小小廚師曹琳菲

小小廚師觀察時(shí)間：14:30-15:30觀察地點(diǎn)：攀爬B區(qū)觀察班級：小四班觀察者：香榭里幼兒園曹琳菲觀察目的：觀察小班幼兒社會(huì)交往的能力。觀察背景：小班幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，從一個(gè)熟悉的環(huán)境到一個(gè)陌生的地方，除了需要-種生理的安全感之外，還需要-種心理的安全感，游戲則是幼兒心理成長的維生素。入園第三個(gè)月以來，琦琦第一次選擇攀爬B區(qū)下面的自由區(qū)，之前他在選擇游戲時(shí)總是無所事事，今天他選擇區(qū)域時(shí)非常有目的性，一切就從這里開始了……觀察內(nèi)容：游戲開始了，琦琦跑到了滑梯下面和小朋友一起炒菜。他們把塑料滾筒蓋當(dāng)做食物，又把“菜”掰成一塊一塊地放在碗里。超超看見他們兩個(gè)在“擇菜”，便想跟他們一起玩，就去拿琦琦手里的碗，琦琦不給他，對我說：“他拿我的”。琦琦拿著手里的碗去滑梯的另一邊加調(diào)料。超超又看到了琦琦說：“琦琦，你這碗湯太好喝了?！闭f完就又去拿琦琦手里的碗，琦琦說：“我還要玩這個(gè)呢。”于是，就帶著碗去另一邊了。爬到滑梯另一邊，把玉米、綠豆等食物撒在碗里，撒一點(diǎn)這個(gè)，再撒一點(diǎn)那個(gè)。最后放進(jìn)炒鍋里炒一炒吧?！拔页赐炅?，開始吃吧?！毙袨榻庾x：1.發(fā)展能力方面（1）琦琦在看到塑料桶蓋后，能夠發(fā)現(xiàn)不同玩法，進(jìn)行游戲。對材料感興趣，體現(xiàn)了他自主自發(fā)的能力。（2）超超“兩次”去搶琦琦的碗，都被琦琦拒絕了；琦琦做好飯之后要給老師品嘗，這都是小班幼兒的交往方式。2.學(xué)習(xí)品質(zhì)方面（1）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)塑料桶蓋之后，能夠與同伴一起分享進(jìn)行游戲，體現(xiàn)主動(dòng)、專注的品質(zhì)。（2）琦琦把塑料桶蓋當(dāng)做“菜”，說明他有以物代物的能力。（3）在角色游戲的發(fā)展過程中，幼兒從最初的依賴于實(shí)物、要求玩具的逼真性發(fā)展到對實(shí)物的依賴逐漸減少、可以使用象征性的物品和語言來游戲。回應(yīng)策略：1.游戲中的社會(huì)交往小班幼兒處于以自我為中心的階段，通過對幼兒的觀察，琦琦有很大改變。從最初的不會(huì)與人交流到現(xiàn)在自己設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，知道炒完菜之后分享給老師品嘗，孩子在分享給老師的時(shí)候，教師可以參與到游戲當(dāng)中，和孩子們一起游戲。2.關(guān)于游戲材料的問題教師應(yīng)該放手，留給孩子更大的自主性和游戲空間，通過觀察幼兒的游戲發(fā)現(xiàn)小班幼兒對低結(jié)構(gòu)的材料感興趣。在整個(gè)游戲活動(dòng)