項目二-民用建筑設(shè)計課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目二民用建筑設(shè)計項目二民用建筑設(shè)計時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目二民用建筑設(shè)計項目二民用建筑設(shè)計民用建筑設(shè)計口任務(wù)一概述口任務(wù)二建筑平面設(shè)計口任務(wù)三建筑剖面設(shè)計口任務(wù)四建筑形體與立面設(shè)計任務(wù)五建筑構(gòu)圖基本法則口任務(wù)六建筑結(jié)構(gòu)與建筑造型一、教師盡量用英語組織課堂教師本身的口語表達能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。老師可配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，放慢語速，夸張領(lǐng)讀，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。二、激趣導(dǎo)入，激發(fā)求知欲教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節(jié)奏感的語言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識銜接，巧用“Warmingup”部分引入新課題。在“Warmingup”熱身復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實際生活問題時，除了使用復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯之外，可以非常自然引出新課內(nèi)容。如：在教學(xué)三年級“Familiy”一課時，利用“Let’schant―Ilovemyfamily”引出家庭成員的單詞，通過手偶表演“找媽媽”猜測新單詞的意思。三、注意詞匯的教學(xué)方式使用不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)生在認識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)兒童的這一心理特點和認知規(guī)律，教師在進行詞匯教學(xué)時，盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。1.巧用實物及圖片教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離小學(xué)生在認識客觀事物過程中，以形象思維為主，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感。特別是對于英語學(xué)習(xí)初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，教師在上課時充分應(yīng)用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如在學(xué)習(xí)水果時，教師先將食實物：applepeargrape等放在一個大袋子里，展示一個實物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。2.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的實用性首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《Families》一課時，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學(xué)生拿出全家福照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個單詞，Ihaveapencil.學(xué)生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個意思：WhatdoyouhaveonMondays？指的是“有什么課程”。WhatdoyouhaveforlunchonSundays？這里的have是指“吃”。Ilikebeef，butI'mheavynow.Ihavetoeatvegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進行有意義理解和意義識記，學(xué)生就很難理解。3.以舊引新，注意詞匯的聯(lián)系性詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、單詞分解、字母加減等。如：在學(xué)習(xí)grandchildren時，引導(dǎo)學(xué)生記憶mother、father、brother、sister、grandmother、grandfather等。進行對比聯(lián)想教學(xué)，即引起相反意義的聯(lián)想。如：big――small、light――heavy、fat――thin?；?qū)⒁粋€生詞分解為幾個熟詞或部分，然后將他們串聯(lián)起來，使之成為一個生動有趣的故事或情景來記憶。如：news新聞+paper紙=newspaper（報紙）聯(lián)想：寫在紙上的新聞就是報紙。tooth牙齒+brush刷子=toothbrush（牙刷）聯(lián)想：用于牙齒的刷子就是牙刷。有些單詞通過簡單的字母加減就能變成另一個單詞，這樣往往學(xué)生記住一個單詞后就能有效地記憶其他相關(guān)的單詞，而且放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找新詞，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。如：bing（帶來）-b=ring（響）part（部分）-p=art（美術(shù)）tall（高）-t=all（所有的，都）。