高考作文升格導(dǎo)寫：停一停欣賞風(fēng)景（附：問題診斷及升格范文）

高考作文升格導(dǎo)寫：停一停，欣賞風(fēng)景（附：問題診斷及升格范文）新題派送閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）早年，日本某電臺(tái)曾拍過一段紀(jì)錄片，在東京的涉谷十字路口架設(shè)機(jī)器，拍攝來來往往的人群。這是被譽(yù)為全世界最繁忙的十字路口，每當(dāng)綠燈亮起，約有500人匆忙走過，車水馬龍中，頗為壯觀。但是觀看完紀(jì)錄片，腦海里回蕩的全是如蟻群遷移般密集的人群，那種沉默的移動(dòng)以及臉上淡漠的表情，是拍攝者想要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)——如果人生如同這條斑馬線般，你會(huì)選擇怎樣走過？是如來往人群一樣馬不停蹄直奔終點(diǎn)，還是同攝影師一起，靜靜領(lǐng)略這世上最繁華的沉默？要求：認(rèn)真閱讀上述材料，自選角度，寫一篇不少于800字文章。審題提示所給材料為一則現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，以及對(duì)這一現(xiàn)象的思考。一個(gè)繁華的路口，每當(dāng)綠燈亮起，會(huì)有500人匆忙走過，而臉上表現(xiàn)出的則是一種對(duì)生活的淡漠。這不禁會(huì)讓人思考：生命是應(yīng)該馬不停蹄地奔跑，還是要時(shí)不時(shí)地停下來欣賞呢？從材料的傾向性看，應(yīng)該是側(cè)重后者的。其實(shí)，生活是應(yīng)該且行且賞的，這樣，才能真正享受生命的意義。在具體構(gòu)思時(shí)，就可以圍繞當(dāng)前社會(huì)頗受青睞的“慢生活”為寫作中心，選取與之相關(guān)的角度立意，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解。原始案例停一停，欣賞風(fēng)景王陽停下來，才能欣賞到人生中的風(fēng)景。①有一次，站在中關(guān)村的十字路口，穿梭的人影讓我眼花繚亂，那種緊張的空氣令我窒息。這時(shí)候，真想大喊一聲：“?！隆獊恚　钡?，我知道，我并不能阻止人們前行的腳步。于是，我就在那里惆悵著，很久很久。②曾經(jīng)學(xué)過《我與地壇》這篇文章，作者史鐵生在經(jīng)歷了多年的痛苦之后懂得了駐足欣賞。于是，他不再任性，不再胡鬧，而是靜靜地在地壇里，獨(dú)自一個(gè)人去思考生活。最終，他寫出了大量的作品，成為著名的作家。相信，他在地壇里的那段日子，肯定是理解了物質(zhì)與精神的關(guān)系，清楚了人生的追求。③停下來，欣賞身邊的風(fēng)景，生命會(huì)變得更加豐盈，更加多彩。而且，在欣賞生命的過程中，我們也會(huì)逐漸地體會(huì)到得與失的關(guān)系，明白福與禍的道理，進(jìn)而總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)，讓自己過得更加充實(shí)。④可是，如果不能夠駐足欣賞，我們就會(huì)變得過度緊張，或者極度無聊。不是嗎？我們的生活節(jié)奏太快，功利心太強(qiáng)，壓力太大。這樣，生活的就會(huì)將我們壓垮。正像汪國真說的那樣：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”可是，走的那么快，真的會(huì)領(lǐng)略身邊的風(fēng)景嗎？真的能感受生命的真諦嗎？我不知道。⑤不會(huì)駐足欣賞，也會(huì)極度無聊。周國平曾說過：“我們心不在焉，百事無心，覺得做什么都沒意思，并不是疲倦了，因?yàn)槲覀冇芯Γ皇敲o出路；并不是看透了，因?yàn)槲覀冇杏?，只是空無對(duì)象。這種心境無端而來，無端而去，曇花一現(xiàn)，卻是一種直接暴露人生根底的深邃的無聊?！笔前?，因?yàn)橛刑嗟挠?，而又總也不能將這些欲望變成現(xiàn)實(shí)，我們?cè)跄懿豢鄲災(zāi)兀竣蕖兑刑焱例堄洝分行≌言诠饷黜斆苁抑谐溃骸笆苡昧艘怀?，一朝便宜。百歲光陰，七十者稀。急急流年，滔滔逝水?！比松褪沁@樣，走得那么急，是什么也看不到的。真的不如停下來，欣賞一下周圍的風(fēng)景，然后，再悠然前行。⑦我終于明白了生活的意義，我決定在行走的過程中，不時(shí)的停下來，欣賞風(fēng)景。⑧問題診斷現(xiàn)場評(píng)分：內(nèi)容15分+表達(dá)16分+發(fā)展10分=41分借鑒點(diǎn)：總體看，這篇文章應(yīng)該歸到二類文下這一等級(jí)。文章以“停一停，欣賞風(fēng)景”為寫作中心，立意很準(zhǔn)確。開頭能夠以自己在中關(guān)村的切身感受寫起，很真實(shí)。整個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排合理，且能夠從駐足的好處和不駐足的后果客觀分析，有很強(qiáng)的表達(dá)效果。對(duì)《我與地壇》、汪國真和周國平的名言等有自己的思考，在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)高中生的思想深度。