動量守恒條件練習(xí)課件

動量守恒條件練習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。動量守恒條件練習(xí)動量守恒條件練習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。動量守恒條件練習(xí)在光滑水平面上A、B兩小車中間有一彈簧,用兩手抓住小車并將彈簧壓縮后使小車處于靜止狀態(tài),將兩小車及彈簧看做一個系統(tǒng),下面說法正確的是:A、兩手同時放開后,系統(tǒng)總動量始終為零B、先放開左手,再放開右手后,動量不守恒C、先放開左手,再放開右手后,總動量向左D、無論何時放手,兩手放開后,在彈簧恢復(fù)原長的過程中,系統(tǒng)總動量都保持不變,但系統(tǒng)的總動量不一定為零學(xué)生進入初中階段的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)幾方面的困難：第一，學(xué)習(xí)科目的增多；第二，各科目單位時間內(nèi)知識點增多；第三，各科目教學(xué)內(nèi)容、難度的加深.就初中數(shù)學(xué)單方面而言，表現(xiàn)為：第一，單位時間教學(xué)內(nèi)容增加；第二，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，即由單點數(shù)算思維轉(zhuǎn)化為多向邏輯思維；第三，由于其他科目知識量和知識深度的增加，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間的沖擊.在這個轉(zhuǎn)化的過程中，部分學(xué)生會出現(xiàn)多種不適應(yīng)情況，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的浮動.本文立足于初一年級學(xué)生出現(xiàn)的幾種后進情況，進行分析，并提出一些相應(yīng)的解決方案.一、后進生學(xué)情分析初一階段出現(xiàn)的學(xué)困生表現(xiàn)為以下兩類.第一類，好動，注意力無法集中；第二類，付出努力，但成績沒有轉(zhuǎn)變.我們通過韋氏智力測試兒童版測試和入學(xué)檢測考試所得出的數(shù)據(jù)分析第一類學(xué)生.這類學(xué)生測試智力值屬正常智力范圍，可分為多動癥學(xué)生，和非多動癥兩種類型學(xué)生.在入學(xué)檢測中，非多動癥學(xué)生，其基本學(xué)習(xí)表象為：計算能力缺失，表述能力正常，語言理解力正常，文字理解力弱，短期記憶正常甚至較強，長期記憶能力弱.對于計算能力和文字理解能力的障礙，我們通過與家長和溝通和小學(xué)任課教師的評價分析，歸納為以下原因：第一，注重反應(yīng)速度的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)運算的反復(fù)訓(xùn)練；第二，過早強調(diào)歸納能力，學(xué)生會讀圖，不會看字，忽視將圖文理解轉(zhuǎn)換為文字理解能力的培養(yǎng)；第三，性格浮躁，關(guān)注結(jié)果忽視過程，缺乏檢索能力.其次，我們通過數(shù)據(jù)分析第二類學(xué)生，測試智力范圍在正常值邊緣上下浮動.其表象為：計算能力弱，表述能力偏弱，語言與文字理解能力弱，識記時間較長.這一類學(xué)生缺乏：第一，未被全面正確地認知實際能力，拔苗助長；第二，心理預(yù)期過高，造成嚴重的心理壓力；第三，缺少記憶力的培養(yǎng)，過分夸大理解能力，缺少基本認知能力.二、后進生幫教目標這里我們僅討論第一類學(xué)生的幫教方法.對于此類學(xué)生，我們要建立基本轉(zhuǎn)變目標.第一，夯實運算.第二，閱讀理解.第三，情感溝通.三、后進生幫教方案1.改善運算能力.本環(huán)節(jié)可分為三個級別測試.級別一：基本法則測試與訓(xùn)練52-12+8；150-90÷3；25×2×11；75×10+10；（80-14）÷6；392÷（45-38）.級別二：拓展運算測試與訓(xùn)練15314-2.25-734；1213-412-518-12.5%；0.125×34+18×8.25+12.5%；89×1516+716-14÷12；10×45-0.5÷37；2.7-4.25×25÷2.8×47；10-4.68÷7.2+0.05.級別三：運算法則測試與訓(xùn)練78+1316÷1316；2.5×37×0.4×213；1.25+114×7.4+125%÷58.2.改善題目理解能力.本環(huán)節(jié)可分為三個級別測試.級別一：列式計算（1）20除200與124的和，再加上42，和是多少？（2）78減去17加上101，再乘2，積是多少？（3）23個915除以5的商，比4500少多少？（4）36乘18的積再減去36所得的差，除以18，商是多少？級別二：應(yīng)用題尋找等量關(guān)系例如，兩個車間生產(chǎn)零件，5天后甲車間生產(chǎn)1520個零件，乙車間生產(chǎn)1280個零件，若每天工作8小時，乙車間比甲車間每天少生產(chǎn)多少個零件？3.一對一幫助，增強情感關(guān)懷.冰凍三尺非一日之寒，后進生的落后除了長期學(xué)習(xí)落后外，還有包括內(nèi)心長期的落后情緒.經(jīng)過長期的觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)需要從三個角度來轉(zhuǎn)變后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度.（1）家長期望植入家庭是人生的第一所學(xué)校，家長和孩子的有效溝通，對于促進孩子身心健康成長具有極其重要的作用.與孩子的良好溝通，可以很好地把父母的期待和關(guān)愛充分地傳達給孩子.有了父母的期待與陪伴，在可塑性很的初中階段，孩子的世界觀與人生觀會產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變.