四、游戲教學(xué)，寓教于樂孩子的天性就是貪玩，沒有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學(xué)低年級的學(xué)生，相反，高年級的學(xué)生卻覺得太幼稚，不適合。如教對話Happybirthday時，先教唱歌曲Happybirthday，然后讓學(xué)生帶頭飾分角色扮演對話，操練與游戲相結(jié)合，可以起到事半公倍的作用，教學(xué)效果顯而易見。如教職業(yè)teacherfarmerdoctor等詞時，讓一名學(xué)生模仿這些職業(yè)，其它學(xué)生猜，學(xué)生們樂不可支，爭先恐后的運用所學(xué)回答。在教完1-10的數(shù)字后，我讓學(xué)生們帶著他們喜歡的乒乓球，一邊墊球，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。從玩中學(xué)，學(xué)中有玩，太有趣了。五、重視知識的復(fù)習(xí)鞏固在我國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機會，課后大部分學(xué)生反映記的單詞很容易遺忘，因為不能像本族人那樣自然習(xí)得英語詞匯。課堂當堂所學(xué)內(nèi)容都是暫時記憶，這就要求英語教師充分利用課堂時間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生鞏固舊詞匯的策略，重視對知識的復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固方式是聽寫、默寫單詞，這些方法太枯燥會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動性受挫，在教學(xué)中我嘗試使用了幾種方法，復(fù)習(xí)效果很好。如復(fù)習(xí)單詞時，我把每個枯燥乏味的單詞制作ppt或flash動畫，再編成節(jié)奏感強的chant，可以讓學(xué)生們生動有趣的掌握每個單詞的拼寫與運用。復(fù)習(xí)重點句型時，把學(xué)過的課文內(nèi)容連貫起來，串編成一個喜劇游戲或故事，學(xué)生在笑聲中又一次加深了對各種句型知識點的記憶，復(fù)習(xí)起來既輕松又高效。同時，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語詞匯的機會。如在新課前熱身活動，穿插在游戲活動、歌謠歌曲中。以上幾點，是我近幾年從事小學(xué)英語教學(xué)后的幾點不成熟的建議，在今后的教學(xué)中我還得不斷地探索研究，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，一步一個腳印地上好每節(jié)課，進一步探索適合農(nóng)村條件的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語水平。讓學(xué)生動手實踐，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間圖形”之內(nèi)容向來是教師覺得學(xué)生最難理解、最難掌握的知識，其主要原因在于學(xué)生的空間想象能力比較貧乏、再加上學(xué)生理解能力的局限，造成這一知識點接受起來很為困難。在教學(xué)過程中，能較好地靈活掌握的學(xué)生最多在三分之一左右，其大部分學(xué)生學(xué)得死，學(xué)得苦，不能舉一反三，辛苦不說，成績也不理想。因此，在教學(xué)中如何把握學(xué)生動手操作的時機就顯得尤為重要，有時它甚至可以幫助教師達到事半功倍的目的。一、設(shè)疑加鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，激活他們的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，設(shè)疑加鼓勵是效果良好的手段之一。設(shè)疑是教師有意識地在教學(xué)之前，設(shè)置疑障，讓學(xué)生大膽猜測結(jié)果，它有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)他們的獨立性，克服一切都要教師告知的依賴思想，并且在猜想中體驗創(chuàng)新的喜悅和自豪感，這讓學(xué)生興趣大增，對于學(xué)生猜測中出現(xiàn)的各種情況，不管正確與否，不要輕易下斷論，對于猜測中不時出現(xiàn)的創(chuàng)新意識，教師要明確鼓勵，使他增強自信心，學(xué)習(xí)的勁頭會更大。如：我在教學(xué)《角的大小》時，設(shè)疑讓學(xué)生猜測角的大小與什么因素有關(guān)，可抓住這一有利時機，放手讓學(xué)生合作探究，通過選擇、實驗來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)事先準備好的一個活動角，兩個大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學(xué)生自己選擇工具，小組合作實驗來探討一個角的大小跟什么有關(guān)，同學(xué)們經(jīng)過合作探究，會學(xué)得很主動，在交流信息時，會有不同的見解，能從不同的側(cè)面，用不同的學(xué)具來解決問題。