氣體分子運動論課件

氣體分子運動論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。氣體分子運動論氣體分子運動論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第10章氣體分子運動論(Kinetictheoryofgases)§1平衡態(tài)與理想氣體狀態(tài)方程§2理想氣體壓強和溫度的統(tǒng)計意義§3能量按自由度均分原理理想氣體內(nèi)能§4麥克斯韋速率分布律§5玻爾茲曼分布律§6氣體分子的平均碰撞頻率平均自由程§7輸運過程§8真實氣體的范德瓦耳斯方程作業(yè):練習(xí)冊選擇題填空題計算題熱學(xué)(Heat)熱學(xué)是研究與熱現(xiàn)象有關(guān)的規(guī)律的科學(xué)熱現(xiàn)象是物質(zhì)中大量分子無規(guī)則運動的集體表現(xiàn)。大量分子的無規(guī)則運動稱為熱運動。1.熱學(xué)的研究方法:宏觀法最基本的實驗規(guī)律→邏輯推理(運用數(shù)學(xué))一稱為熱力學(xué)。優(yōu)點:可靠、普遍。缺點:未揭示微觀本質(zhì)微觀法物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)+統(tǒng)計方法一稱為統(tǒng)計其初級理論稱為氣體分子運動論(氣體動理論)優(yōu)點:揭示了熱現(xiàn)象的微觀本質(zhì)。缺點:可靠性、普遍性差。宏觀法與微觀法相輔相成實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措，是深化農(nóng)村學(xué)校課程改革，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教育方式、教育手段和教育模式的重要措施。湖北省鄖縣譚山鎮(zhèn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的管理和應(yīng)用中走出了一條獨特的道路。一、堅持“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”的宗旨通過實施遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)，鼓勵教師大力推動教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，達(dá)到資源共享。借助現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，譚山鎮(zhèn)的廣大教師得以從傳統(tǒng)校園機械的、重復(fù)的教學(xué)活動中解放出來，從而可以將更多的時間和精力放在教育科研活動上來，進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革。每個教師把自己的教學(xué)要求和信息資源放在網(wǎng)絡(luò)上，讓其他學(xué)習(xí)者不受時空地“點擊”學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。每個教師還可通過網(wǎng)絡(luò)向其他教師或?qū)＜艺埥蹋跓o限的時空中獲取信息。通過網(wǎng)絡(luò)及時快捷地發(fā)表自己的見解，并可以與他人資源共享。通過網(wǎng)絡(luò)，教師不僅能獲得其他教師處理同一問題的方法，而且還可以從不同的名師甚至專家處獲得他們處理教學(xué)以及學(xué)生問題的技巧，通過現(xiàn)代信息技術(shù)面向?qū)W生、面向課堂的使用，教師們得以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。二、建立長效培訓(xùn)機制。提高教師信息技術(shù)素質(zhì)譚山鎮(zhèn)自開設(shè)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用以來，積極響應(yīng)省教育廳的號召，并針對農(nóng)村教學(xué)點和中小學(xué)校的不同需要，采取了骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合、外出培訓(xùn)與講座培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式，提高了學(xué)科教師、電教工作者、信息技術(shù)科任教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。在此基礎(chǔ)上，積極開展教師全員培訓(xùn)，使所有中小學(xué)教師人人會用、能用、愛用遠(yuǎn)程教育資源上課。在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不僅要求教師會用資源，而且要強化校長的培訓(xùn)。提高校長的會管、會用意識，把遠(yuǎn)教工程的應(yīng)用納入學(xué)校常規(guī)管理之中。三、認(rèn)真開展校本培訓(xùn)。為有效利用遠(yuǎn)教工程提供師資保證譚山鎮(zhèn)各中小學(xué)自今春以來，切實抓好了中小學(xué)空中英語、空中音樂等學(xué)科資源應(yīng)用的重點培訓(xùn)，并扎實開展了遠(yuǎn)程教育設(shè)備操作、資源應(yīng)用技術(shù)和信息技術(shù)培訓(xùn)等校本培訓(xùn)。與此同時，譚山鎮(zhèn)努力提高了教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源開展學(xué)科教學(xué)的自覺性和主動性，鼓勵教師結(jié)合實際，大膽探索三種模式下的教學(xué)實踐，從而尋找優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。跟蹤調(diào)查顯示通過一系列舉措，譚山鎮(zhèn)100％的中小學(xué)教師做到了“三能用”：即能用計算機簡單操作、能播放“空中英語”光盤、能利用遠(yuǎn)程教育資源備課和上課。譚山鎮(zhèn)各完全小學(xué)的教師做到了“三會用”：即會制作電子教案、會組織整合教育資源，開展教科研活動、會修改和開發(fā)課件資源的配置。