常州市教師職稱晉升理論模擬考試附答案

常州市教師職稱晉升理論模擬考試附答案常州市教師職稱晉升理論模擬考試附答案常州市教師職稱晉升理論模擬考試附答案資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月常州市教師職稱晉升理論模擬考試附答案版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：常州市教師職稱晉升理論模擬考試姓名得分一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）1.《禮記.學(xué)記》中寫(xiě)道“大學(xué)始教，皮弁祭菜，示敬道也。入學(xué)鼓篋，孫其業(yè)也?！边@段話說(shuō)明（）A.學(xué)生要注重禮節(jié)B.教育要遵循規(guī)律C.教育要尊師重教D.教育要注重實(shí)踐2.提出了"活教育"理論，主張中國(guó)兒童教育的發(fā)展要適合國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律;呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系的是（）A.梁漱溟B.陳鶴琴C.陶行知D.黃炎培3.提出通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的內(nèi)在性質(zhì)有所頓悟的方式解決問(wèn)題，就可以避免與這一問(wèn)題情境不相干的大量隨機(jī)的盲目的行動(dòng)觀點(diǎn)的是（）A.格式塔學(xué)派B.維果斯基C.班杜拉D.布魯納4.基于網(wǎng)絡(luò)的“微課”學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)微課程，不同學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性的、反復(fù)的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。這基于的理論依據(jù)是（）A.皮亞杰建構(gòu)主義理論B.華生的行為主義理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論5.提出教育應(yīng)該關(guān)注完整的人，而不是把人的各個(gè)從屬的方面（如行為表現(xiàn)、認(rèn)知過(guò)程、情感障礙）割裂開(kāi)來(lái)加以分析。持有這樣理論的是（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.加涅的累積學(xué)習(xí)理論6.德國(guó)教育家赫爾巴特在世界教育史上被稱為"教育科學(xué)之父"，代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作，建立完整的課程體系。赫爾巴特心理學(xué)思想的核心是（）A.白板說(shuō)理論B.自然教育理論C.統(tǒng)覺(jué)理論D.最近發(fā)展區(qū)理論7.教師在教育中對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向自己預(yù)期的方向發(fā)展，潛移默化的影響學(xué)生。這是體現(xiàn)了心理學(xué)的（）A.光環(huán)效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.角色效應(yīng)D.鏈狀效應(yīng)8.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，不包括（）A.分析教材內(nèi)容B.適合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平C.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.促進(jìn)學(xué)生不斷探索問(wèn)題泰勒是美國(guó)教育最有影響力的人物之一，被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”，著作有《課程與教學(xué)的基本原理》。他提出的"泰勒原理"主要內(nèi)容包括：（）①確定教育目標(biāo)②選擇課程資源③選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)④組織教育經(jīng)驗(yàn)⑤創(chuàng)新課程教學(xué)⑥評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)A.②④⑤⑥B.①②④⑥C.①②⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑥10.關(guān)于課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向不包括（）A.主體取向的課程評(píng)價(jià)B.目標(biāo)取向的課程評(píng)價(jià)C.過(guò)程取向的課程評(píng)價(jià)D.結(jié)果取向過(guò)程評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題題(共30分)11.張老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生上課講話，立刻打電話給其家長(zhǎng)；學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，讓其家長(zhǎng)到校；家長(zhǎng)不過(guò)來(lái)，就停學(xué)生的課。在與家長(zhǎng)談話中口氣嚴(yán)厲，說(shuō)一些：“你們?cè)趺唇逃⒆拥脑挕?。班?jí)學(xué)生成績(jī)?cè)谀昙?jí)中比較好，但導(dǎo)致一些家長(zhǎng)的反感，學(xué)生的逆反。問(wèn)：你是如何評(píng)價(jià)張老師的言行？（15分）12.甲、乙兩位英語(yǔ)老師教學(xué)風(fēng)格不同。甲老師：注重字詞的默寫(xiě)，對(duì)同學(xué)默寫(xiě)錯(cuò)誤的地方抄十遍，對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤的題目抄三遍，加強(qiáng)學(xué)生記憶。乙老師：喜歡把學(xué)習(xí)內(nèi)容以小故事的形式展示，對(duì)學(xué)生錯(cuò)的單詞，讓學(xué)生以這個(gè)單詞造三個(gè)句子，并在班級(jí)中分享。對(duì)學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生用這個(gè)語(yǔ)法說(shuō)一段話或者編個(gè)小故事，在班級(jí)中交流。對(duì)閱讀理解不好的學(xué)生，每節(jié)課安排學(xué)生朗讀一篇短小的英語(yǔ)美文。問(wèn)：你贊成哪位老師的做法，并說(shuō)明理由。（15分）理論應(yīng)用題（共40分）13.常州市頒布了《常州市關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》。各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了具有本校特色的課堂教學(xué)改革。問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合本校實(shí)際，以“××××課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究”為題，撰寫(xiě)課題的研究?jī)?nèi)容。（20分）14.以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)啟了新一輪教學(xué)改革，引發(fā)了對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)業(yè)水平質(zhì)量的評(píng)價(jià)與能力水平劃分的思考與研究。問(wèn)：請(qǐng)你以“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)業(yè)水平質(zhì)量測(cè)評(píng)”為題攥寫(xiě)論文綱要。（只要呈現(xiàn)論文的框架結(jié)構(gòu)和每個(gè)段落的要點(diǎn)即可）。（20分）初中英語(yǔ)學(xué)科基地教師理論考試答案單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.C。解答：本文意思是大學(xué)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，官吏穿著禮服，備有祭菜來(lái)祭祀先哲，表示尊師重道，學(xué)生按鼓聲開(kāi)箱取出學(xué)習(xí)用品，使他們嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)業(yè)。