有的學(xué)生會得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學(xué)生會得到“兩個角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關(guān)”，有的學(xué)生會通過動手實踐得出比較兩個角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學(xué)開放而且有效，學(xué)生學(xué)得很主動，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)完此內(nèi)容后，課后讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，以直觀與動手操作為基本手段，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形等的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，用所學(xué)的知識設(shè)計圖案，可以是把生活中的事物進行創(chuàng)新，也可以發(fā)揮自己的想象進行設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，更能增強學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。二、抓住教學(xué)機會，引導(dǎo)學(xué)生隨時動手操作，解決問題課堂教學(xué)時為了幫助學(xué)生理解較為抽象的幾何知識，動手操作是較為理想的可行辦法，學(xué)生在這一實踐活動中會獲得對數(shù)學(xué)知識的體會和理解，更重要的是良好的情感體驗。例如：在教學(xué)平面圖形的對稱性時，理解“對稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準備好的剪紙讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么會剪出來的，躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯誤，教師盡量多給他們動手操作的機會。學(xué)生通過動手實踐，合作交流，理解“對稱”的意義，并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、三角形、平行四邊形等，判斷它們的對稱性和各有幾條對稱軸。學(xué)生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動手操作之后，學(xué)生大部分還是喜歡自己動手，剪一剪、折一折，馬上可以得到驗證，并及時得到反饋，在這樣的教學(xué)過程中抓住時機，讓學(xué)生動手操作，有效地促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，提供給學(xué)生主動探究的空間有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索，體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。教學(xué)中，教師要時刻注意并做到：學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生自己能通過探究得到的，教師不要提示，學(xué)生能通過交流討論而得到的教師就盡量少說。本著這一原則，在教學(xué)長方體、正方體特征時可以這樣設(shè)計情境：觀察現(xiàn)實生活中的物體形狀，出示一幢高樓模型，從不同的側(cè)面觀察，學(xué)生看到的形狀是各不相同的。讓學(xué)生聯(lián)系實說說自己家的左鄰右舍是什么樣的。然后把學(xué)生事先準備好的長方體紙盒讓學(xué)生觀察，然后拆開平鋪再觀察，在老師不作任何提示的情況下，讓學(xué)生自己主動去探究、去發(fā)現(xiàn)長方體的特征，并讓他們盡情表達自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的意見。通過學(xué)生的動手、直觀演示，模型可能是一致的，但學(xué)生從不同的角度觀察，思維上卻是千變?nèi)f化的，得到的結(jié)論也就不是一成不變的了。這是提供學(xué)生發(fā)展思維的極好機會，即使失敗也是一種經(jīng)驗所得。在不斷的觀察、動手實踐、合作交流中，讓學(xué)生享受到動手制作直觀模型有助于自己對幾何知識理解、觀察有利于從不同角度全面認識物體、合作交流能取長補短等種種快樂，從中尋找解決問題的規(guī)律，學(xué)會舉一反三，靈活應(yīng)用，而動手操作的真正目的，就是讓學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使空間與圖形的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下生動活潑的、主動的、富有個性的過程，學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中也能分享自己和他人的思考成果，從而掌握有關(guān)知識和技能，達到共同提高的目的，使學(xué)生增強用數(shù)學(xué)思考的方法觀察現(xiàn)實世界的意識，逐步發(fā)展初步的空間觀念，讓他們的空間想象能力都有質(zhì)的飛躍。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目二民用建筑設(shè)計項目二民用建1項目二民用建筑設(shè)計項目二民用建筑設(shè)計2民用建筑設(shè)計口任務(wù)一概述口任務(wù)二建筑平面設(shè)計口任務(wù)三建筑剖面設(shè)計口任務(wù)四建筑形體與立面設(shè)計任務(wù)五建筑構(gòu)圖基本法則口任務(wù)六建筑結(jié)構(gòu)與建筑造型民用建筑設(shè)計3任務(wù)一概述、設(shè)計內(nèi)容建筑工程設(shè)計:設(shè)計單項建筑物或建筑群所做的全部工作,包括建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)備設(shè)計三個方面的內(nèi)容口建筑設(shè)計確定使用空間的存在形式口結(jié)構(gòu)設(shè)計—確定使用空間存在的可能口設(shè)備設(shè)計—改善建筑空間的使用條件任務(wù)一概述4設(shè)計依據(jù)口人體尺度和人體活動所需的空間尺度口家具、設(shè)備的尺寸和使用它們的必要空間設(shè)計依據(jù)5a人體尺度和人體活動所需的空間a)人體尺度2b人體活通所空間尺a人體尺度和人體6b.