四、抓好管理求規(guī)范，堅持“常用常研”。保障優(yōu)資優(yōu)用譚山鎮(zhèn)在遠(yuǎn)教應(yīng)用管理中，建立嚴(yán)格的設(shè)備變更登記簿，抓好設(shè)備維護(hù)，配設(shè)了15名專、兼職管理人員，并為教師合理安排了設(shè)備和資源的使用時間、登記表，保障資源基地的正常運轉(zhuǎn)。在具體的資源教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)校規(guī)定平均每周在遠(yuǎn)程教室上課不少于20節(jié)，各年級應(yīng)用率大于70％，每位教師每周至少在電教室上課1～2節(jié)。為了提高利用資源的水平，譚山鎮(zhèn)中心學(xué)校每學(xué)期組織兩次“遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課競賽”活動，通過觀賞示范課例和優(yōu)秀教案等遠(yuǎn)程資源，組織教師觀摩、研討，進(jìn)行說課，專題講座，課例分析，舉行教學(xué)反思等教研活動，選拔和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師，為更好地應(yīng)用電化教學(xué)搭建了有力的平臺。遠(yuǎn)程教育資源的使用為譚山鎮(zhèn)的教育帶來了可喜的三個“轉(zhuǎn)變”：一是教師的教育觀念和職業(yè)角色在轉(zhuǎn)變。廣大教師通過積極參加各級各類的信息培訓(xùn)，周五下午開展聯(lián)片教研，逐漸樹立起正確的教育觀念。教師的職業(yè)角色也在開始變化，從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳授者向以學(xué)生發(fā)展為目的的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)變。二是教師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變。運用遠(yuǎn)教資源以來，過去那種“一支粉筆十一本書+一塊黑板+一張嘴”式生硬呆板、枯燥乏味的課堂教學(xué)已不存在，取而代之的是生動活潑的師生互動的課堂教學(xué)。教學(xué)任務(wù)不再是倒給學(xué)生“一杯水”，不再是教學(xué)生“學(xué)會”，不再是“授之以魚”，而是教學(xué)生會找“一杯水”、“會學(xué)”和“授之以漁”。三是學(xué)生學(xué)習(xí)行為在轉(zhuǎn)變。學(xué)生過去在課堂上是聽課、抄題、記筆記、做作業(yè)，如今的課堂上是分工合作、收集資料、小組討論。在回答教師問題的同時，也向老師提問質(zhì)疑，課堂已成為學(xué)生的天地。五、遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于課堂與服務(wù)于“三農(nóng)”有機結(jié)合服務(wù)于課堂教學(xué)就是要為學(xué)校課堂教學(xué)提供資源支持，而不是試圖取代課堂教學(xué)。通過緊密圍繞學(xué)科知識的多媒體專題資源，增加教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地在課堂上實施探究性學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)作為輔助知識傳遞的手段轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流等方面的優(yōu)勢，充分利用遠(yuǎn)教服務(wù)覆蓋廣，資源豐的優(yōu)勢，為學(xué)生進(jìn)行自主探究，研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)構(gòu)建方便實用，充滿趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在做好課堂教學(xué)使用的同時，譚山鎮(zhèn)還利用多種形式開展服務(wù)“三農(nóng)”的活動，如“黨員培訓(xùn)”、“和諧新農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)”等。在節(jié)假日和寒暑假向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、科技示范戶開放，引領(lǐng)他們發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。特別是利用學(xué)校布局調(diào)整后村級初小、教學(xué)點和課堂教學(xué)班的減少而空余的教室讓電教員將遠(yuǎn)程教育中的政治理論、法律法規(guī)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育科技及時有效地傳遞到農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民手中，做到了信息反饋與應(yīng)用的有效統(tǒng)一。一、探究的背景前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！遍L期以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的艱難境地，閱讀面窄、朗讀水平差、語言表達(dá)能力弱成了農(nóng)村小學(xué)生的“語文通病”。如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量困擾著我們每個農(nóng)村小學(xué)教育工作者。閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好語文。而每一個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須靠語文學(xué)習(xí)，靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染習(xí)得的。