軸承和軸組的裝配課件

軸承和軸組的裝配軸承和軸組的裝配軸承和軸組的裝配第八章軸承和軸組的裝配§8-1滑動(dòng)軸承的裝配§8-2滾動(dòng)軸承的裝配§8-3軸組的裝配§8-1滑動(dòng)軸承的裝配前言農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使農(nóng)業(yè)農(nóng)機(jī)人才的需求越來(lái)越大，標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，如何提高農(nóng)機(jī)構(gòu)造的教學(xué)質(zhì)量，如何快速高效的培養(yǎng)農(nóng)機(jī)人才已經(jīng)擺在廣大相關(guān)教育工作者面前。本文對(duì)農(nóng)機(jī)的構(gòu)造劃分、構(gòu)造原理、要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，結(jié)合農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中的一些難點(diǎn)與不足，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)的三種方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，對(duì)提高新疆地區(qū)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)有一定的借鑒意義。1農(nóng)機(jī)構(gòu)造概述改革開放以來(lái)我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)機(jī)械逐漸由小型化向中型、大型化發(fā)展，由通用化向?qū)I(yè)化發(fā)展。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，農(nóng)業(yè)機(jī)械種類越來(lái)越多，制造工藝要求越來(lái)越高，機(jī)械構(gòu)造越來(lái)越復(fù)雜、精密，構(gòu)造強(qiáng)度要求也越來(lái)越嚴(yán)格。農(nóng)業(yè)機(jī)械按功能一般分為耕地機(jī)械、整地中耕機(jī)械、播種機(jī)械、植物保護(hù)機(jī)械、收割機(jī)械幾個(gè)大的品類，其構(gòu)造主要由框架結(jié)構(gòu)部件、安全防護(hù)裝置、動(dòng)力及傳動(dòng)裝置、機(jī)械工作部件、定量控制系統(tǒng)與附屬部件幾個(gè)部分組成。首先，框架結(jié)構(gòu)部件是農(nóng)機(jī)的整體支撐構(gòu)造，主要用于固定和安裝其它功能部件，其次，安全防護(hù)裝置是用于保護(hù)農(nóng)機(jī)操作人員安全的農(nóng)機(jī)重要構(gòu)造，例如工作部位防護(hù)罩、超載安全器、防毒害隔離裝置等，第三，動(dòng)力及傳動(dòng)裝置是用于為農(nóng)業(yè)機(jī)械的機(jī)械工作部件提供和傳送動(dòng)力的裝置，動(dòng)力及傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械的能耗與效率，第四、機(jī)械工作部件是發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械作用直接部件，其結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要求較高，損耗相對(duì)比較嚴(yán)重，其構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，第五，定量操作控制系統(tǒng)通過(guò)控制傳動(dòng)裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)工作部件運(yùn)行速度的控制，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、精密，控制面板分為機(jī)械控制、電子控制、機(jī)械與電子結(jié)合控制等幾種，第六其他附屬部件一般包括播種箱、施肥箱、農(nóng)藥水箱和糧食儲(chǔ)存部件，按功能不同，其材質(zhì)多用塑料材質(zhì)與技術(shù)材質(zhì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、規(guī)則[1]。農(nóng)機(jī)在進(jìn)行設(shè)計(jì)生產(chǎn)時(shí)需要對(duì)各個(gè)功能部件進(jìn)行整體考慮使整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分利用結(jié)構(gòu)空間，遵循結(jié)構(gòu)強(qiáng)度高的設(shè)計(jì)原則，讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有利于減少動(dòng)力損失，安全可靠，操作舒適，人性化。2農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法農(nóng)機(jī)的機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜，精密，但是在對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)時(shí)需要將復(fù)雜的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單化展示，將精密的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行直觀說(shuō)明，因此在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入構(gòu)造分解、構(gòu)造圖示、與構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)三法，才能使學(xué)生更好的掌握農(nóng)機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與技巧等抽象知識(shí)，為農(nóng)機(jī)人才的培養(yǎng)提供可靠的幫助，同時(shí)在農(nóng)機(jī)人才的支持下，也能夠有效促進(jìn)新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。