家具、設(shè)備尺寸,以及使用其所需的空間尺度。只m重H厘A虞理機TTFRTTb.家具、設(shè)備尺寸,以及使用其所需的7量量8設(shè)計依據(jù)口人體尺度和人體活動所需的空間尺度口家具、設(shè)備的尺寸和使用它們的必要空間便用功能口溫度、濕度、日照、雨雪、風向、風速地形、地質(zhì)條件和地震烈度自然條件口水文條件建筑模數(shù)和模數(shù)制設(shè)計依據(jù)9設(shè)計的程序口甲方提供資料用地紅線圖、原始地形圖、城市規(guī)劃圖、規(guī)劃要點、設(shè)計任務(wù)書、用地批文、各地政府相關(guān)規(guī)定、城市規(guī)劃管理條理等?？诮ㄖO(shè)計招投標般工程項目都在方案階段通過設(shè)計招投標來確定設(shè)計單位。采用特定專利技術(shù)、專有技術(shù)或建筑藝術(shù)造型有特殊要求的項目,經(jīng)有關(guān)部門批準后可以直接委托設(shè)計單位。設(shè)計的程序10某建筑設(shè)計方案招標要求(中國采招網(wǎng))①設(shè)計成果要求描述規(guī)劃方案設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計理念和設(shè)計創(chuàng)意。提出總體布局的設(shè)計概念,主要景點及主要建筑設(shè)計思路,交通組織設(shè)計思路②總體規(guī)劃平面布置要求,嚴格按規(guī)劃規(guī)范要求進行。③提交成果要求要求兩套方案。規(guī)劃設(shè)計說明書(文字)總平面規(guī)劃圖(1號圖)。鳥瞰效果圖(1號圖),主要建筑物單體效果圖(3號圖),圖冊一式6套(A3紙),設(shè)計軟盤一套,多媒體演示文件一份,帶配音解說,時間約5分鐘。④投資估算書某建筑設(shè)計方案招標要求(中國采招網(wǎng))11項目二-民用建筑設(shè)計課件12項目二-民用建筑設(shè)計課件13項目二-民用建筑設(shè)計課件14項目二-民用建筑設(shè)計課件15項目二-民用建筑設(shè)計課件16項目二-民用建筑設(shè)計課件17項目二-民用建筑設(shè)計課件18項目二-民用建筑設(shè)計課件19項目二-民用建筑設(shè)計課件20項目二-民用建筑設(shè)計課件21項目二-民用建筑設(shè)計課件22項目二-民用建筑設(shè)計課件23項目二-民用建筑設(shè)計課件24項目二-民用建筑設(shè)計課件25項目二-民用建筑設(shè)計課件26項目二-民用建筑設(shè)計課件27項目二-民用建筑設(shè)計課件28項目二-民用建筑設(shè)計課件29項目二-民用建筑設(shè)計課件30項目二-民用建筑設(shè)計課件31項目二-民用建筑設(shè)計課件32項目二-民用建筑設(shè)計課件33項目二-民用建筑設(shè)計課件34項目二-民用建筑設(shè)計課件35項目二-民用建筑設(shè)計課件36項目二-民用建筑設(shè)計課件37項目二-民用建筑設(shè)計課件38項目二-民用建筑設(shè)計課件39項目二-民用建筑設(shè)計課件40項目二-民用建筑設(shè)計課件41項目二-民用建筑設(shè)計課件42項目二-民用建筑設(shè)計課件43項目二-民用建筑設(shè)計課件44項目二-民用建筑設(shè)計課件45項目二-民用建筑設(shè)計課件46項目二-民用建筑設(shè)計課件47項目二-民用建筑設(shè)計課件48項目二-民用建筑設(shè)計課件49項目二-民用建筑設(shè)計課件50項目二-民用建筑設(shè)計課件51項目二-民用建筑設(shè)計課件52項目二-民用建筑設(shè)計課件53項目二-民用建筑設(shè)計課件54項目二-民用建筑設(shè)計課件55項目二-民用建筑設(shè)計課件56項目二-民用建筑設(shè)計課件57項目二-民用建筑設(shè)計課件58項目二-民用建筑設(shè)計課件59項目二-民用建筑設(shè)計課件60項目二-民用建筑設(shè)計課件61項目二-民用建筑設(shè)計課件62項目二-民用建筑設(shè)計課件63項目二-民用建筑設(shè)計課件64項目二-民用建筑設(shè)計課件65項目二-民用建筑設(shè)計課件66項目二-民用建筑設(shè)計課件67項目二-民用建筑設(shè)計課件68項目二-民用建筑設(shè)計課件69項目二-民用建筑設(shè)計課件70項目二-民用建筑設(shè)計課件71項目二-民用建筑設(shè)計課件72項目二-民用建筑設(shè)計課件73項目二-民用建筑設(shè)計課件74項目二-民用建筑設(shè)計課件75項目二-民用建筑設(shè)計課件76項目二-民用建筑設(shè)計課件77項目二-民用建筑設(shè)計課件78項目二-民用建筑設(shè)計課件79項目二-民用建筑設(shè)計課件80項目二-民用建筑設(shè)計課件81項目二-民用建筑設(shè)計課件82項目二-民用建筑設(shè)計課件83項目二-民用建筑設(shè)計課件84項目二-民用建筑設(shè)計課件85項目二-民用建筑設(shè)計課件86項目二-民用建筑設(shè)計課件87項目二-民用建筑設(shè)計課件88項目二-民用建筑設(shè)計課件89項目二-民用建筑設(shè)計課件90項目二-民用建筑設(shè)計課件91項目二-民用建筑設(shè)計課件92項目二-民用建筑設(shè)計課件93項目二-民用建筑設(shè)計課件94項目二-民用建筑設(shè)計課件95項目二-民用建筑設(shè)計課件96項目二-民用建筑設(shè)計課件97項目二-民用建筑設(shè)計課件98項目二-民用建筑設(shè)計課件99項目二-民用建筑設(shè)計課件100項目二-民用建筑設(shè)計課件101項目二-民用建筑設(shè)計課件102項目二-民用建筑設(shè)計課件103項目二-民用建筑設(shè)計課件104項目二-民用建筑設(shè)計課件105項目二-民用建筑設(shè)計課件106項目二-民用建筑設(shè)計課件107項目二-民用建筑設(shè)計課件108