因而，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀總量和各學(xué)段的閱讀要求都作出了明確的規(guī)定，這個意義是非常重大的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力……學(xué)會運用多種閱讀方法……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。其中，第一學(xué)段就要求學(xué)生能“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）……課外閱讀總量不少于5萬字”。由此可見，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是農(nóng)村小學(xué)語文教育的一個重要組成部分。但是，從目前農(nóng)村小學(xué)語文教師對課外閱讀的認(rèn)識看，出現(xiàn)課外閱讀不被重視的現(xiàn)象很嚴(yán)重。大多數(shù)語文教師對課外閱讀的要求只局限于：多看作文書、多記好詞好句、如何有效提高考試的作文分?jǐn)?shù)。從目前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀看，出現(xiàn)閱讀興趣不高的現(xiàn)象，“以本為本”死啃書本，不愿涉足到課外閱讀；出現(xiàn)閱讀盲目性傾向，沒有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；出現(xiàn)閱讀無思想傾向，讀而不思，不懂閱讀方法，囫圇吞棗，高耗低效。二、探究的現(xiàn)實意義柏拉圖說：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?！睂W(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。給學(xué)生真正自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，讓學(xué)生自己去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀應(yīng)把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的探究將有利于改變農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前大部分學(xué)生對課外閱讀不感興趣，閱讀量不足、面不廣、質(zhì)量不高，看書前沒有計劃，隨意性極強，沒有目的性；看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書后不作讀書筆記，不進(jìn)行有意識的搜集和整理等閱讀現(xiàn)狀。從農(nóng)村小學(xué)語文教師方面看，這有利于語文教師更新教育觀念，改變教育教學(xué)行為方式，提高語文教師的教研能力；有利于語文教師通過課堂教學(xué)這塊主陣地對學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容、閱讀方法上的有效指導(dǎo)，以及對學(xué)生課外閱讀評價的落實，有利于從整體上提高學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的提高又刺激了課外閱讀的積極性，這樣課外、課內(nèi)便形成了良性循環(huán)，學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭，真切地感受到了課外閱讀的意義。三、探究的理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律?！薄柏S富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！睘榱嗽陂喿x教學(xué)實踐中落實這些基本觀念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書室，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量：第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也給我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力?！毙抡n標(biāo)的這一些理念，告訴我們語文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習(xí)了。四、探究的實施1.開展調(diào)查摸底工作，了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀⑴學(xué)生課外閱讀書籍中，輔導(dǎo)書、尤其作文書比例較大，名著少，閱讀面較窄。⑵學(xué)生課余時間（閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學(xué)生借閱圖書渠道不暢。⑶學(xué)校圖書館圖書資源還沒有充分利用。（受學(xué)校硬件制約）⑷學(xué)校開展的讀書實踐活動還需要進(jìn)一步落實、完善，建議設(shè)立獎勵機制，扎實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每一個學(xué)生。⑸學(xué)生閱讀習(xí)慣、能力還有待持續(xù)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高。讀書筆記有待指導(dǎo)、完善。2.結(jié)合實際采取的改進(jìn)措施⑴營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。通過校內(nèi)開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”，中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學(xué)生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。