《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)模板-小學(xué)數(shù)學(xué)角教案

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)模板_小學(xué)數(shù)學(xué)角教案教學(xué)目的：

1、學(xué)問與技能：在詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺角，知道角，初步熟悉角。

2、過程與方法：動(dòng)手畫角，做角，加深對(duì)角的熟悉，并能比較角的大小。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在熟悉角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在探究角的大小過程中學(xué)會(huì)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從生活中發(fā)覺角，熟悉角，并能正確比較角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān).

教學(xué)預(yù)備：

教具：活動(dòng)角、三角板、教學(xué)課件、長方形紙

學(xué)具：三角板、直尺、彩筆、長方形紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：小伴侶們，今日老師給你們帶來了一些圖形伴侶，讓我們一起去看看，它們都是誰?WWw.jab88.coM

生:長方形、、正方形、圓形、三角形

師：小伴侶們表現(xiàn)得不錯(cuò)，在這些圖形里還藏著一個(gè)伴侶，你們想不想熟悉這個(gè)伴侶?

生：想。

師：讓我們看看這個(gè)伴侶是誰?(課件演示)

師：你們熟悉嗎?同學(xué)們說是角，那么畢竟什么樣的圖形才能稱作角呢?今日我們就來熟悉角。

課件出示課題：熟悉角

二、聯(lián)系生活，探究新知

(一)找角——直觀感知角

1、師：看看這些物風(fēng)光上有角嗎?(課件出示)誰情愿來說一說。

(生發(fā)言)

2、看看你們身邊什么物風(fēng)光上也有角?(生發(fā)言)

(二)熟悉角

1摸角并感知角

師：剛才同學(xué)們說三角板上有角，請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸，什么感覺。

(生活動(dòng)，師指導(dǎo)示范)

2熟悉角的頂點(diǎn)和邊

師：同學(xué)們摸一摸尖尖的地方，是什么感覺?

生：刺手。

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。屏幕上的三個(gè)圖形有頂點(diǎn)嗎?

師：同學(xué)們?cè)倜堑膬蛇吺鞘裁锤杏X?

生：平平的、直直的

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。屏幕上的三個(gè)圖形有又平又直的兩條邊嗎?

師：現(xiàn)在同桌相互指一指你四周物體角的頂點(diǎn)和邊。(留意提示指角方法：先指頂點(diǎn)再指邊。)

師：大家來看看這三個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?

(生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)

師：孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了角，能不能和角成為好伴侶，可要看你們的表現(xiàn)了。(課件出示)

(1)辨角想想做做第1題

下面的這些圖形，哪些是角，哪些不是角?

同學(xué)獨(dú)立推斷，上臺(tái)指一指。依據(jù)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，而且兩條邊都是直的。

(2)找角想想做做第2題

同學(xué)獨(dú)立填一填，指名說說思索的過程和結(jié)果。不僅說出角的個(gè)數(shù)，還要求說說每個(gè)角分別在哪里，必要的話再指一指有關(guān)角的頂點(diǎn)和邊。(適當(dāng)指出，幾邊形就有幾個(gè)角。)(說明：通常我們?cè)趦蛇呏g畫上小弧線，來表示這個(gè)角。有些角會(huì)用直角符號(hào)標(biāo)，這個(gè)以后會(huì)學(xué)習(xí)。)

(三)畫角

師：你們能在紙上畫出一個(gè)角嗎?(生試說畫角的畫法)。

師：(演示畫角)先畫一點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，再從頂點(diǎn)起往不同的方向再畫一條直線。這樣，有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的就是一個(gè)角，我們用小弧線來表示。

生：在紙上練習(xí)畫角。

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

(一)玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了伴侶。那么你能將你剛剛畫的角的兩邊延長嗎?能畫多長?同學(xué)活動(dòng)，老師指導(dǎo)。

師：猜一猜，角的大小轉(zhuǎn)變了嗎?