2.1農(nóng)機(jī)構(gòu)造分解教學(xué)法在進(jìn)行農(nóng)機(jī)構(gòu)造分解教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)按照農(nóng)機(jī)的構(gòu)造部件功能進(jìn)行功能系統(tǒng)劃分，按照不同功能部件或系統(tǒng)對(duì)農(nóng)機(jī)分解成幾個(gè)組件[2]。通過(guò)功能組件系統(tǒng)的分解有利于學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)每一個(gè)功能系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)思路，與構(gòu)造原理和技巧，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在對(duì)不同功能系統(tǒng)的分解與組合過(guò)程中有利于清晰地展示出農(nóng)機(jī)整體設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)各個(gè)功能系統(tǒng)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)的整體思路和所需要遵循的基本原則，有利于學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與技巧，養(yǎng)成宏觀考慮農(nóng)機(jī)構(gòu)造并進(jìn)行優(yōu)化的良好習(xí)慣。2.2農(nóng)機(jī)構(gòu)造圖示教學(xué)法進(jìn)行農(nóng)機(jī)構(gòu)造圖示教學(xué)時(shí)應(yīng)按照農(nóng)機(jī)構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制圖，在進(jìn)行圖示教學(xué)時(shí)能夠?qū)?fù)雜結(jié)構(gòu)部件直觀展示在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)復(fù)雜機(jī)械構(gòu)造部位進(jìn)行簡(jiǎn)單、清晰的圖紙化展示，將一些封閉難以拆解的復(fù)雜機(jī)械部位和一些形狀不規(guī)則的機(jī)械構(gòu)造部件清晰、直觀、數(shù)字化的展示在學(xué)生面前，使農(nóng)機(jī)重要部件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)易于理解，讓學(xué)生能夠更好的理解圖示中各個(gè)部分的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)原則、裝配關(guān)系與工作原理。同時(shí)將重要、復(fù)雜的功能系統(tǒng)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的圖紙系統(tǒng)的展示給學(xué)生，方便學(xué)生從整體設(shè)計(jì)思路把握農(nóng)機(jī)構(gòu)造，此外通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的圖示教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來(lái)的工作中具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，為新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的農(nóng)機(jī)人才。2.3農(nóng)機(jī)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)法實(shí)踐是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造原理的理解與認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的對(duì)農(nóng)機(jī)購(gòu)雜志似的實(shí)際應(yīng)用能力。首先，教師在課堂理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)物的機(jī)械構(gòu)造進(jìn)行觀摩，并適當(dāng)?shù)貙⒁恍?fù)雜構(gòu)造部件的理論知識(shí)教學(xué)直接參照事物進(jìn)行教學(xué)[3]。其次，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造中的一些重要部件教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不見得拆卸安裝更好的掌握相關(guān)部件的構(gòu)造與原理，第三，教師完成相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生實(shí)際參觀相應(yīng)的農(nóng)機(jī)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生通實(shí)際的農(nóng)機(jī)操作直觀認(rèn)識(shí)農(nóng)機(jī)構(gòu)造的原理與優(yōu)劣，將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，建立科學(xué)實(shí)用的農(nóng)機(jī)構(gòu)造知識(shí)體系。結(jié)論農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法能夠有效降低農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)難度，能幫助學(xué)生直觀、準(zhǔn)確的掌握農(nóng)機(jī)構(gòu)造知識(shí)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成宏觀系統(tǒng)考慮農(nóng)機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的良好思維習(xí)慣。