（2）教師期望植入情感是人世間最真摯、最美好的東西.在后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進生，從思想上愛護他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們.心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”，要以關(guān)愛之心來觸動學(xué)生的心弦，從而促使他主動地認識并改正錯誤.（3）同學(xué)的肯定，同伴的支持人是集群動物，人類生活在各種不同規(guī)模和群體中，離開了群體，人就是去了存在的意義.人在群體中的地位，也是由群體決定的.所以，在填補后進生情感缺失中，要引導(dǎo)他們走進群體，為群體出力，獲得群體的肯定.小組合作形式就是引導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)變的方式之一.在小組合作中，后進生的改變往往是最明顯的.因為同齡人的鞭策，往往有效于長輩的教誨.真正的成長也是在同齡人的磨合，幫助與較量中進行的.總之，數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法.同時，還要以人為本、因材施教，不能千篇一律.要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果.在新課改背景下，學(xué)生成長以及發(fā)展已經(jīng)得到關(guān)注，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在實際教學(xué)中應(yīng)充分利用分層教學(xué)，這也是現(xiàn)階段教育工作人員需要完成的任務(wù)。所以教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生實際狀況進行有效組別劃分，運用差異性教學(xué)方法，保證學(xué)生共同發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在分層教學(xué)過程中的應(yīng)用價值傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中依然運用統(tǒng)一授課、考試方式教學(xué)，雖然能對整體教學(xué)進度很控制，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，但卻減少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，甚至后進生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生成長健康帶來嚴重影響。小學(xué)生正是身心發(fā)展的主要階段，個體差異性大，所以農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該對每位學(xué)生成長特點給予關(guān)注，做到因材施教，合理運用分層教學(xué)，把數(shù)學(xué)結(jié)合知識點劃分為不同層次，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)定位，最大限度的為后進生提供學(xué)習(xí)機會。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中存在的不足由于生長環(huán)境、家庭背景和遺傳因素的不同，導(dǎo)致每個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興起以及理解能力存在差異，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)成績高低不同水平。首先農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有掌握分層教學(xué)概念，很多教師將教學(xué)對象作為整個班級，沒有結(jié)合學(xué)生特點實施分層教學(xué)，對學(xué)生個性沒有突出，所以學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在差距，班級中的后進生完全跟不上教師講課速度，對新學(xué)知識完全聽不懂，課上聽的稀里糊涂，在一定程度上導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不佳，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。其次教師雖然具備分層教學(xué)意識，但是收效卻很小，還有一些教師也會結(jié)合后進生進行補講，希望幫助他們趕上上課進度，但是這種沒有規(guī)劃、計劃的實施分層教學(xué)，所取得的效果往往不如人意。阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。最后現(xiàn)階段分層式教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性問題，由于沒有制定相應(yīng)標準，分析教學(xué)在實際教學(xué)中沒有得到有效運用，所以農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高低明顯，需要制定適宜、有效的分層教學(xué)模式，對其進行不斷完善和優(yōu)化，讓分層教學(xué)走出誤區(qū)，讓學(xué)生能學(xué)有所成。三、實施有效措施分析1.