(二)比較大小

師：同學(xué)們的角都畫得很好，老師今日也帶來兩個(gè)角，小伴侶們聽，他們?cè)谡f話呢。(課件演示)。

師：看了動(dòng)畫，也就是說老師手上的這個(gè)外形的大三角尺和你們手上一樣外形的小三角尺的角是(同學(xué)答，師生比一比)

師：既然角的大小和邊的長短無關(guān)，那和什么有關(guān)呢?

師：(出示課件演示剪刀張開過程)同學(xué)們能說說角的大小和什么有關(guān)嗎?

師：小伴侶們看老師手里有個(gè)活動(dòng)的角，誰來把角變大變小?(指名操作，師引導(dǎo)：將角的兩邊拉開，角就會(huì)變大，將角的兩邊合攏，角就會(huì)變小。)

師：那么現(xiàn)在大家能完整的說說角的大小和什么有關(guān)了嗎?

生總結(jié)：角的大小和邊的長短無關(guān)，和角的兩條邊開口有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

練一練：想想做做第3題現(xiàn)在這里有3個(gè)鐘面。你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?你是怎么想的?

(三)折一折

折一折：拿一張紙，用它折出大小不同的角。

啟發(fā)：要折出更大的角，該怎么做?要折出更小的角又該怎么做?

(四)比一比

師：拿出你們折的角，同桌比一比，看誰的角大，誰的角小。你們?cè)趺幢妊?

(課件引導(dǎo)同學(xué)將頂點(diǎn)和一條邊分別重疊，你能看出哪個(gè)角大。)

(生活動(dòng))

(四)思維拓展

課件出示：

數(shù)數(shù)圖中有幾個(gè)角?長方形剪一刀，剩下幾個(gè)角?你能畫出來，并說出角的數(shù)量的變化嗎?

四、角色扮演，課堂總結(jié)

師：本節(jié)課大家一起熟悉了角，同學(xué)們請(qǐng)把自己當(dāng)作角，做一下自我介紹吧!大家好，我是角，我有一個(gè)____和兩條__。

畫我時(shí)要先畫()，再畫()。

我的大小和()無關(guān)，和()有關(guān)。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

放大鏡能放大角嗎?

【課件保藏】“角的初步熟悉”教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不生疏。只有將教案課件寫好，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面是我細(xì)心收集整理，為您帶來的《【課件保藏】“角的初步熟悉”教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫》，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)38--39頁“角的初步熟悉”例1、例2。

二、教材分析

角的初步熟悉是在同學(xué)初步熟悉長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材依據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，供應(yīng)了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實(shí)物圖，讓同學(xué)對(duì)角有一個(gè)感性熟悉，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探究性操作活動(dòng)，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來，讓同學(xué)了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱。

三、學(xué)情分析

這是同學(xué)第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的學(xué)問，同學(xué)在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的學(xué)問和閱歷，如桌子上有角，三角板上有角，也有的同學(xué)會(huì)聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。同學(xué)有初步的角的印象，但對(duì)于抽象出角的概念、特征，角的大小變化規(guī)律仍有肯定的困難?！靶睦韺W(xué)家的討論表明，兒童的智力活動(dòng)是與他們對(duì)四周物體的作用親密聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，只有通過親自操作，獲得直接的閱歷才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則?！币虼耍滩囊罁?jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，來關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問。

四、教學(xué)目標(biāo)

幾何初步學(xué)問的教學(xué)是培育同學(xué)抽象概括力量、規(guī)律思維力量和建立空間觀念的重要途徑。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和同學(xué)規(guī)律思維力量不強(qiáng)的實(shí)際狀況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

（2）力量目標(biāo)：培育同學(xué)動(dòng)手操作力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

（3）情感目標(biāo)：讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂趣。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

教學(xué)難點(diǎn)：初步熟悉到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

六、教具和學(xué)具

教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實(shí)物，紙條、圖釘、圓形的紙等。

學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1.師生談話

有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢？馬虎的“小馬虎”在畫三角形時(shí)忘畫了一條邊，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎？這是什么圖形呢？

（點(diǎn)評(píng)：從同學(xué)已有熟悉起點(diǎn)動(dòng)身，將三角形的一條邊移走會(huì)變成什么圖形，引發(fā)同學(xué)的思索，吸引同學(xué)的留意力。）