⑵完善“落實”機制。從很多學(xué)校開展課外閱讀活動的經(jīng)驗表明，建立、完善“落實”機制是多么重要。一是時間落實。學(xué)校安排的閱讀課要落實，保證每周課外閱讀指導(dǎo)課專時專用，不挪為他用；對學(xué)生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間。二是指導(dǎo)落實。教師的指導(dǎo)主要是引起學(xué)生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。三是活動要落實?；顒有问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動落到實處。四是檢查要落實。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時表揚先進(jìn)，擴大影響。3.制定讀書計劃教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生實際，制定課外閱讀計劃草稿，包括實施目標(biāo)、推薦書目、具體操作及活動評價，并打印一份張貼在教室中，廣泛征求學(xué)生的意見和建議，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、定稿，最后發(fā)給學(xué)生，人手一份，使學(xué)生對每一次的讀書實踐活動都有明確的目標(biāo)。氣體分子運動論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。氣體分子1第10章氣體分子運動論(Kinetictheoryofgases)§1平衡態(tài)與理想氣體狀態(tài)方程§2理想氣體壓強和溫度的統(tǒng)計意義§3能量按自由度均分原理理想氣體內(nèi)能§4麥克斯韋速率分布律§5玻爾茲曼分布律§6氣體分子的平均碰撞頻率平均自由程§7輸運過程§8真實氣體的范德瓦耳斯方程作業(yè):練習(xí)冊選擇題填空題計算題第10章氣體分子運動論2熱學(xué)(Heat)熱學(xué)是研究與熱現(xiàn)象有關(guān)的規(guī)律的科學(xué)熱現(xiàn)象是物質(zhì)中大量分子無規(guī)則運動的集體表現(xiàn)。大量分子的無規(guī)則運動稱為熱運動。1.熱學(xué)的研究方法:宏觀法最基本的實驗規(guī)律→邏輯推理(運用數(shù)學(xué))一稱為熱力學(xué)。優(yōu)點:可靠、普遍。缺點:未揭示微觀本質(zhì)微觀法物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)+統(tǒng)計方法一稱為統(tǒng)計其初級理論稱為氣體分子運動論(氣體動理論)優(yōu)點:揭示了熱現(xiàn)象的微觀本質(zhì)。缺點:可靠性、普遍性差。宏觀法與微觀法相輔相成熱學(xué)(Heat)32.兩種研究方法涉及的物理量宏觀量從整體上描述系統(tǒng)的狀態(tài)量,一般可以直接測量。如M、V、E等可以累加,稱為廣延量。P、T等不可累加,稱為強度量。微觀量描述系統(tǒng)內(nèi)微觀粒子的物理量。如分子的質(zhì)量m、直徑d、速度以、動量p、能量ε等。宏觀量與微觀量有一定的內(nèi)在聯(lián)系例如,氣體的壓強是大量分子撞擊器壁的平均效果它與大量分子對器壁的沖力的平均值有關(guān)2.兩種研究方法涉及的物理量43分子熱運動和統(tǒng)計規(guī)律分子熱運動:大量分子做永不停息的無規(guī)則運動基本特征(1)無序性某個分子的運動,是雜亂無章的,無序的;各個分子之間的運動也不相同,即無序性;這正是熱運動與機械運動的本質(zhì)區(qū)別。(2)統(tǒng)計性但從大量分子的整體的角度看,存在一定的統(tǒng)計規(guī)律,即統(tǒng)計性。分子熱運動具有無序性與統(tǒng)計性,與機械運動有本質(zhì)的區(qū)別,故不能簡單應(yīng)用力學(xué)定律來解決分子熱運動問題。必須兼顧兩種特征,應(yīng)用統(tǒng)計力學(xué)方法。3分子熱運動和統(tǒng)計規(guī)律5什么是統(tǒng)計規(guī)律性?大量偶然事件從整體上反映出來的一種規(guī)律性。定義:某一事件i發(fā)生的概率為n1"=mN1一事件i發(fā)生的次數(shù)N一各種事件發(fā)生的總次數(shù)例.扔硬幣表演實驗:伽耳頓板統(tǒng)計規(guī)律有以下幾個特點:(1)只對大量偶然的事件才有意義(2)它是不同于個體規(guī)律的整體規(guī)律(量變到質(zhì)變)什么是統(tǒng)計規(guī)律性?6在描寫大量分子狀態(tài)時往往使用統(tǒng)計平均值。我們描述的是大量分子的運動。一摩爾氣體就有6.022×1023個分子。一個個地說明其速度、位置等既無必要又無可能,因而實際上常用它們的平均值。怎樣求平均值呢?以求分子速率的平均值為例:設(shè)有一個系統(tǒng)有N個分子且具有速率v1分子數(shù)為m1,出現(xiàn)v1值的概率為m1/N;具有速率v2分子數(shù)為m2,出現(xiàn)v2值的概率為n2N具有速率v2分子數(shù)為n,出現(xiàn)v值的概率為n/N;具有速率vn分子數(shù)為nm,出現(xiàn)vn值的概率為nn/N故平均值∑v_v11+voi;N在描寫大量分子狀態(tài)時往往使用統(tǒng)計平均值。7∑U1+U22+…+v1n1+…Un1=U1n1+U2W2+…+U+…+Umwm=∑U如果速率看作連續(xù)分布,設(shè)取U值的概率為dw,則:U=vdw事實上對任一隨機量x的平均值可表示為x=xdwd為出現(xiàn)x值的幾率這種利用幾率的辦法求得的平均值稱為統(tǒng)計平均值∑U1+U22+…+v1n1+…Un18§2理想氣體壓強和溫度的統(tǒng)計意義1.理想氣體微觀模型∫范德瓦耳斯力微觀模型與統(tǒng)計方法斥力理想氣體分子的微觀假設(shè)(1)氣體分子當(dāng)作質(zhì)點,不占體積,體現(xiàn)氣態(tài)的特性。(2)氣體分子的運動遵從牛頓力引力學(xué)的規(guī)律;分子力3)分子之間除碰撞的瞬間外,無相互作用力,碰撞為彈性碰氣體分子之間的距離r>8撞;一般情況下,忽略重力。