對學(xué)生層次合理劃分，讓每位學(xué)生都能感受成功的喜悅小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施分層教學(xué)的過程中，應(yīng)該對班級所有學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況進行全面了解和掌握，另外還要充分結(jié)合學(xué)生自身存在的個體發(fā)展差異以及智力水平等，把學(xué)生劃分為三個層次：“高、中、低”，把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容合理的劃分為難、中等、簡單等三個方面，結(jié)合不同層次學(xué)生進行不同教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)成效對知識大綱調(diào)整，保證分層教學(xué)具有靈活性。比如：對小數(shù)點乘法內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教材中的練習(xí)題進行變式，讓學(xué)生準確計算4.5×0.6=？對于數(shù)學(xué)知識比較弱的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生運用課堂學(xué)到的方法計算，利于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識點，中等水平學(xué)生，教師可以把小數(shù)點數(shù)字變成整數(shù)數(shù)字，也就是45與6，對整數(shù)乘積運算完整后，在對小數(shù)點補充，這樣能對學(xué)生解題思路進行開闊。2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行有效分層，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中合理運用分層教學(xué)手段，但需要注意的是重視授課的層次性以及連貫性，由簡單到難，層層遞進，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有著循序漸進的接受過程。數(shù)學(xué)知識評價時，如果學(xué)生遇到相對來說比較棘手的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題思考和分析，保證班級所有學(xué)生都能對數(shù)學(xué)問題精髓有所了解。比如：在學(xué)習(xí)一個數(shù)倒數(shù)方法內(nèi)容講解時，高水平學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們列出兩種解題思路，也就是所謂的積為1的兩個分數(shù)互為倒數(shù)，把分子和分母進行位置兌換；中等水平學(xué)生而言，教師應(yīng)該給學(xué)生適當?shù)奶崾?，提示倒?shù)概念以及求法等；數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要結(jié)合他們對數(shù)學(xué)的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們至少要學(xué)會掌握一種倒數(shù)求解方法。3.通過相關(guān)活動，讓學(xué)生正確評價自我小學(xué)生由于性格活潑，樂于好動，所以具有較強的惰性，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有主動學(xué)習(xí)意識，結(jié)合這種狀況，教師應(yīng)該開展學(xué)生幫助活動，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的學(xué)習(xí)資源合理利用，對學(xué)生主體力量充分發(fā)揮，形成“一幫一”的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的美德，對學(xué)生團隊合作意識培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生正確自我評價，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生能在成績優(yōu)異的同學(xué)帶動下，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，另外成績好的學(xué)生也會在互幫互助下獲得快樂，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加強。4.提高數(shù)學(xué)訓(xùn)練一般情況下，訓(xùn)練層面要對課后練習(xí)充分利用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，另外還要對其進行積極引導(dǎo)，利于學(xué)生及時糾正存在的錯誤。教師可以將練習(xí)題目分成兩部分，一是必選題，二是選做題；通過對訓(xùn)練題目難度進行調(diào)整能有針對性的對不同層次學(xué)生訓(xùn)?，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和積極性，不斷拓展思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。比如：對百分數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對百分數(shù)知識給予充分掌握和理解，第一組，學(xué)生不僅要對百分數(shù)知識學(xué)會，另外還能在實際生活中運用，做好相應(yīng)計算；第二組要求學(xué)生掌握百分數(shù)和小數(shù)點之間的轉(zhuǎn)化，對相關(guān)概念要深入了解。只有這樣才能促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。