2、揭示課題

3、同學(xué)提問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：你心目中的角是怎樣的？

師：關(guān)于角，你想知道什么？

（點(diǎn)評(píng)：敬重同學(xué)的認(rèn)知需求，激發(fā)同學(xué)的求知欲，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。建議老師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從同學(xué)提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可鼓舞同學(xué)的探究精神，再告知在今后學(xué)習(xí)中會(huì)漸漸解決。）

（二）引導(dǎo)探究

1.認(rèn)一認(rèn)：出示課件（房屋平面圖中的角；鐘面上時(shí)針、分針和秒針構(gòu)成的角；西瓜切面上的角……），這些物體上哪里有角？

2.找一找：查找教室里的角。

（點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)感受到生活中到處有角，角是從生活中提煉出來的。）

3.摸一摸

找一找三角板上的角，共有幾個(gè)？找到三角板上其中的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心刺一刺，你有什么感覺？再用手模摸這個(gè)角的兩邊，又有什么感覺？這些感覺說明什么？

小結(jié)：一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

4.指一指：指出下面每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

（點(diǎn)評(píng)：通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、摸一摸、指一指等實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)親身感受并歸納,關(guān)心同學(xué)建立角的正確表象。）

（三）操作感悟

1.折一折：小組合作，從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料制造一個(gè)角，比一比，在規(guī)定的時(shí)間里，哪組想的方法最多。

（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)角的特征。組織同學(xué)從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培育同學(xué)的求異思維和制造力量。）

2.比一比

（1）爭論：利用兩根硬紙條和圖釘，做出一個(gè)活動(dòng)角。怎樣讓角變大變??？通過試驗(yàn)，發(fā)覺什么？

（2）兩道視力題：

（1）（2）

觀看思索：這兩組角的邊怎么樣？大小怎么樣？你發(fā)覺了什么？

驗(yàn)證：你是怎樣比較的？用你的方法驗(yàn)證一下。

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān)。比較兩個(gè)角大小的方法：兩個(gè)角頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個(gè)角就更大。

（3）同桌比較剛才自己做的活動(dòng)角誰大誰小。

（四）動(dòng)手經(jīng)受

1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。

2.爭論：畫角的方法。

3.小結(jié)：先畫一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條直線，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。

（五）反饋練習(xí)

1．下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？

（1）（2）（3）（4）（5）

2．?dāng)?shù)一數(shù)。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，下面的圖形里各有幾個(gè)角？

「課件模板」倍的熟悉教學(xué)思索

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，每個(gè)人都要方案自己的教案課件了。只有將教案課件寫好，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？以下是我為大家細(xì)心整理的“「課件模板」倍的熟悉教學(xué)思索”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

56×5=30(根)

B類

9×3=27(只)

教材習(xí)題

教材第53頁“練習(xí)十一”

1.(1)2(2)32.3

3.(1)18÷6=3(2)(答案不唯一)兔子的只數(shù)是天鵝的幾倍?24÷8=3

4.(1)16÷2=8(2)略

5.7×3=21(只)6.20241542

7.(1)18÷3=6(2)3×2=6(個(gè))(3)略

8.(1)6×6=36(歲)(2)(36-1)÷(6-1)=7

9.(1)8×6=48(顆)削減54-48=6(顆)(2)54÷6=9(顆)增加9-8=1(顆)

10*.1分鐘后1×2=2(個(gè))2分鐘后2×2=4(個(gè))3分鐘后4×2=8(個(gè))8÷1=8

11*.(5+3)×2+3=19(個(gè))

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

8×4=32(元)

答:象棋的價(jià)錢是32元。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

1.創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實(shí)際的情境。學(xué)校數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型?；趦和男睦磉M(jìn)展特點(diǎn),從同學(xué)的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問來自于生活,感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過擺小棒的操作活動(dòng)給同學(xué)供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓同學(xué)經(jīng)受了做的過程,同學(xué)對(duì)“倍”這個(gè)概念不僅熟悉了結(jié)果,而且借著直觀教具,在做的過程中親身體驗(yàn)了“倍”的含義,制造了倍,自然就理解了倍。還培育了同學(xué)操作、觀看的力量。