引力可認(rèn)為是零,無相互作用的彈性質(zhì)點!看做理想氣體?！?理想氣體壓強和溫度的統(tǒng)計意義9氣體分子運動論課件103.壓強公式的簡單推導(dǎo)從微觀上看,氣體的壓強等于大量分子在單位時間內(nèi)施加在單位面積器壁上的平均沖量。有dt.dad為大量分子在dt時間內(nèi)施加在器壁dA面上的平均沖量。設(shè)在體積為v的容器中儲有N個質(zhì)量為m的分子組成的理想氣體。平衡態(tài)下,若忽略重力影響,則分子在容器中按位置的分布是均勻的。分子數(shù)密度為n=M/v為討論方便,將分子按速度分組,第i組分子的速度為(嚴(yán)格說在v附近)分子數(shù)為N1,分子數(shù)密度為n=N/v,并有n=m1+2+……+n1+,…=∑n3.壓強公式的簡單推導(dǎo)11氣體分子運動論課件12氣體分子運動論課件13氣體分子運動論課件14氣體分子運動論課件15氣體分子運動論課件16氣體分子運動論課件17氣體分子運動論課件18氣體分子運動論課件19氣體分子運動論課件20氣體分子運動論課件21氣體分子運動論課件22氣體分子運動論課件23氣體分子運動論課件24氣體分子運動論課件25氣體分子運動論課件26氣體分子運動論課件27氣體分子運動論課件28氣體分子運動論課件29氣體分子運動論課件30氣體分子運動論課件31氣體分子運動論課件32氣體分子運動論課件33氣體分子運動論課件34氣體分子運動論課件35氣體分子運動論課件36氣體分子運動論課件37氣體分子運動論課件38氣體分子運動論課件39氣體分子運動論課件40氣體分子運動論課件41氣體分子運動論課件42氣體分子運動論課件43氣體分子運動論課件44氣體分子運動論課件45氣體分子運動論課件46氣體分子運動論課件4731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里48氣體分子運動論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。氣體分子運動論氣體分子運動論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第10章氣體分子運動論(Kinetictheoryofgases)§1平衡態(tài)與理想氣體狀態(tài)方程§2理想氣體壓強和溫度的統(tǒng)計意義§3能量按自由度均分原理理想氣體內(nèi)能§4麥克斯韋速率分布律§5玻爾茲曼分布律§6氣體分子的平均碰撞頻率平均自由程§7輸運過程§8真實氣體的范德瓦耳斯方程作業(yè):練習(xí)冊選擇題填空題計算題熱學(xué)(Heat)熱學(xué)是研究與熱現(xiàn)象有關(guān)的規(guī)律的科學(xué)熱現(xiàn)象是物質(zhì)中大量分子無規(guī)則運動的集體表現(xiàn)。大量分子的無規(guī)則運動稱為熱運動。1.熱學(xué)的研究方法:宏觀法最基本的實驗規(guī)律→邏輯推理(運用數(shù)學(xué))一稱為熱力學(xué)。優(yōu)點:可靠、普遍。缺點:未揭示微觀本質(zhì)微觀法物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)+統(tǒng)計方法一稱為統(tǒng)計其初級理論稱為氣體分子運動論(氣體動理論)優(yōu)點:揭示了熱現(xiàn)象的微觀本質(zhì)。缺點:可靠性、普遍性差。宏觀法與微觀法相輔相成實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措，是深化農(nóng)村學(xué)校課程改革，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教育方式、教育手段和教育模式的重要措施。湖北省鄖縣譚山鎮(zhèn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的管理和應(yīng)用中走出了一條獨特的道路。一、堅持“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”的宗旨通過實施遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)，鼓勵教師大力推動教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，達(dá)到資源共享。借助現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，譚山鎮(zhèn)的廣大教師得以從傳統(tǒng)校園機械的、重復(fù)的教學(xué)活動中解放出來，從而可以將更多的時間和精力放在教育科研活動上來，進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革。每個教師把自己的教學(xué)要求和信息資源放在網(wǎng)絡(luò)上，讓其他學(xué)習(xí)者不受時空地“點擊”學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。每個教師還可通過網(wǎng)絡(luò)向其他教師或?qū)＜艺埥蹋跓o限的時空中獲取信息。通過網(wǎng)絡(luò)及時快捷地發(fā)表自己的見解，并可以與他人資源共享。通過網(wǎng)絡(luò)，教師不僅能獲得其他教師處理同一問題的方法，而且還可以從不同的名師甚至專家處獲得他們處理教學(xué)以及學(xué)生問題的技巧，通過現(xiàn)代信息技術(shù)面向?qū)W生、面向課堂的使用，教師們得以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。二、建立長效培訓(xùn)機制。提高教師信息技術(shù)素質(zhì)譚山鎮(zhèn)自開設(shè)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用以來，積極響應(yīng)省教育廳的號召，并針對農(nóng)村教學(xué)點和中小學(xué)校的不同需要，采取了骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合、外出培訓(xùn)與講座培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式，提高了學(xué)科教師、電教工作者、信息技術(shù)科任教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。