因此要提高農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)的效率，培養(yǎng)更多更好的農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與維護(hù)人才，廣大農(nóng)機(jī)相關(guān)教育工作者應(yīng)在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中積極合理的引入農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法，結(jié)合具體的教學(xué)情況勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，切實(shí)的發(fā)揮農(nóng)機(jī)教學(xué)三法的重要作用。我國(guó)現(xiàn)在的教育水平存在著嚴(yán)重的不平衡，地區(qū)之間的不平衡以及資源分布之間的不平衡都導(dǎo)致我國(guó)初中學(xué)生的閱讀水平參差不齊。教育部應(yīng)該對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在面臨的初中語(yǔ)文閱讀問(wèn)題展開思考，制定出相應(yīng)的解決措施。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析初中語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著或多或少的問(wèn)題急需解決。老師應(yīng)該看到現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，并且找到相應(yīng)的解決措施。1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念落后語(yǔ)文老師存在著教學(xué)觀念落后的情況，老師沒(méi)有定期進(jìn)行閱讀培訓(xùn)，對(duì)于閱讀課只是按照所教的內(nèi)容按部就班。部分語(yǔ)文老師不借助也反對(duì)學(xué)生借助高新電子工具，加之老師不組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致閱讀弊端日益突出。2.對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行肢解初中學(xué)生已經(jīng)可以掌握精讀和泛讀的技巧和區(qū)別，老師應(yīng)該增加學(xué)生泛讀的實(shí)踐和能力。但是現(xiàn)在更多學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的精讀能力，老師占用大量的時(shí)間對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，學(xué)生無(wú)法掌握真正的閱讀技巧。現(xiàn)在中學(xué)老師將閱讀課的重點(diǎn)放在經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有留給學(xué)生自我閱讀的時(shí)間。老師強(qiáng)制學(xué)生掌握經(jīng)典課文后沒(méi)有留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，完全控制學(xué)生的閱讀思想，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考閱讀的能力。3.教學(xué)目標(biāo)欠妥部分老師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是盲目地給學(xué)生灌?閱讀思想，沒(méi)有最終需要完成的目標(biāo)，導(dǎo)致最終目標(biāo)容易出現(xiàn)假大空的狀況。4.教育手段不靈活很多語(yǔ)文老師在教學(xué)中都認(rèn)為老師起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生傳授各種各樣的技巧，卻沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，這樣會(huì)忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。加之老師主導(dǎo)的閱讀課堂會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致學(xué)生更不愿意利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探求1.更新教學(xué)理念初中語(yǔ)文閱讀理念的更新應(yīng)該先從教育部開展，教育部應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文閱讀做到詳略得體，不能有失偏頗。其次，需要教育部將相關(guān)的理念傳達(dá)給各個(gè)學(xué)校，確保每一個(gè)學(xué)校都能夠了解教育部的閱讀理念。學(xué)校要貫徹教育部的理念，將理念進(jìn)行解讀之后傳達(dá)到各個(gè)語(yǔ)文老師的課堂上，還需要監(jiān)督老師，定期進(jìn)行聽課，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。更新教學(xué)理念還需要老師從各個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，不能單純地依靠課堂閱讀進(jìn)行課堂教學(xué)。2.活化教學(xué)策略現(xiàn)在部分初中閱讀課堂的老師只是走形式，只需要完成課標(biāo)上的內(nèi)容就算講課成功，這樣會(huì)讓教學(xué)更加死板。老師要注意對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，對(duì)于閱讀量大的學(xué)生要采取有所側(cè)重的教學(xué)技巧，對(duì)于閱讀量較小的學(xué)生可以先通過(guò)導(dǎo)讀、啟示、過(guò)渡語(yǔ)的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行閱讀教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要注意給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和閱讀時(shí)間。