四、總結(jié)通過上述分析可知，由于經(jīng)濟快速發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)在實際小學(xué)中也會提出較高要求，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運用分層教學(xué)法，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。動量守恒條件練習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。動量守恒條1動量守恒條件練習(xí)動量守恒條件練習(xí)2動量守恒條件練習(xí)課件3動量守恒條件練習(xí)課件4動量守恒條件練習(xí)課件5動量守恒條件練習(xí)課件6考點一、人船模型(反沖)【例1】如圖所示,長為L、質(zhì)量為M的小船停在靜水中,一個質(zhì)量為m的人站在船頭,若不計水的粘滯阻力,當人從船頭走到船尾的過程中,船和人對地面的位移各是多少?練習(xí):載人氣球原來靜止在空中,人貼近氣球位于離地面高h處,已知人的質(zhì)量為m,氣球質(zhì)量(不含人的質(zhì)量為M。若人要沿輕繩梯安全返回地面,則繩梯的長度至少為多長?考點一、人船模型(反沖)7碰撞、碰撞現(xiàn)象:相對運動的物體相遇且發(fā)生相互作用的過程。碰撞問題按性質(zhì)分為三類1、彈性碰撞:碰撞結(jié)束后,形變?nèi)炕謴?fù),碰撞前后系統(tǒng)的總動量相等,總動能不變。(過程中總動量守恒、總機械能守恒)2、非彈性碰撞:碰撞結(jié)束后,形變部分恢復(fù),碰撞前后系統(tǒng)的總動量相等,動能有部分損失3、完全非彈性碰撞:碰撞結(jié)束后,形變完全保留,通常表現(xiàn)為碰后兩物體合二為一,以同一速度運動,碰撞前后系統(tǒng)總動量相等,動能損失最多以上三種情況均不含其它形式的能轉(zhuǎn)化為機械能的情況。碰撞8小測:質(zhì)量M=2kg的平板車靜止在光滑的水平面上。質(zhì)量m=3kg的小滑塊以vo=2ms的水平速度滑上平板車,滑塊與平板車之間的動摩擦因數(shù)=04平板車足夠長,以至滑塊不會從平板車上掉下,g=10ms2求:(1)平板車與滑塊共同運動的速度。(2)此過程產(chǎn)生的熱能(3)滑塊相對于平板車滑行的距離LAB了7圖8-3-6小測:質(zhì)量M=2kg的平板車靜止在光滑的水9考點二、碰撞的可能性例題、在光滑水平面上,動能為E、動量為p的小鋼球1與靜止小鋼球2發(fā)生碰撞,碰撞前后球1的運動方向相反將碰撞后球1的動能和動量大小分別記為E1、p1,球2的動能和動量的大小分別記為E2、p2,則必有()AE1<Eo.p1<poABDCE2>Eo.p2>po考點二、碰撞的可能性10在定量分析碰撞后的可能性問題中,應(yīng)注意以下三點:1、動量守恒原則:碰撞前后系統(tǒng)動量相等。2、動能不增加原則:碰后系統(tǒng)總動能不可能大于碰前系統(tǒng)總動能。(注意區(qū)別爆炸過程)3、可行性原則:即情景要符合實際。如本例中若1球碰后速度方向不變,則1球的速度定小于2球的速度,而不可能出現(xiàn)1球速度大于2球速度的現(xiàn)象。這就是實際情景對物理過程的約束。在定量分析碰撞后的可能性問題中,應(yīng)注意11動量守恒條件練習(xí)課件12動量守恒條件練習(xí)課件13動量守恒條件練習(xí)課件14動量守恒條件練習(xí)課件15動量守恒條件練習(xí)課件16動量守恒條件練習(xí)課件17動量守恒條件練習(xí)課件18動量守恒條件練習(xí)課件19動量守恒條件練習(xí)課件20動量守恒條件練習(xí)課件21動量守恒條件練習(xí)課件22動量守恒條件練習(xí)課件23動量守恒條件練習(xí)課件24動量守恒條件練習(xí)課件25動量守恒條件練習(xí)課件26動量守恒條件練習(xí)課件27動量守恒條件練習(xí)課件28動量守恒條件練習(xí)課件29動量守恒條件練習(xí)課件30動量守恒條件練習(xí)課件31動量守恒條件練習(xí)課件32動量守恒條件練習(xí)課件33動量守恒條件練習(xí)課件34動量守恒條件練習(xí)課件35動量守恒條件練習(xí)課件36動量守恒條件練習(xí)課件37動量守恒條件練習(xí)課件38動量守恒條件練習(xí)課件3931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里40動量守恒條件練習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。動量守恒條件練習(xí)動量守恒條件練習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。動量守恒條件練習(xí)在光滑水平面上A、B兩小車中間有一彈簧,用兩手抓住小車并將彈簧壓縮后使小車處于靜止狀態(tài),將兩小車及彈簧看做一個系統(tǒng),下面說法正確的是:A、兩手同時放開后,系統(tǒng)總動量始終為零B、先放開左手,再放開右手后,動量不守恒C、先放開左手,再放開右手后,總動量向左D、無論何時放手,兩手放開后,在彈簧恢復(fù)原長的過程中,系統(tǒng)總動量都保持不變,但系統(tǒng)的總動量不一定為零學(xué)生進入初中階段的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)幾方面的困難：第一，學(xué)習(xí)科目的增多；第二，各科目單位時間內(nèi)知識點增多；第三，各科目教學(xué)內(nèi)容、難度的加深.就初中數(shù)學(xué)單方面而言，表現(xiàn)為：第一，單位時間教學(xué)內(nèi)容增加；第二，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，即由單點數(shù)算思維轉(zhuǎn)化為多向邏輯思維；第三，由于其他科目知識量和知識深度的增加，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間的沖擊.