在此基礎(chǔ)上，積極開展教師全員培訓(xùn)，使所有中小學(xué)教師人人會用、能用、愛用遠(yuǎn)程教育資源上課。在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不僅要求教師會用資源，而且要強化校長的培訓(xùn)。提高校長的會管、會用意識，把遠(yuǎn)教工程的應(yīng)用納入學(xué)校常規(guī)管理之中。三、認(rèn)真開展校本培訓(xùn)。為有效利用遠(yuǎn)教工程提供師資保證譚山鎮(zhèn)各中小學(xué)自今春以來，切實抓好了中小學(xué)空中英語、空中音樂等學(xué)科資源應(yīng)用的重點培訓(xùn)，并扎實開展了遠(yuǎn)程教育設(shè)備操作、資源應(yīng)用技術(shù)和信息技術(shù)培訓(xùn)等校本培訓(xùn)。與此同時，譚山鎮(zhèn)努力提高了教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源開展學(xué)科教學(xué)的自覺性和主動性，鼓勵教師結(jié)合實際，大膽探索三種模式下的教學(xué)實踐，從而尋找優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。跟蹤調(diào)查顯示通過一系列舉措，譚山鎮(zhèn)100％的中小學(xué)教師做到了“三能用”：即能用計算機簡單操作、能播放“空中英語”光盤、能利用遠(yuǎn)程教育資源備課和上課。譚山鎮(zhèn)各完全小學(xué)的教師做到了“三會用”：即會制作電子教案、會組織整合教育資源，開展教科研活動、會修改和開發(fā)課件資源的配置。四、抓好管理求規(guī)范，堅持“常用常研”。保障優(yōu)資優(yōu)用譚山鎮(zhèn)在遠(yuǎn)教應(yīng)用管理中，建立嚴(yán)格的設(shè)備變更登記簿，抓好設(shè)備維護(hù)，配設(shè)了15名專、兼職管理人員，并為教師合理安排了設(shè)備和資源的使用時間、登記表，保障資源基地的正常運轉(zhuǎn)。在具體的資源教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)校規(guī)定平均每周在遠(yuǎn)程教室上課不少于20節(jié)，各年級應(yīng)用率大于70％，每位教師每周至少在電教室上課1～2節(jié)。為了提高利用資源的水平，譚山鎮(zhèn)中心學(xué)校每學(xué)期組織兩次“遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課競賽”活動，通過觀賞示范課例和優(yōu)秀教案等遠(yuǎn)程資源，組織教師觀摩、研討，進(jìn)行說課，專題講座，課例分析，舉行教學(xué)反思等教研活動，選拔和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師，為更好地應(yīng)用電化教學(xué)搭建了有力的平臺。遠(yuǎn)程教育資源的使用為譚山鎮(zhèn)的教育帶來了可喜的三個“轉(zhuǎn)變”：一是教師的教育觀念和職業(yè)角色在轉(zhuǎn)變。廣大教師通過積極參加各級各類的信息培訓(xùn)，周五下午開展聯(lián)片教研，逐漸樹立起正確的教育觀念。教師的職業(yè)角色也在開始變化，從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳授者向以學(xué)生發(fā)展為目的的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)變。二是教師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變。運用遠(yuǎn)教資源以來，過去那種“一支粉筆十一本書+一塊黑板+一張嘴”式生硬呆板、枯燥乏味的課堂教學(xué)已不存在，取而代之的是生動活潑的師生互動的課堂教學(xué)。教學(xué)任務(wù)不再是倒給學(xué)生“一杯水”，不再是教學(xué)生“學(xué)會”，不再是“授之以魚”，而是教學(xué)生會找“一杯水”、“會學(xué)”和“授之以漁”。三是學(xué)生學(xué)習(xí)行為在轉(zhuǎn)變。學(xué)生過去在課堂上是聽課、抄題、記筆記、做作業(yè)，如今的課堂上是分工合作、收集資料、小組討論。在回答教師問題的同時，也向老師提問質(zhì)疑，課堂已成為學(xué)生的天地。五、遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于課堂與服務(wù)于“三農(nóng)”有機結(jié)合服務(wù)于課堂教學(xué)就是要為學(xué)校課堂教學(xué)提供資源支持，而不是試圖取代課堂教學(xué)。通過緊密圍繞學(xué)科知識的多媒體專題資源，增加教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地在課堂上實施探究性學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)作為輔助知識傳遞的手段轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流等方面的優(yōu)勢，充分利用遠(yuǎn)教服務(wù)覆蓋廣，資源豐的優(yōu)勢，為學(xué)生進(jìn)行自主探究，研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)構(gòu)建方便實用，充滿趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在做好課堂教學(xué)使用的同時，譚山鎮(zhèn)還利用多種形式開展服務(wù)“三農(nóng)”的活動，如“黨員培訓(xùn)”、“和諧新農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)”等。