現(xiàn)在的教學(xué)方式中有很多誤區(qū)，在閱讀講解時(shí)不是以老師主講為主，需要學(xué)生去思考閱讀目標(biāo)。例如，在《少年閏土》中，當(dāng)講解到描述月光的場(chǎng)景時(shí)，老師不需要一味地講解，需要將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，學(xué)習(xí)月光這一段怎么寫得好，學(xué)生在進(jìn)行自我寫作的時(shí)候能夠?qū)⒛切┘记蛇\(yùn)用到寫作中，這才是正確的閱讀教學(xué)策略。老師應(yīng)該鼓勵(lì)自主閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生給班級(jí)中其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的個(gè)性、多元性的解決，還需要在旁邊給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。老師需要給學(xué)生提供一定的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生能夠在合適的環(huán)境中學(xué)習(xí)到恰當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)技巧。3.教師需要進(jìn)行教學(xué)反思所有的事物都是在不斷前進(jìn)中進(jìn)步的，老師在完成閱讀教學(xué)后需要進(jìn)行自我反思。老師需要從課前準(zhǔn)備、課中方法以及課后練習(xí)等各個(gè)方面進(jìn)行反思，在能夠改正的地方進(jìn)行改正，老師還需要了解學(xué)生對(duì)于閱讀課的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的建議進(jìn)行反思、借鑒。學(xué)校還需要組織老師進(jìn)行互相聽課，讓同行從更加專業(yè)的角度評(píng)價(jià)閱讀老師的行為，也可以讓老師能夠吸收其中的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化到自身教學(xué)中。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生存離不開外部的支持，國(guó)家還需要在制度上進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師只重視考試制度，完善對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校還可以完善對(duì)于老師閱讀課的考核機(jī)制，注重老師過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)校還需要使用教學(xué)資金增加閱讀相關(guān)配置，確保閱讀資源。初中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀還有待提高的空間，學(xué)生、老師和學(xué)校之間需要加強(qiáng)配合，在各方的共同努力之下，最終確保學(xué)生的閱讀能力提高。老師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，幫助老師更有效地進(jìn)行閱讀。軸承和軸組的裝配軸承和軸組的裝配軸承和軸組的裝配第八章軸承和1第八章軸承和軸組的裝配§8-1滑動(dòng)軸承的裝配§8-2滾動(dòng)軸承的裝配§8-3軸組的裝配第八章軸承和軸組的裝配2§8-1滑動(dòng)軸承的裝配§8-1滑動(dòng)軸承的裝配3、滑動(dòng)軸承的類型及結(jié)構(gòu)形式滑動(dòng)軸承的類型(1)動(dòng)壓潤(rùn)滑軸承箱體軸外套后螺母前螺母軸承軸靜止時(shí)軸開始旋轉(zhuǎn)時(shí)軸勻速旋轉(zhuǎn)時(shí)動(dòng)壓潤(rùn)滑原理內(nèi)柱外錐式動(dòng)壓潤(rùn)滑軸承、滑動(dòng)軸承的類型及結(jié)構(gòu)形式4(2)靜壓潤(rùn)滑軸承靜壓潤(rùn)滑軸承(2)靜壓潤(rùn)滑軸承52.滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)形式(1)整體式滑動(dòng)軸承整體式滑動(dòng)軸承2.滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)形式6(2)剖分式滑動(dòng)軸承軸承蓋剖分軸瓦剖分式滑動(dòng)軸承(2)剖分式滑動(dòng)軸承7(3)內(nèi)柱外錐式滑動(dòng)軸承(4)多瓦式自動(dòng)調(diào)位軸承i多瓦式自動(dòng)調(diào)位軸承)五瓦式b)三瓦式(3)內(nèi)柱外錐式滑動(dòng)軸承8二、滑動(dòng)軸承的裝配方法1.整體式滑動(dòng)軸承的裝配方法(1)將軸套和軸承座孔去除毛刺,清理干凈后在軸承座孔內(nèi)涂潤(rùn)滑油。(2)根據(jù)軸套尺寸和配合時(shí)過(guò)盈量的大小,采取敲入法或壓入法將軸套裝入軸承座孔內(nèi),并進(jìn)行固定二、滑動(dòng)軸承的裝配方法9徐向緊固蝸釗固定端面鉚釘固定端面沉頭螺釘固定騎縫螺釘固定軸套的固定方式徐向緊固蝸釗固定10(3)軸套壓入軸承座孔后,易發(fā)生尺寸和形狀變化,應(yīng)采用鉸削或刮削的方法對(duì)內(nèi)孔進(jìn)行修整、檢驗(yàn),以保證軸頸與軸套之間有良好的間隙配合。