在這個轉(zhuǎn)化的過程中，部分學(xué)生會出現(xiàn)多種不適應(yīng)情況，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的浮動.本文立足于初一年級學(xué)生出現(xiàn)的幾種后進情況，進行分析，并提出一些相應(yīng)的解決方案.一、后進生學(xué)情分析初一階段出現(xiàn)的學(xué)困生表現(xiàn)為以下兩類.第一類，好動，注意力無法集中；第二類，付出努力，但成績沒有轉(zhuǎn)變.我們通過韋氏智力測試兒童版測試和入學(xué)檢測考試所得出的數(shù)據(jù)分析第一類學(xué)生.這類學(xué)生測試智力值屬正常智力范圍，可分為多動癥學(xué)生，和非多動癥兩種類型學(xué)生.在入學(xué)檢測中，非多動癥學(xué)生，其基本學(xué)習(xí)表象為：計算能力缺失，表述能力正常，語言理解力正常，文字理解力弱，短期記憶正常甚至較強，長期記憶能力弱.對于計算能力和文字理解能力的障礙，我們通過與家長和溝通和小學(xué)任課教師的評價分析，歸納為以下原因：第一，注重反應(yīng)速度的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)運算的反復(fù)訓(xùn)練；第二，過早強調(diào)歸納能力，學(xué)生會讀圖，不會看字，忽視將圖文理解轉(zhuǎn)換為文字理解能力的培養(yǎng)；第三，性格浮躁，關(guān)注結(jié)果忽視過程，缺乏檢索能力.其次，我們通過數(shù)據(jù)分析第二類學(xué)生，測試智力范圍在正常值邊緣上下浮動.其表象為：計算能力弱，表述能力偏弱，語言與文字理解能力弱，識記時間較長.這一類學(xué)生缺乏：第一，未被全面正確地認知實際能力，拔苗助長；第二，心理預(yù)期過高，造成嚴重的心理壓力；第三，缺少記憶力的培養(yǎng)，過分夸大理解能力，缺少基本認知能力.二、后進生幫教目標這里我們僅討論第一類學(xué)生的幫教方法.對于此類學(xué)生，我們要建立基本轉(zhuǎn)變目標.第一，夯實運算.第二，閱讀理解.第三，情感溝通.三、后進生幫教方案1.改善運算能力.本環(huán)節(jié)可分為三個級別測試.級別一：基本法則測試與訓(xùn)練52-12+8；150-90÷3；25×2×11；75×10+10；（80-14）÷6；392÷（45-38）.級別二：拓展運算測試與訓(xùn)練15314-2.25-734；1213-412-518-12.5%；0.125×34+18×8.25+12.5%；89×1516+716-14÷12；10×45-0.5÷37；2.7-4.25×25÷2.8×47；10-4.68÷7.2+0.05.級別三：運算法則測試與訓(xùn)練78+1316÷1316；2.5×37×0.4×213；1.25+114×7.4+125%÷58.2.改善題目理解能力.本環(huán)節(jié)可分為三個級別測試.級別一：列式計算（1）20除200與124的和，再加上42，和是多少？（2）78減去17加上101，再乘2，積是多少？（3）23個915除以5的商，比4500少多少？（4）36乘18的積再減去36所得的差，除以18，商是多少？級別二：應(yīng)用題尋找等量關(guān)系例如，兩個車間生產(chǎn)零件，5天后甲車間生產(chǎn)1520個零件，乙車間生產(chǎn)1280個零件，若每天工作8小時，乙車間比甲車間每天少生產(chǎn)多少個零件？3.一對一幫助，增強情感關(guān)懷.冰凍三尺非一日之寒，后進生的落后除了長期學(xué)習(xí)落后外，還有包括內(nèi)心長期的落后情緒.經(jīng)過長期的觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)需要從三個角度來轉(zhuǎn)變后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度.（1）家長期望植入家庭是人生的第一所學(xué)校，家長和孩子的有效溝通，對于促進孩子身心健康成長具有極其重要的作用.與孩子的良好溝通，可以很好地把父母的期待和關(guān)愛充分地傳達給孩子.有了父母的期待與陪伴，在可塑性很的初中階段，孩子的世界觀與人生觀會產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變.（2）教師期望植入情感是人世間最真摯、最美好的東西.在后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進生，從思想上愛護他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們.心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”，要以關(guān)愛之心來觸動學(xué)生的心弦，從而促使他主動地認識并改正錯誤.（3）同學(xué)的肯定，同伴的支持人是集群動物，人類生活在各種不同規(guī)模和群體中，離開了群體，人就是去了存在的意義.人在群體中的地位，也是由群體決定的.所以，在填補后進生情感缺失中，要引導(dǎo)他們走進群體，為群體出力，獲得群體的肯定.小組合作形式就是引導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)變的方式之一.在小組合作中，后進生的改變往往是最明顯的.因為同齡人的鞭策，往往有效于長輩的教誨.真正的成長也是在同齡人的磨合，幫助與較量中進行的.總之，數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法.同時，還要以人為本、因材施教，不能千篇一律.要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果.