在節(jié)假日和寒暑假向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、科技示范戶開放，引領(lǐng)他們發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。特別是利用學(xué)校布局調(diào)整后村級初小、教學(xué)點和課堂教學(xué)班的減少而空余的教室讓電教員將遠(yuǎn)程教育中的政治理論、法律法規(guī)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育科技及時有效地傳遞到農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民手中，做到了信息反饋與應(yīng)用的有效統(tǒng)一。一、探究的背景前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！遍L期以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的艱難境地，閱讀面窄、朗讀水平差、語言表達(dá)能力弱成了農(nóng)村小學(xué)生的“語文通病”。如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量困擾著我們每個農(nóng)村小學(xué)教育工作者。閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好語文。而每一個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須靠語文學(xué)習(xí)，靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染習(xí)得的。因而，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀總量和各學(xué)段的閱讀要求都作出了明確的規(guī)定，這個意義是非常重大的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力……學(xué)會運用多種閱讀方法……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。其中，第一學(xué)段就要求學(xué)生能“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）……課外閱讀總量不少于5萬字”。由此可見，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是農(nóng)村小學(xué)語文教育的一個重要組成部分。但是，從目前農(nóng)村小學(xué)語文教師對課外閱讀的認(rèn)識看，出現(xiàn)課外閱讀不被重視的現(xiàn)象很嚴(yán)重。大多數(shù)語文教師對課外閱讀的要求只局限于：多看作文書、多記好詞好句、如何有效提高考試的作文分?jǐn)?shù)。從目前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀看，出現(xiàn)閱讀興趣不高的現(xiàn)象，“以本為本”死啃書本，不愿涉足到課外閱讀；出現(xiàn)閱讀盲目性傾向，沒有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；出現(xiàn)閱讀無思想傾向，讀而不思，不懂閱讀方法，囫圇吞棗，高耗低效。二、探究的現(xiàn)實意義柏拉圖說：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?！睂W(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。給學(xué)生真正自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，讓學(xué)生自己去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀應(yīng)把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的探究將有利于改變農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前大部分學(xué)生對課外閱讀不感興趣，閱讀量不足、面不廣、質(zhì)量不高，看書前沒有計劃，隨意性極強，沒有目的性；看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書后不作讀書筆記，不進(jìn)行有意識的搜集和整理等閱讀現(xiàn)狀。從農(nóng)村小學(xué)語文教師方面看，這有利于語文教師更新教育觀念，改變教育教學(xué)行為方式，提高語文教師的教研能力；有利于語文教師通過課堂教學(xué)這塊主陣地對學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容、閱讀方法上的有效指導(dǎo)，以及對學(xué)生課外閱讀評價的落實，有利于從整體上提高學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的提高又刺激了課外閱讀的積極性，這樣課外、課內(nèi)便形成了良性循環(huán)，學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭，真切地感受到了課外閱讀的意義。三、探究的理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律?！薄柏S富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！睘榱嗽陂喿x教學(xué)實踐中落實這些基本觀念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書室，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量：第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也給我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力?！