(3)軸套壓入軸承座孔后,易發(fā)生尺寸和形狀變化,應(yīng)采用鉸削或11軸承和軸組的裝配課件12軸承和軸組的裝配課件13軸承和軸組的裝配課件14軸承和軸組的裝配課件15軸承和軸組的裝配課件16軸承和軸組的裝配課件17軸承和軸組的裝配課件18軸承和軸組的裝配課件19軸承和軸組的裝配課件20軸承和軸組的裝配課件21軸承和軸組的裝配課件22軸承和軸組的裝配課件23軸承和軸組的裝配課件24軸承和軸組的裝配課件25軸承和軸組的裝配課件26軸承和軸組的裝配課件27軸承和軸組的裝配課件28軸承和軸組的裝配課件29軸承和軸組的裝配課件30軸承和軸組的裝配課件31軸承和軸組的裝配課件32軸承和軸組的裝配課件33軸承和軸組的裝配課件34軸承和軸組的裝配課件35軸承和軸組的裝配課件36軸承和軸組的裝配課件37軸承和軸組的裝配課件38軸承和軸組的裝配課件39軸承和軸組的裝配課件40軸承和軸組的裝配課件41軸承和軸組的裝配課件42軸承和軸組的裝配課件43軸承和軸組的裝配課件44軸承和軸組的裝配課件45軸承和軸組的裝配課件46軸承和軸組的裝配課件47軸承和軸組的裝配課件48軸承和軸組的裝配課件49軸承和軸組的裝配課件50軸承和軸組的裝配課件51軸承和軸組的裝配課件52軸承和軸組的裝配課件53軸承和軸組的裝配課件54軸承和軸組的裝配課件55軸承和軸組的裝配課件56軸承和軸組的裝配課件57軸承和軸組的裝配課件58軸承和軸組的裝配課件59軸承和軸組的裝配課件606、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾61軸承和軸組的裝配軸承和軸組的裝配軸承和軸組的裝配第八章軸承和軸組的裝配§8-1滑動(dòng)軸承的裝配§8-2滾動(dòng)軸承的裝配§8-3軸組的裝配§8-1滑動(dòng)軸承的裝配前言農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使農(nóng)業(yè)農(nóng)機(jī)人才的需求越來(lái)越大，標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，如何提高農(nóng)機(jī)構(gòu)造的教學(xué)質(zhì)量，如何快速高效的培養(yǎng)農(nóng)機(jī)人才已經(jīng)擺在廣大相關(guān)教育工作者面前。本文對(duì)農(nóng)機(jī)的構(gòu)造劃分、構(gòu)造原理、要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，結(jié)合農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中的一些難點(diǎn)與不足，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)的三種方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，對(duì)提高新疆地區(qū)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)有一定的借鑒意義。1農(nóng)機(jī)構(gòu)造概述改革開放以來(lái)我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)機(jī)械逐漸由小型化向中型、大型化發(fā)展，由通用化向?qū)I(yè)化發(fā)展。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，農(nóng)業(yè)機(jī)械種類越來(lái)越多，制造工藝要求越來(lái)越高，機(jī)械構(gòu)造越來(lái)越復(fù)雜、精密，構(gòu)造強(qiáng)度要求也越來(lái)越嚴(yán)格。農(nóng)業(yè)機(jī)械按功能一般分為耕地機(jī)械、整地中耕機(jī)械、播種機(jī)械、植物保護(hù)機(jī)械、收割機(jī)械幾個(gè)大的品類，其構(gòu)造主要由框架結(jié)構(gòu)部件、安全防護(hù)裝置、動(dòng)力及傳動(dòng)裝置、機(jī)械工作部件、定量控制系統(tǒng)與附屬部件幾個(gè)部分組成。首先，框架結(jié)構(gòu)部件是農(nóng)機(jī)的整體支撐構(gòu)造，主要用于固定和安裝其它功能部件，其次，安全防護(hù)裝置是用于保護(hù)農(nóng)機(jī)操作人員安全的農(nóng)機(jī)重要構(gòu)造，例如工作部位防護(hù)罩、超載安全器、防毒害隔離裝置等，第三，動(dòng)力及傳動(dòng)裝置是用于為農(nóng)業(yè)機(jī)械的機(jī)械工作部件提供和傳送動(dòng)力的裝置，動(dòng)力及傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械的能耗與效率，第四、機(jī)械工作部件是發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械作用直接部件，其結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要求較高，損耗相對(duì)比較嚴(yán)重，其構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，第五，定量操作控制系統(tǒng)通過(guò)控制傳動(dòng)裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)工作部件運(yùn)行速度的控制，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、精密，控制面板分為機(jī)械控制、電子控制、機(jī)械與電子結(jié)合控制等幾種，第六其他附屬部件一般包括播種箱、施肥箱、農(nóng)藥水箱和糧食儲(chǔ)存部件，按功能不同，其材質(zhì)多用塑料材質(zhì)與技術(shù)材質(zhì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、規(guī)則[1]。農(nóng)機(jī)在進(jìn)行設(shè)計(jì)生產(chǎn)時(shí)需要對(duì)各個(gè)功能部件進(jìn)行整體考慮使整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分利用結(jié)構(gòu)空間，遵循結(jié)構(gòu)強(qiáng)度高的設(shè)計(jì)原則，讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有利于減少動(dòng)力損失，安全可靠，操作舒適，人性化。