項目二-民用建筑設(shè)計課件109項目二-民用建筑設(shè)計課件110項目二-民用建筑設(shè)計課件111項目二-民用建筑設(shè)計課件112項目二-民用建筑設(shè)計課件113項目二-民用建筑設(shè)計課件114項目二-民用建筑設(shè)計課件115項目二-民用建筑設(shè)計課件116項目二-民用建筑設(shè)計課件117項目二-民用建筑設(shè)計課件118項目二-民用建筑設(shè)計課件119項目二-民用建筑設(shè)計課件120項目二-民用建筑設(shè)計課件121項目二-民用建筑設(shè)計課件122項目二-民用建筑設(shè)計課件123項目二-民用建筑設(shè)計課件124項目二-民用建筑設(shè)計課件125項目二-民用建筑設(shè)計課件126項目二-民用建筑設(shè)計課件127項目二-民用建筑設(shè)計課件128項目二-民用建筑設(shè)計課件129項目二-民用建筑設(shè)計課件130項目二-民用建筑設(shè)計課件131項目二-民用建筑設(shè)計課件132項目二-民用建筑設(shè)計課件133項目二-民用建筑設(shè)計課件134項目二-民用建筑設(shè)計課件135項目二-民用建筑設(shè)計課件136項目二-民用建筑設(shè)計課件137項目二-民用建筑設(shè)計課件138項目二-民用建筑設(shè)計課件139項目二-民用建筑設(shè)計課件140項目二-民用建筑設(shè)計課件141項目二-民用建筑設(shè)計課件142項目二-民用建筑設(shè)計課件143項目二-民用建筑設(shè)計課件144項目二-民用建筑設(shè)計課件145項目二-民用建筑設(shè)計課件146項目二-民用建筑設(shè)計課件14756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?48時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目二民用建筑設(shè)計項目二民用建筑設(shè)計時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目二民用建筑設(shè)計項目二民用建筑設(shè)計民用建筑設(shè)計口任務(wù)一概述口任務(wù)二建筑平面設(shè)計口任務(wù)三建筑剖面設(shè)計口任務(wù)四建筑形體與立面設(shè)計任務(wù)五建筑構(gòu)圖基本法則口任務(wù)六建筑結(jié)構(gòu)與建筑造型一、教師盡量用英語組織課堂教師本身的口語表達能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。老師可配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，放慢語速，夸張領(lǐng)讀，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。二、激趣導(dǎo)入，激發(fā)求知欲教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節(jié)奏感的語言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識銜接，巧用“Warmingup”部分引入新課題。在“Warmingup”熱身復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實際生活問題時，除了使用復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯之外，可以非常自然引出新課內(nèi)容。如：在教學(xué)三年級“Familiy”一課時，利用“Let’schant―Ilovemyfamily”引出家庭成員的單詞，通過手偶表演“找媽媽”猜測新單詞的意思。三、注意詞匯的教學(xué)方式使用不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)生在認識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)兒童的這一心理特點和認知規(guī)律，教師在進行詞匯教學(xué)時，盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。1.巧用實物及圖片教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離小學(xué)生在認識客觀事物過程中，以形象思維為主，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感。特別是對于英語學(xué)習(xí)初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，教師在上課時充分應(yīng)用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如在學(xué)習(xí)水果時，教師先將食實物：applepeargrape等放在一個大袋子里，展示一個實物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。2.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的實用性首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《Families》一課時，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學(xué)生拿出全家福照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個單詞，Ihaveapencil.學(xué)生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個意思：WhatdoyouhaveonMondays？