強(qiáng)調(diào)尊師重教。因此選C。2.B。解答：陳鶴琴，中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，提出了“活教育”理論。因此選B。3.A。格式塔學(xué)派提出“頓悟”的學(xué)習(xí)方式。因此選A。4.D。解答：布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論以“只要條件適當(dāng),人人都能學(xué)好”為基本構(gòu)想。只要條件適合，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),這是一套行之有效的個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐策略。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段下，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以完成教學(xué)目標(biāo)。因此選D。5.B。解答：人本主義人本主義教學(xué)思想提出教育應(yīng)該關(guān)注完整的人，關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律。因此選B。6.C。解答：“統(tǒng)覺(jué)”是赫爾巴特教育思想中的一個(gè)最基本的心理學(xué)理論。赫爾巴特統(tǒng)覺(jué)理論的基本含義是，當(dāng)新的刺激發(fā)生作用時(shí)，表象就通過(guò)感官的大門(mén)進(jìn)入到意識(shí)閾上，那么，二者的聯(lián)合就進(jìn)一步鞏固了它的地位，學(xué)生在原有觀念基礎(chǔ)上把一些分散的感覺(jué)刺激納入意識(shí)領(lǐng)域，吸收、融合、同化新觀念，并構(gòu)成觀念體系，即“統(tǒng)覺(jué)團(tuán)”，這一過(guò)程就是“統(tǒng)覺(jué)”。因此選C。7.B。解答：皮格馬利翁效應(yīng)，亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”。名字的來(lái)源于古希臘的故事。遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁喜愛(ài)雕塑。一天，他成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛(ài)不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止。看著看著，美女竟活了。心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”，是指熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡：期望者通過(guò)一種強(qiáng)烈的心理暗示，使被期望者的行為達(dá)到他的預(yù)期要求。因此選B。8.A。解答：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，包括：適合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生不斷探索問(wèn)題三個(gè)原則。因此不包括的選A。9.D。解答：“泰勒原理”主要內(nèi)容包括：確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面。因此選D。10.A。解答：課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向包括：目標(biāo)取向的課程評(píng)價(jià)、過(guò)程取向的課程評(píng)價(jià)、結(jié)果取向過(guò)程評(píng)價(jià)。因此不包括的選A。簡(jiǎn)答題。（共30分）①這反映了某些教師的作風(fēng)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生不能采用“劈頭蓋臉”的簡(jiǎn)單教育方式，對(duì)家長(zhǎng)更不能使用訓(xùn)斥的語(yǔ)言。②既要學(xué)生與家長(zhǎng)尊重教師，教師也要尊重學(xué)生與家長(zhǎng)，要有為學(xué)生與家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)。③建立新型的師生關(guān)系，教師要以平等的身份對(duì)待學(xué)生。教師在對(duì)待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。④教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，必要的時(shí)候可以與家長(zhǎng)聯(lián)系。但要注意溝通的方式方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，融洽家校關(guān)系，形成家校合力。⑤教師要有教育的藝術(shù)與方法。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題多進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，多進(jìn)行心靈的溝通，既要有嚴(yán)格的要求，也要有和風(fēng)細(xì)雨的交流與關(guān)愛(ài)。⑥教師要認(rèn)清自己作為教育者的角色定位，加強(qiáng)自身師德素養(yǎng)的培養(yǎng)。（每點(diǎn)3分，答5點(diǎn)得15分，其他答得合理的，酌情加分）①贊成乙老師的做法。②甲老師一味采用罰抄的方法，缺乏教學(xué)的藝術(shù)，容易引起學(xué)生的逆反，不利于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。③乙老師以學(xué)生為中心，不僅關(guān)注學(xué)科，還關(guān)注“人”。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。④乙老師注重教學(xué)藝術(shù)，能創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。⑤乙老師把學(xué)生看成發(fā)展中的人。在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，能以幫助與引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。⑥乙老師能創(chuàng)新教育方式，把處罰變成學(xué)生創(chuàng)新思維和展示自己的機(jī)會(huì)，即達(dá)到了教育的目的，又融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑦乙老師關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，口語(yǔ)交流能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。（每點(diǎn)3分，答5點(diǎn)得15分，其他答得合理的，酌情加分）理論應(yīng)用題（共40分）根據(jù)本校課堂教學(xué)改革情況，如：生本課堂改革、展評(píng)學(xué)習(xí)課堂改革、博約課堂改革、三步四環(huán)課堂改革等。課題研究?jī)?nèi)容參考如下：（1）對(duì).......課堂的內(nèi)涵、價(jià)值、教育理念、實(shí)施原則的文獻(xiàn)研究；（2）對(duì)當(dāng)前教與學(xué)的現(xiàn)狀研究（3）構(gòu)建.......課堂的目標(biāo)與內(nèi)容研究；（4）探索......課堂改革的途徑與方法研究；（5）構(gòu)建......課堂教學(xué)模式研究；（6）基于......課堂教學(xué)改革優(yōu)化教與學(xué)的評(píng)價(jià)研究其他在學(xué)校教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題也可以作為單獨(dú)的研究?jī)?nèi)容。如：基于......課堂教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案編制研究基于......課堂教學(xué)改革的合作性學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究基于......課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新活動(dòng)研究（課題研究?jī)?nèi)容撰寫(xiě)格式要規(guī)范，研究?jī)?nèi)容具有問(wèn)題的針對(duì)性，實(shí)施的可行性，設(shè)計(jì)的科學(xué)性，根據(jù)回答情況分等級(jí)給分，共20分）14.（能寫(xiě)出論文的主要環(huán)節(jié)，根