2農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法農(nóng)機(jī)的機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜，精密，但是在對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)時(shí)需要將復(fù)雜的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單化展示，將精密的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行直觀說(shuō)明，因此在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入構(gòu)造分解、構(gòu)造圖示、與構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)三法，才能使學(xué)生更好的掌握農(nóng)機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與技巧等抽象知識(shí)，為農(nóng)機(jī)人才的培養(yǎng)提供可靠的幫助，同時(shí)在農(nóng)機(jī)人才的支持下，也能夠有效促進(jìn)新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。2.1農(nóng)機(jī)構(gòu)造分解教學(xué)法在進(jìn)行農(nóng)機(jī)構(gòu)造分解教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)按照農(nóng)機(jī)的構(gòu)造部件功能進(jìn)行功能系統(tǒng)劃分，按照不同功能部件或系統(tǒng)對(duì)農(nóng)機(jī)分解成幾個(gè)組件[2]。通過(guò)功能組件系統(tǒng)的分解有利于學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)每一個(gè)功能系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)思路，與構(gòu)造原理和技巧，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在對(duì)不同功能系統(tǒng)的分解與組合過(guò)程中有利于清晰地展示出農(nóng)機(jī)整體設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)各個(gè)功能系統(tǒng)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)的整體思路和所需要遵循的基本原則，有利于學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與技巧，養(yǎng)成宏觀考慮農(nóng)機(jī)構(gòu)造并進(jìn)行優(yōu)化的良好習(xí)慣。2.2農(nóng)機(jī)構(gòu)造圖示教學(xué)法進(jìn)行農(nóng)機(jī)構(gòu)造圖示教學(xué)時(shí)應(yīng)按照農(nóng)機(jī)構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制圖，在進(jìn)行圖示教學(xué)時(shí)能夠?qū)?fù)雜結(jié)構(gòu)部件直觀展示在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)復(fù)雜機(jī)械構(gòu)造部位進(jìn)行簡(jiǎn)單、清晰的圖紙化展示，將一些封閉難以拆解的復(fù)雜機(jī)械部位和一些形狀不規(guī)則的機(jī)械構(gòu)造部件清晰、直觀、數(shù)字化的展示在學(xué)生面前，使農(nóng)機(jī)重要部件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)易于理解，讓學(xué)生能夠更好的理解圖示中各個(gè)部分的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)原則、裝配關(guān)系與工作原理。同時(shí)將重要、復(fù)雜的功能系統(tǒng)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的圖紙系統(tǒng)的展示給學(xué)生，方便學(xué)生從整體設(shè)計(jì)思路把握農(nóng)機(jī)構(gòu)造，此外通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的圖示教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來(lái)的工作中具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，為新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的農(nóng)機(jī)人才。2.3農(nóng)機(jī)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)法實(shí)踐是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造原理的理解與認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的對(duì)農(nóng)機(jī)購(gòu)雜志似的實(shí)際應(yīng)用能力。首先，教師在課堂理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)物的機(jī)械構(gòu)造進(jìn)行觀摩，并適當(dāng)?shù)貙⒁恍?fù)雜構(gòu)造部件的理論知識(shí)教學(xué)直接參照事物進(jìn)行教學(xué)[3]。其次，對(duì)農(nóng)機(jī)構(gòu)造中的一些重要部件教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不見得拆卸安裝更好的掌握相關(guān)部件的構(gòu)造與原理，第三，教師完成相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生實(shí)際參觀相應(yīng)的農(nóng)機(jī)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生通實(shí)際的農(nóng)機(jī)操作直觀認(rèn)識(shí)農(nóng)機(jī)構(gòu)造的原理與優(yōu)劣，將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，建立科學(xué)實(shí)用的農(nóng)機(jī)構(gòu)造知識(shí)體系。