指的是“有什么課程”。WhatdoyouhaveforlunchonSundays？這里的have是指“吃”。Ilikebeef，butI'mheavynow.Ihavetoeatvegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進行有意義理解和意義識記，學(xué)生就很難理解。3.以舊引新，注意詞匯的聯(lián)系性詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、單詞分解、字母加減等。如：在學(xué)習(xí)grandchildren時，引導(dǎo)學(xué)生記憶mother、father、brother、sister、grandmother、grandfather等。進行對比聯(lián)想教學(xué)，即引起相反意義的聯(lián)想。如：big――small、light――heavy、fat――thin?；?qū)⒁粋€生詞分解為幾個熟詞或部分，然后將他們串聯(lián)起來，使之成為一個生動有趣的故事或情景來記憶。如：news新聞+paper紙=newspaper（報紙）聯(lián)想：寫在紙上的新聞就是報紙。tooth牙齒+brush刷子=toothbrush（牙刷）聯(lián)想：用于牙齒的刷子就是牙刷。有些單詞通過簡單的字母加減就能變成另一個單詞，這樣往往學(xué)生記住一個單詞后就能有效地記憶其他相關(guān)的單詞，而且放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找新詞，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。如：bing（帶來）-b=ring（響）part（部分）-p=art（美術(shù)）tall（高）-t=all（所有的，都）。四、游戲教學(xué)，寓教于樂孩子的天性就是貪玩，沒有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學(xué)低年級的學(xué)生，相反，高年級的學(xué)生卻覺得太幼稚，不適合。如教對話Happybirthday時，先教唱歌曲Happybirthday，然后讓學(xué)生帶頭飾分角色扮演對話，操練與游戲相結(jié)合，可以起到事半公倍的作用，教學(xué)效果顯而易見。如教職業(yè)teacherfarmerdoctor等詞時，讓一名學(xué)生模仿這些職業(yè)，其它學(xué)生猜，學(xué)生們樂不可支，爭先恐后的運用所學(xué)回答。在教完1-10的數(shù)字后，我讓學(xué)生們帶著他們喜歡的乒乓球，一邊墊球，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。從玩中學(xué)，學(xué)中有玩，太有趣了。五、重視知識的復(fù)習(xí)鞏固在我國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機會，課后大部分學(xué)生反映記的單詞很容易遺忘，因為不能像本族人那樣自然習(xí)得英語詞匯。課堂當堂所學(xué)內(nèi)容都是暫時記憶，這就要求英語教師充分利用課堂時間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生鞏固舊詞匯的策略，重視對知識的復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固方式是聽寫、默寫單詞，這些方法太枯燥會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動性受挫，在教學(xué)中我嘗試使用了幾種方法，復(fù)習(xí)效果很好。如復(fù)習(xí)單詞時，我把每個枯燥乏味的單詞制作ppt或flash動畫，再編成節(jié)奏感強的chant，可以讓學(xué)生們生動有趣的掌握每個單詞的拼寫與運用。復(fù)習(xí)重點句型時，把學(xué)過的課文內(nèi)容連貫起來，串編成一個喜劇游戲或故事，學(xué)生在笑聲中又一次加深了對各種句型知識點的記憶，復(fù)習(xí)起來既輕松又高效。同時，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語詞匯的機會。如在新課前熱身活動，穿插在游戲活動、歌謠歌曲中。以上幾點，是我近幾年從事小學(xué)英語教學(xué)后的幾點不成熟的建議，在今后的教學(xué)中我還得不斷地探索研究，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，一步一個腳印地上好每節(jié)課，進一步探索適合農(nóng)村條件的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語水平。讓學(xué)生動手實踐，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間圖形”之內(nèi)容向來是教師覺得學(xué)生最難理解、最難掌握的知識，其主要原因在于學(xué)生的空間想象能力比較貧乏、再加上學(xué)生理解能力的局限，造成這一知識點接受起來很為困難。在教學(xué)過程中，能較好地靈活掌握的學(xué)生最多在三分之一左右，其大部分學(xué)生學(xué)得死，學(xué)得苦，不能舉一反三，辛苦不說，成績也不理想。因此，在教學(xué)中如何把握學(xué)生動手操作的時機就顯得尤為重要，有時它甚至可以幫助教師達到事半功倍的目的。一、設(shè)疑加鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，激活他們的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，設(shè)疑加鼓勵是效果良好的手段之一。