn)生厭學(xué)心情，更不行能推動學(xué)生開展課題探討的動機。在化學(xué)教學(xué)中，老師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實際親密關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，主動創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將會誘發(fā)學(xué)生的探究探討動機，從而調(diào)動學(xué)生主動地參加課題探討與探究。

三、敬重學(xué)生特性，激勵超越創(chuàng)新

在學(xué)生的探討性課題活動中，老師要把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)建與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受學(xué)問的對象，要敬重每一個學(xué)生的特性和人格。對于學(xué)生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，老師要賜予充分的確定。不要認為學(xué)生的方案設(shè)計與老師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無所取而全盤否定。相反，假如要求學(xué)生完全照搬老師，一味的仿照老師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力，達不到探討性學(xué)習(xí)的目的。因此，要注意發(fā)展學(xué)生的特性，激勵學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新。老師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強求學(xué)生完全根據(jù)教材、資料或老師預(yù)定的方案進行探討和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計、自主探討、自由創(chuàng)建。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。讓學(xué)生在獨立設(shè)計的探討探究中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)