在新課改背景下，學(xué)生成長以及發(fā)展已經(jīng)得到關(guān)注，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在實際教學(xué)中應(yīng)充分利用分層教學(xué)，這也是現(xiàn)階段教育工作人員需要完成的任務(wù)。所以教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生實際狀況進行有效組別劃分，運用差異性教學(xué)方法，保證學(xué)生共同發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在分層教學(xué)過程中的應(yīng)用價值傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中依然運用統(tǒng)一授課、考試方式教學(xué)，雖然能對整體教學(xué)進度很控制，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，但卻減少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，甚至后進生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生成長健康帶來嚴重影響。小學(xué)生正是身心發(fā)展的主要階段，個體差異性大，所以農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該對每位學(xué)生成長特點給予關(guān)注，做到因材施教，合理運用分層教學(xué)，把數(shù)學(xué)結(jié)合知識點劃分為不同層次，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)定位，最大限度的為后進生提供學(xué)習(xí)機會。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中存在的不足由于生長環(huán)境、家庭背景和遺傳因素的不同，導(dǎo)致每個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興起以及理解能力存在差異，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)成績高低不同水平。首先農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有掌握分層教學(xué)概念，很多教師將教學(xué)對象作為整個班級，沒有結(jié)合學(xué)生特點實施分層教學(xué)，對學(xué)生個性沒有突出，所以學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在差距，班級中的后進生完全跟不上教師講課速度，對新學(xué)知識完全聽不懂，課上聽的稀里糊涂，在一定程度上導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不佳，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。其次教師雖然具備分層教學(xué)意識，但是收效卻很小，還有一些教師也會結(jié)合后進生進行補講，希望幫助他們趕上上課進度，但是這種沒有規(guī)劃、計劃的實施分層教學(xué)，所取得的效果往往不如人意。阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。最后現(xiàn)階段分層式教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性問題，由于沒有制定相應(yīng)標準，分析教學(xué)在實際教學(xué)中沒有得到有效運用，所以農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高低明顯，需要制定適宜、有效的分層教學(xué)模式，對其進行不斷完善和優(yōu)化，讓分層教學(xué)走出誤區(qū)，讓學(xué)生能學(xué)有所成。三、實施有效措施分析1.對學(xué)生層次合理劃分，讓每位學(xué)生都能感受成功的喜悅小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施分層教學(xué)的過程中，應(yīng)該對班級所有學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況進行全面了解和掌握，另外還要充分結(jié)合學(xué)生自身存在的個體發(fā)展差異以及智力水平等，把學(xué)生劃分為三個層次：“高、中、低”，把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容合理的劃分為難、中等、簡單等三個方面，結(jié)合不同層次學(xué)生進行不同教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)成效對知識大綱調(diào)整，保證分層教學(xué)具有靈活性。比如：對小數(shù)點乘法內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教材中的練習(xí)題進行變式，讓學(xué)生準確計算4.5×0.6=？對于數(shù)學(xué)知識比較弱的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生運用課堂學(xué)到的方法計算，利于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識點，中等水平學(xué)生，教師可以把小數(shù)點數(shù)字變成整數(shù)數(shù)字，也就是45與6，對整數(shù)乘積運算完整后，在對小數(shù)點補充，這樣能對學(xué)生解題思路進行開闊。