提升點(diǎn)：文章雖然在各方面都達(dá)到了寫作的基本要求，卻沒有能夠打造出吸引人眼球的亮點(diǎn)。整體看，文章對(duì)每一個(gè)問題的分析雖然都有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)流于平淡，缺少深度，表現(xiàn)不出豐富的內(nèi)涵。而且，有的地方只是簡單地對(duì)素材內(nèi)容進(jìn)行了理解，并沒有表達(dá)具有個(gè)性化的思想，更不能站在辯證的角度，對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行客觀深入的理解。每一種事物或現(xiàn)象，其內(nèi)部各角度、各側(cè)面都存在著較強(qiáng)的相關(guān)性，可能是相近或相反，也可能相因或相成。在分析的過程中，一定要充分調(diào)動(dòng)各種思維，準(zhǔn)確把握其內(nèi)在邏輯關(guān)系，以一種客觀的認(rèn)識(shí)，展示出鮮明的邏輯性。升格佳作停一停，欣賞風(fēng)景王陽我不是無所事事，我是在消化?！兜堵嬐Ｏ聛?，才能欣賞到人生中的風(fēng)景。①獨(dú)自站在中關(guān)村的十字路口，穿梭的人影掠傷了我的眼睛，閉上眼，卻又無奈地發(fā)現(xiàn)，這里的空氣緊張得令我窒息。我有些悲哀，為生命，也為這世界。大喊一聲“?！隆獊?！”才發(fā)現(xiàn)，這只是內(nèi)心的抽搐。嘆息自己沒有勇氣，更沒有能力阻止人們的腳步，但我真的想說，生命的駐足更珍貴。②很喜歡《我與地壇》這篇文章，喜歡史鐵生駐足的狀態(tài)，喜歡他駐足后的思考，思考后的感悟，感悟后的深刻。每個(gè)人的生活應(yīng)如此，只有停下腳步，靜下心來，才能品味生命的真諦。很多時(shí)候，我們忽視了心靈的呼喚，奔波在追求物質(zhì)財(cái)富的道路上，在所謂“時(shí)尚”的引領(lǐng)下亦步亦趨，終究迷失了自我。其結(jié)果只能是貪婪之心讓我們永無滿足，而內(nèi)心亦覺空虛，身心疲憊。③駐足則為思考提供了時(shí)間和空間上的條件。思考未來的人生方向，為自己指點(diǎn)迷津，思考所學(xué)的知識(shí)，讓知識(shí)為我所用，所謂溫故知新；思考人生得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓生活更加明朗，不致在渾渾噩噩中耗盡一生，正如曾子的“吾日三省吾身”。④而不駐足的結(jié)果只有兩個(gè)，而且是兩種生活的極端——一為過度緊張，一為極度無聊。不駐足造成的原因很簡單——生活節(jié)奏太快，功利心太強(qiáng)，壓力太大。曾經(jīng)把汪國真的那句“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”作為自己的座右銘，現(xiàn)在讀來覺得未免有些唐突，再細(xì)細(xì)品味，甚至對(duì)生活有些畏懼。不禁想：如果通往遠(yuǎn)方的那條路阻斷了怎么辦？難道我們還要一步不停地走向死亡之淵嗎？其實(shí)在生活的路上本應(yīng)走走停停，走是為了前進(jìn)，停是為了沉思，而沉思，亦可以說是靜止的前進(jìn)。⑤而不駐足帶來的無聊也并不罕見。周國平曾說過：“我們心不在焉，百事無心，覺得做什么都沒意思，并不是疲倦了，因?yàn)槲覀冇芯Γ皇敲o出路；并不是看透了，因?yàn)槲覀冇杏?，只是空無對(duì)象。這種心境無端而來，無端而去，曇花一現(xiàn)，卻是一種直接暴露人生根底的深邃的無聊?！蔽蚁脒@“人生的根底”就在于我們匆匆走在利益的路上，太多的誘惑在我們身旁，這些似乎是我們一直追求的，但又似乎不是我們最需要的，于是我們便在接受與不接受間惘然若失，終究既沒有得到物質(zhì)上的享受，又沒有尋找到心靈的上的皈依，豈不悲哉？⑥《倚天屠龍記》中小昭在光明頂密室中唱道：受用了一朝，一朝便宜。百歲光陰，七十者稀。急急流年，滔滔逝水。我緩緩走在路上，聽著一個(gè)聲音對(duì)我說：“駐足，來自心靈的需要，它絕不是倫理的要求?！雹呶疑瞪档匦α耍前?，駐足本應(yīng)無所羈絆，隨時(shí)，隨地，隨心……⑧升格評(píng)點(diǎn)現(xiàn)場評(píng)分：內(nèi)容19分+表達(dá)20分+發(fā)展19分=58分文章在升格后主要表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：每一個(gè)內(nèi)容，都在原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行充實(shí)，以辯證客觀的思維，對(duì)一些素材進(jìn)行了深入的解讀，使素材的內(nèi)涵變得更加豐富。主體部分，對(duì)《我與地壇》、汪國真和周國平的名言等，不僅有自己的思考，還能夠帶著理性去認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了一個(gè)高中生的思想深度。同時(shí)，文章在修改之后，使許多引用內(nèi)容更加自然，從而形成文章寫法上的一個(gè)特色。結(jié)尾處，以情境升華中心，以省略句結(jié)尾，意蘊(yùn)含蓄悠長，使主題更富深刻意蘊(yùn)。⑤原文中簡單的分析經(jīng)過修改，增加了