設(shè)疑是教師有意識地在教學(xué)之前，設(shè)置疑障，讓學(xué)生大膽猜測結(jié)果，它有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)他們的獨立性，克服一切都要教師告知的依賴思想，并且在猜想中體驗創(chuàng)新的喜悅和自豪感，這讓學(xué)生興趣大增，對于學(xué)生猜測中出現(xiàn)的各種情況，不管正確與否，不要輕易下斷論，對于猜測中不時出現(xiàn)的創(chuàng)新意識，教師要明確鼓勵，使他增強自信心，學(xué)習(xí)的勁頭會更大。如：我在教學(xué)《角的大小》時，設(shè)疑讓學(xué)生猜測角的大小與什么因素有關(guān)，可抓住這一有利時機，放手讓學(xué)生合作探究，通過選擇、實驗來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)事先準備好的一個活動角，兩個大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學(xué)生自己選擇工具，小組合作實驗來探討一個角的大小跟什么有關(guān)，同學(xué)們經(jīng)過合作探究，會學(xué)得很主動，在交流信息時，會有不同的見解，能從不同的側(cè)面，用不同的學(xué)具來解決問題。有的學(xué)生會得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學(xué)生會得到“兩個角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關(guān)”，有的學(xué)生會通過動手實踐得出比較兩個角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學(xué)開放而且有效，學(xué)生學(xué)得很主動，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)完此內(nèi)容后，課后讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，以直觀與動手操作為基本手段，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形等的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，用所學(xué)的知識設(shè)計圖案，可以是把生活中的事物進行創(chuàng)新，也可以發(fā)揮自己的想象進行設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，更能增強學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。二、抓住教學(xué)機會，引導(dǎo)學(xué)生隨時動手操作，解決問題課堂教學(xué)時為了幫助學(xué)生理解較為抽象的幾何知識，動手操作是較為理想的可行辦法，學(xué)生在這一實踐活動中會獲得對數(shù)學(xué)知識的體會和理解，更重要的是良好的情感體驗。例如：在教學(xué)平面圖形的對稱性時，理解“對稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準備好的剪紙讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么會剪出來的，躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯誤，教師盡量多給他們動手操作的機會。學(xué)生通過動手實踐，合作交流，理解“對稱”的意義，并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、三角形、平行四邊形等，判斷它們的對稱性和各有幾條對稱軸。學(xué)生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動手操作之后，學(xué)生大部分還是喜歡自己動手，剪一剪、折一折，馬上可以得到驗證，并及時得到反饋，在這樣的教學(xué)過程中抓住時機，讓學(xué)生動手操作，有效地促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，提供給學(xué)生主動探究的空間有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索，體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。教學(xué)中，教師要時刻注意并做到：學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生自己能通過探究得到的，教師不要提示，學(xué)生能通過交流討論而得到的教師就盡量少說。本著這一原則，在教學(xué)長方體、正方體特征時可以這樣設(shè)計情境：觀察現(xiàn)實生活中的物體形狀，出示一幢高樓模型，從不同的側(cè)面觀察，學(xué)生看到的形狀是各不相同的。讓學(xué)生聯(lián)系實說說自己家的左鄰右舍是什么樣的。然后把學(xué)生事先準備好的長方體紙盒讓學(xué)生觀察，然后拆開平鋪再觀察，在老師不作任何提示的情況下，讓學(xué)生自己主動去探究、去發(fā)現(xiàn)長方體的特征，并讓他們盡情表達自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的意見。通過學(xué)生的動手、直觀演示，模型可能是一致的，但學(xué)生從不同的角度觀察，思維上卻是千變?nèi)f化的，得到的結(jié)論也就不是一成不變的了。這是提供學(xué)生發(fā)展思維的極好機會，即使失敗也是一種經(jīng)驗所得。