結(jié)論農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法能夠有效降低農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)難度，能幫助學(xué)生直觀、準(zhǔn)確的掌握農(nóng)機(jī)構(gòu)造知識(shí)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成宏觀系統(tǒng)考慮農(nóng)機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的良好思維習(xí)慣。因此要提高農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)的效率，培養(yǎng)更多更好的農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與維護(hù)人才，廣大農(nóng)機(jī)相關(guān)教育工作者應(yīng)在農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)中積極合理的引入農(nóng)機(jī)構(gòu)造教學(xué)三法，結(jié)合具體的教學(xué)情況勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，切實(shí)的發(fā)揮農(nóng)機(jī)教學(xué)三法的重要作用。我國(guó)現(xiàn)在的教育水平存在著嚴(yán)重的不平衡，地區(qū)之間的不平衡以及資源分布之間的不平衡都導(dǎo)致我國(guó)初中學(xué)生的閱讀水平參差不齊。教育部應(yīng)該對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在面臨的初中語(yǔ)文閱讀問(wèn)題展開思考，制定出相應(yīng)的解決措施。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析初中語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著或多或少的問(wèn)題急需解決。老師應(yīng)該看到現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，并且找到相應(yīng)的解決措施。1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念落后語(yǔ)文老師存在著教學(xué)觀念落后的情況，老師沒(méi)有定期進(jìn)行閱讀培訓(xùn)，對(duì)于閱讀課只是按照所教的內(nèi)容按部就班。部分語(yǔ)文老師不借助也反對(duì)學(xué)生借助高新電子工具，加之老師不組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致閱讀弊端日益突出。2.對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行肢解初中學(xué)生已經(jīng)可以掌握精讀和泛讀的技巧和區(qū)別，老師應(yīng)該增加學(xué)生泛讀的實(shí)踐和能力。但是現(xiàn)在更多學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的精讀能力，老師占用大量的時(shí)間對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，學(xué)生無(wú)法掌握真正的閱讀技巧。現(xiàn)在中學(xué)老師將閱讀課的重點(diǎn)放在經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有留給學(xué)生自我閱讀的時(shí)間。老師強(qiáng)制學(xué)生掌握經(jīng)典課文后沒(méi)有留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，完全控制學(xué)生的閱讀思想，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考閱讀的能力。3.教學(xué)目標(biāo)欠妥部分老師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是盲目地給學(xué)生灌?閱讀思想，沒(méi)有最終需要完成的目標(biāo)，導(dǎo)致最終目標(biāo)容易出現(xiàn)假大空的狀況。4.教育手段不靈活很多語(yǔ)文老師在教學(xué)中都認(rèn)為老師起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生傳授各種各樣的技巧，卻沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，這樣會(huì)忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。加之老師主導(dǎo)的閱讀課堂會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致學(xué)生更不愿意利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探求1.更新教學(xué)理念初中語(yǔ)文閱讀理念的更新應(yīng)該先從教育部開展，教育部應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文閱讀做到詳略得體，不能有失偏頗。其次，需要教育部將相關(guān)的理念傳達(dá)給各個(gè)學(xué)校，確保每一個(gè)學(xué)校都能夠了解教育部的閱讀理念。學(xué)校要貫徹教育部的理念，將理念進(jìn)行解讀之后傳達(dá)到各個(gè)語(yǔ)文老師的課堂上，還需要監(jiān)督老師，定期進(jìn)行聽課，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。