2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行有效分層，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中合理運用分層教學(xué)手段，但需要注意的是重視授課的層次性以及連貫性，由簡單到難，層層遞進，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有著循序漸進的接受過程。數(shù)學(xué)知識評價時，如果學(xué)生遇到相對來說比較棘手的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題思考和分析，保證班級所有學(xué)生都能對數(shù)學(xué)問題精髓有所了解。比如：在學(xué)習(xí)一個數(shù)倒數(shù)方法內(nèi)容講解時，高水平學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們列出兩種解題思路，也就是所謂的積為1的兩個分數(shù)互為倒數(shù)，把分子和分母進行位置兌換；中等水平學(xué)生而言，教師應(yīng)該給學(xué)生適當?shù)奶崾荆崾镜箶?shù)概念以及求法等；數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要結(jié)合他們對數(shù)學(xué)的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們至少要學(xué)會掌握一種倒數(shù)求解方法。3.通過相關(guān)活動，讓學(xué)生正確評價自我小學(xué)生由于性格活潑，樂于好動，所以具有較強的惰性，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有主動學(xué)習(xí)意識，結(jié)合這種狀況，教師應(yīng)該開展學(xué)生幫助活動，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的學(xué)習(xí)資源合理利用，對學(xué)生主體力量充分發(fā)揮，形成“一幫一”的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的美德，對學(xué)生團隊合作意識培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生正確自我評價，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生能在成績優(yōu)異的同學(xué)帶動下，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，另外成績好的學(xué)生也會在互幫互助下獲得快樂，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加強。4.提高數(shù)學(xué)訓(xùn)練一般情況下，訓(xùn)練層面要對課后練習(xí)充分利用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，另外還要對其進行積極引導(dǎo)，利于學(xué)生及時糾正存在的錯誤。教師可以將練習(xí)題目分成兩部分，一是必選題，二是選做題；通過對訓(xùn)練題目難度進行調(diào)整能有針對性的對不同層次學(xué)生訓(xùn)?，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和積極性，不斷拓展思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。比如：對百分數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對百分數(shù)知識給予充分掌握和理解，第一組，學(xué)生不僅要對百分數(shù)知識學(xué)會，另外還能在實際生活中運用，做好相應(yīng)計算；第二組要求學(xué)生掌握百分數(shù)和小數(shù)點之間的轉(zhuǎn)化，對相關(guān)概念要深入了解。只有這樣才能促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。四、總結(jié)通過上述分析可知，由于經(jīng)濟快速發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)在實際小學(xué)中也會提出較高要求，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運用分層教學(xué)法，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。動量守恒條件練習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。動量守恒條41動量守恒條件練習(xí)動量守恒條件練習(xí)42動量守恒條件練習(xí)課件43動量守恒條件練習(xí)課件44動量守恒條件練習(xí)課件45動量守恒條件練習(xí)課件46考點一、人船模型(反沖)【例1】如圖所示,長為L、質(zhì)量為M的小船停在靜水中,一個質(zhì)量為m的人站在船頭,若不計水的粘滯阻力,當人從船頭走到船尾的過程中,船和人對地面的位移各是多少?練習(xí):載人氣球原來靜止在空中,人貼近氣球位于離地面高h處,已知人的質(zhì)量為m,氣球質(zhì)量(不含人的質(zhì)量為M。若人要沿輕繩梯安全返回地面,則繩梯的長度至少為多長?考點一、人船模型(反沖)47碰撞、碰撞現(xiàn)象:相對運動的物體相遇且發(fā)生相互作用的過程。碰撞問題按性質(zhì)分為三類1、彈性碰撞:碰撞結(jié)束后,形變?nèi)炕謴?fù),碰撞前后系統(tǒng)的總動量相等,總動能不變。(過程中總動量守恒、總機械能守恒)2、非彈性碰撞:碰撞結(jié)束后,形變部分恢復(fù),碰撞前