在不斷的觀察、動手實踐、合作交流中，讓學(xué)生享受到動手制作直觀模型有助于自己對幾何知識理解、觀察有利于從不同角度全面認識物體、合作交流能取長補短等種種快樂，從中尋找解決問題的規(guī)律，學(xué)會舉一反三，靈活應(yīng)用，而動手操作的真正目的，就是讓學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使空間與圖形的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下生動活潑的、主動的、富有個性的過程，學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中也能分享自己和他人的思考成果，從而掌握有關(guān)知識和技能，達到共同提高的目的，使學(xué)生增強用數(shù)學(xué)思考的方法觀察現(xiàn)實世界的意識，逐步發(fā)展初步的空間觀念，讓他們的空間想象能力都有質(zhì)的飛躍。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目二民用建筑設(shè)計項目二民用建149項目二民用建筑設(shè)計項目二民用建筑設(shè)計150民用建筑設(shè)計口任務(wù)一概述口任務(wù)二建筑平面設(shè)計口任務(wù)三建筑剖面設(shè)計口任務(wù)四建筑形體與立面設(shè)計任務(wù)五建筑構(gòu)圖基本法則口任務(wù)六建筑結(jié)構(gòu)與建筑造型民用建筑設(shè)計151任務(wù)一概述、設(shè)計內(nèi)容建筑工程設(shè)計:設(shè)計單項建筑物或建筑群所做的全部工作,包括建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)備設(shè)計三個方面的內(nèi)容口建筑設(shè)計確定使用空間的存在形式口結(jié)構(gòu)設(shè)計—確定使用空間存在的可能口設(shè)備設(shè)計—改善建筑空間的使用條件任務(wù)一概述152設(shè)計依據(jù)口人體尺度和人體活動所需的空間尺度口家具、設(shè)備的尺寸和使用它們的必要空間設(shè)計依據(jù)153a人體尺度和人體活動所需的空間a)人體尺度2b人體活通所空間尺a人體尺度和人體154b.家具、設(shè)備尺寸,以及使用其所需的空間尺度。只m重H厘A虞理機TTFRTTb.家具、設(shè)備尺寸,以及使用其所需的155量量156設(shè)計依據(jù)口人體尺度和人體活動所需的空間尺度口家具、設(shè)備的尺寸和使用它們的必要空間便用功能口溫度、濕度、日照、雨雪、風向、風速地形、地質(zhì)條件和地震烈度自然條件口水文條件建筑模數(shù)和模數(shù)制設(shè)計依據(jù)157設(shè)計的程序口甲方提供資料用地紅線圖、原始地形圖、城市規(guī)劃圖、規(guī)劃要點、設(shè)計任務(wù)書、用地批文、各地政府相關(guān)規(guī)定、城市規(guī)劃管理條理等?？诮ㄖO(shè)計招投標般工程項目都在方案階段通過設(shè)計招投標來確定設(shè)計單位。采用特定專利技術(shù)、專有技術(shù)或建筑藝術(shù)造型有特殊要求的項目,經(jīng)有關(guān)部門批準后可以直接委托設(shè)計單位。設(shè)計的程序158某建筑設(shè)計方案招標要求(中國采招網(wǎng))①設(shè)計成果要求描述規(guī)劃方案設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計理念和設(shè)計創(chuàng)意。提出總體布局的設(shè)計概念,主要景點及主要建筑設(shè)計思路,交通組織設(shè)計思路②總體規(guī)劃平面布置要求,嚴格按規(guī)劃規(guī)范要求進行。③提交成果要求要求兩套方案。規(guī)劃設(shè)計說明書(文字)總平面規(guī)劃圖(1號圖)。鳥瞰效果圖(1號圖),主要建筑物單體效果圖(3號圖),圖冊一式6套(A3紙),設(shè)計軟盤一套,多媒體演示文件一份,帶配音解說,時間約5分鐘。④投資估算書某建筑設(shè)計方案招標要求(中國采招網(wǎng))159項目二-民用建筑設(shè)計課件160項目二-民用建筑設(shè)計課件161項目二-民用建筑設(shè)計課件162項目二-民用建筑設(shè)計課件163項目二-民用建筑設(shè)計課件164項目二-民用建筑設(shè)計課件165項目二-民用建筑設(shè)計課件166項目二-民用建筑設(shè)計課件167項目二-民用建筑設(shè)計課件168項目二-民用建筑設(shè)計課件169項目二-民用建筑設(shè)計課件170項目二-民用建筑設(shè)計課件171項目二-民用建筑設(shè)計課件172項目二-民用建筑設(shè)計課件173項目二-民用建筑設(shè)計課件174項目二-民用建筑設(shè)計課件175項目二-民用建筑設(shè)計課件176項目二-民用建筑設(shè)計課件177項目二-民用建筑設(shè)計課件178項目二-民用建筑設(shè)計課件179項目二-民用建筑設(shè)計課件180項目二-民用建筑設(shè)計課件181項目二-民用建筑設(shè)計課件182項目二-民用建筑設(shè)計課件183項目二-民用建筑設(shè)計課件184項目二-民用建筑設(shè)計課件185項目二-民用建筑設(shè)計課件186項目二-民用建筑設(shè)計課件187項目二-民用建筑設(shè)計課件188項目二-民用建筑設(shè)計課件189項目二-民用建筑設(shè)計課件190項目二-民用建筑設(shè)計課件191項目二-民用建筑設(shè)計課件192項目二-民用建筑設(shè)計課件193項目二-民用建筑設(shè)計課件194項目二-民用建筑設(shè)計課件195項目二-民用建筑設(shè)計課件196項目二-民用建筑設(shè)計課件197項目二-民用建筑設(shè)計課件198項目二-民用建筑設(shè)計課件199項目二-民用建筑設(shè)計課件200項目二-民用建筑設(shè)計課件201項目二-民用建筑設(shè)計課件202項目二-民用建筑設(shè)計課件203項目二-民用建筑設(shè)計課件204項目二-民用建筑設(shè)計課件205項目二-民用建筑設(shè)計課件206項目二-民用建筑設(shè)計課件207項目二-民用建筑設(shè)計課件208項目二-民用建筑設(shè)計課件209項目二-民用