更新教學(xué)理念還需要老師從各個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，不能單純地依靠課堂閱讀進(jìn)行課堂教學(xué)。2.活化教學(xué)策略現(xiàn)在部分初中閱讀課堂的老師只是走形式，只需要完成課標(biāo)上的內(nèi)容就算講課成功，這樣會(huì)讓教學(xué)更加死板。老師要注意對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，對(duì)于閱讀量大的學(xué)生要采取有所側(cè)重的教學(xué)技巧，對(duì)于閱讀量較小的學(xué)生可以先通過(guò)導(dǎo)讀、啟示、過(guò)渡語(yǔ)的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行閱讀教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要注意給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和閱讀時(shí)間?，F(xiàn)在的教學(xué)方式中有很多誤區(qū)，在閱讀講解時(shí)不是以老師主講為主，需要學(xué)生去思考閱讀目標(biāo)。例如，在《少年閏土》中，當(dāng)講解到描述月光的場(chǎng)景時(shí)，老師不需要一味地講解，需要將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，學(xué)習(xí)月光這一段怎么寫得好，學(xué)生在進(jìn)行自我寫作的時(shí)候能夠?qū)⒛切┘记蛇\(yùn)用到寫作中，這才是正確的閱讀教學(xué)策略。老師應(yīng)該鼓勵(lì)自主閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生給班級(jí)中其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的個(gè)性、多元性的解決，還需要在旁邊給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。老師需要給學(xué)生提供一定的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生能夠在合適的環(huán)境中學(xué)習(xí)到恰當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)技巧。3.教師需要進(jìn)行教學(xué)反思所有的事物都是在不斷前進(jìn)中進(jìn)步的，老師在完成閱讀教學(xué)后需要進(jìn)行自我反思。老師需要從課前準(zhǔn)備、課中方法以及課后練習(xí)等各個(gè)方面進(jìn)行反思，在能夠改正的地方進(jìn)行改正，老師還需要了解學(xué)生對(duì)于閱讀課的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的建議進(jìn)行反思、借鑒。學(xué)校還需要組織老師進(jìn)行互相聽課，讓同行從更加專業(yè)的角度評(píng)價(jià)閱讀老師的行為，也可以讓老師能夠吸收其中的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化到自身教學(xué)中。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生存離不開外部的支持，國(guó)家還需要在制度上進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師只重視考試制度，完善對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校還可以完善對(duì)于老師閱讀課的考核機(jī)制，注重老師過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)校還需要使用教學(xué)資金增加閱讀相關(guān)配置，確保閱讀資源。初中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀還有待提高的空間，學(xué)生、老師和學(xué)校之間需要加強(qiáng)配合，在各方的共同努力之下，最終確保學(xué)生的閱讀能力提高。老師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，幫助老師更有效地進(jìn)行閱讀。軸承和軸組的裝配軸承和軸組的裝配軸承和軸組的裝配第八章軸承和62第八章軸承和軸組的裝配§8-1滑動(dòng)軸承的裝配§8-2滾動(dòng)軸承的裝配§8-3軸組的裝配第八章軸承和軸組的裝配63§8-1滑動(dòng)軸承的裝配§8-1滑動(dòng)軸承的裝配64、滑動(dòng)軸承的類型及結(jié)構(gòu)形式滑動(dòng)軸承的類型(1)動(dòng)壓潤(rùn)滑軸承箱體軸外套后螺母前螺母軸承軸靜止時(shí)軸開始旋轉(zhuǎn)時(shí)軸勻速旋轉(zhuǎn)時(shí)動(dòng)壓潤(rùn)滑原理內(nèi)柱外錐式動(dòng)壓潤(rùn)滑軸承、滑動(dòng)軸承的類型及結(jié)構(gòu)形式65(2)靜壓潤(rùn)滑軸承靜壓潤(rùn)滑軸承(2)靜壓潤(rùn)滑軸承662.滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)形式(1)整體式滑動(dòng)軸承整體式滑動(dòng)軸承2.滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)形式67(2)剖分式滑動(dòng)軸承軸承蓋剖分軸瓦剖分式滑動(dòng)軸承(2)剖分式滑動(dòng)軸承68(3)內(nèi)柱外錐式滑動(dòng)軸承(4)多瓦式自動(dòng)調(diào)位軸承i多瓦式自動(dòng)調(diào)位軸承)五瓦式b)三瓦式(3)內(nèi)柱外錐式滑動(dòng)軸承69二、滑動(dòng)軸承的裝配方法1.整體式滑動(dòng)軸承的裝配方法(1)將軸套和軸承座孔去除毛刺,清理干凈后在軸承座孔內(nèi)涂潤(rùn)滑油。(2)根據(jù)軸套尺寸和配合時(shí)過(guò)盈量的大小,采取敲入法或壓入法將軸套裝入軸承座孔內(nèi),并進(jìn)行固定