3.充分利用同學(xué)已有的閱歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以舊引新。在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)結(jié)合情景圖以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí),達(dá)到化抽象為直觀、化難為簡的效果,遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)“倍”的概念時(shí)不急于引出學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法,而是先進(jìn)行概念的鞏固,讓同學(xué)在把握了“倍”的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法,這樣一來同學(xué)的新學(xué)問就會(huì)學(xué)得比較扎實(shí)。

[課件必備]“角的熟悉”教學(xué)設(shè)計(jì)月度范文精選

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，按要求，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)在預(yù)備教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期預(yù)備，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“[課件必備]“角的熟悉”教學(xué)設(shè)計(jì)月度范文精選”，信任能對(duì)大家有所關(guān)心。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)物中發(fā)覺角、熟悉角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、通過觀看、比較的方法，體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

3、在學(xué)習(xí)中使同學(xué)感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，知道生活中到處有角，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)情分析：《角的初步熟悉》是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)抽象的圖形概念，角對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說比較抽象，接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，將觀看、操作、演示、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問形成力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)物中發(fā)覺角、熟悉角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)正確把握畫角的方法，體會(huì)角是有大有小的，了解角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

教具學(xué)具預(yù)備：

課件，圓形、長方形紙片各一張，活動(dòng)角，不規(guī)章的紙每個(gè)同學(xué)一張，三角板等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：上課之前我們先來玩一個(gè)猜圖形的嬉戲，猜猜這白色的可能是什么圖形？

（預(yù)設(shè)，漸漸從盒子里取出圖片，只露出一部分。生：圓形或半圓。生猜想之后，取出這個(gè)圖形）

師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓同學(xué)猜想。

（預(yù)設(shè)，生：三角形或正方形或長方形或菱形。）

師追問：“咦？你們這次怎么不猜圓形了呢？

（預(yù)設(shè)，同學(xué)都會(huì)迫不及待的說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！?/p>

師：“原來小伴侶們是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)角的世界去熟悉角！（板書：角的初步熟悉）

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）、建立角的表象

師：（課件出示主題圖）同學(xué)們，課間非常鐘到了，校內(nèi)里喧鬧起來了。讓我們一起到操場上去看一看。有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板預(yù)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校內(nèi)里真喧鬧??！認(rèn)真看看，圖中還有我們學(xué)過的圖形，你們觀察了嗎？（長方形、正方形、三角形、圓等等）

師：這些圖形都是咱們的老伴侶了，還有今日我們要熟悉一個(gè)新的圖形伴侶也在里面——角。（老師出示三角板的實(shí)物，詳細(xì)指出其中一個(gè)就是“角”）。

（二）、引導(dǎo)發(fā)覺，活動(dòng)探究

1、找圖中的角

師：操場上還有許多角，快來找找看。（老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小伴侶做操時(shí)伸的直直的雙臂…）

2、感受生活中的角。

課件展現(xiàn)實(shí)物（剪刀、鐘面、三角尺）。

找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)同學(xué)把角比畫出來。

找一找生活中的角。

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真??！一下子就找到了這么多角，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有許多角，請(qǐng)大家觀看我們四周，都有哪些角？（黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……）

師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀看，就能發(fā)覺更多的角。

3、摸角（熟悉角的各部分名稱）

師：下面讓我們一起來感受角，用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角（角的前面尖尖的，旁邊直直的），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個(gè)小圓點(diǎn)）

師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們就叫做角的頂點(diǎn)。（點(diǎn)課件，消失“頂點(diǎn)”）

師：那請(qǐng)你摸摸頂點(diǎn)的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

師：從頂點(diǎn)出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點(diǎn)課件，消失“邊”）

師：那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

（課件重新消失2個(gè)角）

師：標(biāo)出例一剩下兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

4、學(xué)習(xí)畫角

（1）師：剛才我們已經(jīng)熟悉了角的特征，你們會(huì)畫角嗎？假如讓你畫角，除了用紙、筆，你認(rèn)為還可能需要什么？（直尺）

師