毙抡n標(biāo)的這一些理念，告訴我們語文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習(xí)了。四、探究的實施1.開展調(diào)查摸底工作，了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀⑴學(xué)生課外閱讀書籍中，輔導(dǎo)書、尤其作文書比例較大，名著少，閱讀面較窄。⑵學(xué)生課余時間（閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學(xué)生借閱圖書渠道不暢。⑶學(xué)校圖書館圖書資源還沒有充分利用。（受學(xué)校硬件制約）⑷學(xué)校開展的讀書實踐活動還需要進(jìn)一步落實、完善，建議設(shè)立獎勵機制，扎實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每一個學(xué)生。⑸學(xué)生閱讀習(xí)慣、能力還有待持續(xù)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高。讀書筆記有待指導(dǎo)、完善。2.結(jié)合實際采取的改進(jìn)措施⑴營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。通過校內(nèi)開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”，中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學(xué)生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。⑵完善“落實”機制。從很多學(xué)校開展課外閱讀活動的經(jīng)驗表明，建立、完善“落實”機制是多么重要。一是時間落實。學(xué)校安排的閱讀課要落實，保證每周課外閱讀指導(dǎo)課專時專用，不挪為他用；對學(xué)生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間。二是指導(dǎo)落實。教師的指導(dǎo)主要是引起學(xué)生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。三是活動要落實。活動形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動落到實處。四是檢查要落實。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時表揚先進(jìn)，擴大影響。3.制定讀書計劃教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生實際，制定課外閱讀計劃草稿，包括實施目標(biāo)、推薦書目、具體操作及活動評價，并打印一份張貼在教室中，廣泛征求學(xué)生的意見和建議，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、定稿，最后發(fā)給學(xué)生，人手一份，使學(xué)生對每一次的讀書實踐活動都有明確的目標(biāo)。氣體分子運動論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。氣體分子49第10章氣體分子運動論(Kinetictheoryofgases)§1平衡態(tài)與理想氣體狀態(tài)方程§2理想氣體壓強和溫度的統(tǒng)計意義§3能量按自由度均分原理理想氣體內(nèi)能§4麥克斯韋速率分布律§5玻爾茲曼分布律§6氣體分子的平均碰撞頻率平均自由程§7輸運過程§8真實氣體的范德瓦耳斯方程作業(yè):練習(xí)冊選擇題填空題計算題第10章氣體分子運動論50熱學(xué)(Heat)熱學(xué)是研究與熱現(xiàn)象有關(guān)的規(guī)律的科學(xué)熱現(xiàn)象是物質(zhì)中大量分子無規(guī)則運動的集體表現(xiàn)。大量分子的無規(guī)則運動稱為熱運動。1.熱學(xué)的研究方法:宏觀法最基本的實驗規(guī)律→邏輯推理(運用數(shù)學(xué))一稱為熱力學(xué)。優(yōu)點:可靠、普遍。缺點:未揭示微觀本質(zhì)微觀法物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)+統(tǒng)計方法一稱為統(tǒng)計其初級理論稱為氣體分子運動論(氣體動理論)優(yōu)點:揭示了熱現(xiàn)象的微觀本質(zhì)。缺點:可靠性、普遍性差。宏觀法與微觀法相輔相成熱學(xué)(Heat)512.兩種研究方法涉及的物理量宏觀量從整體上描述系統(tǒng)的狀態(tài)量,一般可以直接測量。如M、V、E等可以累加,稱為廣延量。P、T等不可累加,稱為強度量。微觀量描述系統(tǒng)內(nèi)微觀粒子的物理量。如分子的質(zhì)量m、直徑d、速度以、動量p、能量ε等。宏觀量與微觀量有一定的內(nèi)在聯(lián)系例如,氣體的壓強是大量分子撞擊器壁的平均效果它與大量分子對器壁的沖力的平均值有關(guān)2.兩種研究方法涉及的物理量523分子熱運動和統(tǒng)計規(guī)律分子熱運動:大量分子做永不停息的無規(guī)則運動基本特征(1)無序性某個分子的運動,是雜亂無章的,無序的;各個分子之間的運動也不相同,即無序性;這正是熱運動與機械運動的本質(zhì)區(qū)別。(2)統(tǒng)計性但從大量分子的整體的角度看,存在一定的統(tǒng)計規(guī)律,即統(tǒng)計性。分子熱運動具有無序性與統(tǒng)計性,與機械運動有本質(zhì)的區(qū)別,故不能簡單應(yīng)用力學(xué)定律來解決分子熱運動問題。必須兼顧兩種特征,應(yīng)用統(tǒng)計力學(xué)方法。3分子熱運動和統(tǒng)計規(guī)律53什么是統(tǒng)計規(guī)律性?大量偶然事件從整體上反映出來的一種規(guī)律性。定義:某一事件i發(fā)生的概率為n1"=mN1一事件i發(fā)生的次數(shù)N一各種事件發(fā)生的總次數(shù)例.扔硬幣表演實驗:伽耳頓板統(tǒng)計規(guī)律有以下幾個特點:(1)只對